集体备课与个人备课要相结合
河南中学教师备课六要素
河南中学教师备课六要素备课，是教学工作的基本环节之一，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则，是保证教学质量的前提和基础。
因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。
一、为何备“凡事预则立，不预则废”。
无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收获甚微，劳而无功，教学更是这样。
为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。
任何一位教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。
因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。
讲什么，怎样讲，事先都需要周密考虑，精心设计。
教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才会把课“导”得妙趣横生、引人入胜。
备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保障，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。
对青年教师来说，更是如此。
对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。
教无止境，备课亦无止境，必须精益求精、坚持不懈。
在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。
二、备什么备课，不等于“背课”。
尽管有很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应包括：（一）备课标教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标尺。
它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有钻研教学大纲，才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和“三基”内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在“加强基础、培养能力、发展智力、注重实践”上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。
备课过程中以什么为主
备课过程中以什么为主一、集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。
备课时，对于需要统一和明确的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题，同学科的教师可互相切磋，集思广益；但作为教师不能只依赖"集体备课"，必须是在个人认真准备的基础上进行集体研讨。
而且，最后也应根据自身情况、班级特点，决定对共同研究成果的取舍和运用，并要显示出自己的特色。
只有留下自己的汗水，变成自己的东西，才能用起来得心应手，讲起来生动活泼。
二、一般备课与重点备课相结合，以重点备课为主。
备课范围应广泛一些、全面一些，但要抓住重点。
一是重点章节、单元、—课时；二是主要概念、原理、规律。
三是抓纲带目：备其"精华"、"精要"、"精辟"部分，．以及"精练"语句。
只有"点面结合"、"点面相映"；轻重相宜，才能取得良好的教学效果。
三、单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主。
备课应将单元备课与课时备课结合起来，对每个单元的知识点进行合理的布局、分配，不能用同一模式处理不同的课时。
备课应通览全部教材，注意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与相关学科的联系，从而进行单元(章节)备课，进而进行课时备课，以使前后呼应，首尾相连，承前启后，左右配合。
否则，"备一节，讲一节"、"讲哪节、备哪节"、"明天课，今天备"地孤立备课，教学效果势必不佳。
四、集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主。
教师利用寒暑假时间集中、思考集中、大脑思维处于最佳状态的特点，提前备出一学期或几周的课是非常必要的。
但上课前进行再备课，更不可少；如果说学期前备课是"粗备"，那么周前备课就是"细备"，而课前备课则属"精备"。
怎样做好个人备课和集体备课
怎样做好个人备课和集体备课备课是上好课的先决条件，教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否实行了深入细致的备课。
所以在教学过程中既要做好个人备课，又要积极参与集体备课。
集体活动增进教师之间相互理解，在备课中互相交流、合作、研究，取长补短，促动学校教学质量的整体提升。
实行集体备课前首先要做好个人备课，个人初备时，一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其他相关材料。
一定要突出重点，突破难点，抓住关键。
同时还要深入理解学生，摸清学情。
以便有的放矢地实行教学。
在备课时要写出备课提纲，提出具体的教学目标。
如教How often do you exercise?一课的教学目标：知识目标：1、恰当使用always usually often sometimes hardly ever never等频率副词及其短语。
2、复习巩固日常活动短语：watch TV go shopping do exercise等。
3、句型：What do you usually do on weekend? I often go to the movies.水平目标：学生能够恰当使用频率副词描绘课余时间的活动安排。
情感目标：激发学生积极思维，培养学生逻辑表达水平，通过语言交际，使学生相互理解，增进友谊。
这个教学目标突出了新课程标准的要求，真正表达了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的设计在备课时提出自己有疑问的地方，以便在集体备课中解决，同时要超前备课。
在集体备课时分别陈述各自的备课方案，，最好采用“说课”的形式实行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。
集体备课时教师们共同探讨，相互补充，使教学内容更加充实完善。
备课后实行听课，即时总结和持续改进。
在集体备课时教师要有合作意识，对每一个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。
例如有些教师能够去寻找相关资料，有些教师能够准备教具。
同时教师要有整体意识、超前意识。
教师集体备课的制度
老师集体备课的制度老师集体备课的制度老师集体备课的制度1一、集体备课制度的指导思想老师集体备课制度，是指老师在课堂讲授之前，由本备课组集体研究、讨论老师讲课内容，帮助老师进步备课质量，进而进步教学质量的制度。
1、集体备课要理论联络实际，有现实感和创新性，以澄清老师的种种困惑为目的。
2、为了发挥集体的智慧，弥补主讲老师的缺乏，进步教学的整体程度。
因此，集体备课的程序是：“个人—集体—再个人”。
每位老师教学各有所长，个人研究成果各有所专，集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同进步。
二、集体备课的主要内容1、讲授的理论框架、根本观点、根本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点。
2、理论联络实际，教学的针对性和现实性。
3、教学方法，讲课艺术，逻辑构造。
4、寻找现行教材与现数教材的最正确结合点。
三、集体备课的详细要求：三定”：定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”：统一教学目的，统一重难点，统一作业内容，统一教学进度；“五备”：备大纲、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。
四、集体备课的施行程序1、学期初根据教学方案，确定单元集体备课中心发言人。
2、个人钻研教学内容〔义务和现数两套教材，及符合新课标精神的优秀教学资〕、手段、方法、学生，提出问题或设想。
在每单元教学的三天前，中心发言人填写好“单元集体备课中心发言稿”，备课组长组织集体备课会，共同研讨、集思广益。
3、各备课执笔人根据备课组的意见，按照统一的格式，精心设计教学预案，力求标准、科学。
然后分发到各位老师手中。
4、在进入课堂施行教学之前，老师要结合班级学生实际情况进展“二次”备课。
课后进展教学反思，并记录在教案后面。
5、集体备课流程图：熟悉教材提出问题———→中心发言把握重点——→共同研讨解决问题———→形成预案分发老师——→结合实际二次备课———→课堂施行信息反应——→教后反思理论提升学校工作。
个人教学计划汇总9篇
个人教学计划汇总9篇个人教学计划篇1新学期开始我们要有新的教学策略与措施应用到教学实践中，在新的学期里，为了提高教学质量，落实学校总体教学计划，更好地实施“抓高分，带两率”的教学战略，根据地理学科自身特点及学生的认知实际情况，制定本人如下专业发展计划：一、加强集体备课，创造研讨氛围。
1、深入研究教材、教法，每次备课集思广益，达到共同提高共同进步。
重点探讨教材的重点、难点，重点如何突出，难点如何突破，师生采取何种形式互动，调动学生学习地理知识的兴趣、积极性和参与率。
2、在备课过程中，集体备课和个人备课相结合，针对学生出现的问题，及时商讨措施加以解决。
3、认真上好每一节课，向45分钟要质量。
二、加强自身学习，不断提高业务水平。
1、认真学习《人民教育》《课改纵横》、《地理教育》《中学地理教学参考》等杂志，遇到问题大家讨论交流，最后达到共识，并写出读书笔记近万字。
2、继续提高对多媒体的运用能力，使其更好地辅助教学。
进可能每节课均用课件。
3、同行之间取长补短，互相听课，相互学习，互相帮助，并写好听课记录和课程评价。
三、认真执行“抓高分，带两率”的教学策略，把它落到实处。
1、常与跟踪生沟通、交流，每节课重点提问。
2、课堂提问对尖子生有所侧重，进行分层次教学，对尖子生提问一些比较难的重点问题，在基础问题、简单问题上照顾到大多数学生。
3、对尖子生的考卷进行面批面改。
个人教学计划篇2高一上学期，是高中三年语文学习的起始阶段。
为让学生掌握高中语文学习的特点，热爱并学好这门课程。
为此，本备课组制定以下计划。
一、教育教学指导思想1、贯彻实施《__省普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法、结合《__省普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的教育理念。
2、积极落实新课程改革的理念。
培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三打下坚实的语文基础。
贵州省义务教育教学常规具体要求
贵州省义务教育教学常规具体要求一、备课（一）备课内容围绕课程要求及学生实际教师要钻研学科课程标准，了解学生实际水平与发展需求，制定学期、单元及课时目标，研读教材，挖掘相关课程资源，精准把握教学重难点，精心设计教学环节及教学方法，编制教学进度，撰写课时计划（教案）等。
（二）集体备课和个人备课相结合1．集体备课要做到“三为主”：以章节（单元）为主、以课程核心重点问题为主、以学生学习难点关键环节为主。
“三备”：一是集体备课前的个人略备（了解课标要求、熟悉教材内容、预估学生问题）；二是集体备课，讨论教学设计聚焦问题解决；三是集体备课讨论之后的个人独立备课。
“四定”：定时间地点、定内容主题、定问题清单、定主备人主持人。
2．教师个人备课要突出问题设计、情境设计、学习活动设计、评价与学习指导设计，强化操作导向，落实课程目标。
杜绝使用旧教案、照搬或者以网上教案为主、无教案教学。
合理利用多媒体教学辅助功能，严禁用多媒体课件替代教案。
45岁以下教师原则上应撰写（手写）详细教案。
二、上课（三）规范课堂行为，遵守课堂纪律1．每一节上课教师要负责检查、记录学生出勤情况，发现异常及时报班主任落实去向。
学生离校前最后一节课，任课教师要交代途中安全事项。
2．教师着装符合职业特点，整洁、端庄，不得赤身或穿无袖背心、拖鞋上课，不得酒后上课，课堂中不接打手机、不抽烟、不打瞌睡，杜绝迟到、早退、拖课。
体育课教师上课须穿运动服、运动鞋。
3．课堂上使用文明用语，不说脏话，用普通话教学。
原则上室内课堂不得使用“小蜜蜂”（麦克风）。
4．教师不得随意调课和离开教学现场，杜绝上课时间教学现场无教师现象。
严格要求学生遵守课堂纪律，确保课堂安全。
对违反课堂纪律的学生，要依法合理行使教育惩戒权。
严禁体罚或变相体罚学生，严禁使用侮辱性、讽刺性语言批评学生，严禁冷暴力漠视学生。
（四）强化课堂育人功能，推进“五育”并举1．坚持立德树人根本任务，不得在课堂上散布违反党和国家意识形态，违反党的基本路线、方针、政策和国家法律，违背社会主义精神文明和教书育人基本宗旨的言论，不得散布封建迷信以及淫秽内容，不得在课堂上传播宗教、从事宗教活动。
浅谈集体备课和个人备课的有效结合
浅谈集体备课和个人备课的有效结合作者：朱佩丽来源：《新课程·小学》2011年第03期随着新课改的实施与深入，集体备课逐渐取代了个人备课,成为学校教研活动的亮点。
与此同时，我们也发现了集体备课中存在的一些问题：集体备课变成了“个人独唱”，结果是“统一教案”，形成了“一人备课，多人享用”“一人提供教案，大家机械使用”的懒惰式备课。
这种完全的整齐划一是对教育的一种伤害，不利于教师成长。
那么如何充分、有效地发挥好集体备课与个人备课的优势？使教师的教学既充满集体智慧，又体现个人创意；使教师既能在教育教学水平上得到快速地提高，又能在课堂中展现自己独特的教学风格。
下面我主要从三方面谈谈个人一些粗浅的想法。
一、集中个人与集体智慧1.独立备课——个体智慧群体化主备人要提前认真搜集素材,深入钻研教学内容，准确把握知识点，确立教学的重难点，设计好教学过程、板书及作业，并就教学目标的完成、教学重难点的突破做深入的思考和设计，提出困惑与问题，与其他教师共同探讨。
其他参与集体备课的教师，同样提前对集体备课的内容进行解读和思考，列出自己的困惑和疑问。
2.集体研讨——集体智慧个体化集体交流的过程,是思想的交流和智慧火花相互碰撞的过程。
研讨时,先由主备教师讲解本次备课内容的初步构想,提出自己的困惑和疑虑，同时其他教师也可提出自己的看法，或谈谈自己的一些困惑。
然后全体成员共同探讨，既可以为形成完善的教学方案而协同努力,也可以对其中的一点感悟而交流探讨；既可以为备课过程中的某点提出质疑,也可以就不同的理解进行争辩。
教师通过交流合作逐渐排除各自心中的疑虑，不断调整最初的教学构想，自觉地摒弃不合理的教学设计，经集体讨论、修正之后最终形成最佳方案。
达成共识后，每位教师结合自身特点，详细分析已有的教案，对课堂教学的组织形式、基本环节等操作细节进行深入的研究，在需要调整的地方做好标记，对已有的教案进行“二次加工”，使教案上形成的东西变成自己的东西。
新课程标准背景下教师如何进行备课 讲座
• (2)备课形式。同年级同学科教师达3人及以上的学校要成立年级学科备课组， 校级领导、中层干部分年级分学科全程参与集体备课，实行一周一次同年级 同学科半天。同年级同学科教师3人以下的学校教师参加乡镇（街道）中心 校（集团校）集体备课，以年级为单位每两周集中开展一次线上或线下集体 备课。
• (3)备课计划。各校各年级学科备课组要在每学期开学初拟订学科集体备课计 划，明确每单元两位同课异构备课教师，安排集体备课时间及具体任务，计 划交学校教务处（教科室）备查。
二、备课的要求
• 铜仁市教育局2023年3月1日出台的《铜仁市中小学教学常 规管理制度(试行)》中对备课作出了具体的要求： （一）备课内容围绕课程要求及学生实际；
• 1.教师要深入钻研学科课程标准，全面把握、深入了解本学科的目标要求、 主要内容及逻辑顺序，了解、熟悉本学科各年级课程目标之间的联系，以及 本学科课程目标与其他学科课程目标之间的联系，从宏观上把握所教学科的 课程标准在整个课程体系中的地位与作用，弄懂本学科本年级的课程目标和 任务，了解、熟悉课程标准中各单元对学生在知识技能、核心素养方面的基 本要求，了解学生实际水平与发展需求，制定学期、单元及课时目标，挖掘 教材及相关课程资源，精准把握教学重难点，精心设计教学环节及教学方法， 编制教学进度，撰写课时计划（教案）等。
• 2.教师要认真研读教材，做到以《课程标准》为指引，以学生知识水平、 认知能力为基础，以教材为主要内容，创新适宜学生的课堂教法及评价模 式，促进学生学习与发展。研读教材的基本要求：(1)掌握教学内容在学科 教材体系中的位置和重要性，掌握学科教材体系中核心素养维度和要素的 布局；(2)掌握教学内容在本单元下的前后衔接，掌握本单元发展核心素养 的编排途径；(3)掌握教材内容的呈现方式，所包含的基本知识、基本技能， 挖掘教材内容的育人价值，掌握本节教材发展核心素养的方式；(4)钻研教 材练习或习题。
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集体备课与个人备课要相结合
时下,提倡合作,合作就是大家互相配合,相互交流。
比如拿备课来说吧,大家教师互相合作,同级同科的教师,你备一篇文章,我备一篇文章,把各自备课集中并刻录在教学光盘中,然后,大家共享校本教学资源,于是在一个学期或者一个学年之中,所教的同科同级的教师,就利用同一个教学设计或同一个教学多媒体平台。
这就是所谓的集体备课或者称之为教学中的合作。
我认为,集体备课应该一件好事,但是也是一件坏事。
因为集体备课是大家互相讨论,利用众人的智慧,而不是对合作的误解:工作合作就是分工合作,这在备课来说那就是误解了,有的人因为对合作的误解,结果,导致分工备课,也认为这也是真正的合作了。
然而我认为的合作并非这样,真正的合作是交流,是取长补短,是互相帮助,是同时进步。
在新的课程标准下,教学中的合作,必须是集体备课与个人备课要相结合,就是大家都要全部备好自己所教的课文,而不是所所谓的分工合作:每个人备课多少篇。
我们知道,教学虽然有一个共同的目标,但是没有规定共同的格式。
所以在教学上,教师就应该根据自己的教学风格和教学特长去组织教学,而不是大家共同采用同一个教案,要是那样,在教学中就没有体现出各自的教学风格了,而在从因材施教这个角度来论,那就更加离谱了。
再说从教师的教学风度和性格来说,所有同科同级的教师使用同一个教案,也会让教师在真正的课堂上失去自己的风度或教学性格。
因为一个教师的教学风格是他长期的教学实践中慢慢形成的,当一个教师的教学风格形成之后,那么他就不会随便改变自己的教学风格或教学个性了,从这个角度来说教师同时使用一个教案去上课,那是非常错误的教学思路和教学方法。
另外,从教师的工作积极性角度来说,同级同科同时使用同一个教案,会让教师的工作积极性丧失。
因为已经有现成的教案了,科任教师就不用担心备课
的事情了,反正上课时,有东西跟学生讲或者有材料展示给学生看了,于是,长年累月之后,就马上助长了教师的惰性,而教师不用备课,同样可以走上讲台上课,何乐不为?但是如此长年累月之后,在教师的身上会发生什么事情呢?我们可想而知:也许教师对课本的陌生就会越来越远,教师也将慢慢地远离教材,一个远离教材的老师,那么,不管是在他的教研方面,或者在教学的成果方面,在一般的情况下,肯定是不令人乐观的。
再者,从教师的教学研究的角度来说,一个老师照本登科,不研究教材,那么对他的教研来说,那是无源之水,要是他想研究出什么的课题或者写出优秀的教学论文,那也许是空谈。
一个真正在教研有很大成就的教师,除了钻研新课程标准、教材和关注新的教学信息等教学资源之外;就是多多斟酌课本中内容,教法,学法,以及学生的学习情况如何。
除此之外,教师只有互相研究教材,互相研究教法,互相研究学法等,这样方能适应新的课程的教学了。
鉴于此,我有个小小的提议:在新的课程标准下,教师的备课应该是集体备课与个人备课相互结合。
教师的备课合作就是互相交流,互相进步,互相提高。