排序与筛选教学设计
数据的排序和筛选教学设计
日常生活学习中遇到的问题，最后结束我们要回归生活，指出这节课在生活中应用的非常广泛，这样不仅提高了学生今后学习信息技术的积极性，同时培养他们的信息素养和发现分析解决问题的能力。
板书设计
数据的排序与筛选
一、数据的排序
选定数据区域，单击“开始”选项卡—“编辑”组的，选择“自定义排序”，选择“关键字”
二、数据的筛选
选定数据区域，单击“开始”选项卡—“编辑”
组的选择“筛选”，设置筛选条件。
作业
设计
《上海青年旅社情况表》中的抚育与筛选。
教学
反思
注意恢复筛选与撤消筛选之间的区别!。
数据的排序和筛选教学设计
《对数据进行排序和筛选》教学设计一、教材分析《对数据进行排序和筛选》是初中信息技术八年级下册第5单元《数据分析和管理》第1课时内容。
本节课是在前几节课学习了数据输入、工作表的编辑以及对数据运算等基本知识的基础上，进一步学习对数据进行排序和筛选。
本课共由三个部分组成，分别是简单排序、复杂排序、自动筛选，是对前面所学知识的一个综合运用，也是以后学习用图表表示数据的重要基础。
通过本节课的学习能让学生学会排序和筛选的操作方法，在生活中能用这些方法解决实际问题，达到学以致用。
二、学情分析学生通过前面各单元内容的学习，对数据的输入、编辑、运算有了一定的操作能力，排序和筛选对学生来说在实际生活中应用十分广泛，如比赛成绩的排名、优秀选手的筛选等，如果能够掌握EXCEL排序与筛选的操作方法，将大大地提高学生解决问题的能力。
但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。
因此我在教学中利用任务驱动、自主探究，从而让学生掌握排序与筛选的操作。
三、教学目标1、知识与技能学会排序和筛选的操作方法２、过程与方法通过对数据排序和筛选，让学生理解排序、筛选的意义；理解排序和筛选在数据管理中的作用。
３、情感态度和价值观培养学生利用数据的排序和筛选解决生活实际问题的能力四、教学重点、难点重点：关键字的排序、筛选符合条件的数据。
难点：关键字的概念及使用多关键字进行复杂排序五、教法、学法①教法本节课在“任务驱动”教学法下，结合自主学习、小组合作学习来让学生完成一个个具体学习任务而开展的课堂教学，以尝试先学后教、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。
②学法为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述教法，坚持以学生自主学习为主，通过学生自己发现问题、分组研讨问题、亲自尝试、合作解决，最后由学生自己归纳总结，来完成本课的学习任务。
《数据的排序与筛选》教学设计
课程名称：竞选大队委——数据的排序与筛选【教材内容分析】《竞选大队委——数据的排序与筛选》是广州市信息技术教科书第二册第二章第17课内容，本节课的学习内容主要包括数据的排序和数据的筛选方法，教材主要是以分析“大队委竞选成绩”表为主线来开展新内容的学习，本节课是学生能够顺利运用excel分析整理数据的关键。
【学情分析】本课的教学对象是小学五年级的学生，经过前面的学习，学生已经对excel有了初步的认识，但还未见识过excel对数据的分析整理功能，不知道如何利用excel从大量数据中快速获取有价值的信息，在进行操作的过程中，容易选中非数据区域。
由于学生学习能力、生活经验存在些差异，所以对知识的掌握速度有所不同，需要提供资源和有效的途径让学生能自主反复学习。
【教学目标】1、知识与技能1)能说出排序与筛选的作用。
2)能根据排序的条件设置好排序的关键字、次序等选项。
3)能对数据进行简单的筛选。
2、过程与方法1)通过微课学习，能掌握排序操作的一般步骤。
2)通过小组的讨论学习，能发现排序的快捷方式或者解决遇到的问题。
3、情感态度与价值观体验Excel数据排序与筛选的特点，增强将Excel运用于日常生活的意识，感受利用Excel 整理数据的便捷性。
【教学重难点】教学重点：数据排序与筛选的操作方法教学难点：数据排序的灵活运用【教学准备】电脑室、广播软件、练习素材、课件、便签纸、微课【教学策略】本课以做中学为指导思想，主要采取任务驱动教学法，以整理“大队委竞选成绩表”的活动为主线，学习数据排序和数据筛选的方法。
共设计了三个层层递进的任务来开展教学：基础任务：“比成绩”，学习数据排序的操作方法，利用微课辅助学生学习，解决难点；进阶任务“筛选记录”，在巩固排序操作的基础上，让学生掌握筛选的作用和方法，筛选的操作比较简单，通过学生示范的方式来学习；综合任务，让学生学以致用。
为此本课设计了“提问导入——学习新知——学以致用——回顾小结”五个环节开展教学。
《排序与筛选》教学设计
1、体会排序和筛选在生活中应用的广泛性2、通过当“小老师”，培养学生勇于尝试、大胆表达、不断进取的精神【行为与创新】1、在分析问题的过程中能运用排序筛选获取更多有价值的数据信息。
重难点分析教学重点：排序和筛选的操作方法教学难点：数据排序和筛选的灵活应用教学策略目标教学、自学探究、任务驱动、讨论探究。
教学资源超星学习通、电子教室教学过程教学流程图：时间教师活动学生活动设计意图课前准备将学件与操作文件通过电子教室发送到学生机。
通过学习通进行签到。
提醒学生签到，让学生将注意力转移到课堂。
导入2分钟1.以导游的方式介绍自己。
2.播放“山东景点”视频，激发学生旅游热情。
观看视频。
引导学生去旅游，可以激发学生的情趣。
教师用语言的亲和力以及热情的鼓励，可以消除师生之间的距离，使学生愿意与教师交流。
提出问题2分钟1.出示旅游方案。
提出问题：问题一：有的同学想了解各条线路总费用的排名。
问题二：有的同学想了解“名胜古迹”类线路。
1.小组讨论。
2.提出关心的问题。
用问题出示教学目标，利用学生想了解的问题激发学生学习的兴趣和求知欲，从而有目的地引出探究任务。
解决问题20 分钟活动一排序：1.在表一中按照总费用从低到高(升序)排列。
思考：①对于一个字段的排序，有没有其他方法？②序时只选中k3:k15,会出现什么现象？2、在表二中按总费用升序排列，对于总费用相同的再按照“向往指数”由高到低(降序)排列。
思考：①排序中都可以按那些条件进行排序。
1.通过学案自学完成。
2.学生探究后回答问题。
3.小组讨论推选学生上台演示，并讲解操作步骤。
让学生亲身体验排序方法获取数据信息的高效，掌握简单实例的操作。
培养学生举一反三的思维。
锻炼表达能力。
解决问题20 分钟4.学生探究后回答问题。
通过设置情境“挑选旅游方案”，体验排序在解决实际问题时的作用。
活动二筛选：1.筛选出旅游特色为“名胜古迹”类的线路。
2.筛选出“总费用”介于600-700之间的线路，作为最终方案。
表格数据处理筛选排序（教案）-（word）可编辑
表格数据处理——排序、筛选常州技师学院何山教学目标1、认知目标：（1）理解排序、筛选的意义；（2）建立主要关键字、次要关键字、第三关键字的概念；2、技能目标：（1）掌握数据的排序、筛选操作。
（2）能灵活运用所掌握的信息技术解决实际问题。
（3）逐步学会主动学习：根据目标、主动探索、自我小结、自我评价。
3、情感目标：（1）敢于大胆尝试，主动学习，自主探索。
（2）互相帮助，共同进步；（3）提高学生的竞争意识和小组集体主义精神。
二、教材分析1、教学重点：筛选条件的选择，排序关键字先后的运用2、教学难点：自定义排序，高级筛选。
三、教学方法与手段充分发挥学生的主体作用，教学设计的一切从学生出发。
（1）课题的引入选择多哈亚运会入手，激发学生的学习兴趣。
（2）教学过程中教师由问题一个个提出作提示，鼓励学生大胆尝试，并提供给学生“帮助在线”，以供学生分层学习。
（3）目标测试题以小组竞赛方式进行。
提高学生的竞争意识和小组集体主义精神。
（4）学生评价结合本节课内容，采用网上表格汇总评价，让学生排序得出本节课得分最高的同学，并筛选出分数高于60分的同学。
体现了本节课在现实生活中应用。
四、教学过程：接单击）附学生学习任务：打开“数据.xls”文件完成以下任务任务一、在“任务一”中按“比赛时间”由低到高排序。
任务二、在“任务二”中按“国家/地区”及“奖牌”由低到高排序。
任务三、在“任务三”中按“奖牌”的“金牌”“银牌”“铜牌”自定义排序。
任务四、在“任务四”中筛选出“奖牌”为“金牌”的项目。
任务五、在“任务五”中筛选出“比赛时间”为“17：30”后的项目。
任务六、在“任务六”中筛选“国家/地区”为“日本”和“韩国”获奖牌的项目。
）附:学生抢答题任务：1、哪几个商店畅销圣诞帽？2、圣诞服销量最高的是哪个商店？3、圣诞树销量大于360但小于590的是哪个商店？4、圣诞书和圣诞鞋都卖得最少数量的是哪一个商店？提高题任务※1、在“任务七”中筛选出“中国”、“中国台湾”和“中国香港”获奖牌的项目如何操作？※2、在“任务八”中筛选出“国家/地区”是“日本”、“韩国”、“新加坡”获“铜牌”的项目如何操作？※小练习：在任务九中筛选出“小项”是“男子200米蝶泳”“女子100米蝶泳”“女子200米自由泳”的金牌情况。
EXCEL中的数据的排序与筛选教学设计
EXCEL中的数据的排序与筛选教学设计学院: 计算机与信息工程学院专业:计算机科学与技术年级班别:2013计科2班学号:1308114160姓名：陈孟成指导老师：李瑞萍EXCEL中的数据的排序与筛选教学设计1.所属板块：高中信息技术基础2.适用学段：高中一年级3.所用教材：高等教育出版社《Office基础与应用》4.建立学时数：1学时一、教学目标认知目标：理解掌握数据排序与筛选的概念和作用技能目标：掌握数据排序与筛选的操作方法，培养动手能力情感目标：上机分组操作，培养团队合作意识二、学习内容分析1、学生分析本节教学所面对的是中职计算机专业一年级学生，学生具备了一定的计算机基础知识和基本操作技能，并且对Excel电子表格处理软件有了一定的操作基础，能对工作表完成编辑、美化等操作，会利用公式和函数计算表格数据2、教材分析本节选自高等教育出版社《Office基础与应用》第三章第四节，本节教学建立在学生能利用公式和函数进行数据计算的基础之上。
3、教法与学法分析（1）．教法：启发→引导→讲解（概念和技巧）与示范（演示过程）（2）．学法：探究→发现→学（观察思考）与做（上机实训）三、教学重点与难点排序与分类汇总，高级筛选。
三、教学手段多媒体投影机或多媒体演示系统、计算机、局域网机房四、使用教材方法1．将教材原有的顺序（排序→筛选→分类汇总）设计修改为：排序→分类汇总→筛选。
2．将教材任务实例销售清单表修改为职工工资表3．将教材高级筛选引入的方法修改为：从自动筛选的问题解决导出高级筛选4．由于本教材对数据处理的内容只讲了排序、筛选、分类汇总，因此在小结环节提出其他的数据处理方法，引发学生对其他数据处理的思考和实践。
五、教学设计【发现问题、导入新课】↓【分析问题、探索新知】↓【解决问题、形成技能】↓【拓展问题、掌握方法】↓【延伸问题，学以致用】六、教学设计七、教学反思1、本节课的教学特点：（1）以基于web的学案教学模式为指导。
数据的排序与筛选教学设计
教你怎样快速订报刊---数据的排序与筛选广东省佛山市南海区石门中学狮山校区刘世能528225教学目标：知识与技能：1.了解数据排序与筛选的概念与意义；2.掌握数据排序的操作流程与要点，能按要求给数据排序；3.掌握数据筛选的操作流程与要点，能按要求查找数据；4.理解模糊筛选条件like的应用，能找出特定要求的数据。
过程与方法：1．经过数据的排序与筛选操作流程，理解操作的意义与价值；2．经过特定条件的数据筛选，理解数据挖掘的含义与价值；3．运用逐渐求精的操作思路，掌握数据检索的方法与思路。
情感态度与价值观：1．学会知识的迁移与创造，培养爱学习、会学习的精神情操；2．通过问题的提出、分析与解决，培养学生自主学习的方法。
教学重点、难点：1．数据排序与筛选的操作；2．特定要求的数据排序与筛选的操作。
教学对象分析：教学对象为高二理科班学生，他们生性好动、爱思考，操作能力强，高二学生学过信息技术基础必修与多媒体技术应用课程，但面对高考的学习压力，普遍对信息技术学科不太重视，平时上课对自己要求也不高，所以导致学生信息技术水平参差不齐，水平差距较大；另外每周只有一节信息技术课，导致他们对所学知识遗忘较快，教学时要尽量复习上周或前面相关的知识，以保证本节课的顺利开展。
教学内容分析：本课内容是广东省教育出版社编写的选修4《数据管理技术》第三章的3.1小节内容，计划课时1学时，教材对排序与筛选教学设计较为简单，基本按照简单的排序、筛选操作到满足一定条件的高级操作思路设计，学生对这些知识也较为熟悉，在EXCEL中曾经学过相关知识，操作思路基本相同，只是操作环境与要求不同。
教学方法与策略由于本课知识学生较为熟悉，学生如能顺利把Excel知识迁移到Acess中来，那我们教学的重点就是解决操作环境与提升的问题，对此本课采取问题教学法，以问题贯穿整个教学过程，通过问题唤醒学生已经知识水平，通过问题激发学生思考与操作，通过问题引导学生自主去解决，进而有效培养学生自主学习的主动性与积极性。
初中信息技术《数据的排序与筛选1》.doc
《数据的排序与筛选》教学设计一、教材分析本节课是在学生掌握了数据输入、工作表的调整和修饰、以及数据计算等基本知识的基础上，进一步对数据进行处理和分析的一节新授课。
“对数据进行排序和筛选”是用 EXCEL管理数据的基础方法，也是学生必须掌握的基本技能。
它是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对前面所学知识的一个综合运用，也是学习制作图表的重要基础。
二、学情分析初二学生已对 Office 办公软件中 Excel的基本知识、技能有了一定的了解，初步掌握了 Excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括对数据的输入与修改、工作表的调整和修饰，以及对数据的计算等知识，学习兴致比较高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三、教学重、难点重点：数据的排序和筛选的操作。
难点：对关键字、主要关键字、次要关键字的理解以及如何利用所学知识解决实际问题的能力。
【教学方法】 :发挥学生的主体作用和教师的引导作用，根据本节课各知识点的联系，通过任务驱动法，利用多媒体教学系统，使学生在任务中学习，在实践中探究，在探究中总结归纳知识规律和方法，加强知识的实际应用。
四、教学过程创设情境，导入课题师：为了了解全国青少年身体健康状况，我国每年都收集各地各学校学生的体质健康数据，并进行分析，今天我们一起来利用 Excel工具体验如何做一名健康分析员。
下面是我校学生“体质健康数据统计表”，请同学们思考两个问题：（ 1）怎样快速找出身高排名前三学生信息？（ 2）怎样快速找出健康等级良好的学生信息？通过之前对 Excel的学习，谁有解决这两个问题的方法？举手回答生：思考讨论，给出方法。
师：（讨论一下学生的答案是否可行）预设学生可能出现的情况：如1.学生用查找的方法；2.排序的方法。
排序筛选教学设计
五、教学过程：
上节课，我们学习了数据库的一些相关概念，以及如何建立一张数据清单。现在我 有一个问题，我们有一张 3，4 班同学成绩的数据清单，请同学们帮我找出 3，4 班中总分最 高分同学的记录。（学生在数据清单里面翻查）
思考：怎么样才能快点找到最高分同学的记录？(排序)怎么排序呢？ 一、排序（板书） 任务一：按“总分”由高到低顺序排序 演示操作：1、单击选中数据清单中任意一个有数据的单元格。
任务五：筛选出 3 班姓“黄”的同学的记录（多字段设置筛选条件） 教师讲解，演示 通配符：“*”代这节课学习了对数据进行排序和筛选的方法。 排序注意“主关键字”和“次关键字”设置。 筛选数据时应正确需要设置筛选条件，有时可能需要设置多个筛选条件。
四、课后练习：P124 实践一、二、四。 预习：P119 分类汇总
三、教学重点、难点
教学重点：学会排序、筛选的操作 教学难点：根据实际情况要求设置排序、筛选条件 教学方法：以任务驱动，采用讲授、演示、学生自主探索练习、反馈矫正相结合的教学模式，
合理安排讲练时间比例，学生能够保持较高学习积极性，达到比较理想的教学 效果。
四、教学媒体设计 计算机网络控制平台，投影 教师：准备好学生练习使用的成绩表数据清单，课前分发至每台学生机，上课使用。
提问学生演示操作，并讲解（5 分钟）
二、筛选（板书） 任务三：筛选“信息技术”成绩是“A”的同学出来 学生自主尝试探索 提示：菜单“数据”－“筛选”－“信息技术”－“A” 注意：“筛选”前要先单击选中数据清单中任一单元格，保证活动单元格位于数据清 单中 学生练习 3 分钟，注意交流，协助 提问学生演示，并讲解
2、菜单“数据”——“排序” 3、设置“主要关键字”——“总分”,“递减” 4、确定 学生练习：5 分钟 任务二：请把数据清单按原来 3 班、4 班学号从小到大的顺序排序。 学生自主尝试、探索，理解“主关键字”和“次关键字”的含义和作用：计算机先 按主关键字值进行排序，主要关键字值相同时，再按次关键字值来排先后。
《数据的排序和筛选》教学设计
《数据的排序和筛选》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、掌握在ACCESS中进行筛选和排序的基本操作2、能灵活运用所掌握的信息技术解决常见的数据处理问题过程与方法：1、让学生理解排序、筛选的意义2、深入领会排序和筛选在数据管理中的作用情感态度价值观:1、初步培养学生分析数据、并利用数据的排序和筛选解决生活实际问题的能力，并让学生在网络学习环境下自主性、探究性的学习，从而提高学生的科研能力和自我学习意识。
2、培养学生信息管理意识,知道使用ACCESS能规范、高效地管理数据，激发学生学习用ACCESS管理数据的的兴趣，通过网络环境下的自主、探究性学习,培养学生乐于钻研的精神和勇于挑战自我的竞争意识。
二、教材分析:该门课的教学重点是通过ACCESS平台来学习数据库基本原理和技术，体验和感受数据库技术的功能和作用，进而解决生活学习中的相关问题。
本节课是这门选修课的核心部分“使用数据库”这章的第一节课，因此本课的学习将为后面学习数据查询等重要内容奠定理论和知识基础。
教学重点:1、掌握数据的排序和筛选的操作方法；2、灵活运用排序和筛选解决常见的数据处理问题教学难点：1、数据的高级筛选；2、灵活运用排序和筛选解决常见的数据处理问题三、教学对象分析：学生有一定的信息技术操作基础和分析问题的能力，通过前面几章的学习，已经熟悉了ACCESS环境，也初步掌握了建立ACCESS数据库的方法，因此这节课的教学应在学生较易掌握操作的基础上，联系实际生活，最大限度地调动学生分析问题、探索问题的积极性,以提高其信息素养。
四、教学策略设计1、教学方法设计:创设情境,在教学中充分调动学生自主学习、合作学习的积极性，在老师的引导下自主构建知识体系,采用任务驱动法、基于问题学习法、自主探究法、协作探究法等进行教学，设计不同的教学任务，层层深入，使全体学生都能达到课标的要求，能将已有的知识与技能，运用于解决实际生活中的问题。
2、关于教学流程和教学活动的设计思路：3、学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况(1）学生上机操作的任务和目标;教师应注意哪些方面的巡视指导？学生在上机操作时,主要完成教师给出的从易到难的任务:数据的排序以及数据的筛选，教师要即时、适时地表扬学生，引导学生，鼓励学生，提倡学生互相帮助，完成任务。
数据的排序与筛选教学设计
八年级信息技术数据的排序与筛选孟津县会盟二中王利涛学习目标：• 1.掌握对数据排序的方法.• 2.掌握筛选数据的方法.• 3.通过练习，增强学生动手操作的能力.学习重点：掌握对数据排序的方法和筛选数据的方法.学习难点：学生动手操作的能力的提高.学情分析：学生运用电脑的热情很高，上网玩的技术娴熟，但运用EXCEL解决实际问题的状况不容乐观。
学习过程：一.数据的排序的定义：1.排序：是数据组织的一种手段。
通过排序管理操作可将数据清单中的数据按字母顺序、数值大小以及时间顺序等进行排序。
2.操作方法简介：选定数据范围→“数据”→“排序”→确定排序关键字和顺序.3.排序关键字•主要关键字：必选，表示要用于排序的列标题•次要关键字：可选，如果“主要关键字”的值中有相同的情况，可用“次要关键字”进行排序。
•第三关键字：可选，如果“次要关键字”的值中还有相同的情况，还可用“第三关键字”进行排序。
4. 师演示对数据排序的步骤.5.生按要求对所给数据进行排序：按照语文成绩从高到低和学校从低到高对所给数据排序.二. 数据的筛选：1. 通过数据的筛选，使用户能够快速地在数据清单的大量数据中提取有用的数据，隐藏暂时没用的数据。
2. 师演示对数据筛选的步骤.3.生按要求对所给数据进行筛选：筛选出一中学生的成绩.三. 自定义筛选1.“自定义筛选”提供了对同一列进行筛选的两个条件，同时，该对话框还提供“等于”、“大于”、“起始于”等许多条件选项。
2.在“区间条件”筛选中，既满足第一个条件，同时也满足第二个条件。
例如：500≤总分≤6003. 师演示对数据筛选的步骤.4. 生按要求对所给数据进行筛选：筛选出全镇总分200≤总分≤300的学生及成绩.小结：本节课我们学了EXCEL的“排序与筛选”，希望大家下节课多加练习！课后反思：信息技术课要重视学生动手操作能力的培养和提高，课上可以有生多动手练习，多参与到活动中来。
八年级信息技术教学设计数据的排序与筛选孟津县会盟二中王利涛。