2018年语文版八年级下册语文精品教案 17诗词五首
17诗词五首十五从军征【学习目标】1．扫清阅读障碍，朗读诗歌，了解诗歌大意。
2．在熟读的基础上，理解诗歌的意象并揣摩诗歌想要表达的情感。
(难点)3．有感情地朗读诗歌，交流学习这首诗歌后的心得。
【教学过程】一、自主预习1．乐府诗。
乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。
乐府诗最突出的艺术特色是它的叙事性，语言朴素自然。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
2．正音、句读。
十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”“遥望/是君家，松柏/冢．(zhǒng)累累。
”兔/从狗窦．(dòu)入，雉．(zhì)/从梁上飞。
中庭/生旅谷，井上/生旅葵。
舂．(chōng)谷/持作饭，采葵/持作羹．(gēng)。
羹饭/一时熟，不知/贻．(yí)阿谁。
出门/东向看，泪落/沾我衣。
3．疏通诗意。
十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。
路遇同乡便把话问：“我的家中还有何人？”“从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。
”野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。
野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。
舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。
羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享。
步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。
二、合作探究1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：塑造的意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．诗歌的主题是什么？明确：这是一首暴露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
3．归纳诗歌的艺术手法。
明确：①以哀景写哀情，情景交融；②运用白描手法，粗线条勾勒画面；③语言朴实，情真意切(乐府诗的特点之一)；④叙事为主，辅以描写、抒情，故事性强(乐府诗的特点之二)；⑤创作风格——现实主义(乐府诗的特点之三)。
十五从军征总写十五从军八十得归远望：松柏冢累累近看野兔野鸡旅谷旅葵伤悲荒冢累累泪沾衣裳兵役残酷战乱频繁灾难深重诉衷情【学习目标】1．结合写作背景，了解本词的大意。
2．找出本词作者所选取的意象，分析这些意象所蕴含的感情。
(重点)3．有感情地朗读课文，尝试概括本词主旨，并谈谈作者的哪些精神是我们应该学习的。
【教学过程】一、自主预习1．走近作者。
陆游(1125－1210)，字务观，号放翁。
汉族，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋著名诗人、抗金将领。
少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗时赐进士出身。
中年入蜀，投身军旅生活，晚年退居家乡。
其一生笔耕不辍，今存九千多首，内容极为丰富。
与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“中兴四大诗人”。
著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
2．朗读本词。
3．了解词的内容。
学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解词意。
二、合作探究1．体会“未”“先”“空”蕴含的情感。
明确：既写出了内心的痛苦和失望，也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨。
2．怎么理解“此生谁料，心在天山，身老沧洲”这几句话？明确：这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报的爱国深情和壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。
3．小结本词的艺术手法。
明确：鲜明的对比手法：①过去和现在的对比。
过去对抗敌报国充满信心，雄心勃勃；现在年纪老迈，壮志成空。
②梦境与实际的对比。
梦中驰骋沙场，精神抖擞，英勇杀敌；现实是身老沧洲，投闲置散。
③理想和现实的对比。
理想是赶走侵略者，收复中原，自己也在这壮丽的事业中建功立业，流芳后世；现实是当朝统治者自甘偏安一隅，而自己废弃荒村。
4．概括本词的主旨。
明确：本词通过今昔对比，抒发作者壮志未酬、岁月虚度、英雄无用武之地的悲愤不平之情。
诉衷情上片回首当年着眼现实下片年老体衰壮志难酬杀敌报国雄心壮年老体衰空自叹南乡子·登京口北固亭有怀【学习目标】1．了解必要的历史典故。
2．了解作者生活的那个时代的历史背景，揣摩作者想表达的思想感情。
(重点)3．在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
【教学过程】一、自主预习1．作者简介。
辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城(今山东济南)人。
出生时，中原已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗金。
曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越的军事才能与爱国热忱。
但提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到打击，曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。
词风豪放，有《稼轩长短句》存世。
2．写作背景。
作者在公元1203年(宋宁宗嘉泰三年)六月被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口(即镇江)北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。
这首词就是在这一背景下写成的。
3．朗读本词。
二、合作探究1．词的上阕用了两个问句，一个感叹句，表达了作者什么样的思想感情？明确：作者登楼远望，不禁引发了千古兴亡之感。
其中“何处望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。
“千古兴亡多少事”，纵观千古成败，意味深长。
往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
问答具有强烈的抒情色彩，词人胸中翻滚的不尽愁思和感慨，又何尝不似这长流不息的江水呢？2．有人说“悠悠，不尽长江滚滚流”中，“悠悠”一语双关，你同意吗？为什么？明确：同意。
既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。
3．赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。
明确：一是突出孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。
二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。
而“坐断东南”，形势与南宋政权相似。
显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。
4．赏析“天下英雄谁敌手？曹、刘。
生子当如孙仲谋”。
明确：词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也！“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。
5．概括本词的主旨。
明确：作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。
全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。
三、板书设计南乡子·登京口北固亭有怀上片望神州北固楼千古事长江流写景下片万兜鍪战未休谁敌手孙仲谋怀古感慨兴衰赞美孙权讽刺当朝满江红【学习目标】1．理解词的内容及其蕴含的感情。
把握词的主旨。
(重点)2．学习词人借典故抒情的方法。
(难点)3．学习词人的政治抱负和爱国热情。
【教学过程】一、自主预习1．走近作者。
秋瑾，1875年生于绍兴，原名闺谨，字璇卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠、汉侠女儿。
浙江山阴(今绍兴)人。
是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。
生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。
1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。
回国后创办《中国女报》，宣传革命。
后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。
2．创作背景。
1903年春，王廷钧用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。
时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。
中秋节，秋瑾与丈夫王廷钧发生冲突，离家出走，寓居北京阜成门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。
不久即东渡日本留学。
这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
3．朗读本词。
4．学生参照注释，借助工具书，疏通词句。
二、合作探究1．《满江红》中运用了哪些典故？明确：①“为篱下黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。
②“四面歌残终破楚”，作者又用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。
③“莽红尘何处觅知音？青衫湿！”“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。
2．分别归纳词的上片和下片的内容。
明确：词的上片写与王子芳结婚八年，表面上过着富贵人的生活，实际上是“奴仆不如”的生活，如今与其决裂，突破家庭束缚，实现了“求自立”的愿望。
词的下片写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟的惆怅。
3．概括这首词的主旨。
明确：这首词写出秋瑾对身为女子、受礼教束缚、被人轻视、不得施展抱负的愤愤不平，表现她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概，表现其不满封建婚姻，反对封建压迫，要求男女平等的思想。
三、板书设计满江红秋瑾上片：回顾过往生活下片：思虑未来前途朝天子·咏喇叭【学习目标】1．了解作者生活的那个时代的历史背景。
2．揣摩作者想表达的思想感情，理解这首散曲的主旨。
(重难点)【教学过程】一、自主预习1．走近作者。
王磐(约1470－1530)，字鸿渐，号西楼，明高邮(今江苏省高邮市)人。
从年轻时起即鄙视功名，筑楼高邮城西，与名流谈咏其间，因自号西楼。
其散曲题材广泛，虽多闲适之作，亦有同情人民疾苦、讥讽时政的佳作。
著有《王西楼乐府》。
2．背景知识。
这支曲作于明武宗正德年间(1506－1521)，当时宦官当权，在交通要道运河上，他们往来频繁，每到一处就耀武扬威，鱼肉百姓。
诗人王磐家住运河边的高邮县，目睹宦官的种种恶行，写了这支《朝天子》，借咏喇叭，揭露宦官的罪行。
3．朗读散曲。
4．学生参照注释，借助工具书，理解曲意。
二、合作探究1．全曲表面上句句是在咏喇叭，实际上作者要表达的是什么？明确：喇叭虽和宦官不同类，但喇叭的“曲儿小腔儿大”与宦官的“本事小来头大”却有共同点，于是作者在物与人之间找到共性。
作者实际上是比照着宦官的嘴脸“咏”喇叭的：以吹(虚张声势)为特征，是官方害民的帮凶，到处作威作福，惹得军民共忿，直到吹得天昏地暗、江山动摇。
这首散曲，表面是吟咏喇叭，实际上讽刺揭露了宦官狐假虎威、残害百姓的丑恶嘴脸。
宦官本是宫廷中供使唤的奴才，地位本来低下，却依仗皇帝的宠幸大摆威风、横行霸道。
2．概括这首散曲的主旨。
明确：这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威，残害百姓的罪恶行径，表达了人民对这些宦官的痛恨情绪。
三、板书设计朝天子·咏喇叭吹之声：曲小腔大吹之功：抬高身价吹之果吹翻这家吹伤那家借物咏怀讽刺宦官。
初二八年级语文下册：《诗词曲五首》教案
25 诗词曲五首备课者:郑时仁目的要求：1、学习并了解诗歌的意境。
2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。
3、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
4、背诵并默写五首诗。
教学重点：1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。
2、背诵并默写五首诗。
教学难点：1 反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。
2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教材分析：1、酬乐天扬州初逢席上见赠诗作中，刘禹锡首先紧承白诗末联“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。
然后写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。
无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。
诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。
一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。
末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。
全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。
2、赤壁赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。
但杜牧所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。
作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。
二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。
3、过零丁洋此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。
后来元军统帅张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。
诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在他21岁时，明经入仕，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
第二联写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。
语文版八年级下册17课 《 诗词五首》(32张PPT)
6、生子当如孙仲谋。请赏析。
答：这句话的修辞手法是用典，借 用曹操“生子当如孙仲谋”的话 来赞扬孙权，暗讽朝廷不如能与 曹操、刘备抗衡的东吴，皇帝也 不如孙权，表达了词人希望朝廷 能有像孙权一样的皇帝带领着人 们收复失地，统一中国。
辛弃疾《南乡子》这首词的中心思想。
这首词词人借景抒情， 借古讽今。作者之所以称赞孙 权为天下英雄，无疑是对苟且 偷安、毫不振作的南宋朝廷的 鞭挞，表达了作者报国无门、 壮志难酬的愤懑之情。
1、十五从军征，八十始得归。这句话中“十 五”“八十”运用了什么的修辞手法？这样 写有什么好处？一个“始”妙在哪里？
答：“十五”、“八十”运用了夸张的修辞手法， 展示了封建兵役制度的极端不合理，为下文的 悲惨境遇作铺垫。
一个“始”字，巧妙地传达出主人公思念家乡， 盼望与亲人团聚的心情，给全诗笼罩上一层凄凉 悲伤的感情色彩。
秋瑾《满江红》的主题。
这首《满江红》作者是秋瑾， 她在词中说自己“身不得，男 儿列，心却比，男儿烈。”这 年秋瑾30岁，有感于民族危机， 抛家别子，女扮男装，东渡日 本，去追求别样的人生，去寻 求民族振兴的道路。
借物咏怀 朝天子 曲牌名 咏喇叭 散曲题名
王磐 明
喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。
吹之声
官船来往乱如麻，全仗你抬声价。 吹之功
2、“胡未灭，鬓先秋，泪空流”中“空的妙 处？”
答：一个“空”字既写出了 内心的失望和痛苦，也写 了君王偏安东南一隅的不 满和愤慨，表达了作者壮 志难酬报国无门的爱国主 义情怀。
3、“此生谁料，心在天山，身老沧州。”表达 了作者什么样的情怀？
答：作者满怀报国情怀却无 奈被迫隐退，“心在天山， 生在沧州”满含了作者对 统治阶级的不满，也凝聚 了他的爱国情怀。
2018春语文版语文八年级下册第17课《诗词五首》word教案
17诗词五首1．熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词曲。
2．领会诗的意境和语言形式特点。
3．体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
在诵读中体会诗歌的意境和语言风格。
领会作者的思想感情。
第1课时一、导入新课古代诗歌是我国传统的文化瑰宝中的璀璨明珠。
它不仅记录了历史，而且记载着那个时代人们的生活．今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂。
二、资料助读《乐府诗集》，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编而成，共分为十二类。
“乐府诗”，成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。
陆游(1125—1210)，南宋诗人、词人。
字务观，号放翁。
一生著作丰富，有数十个文集存世，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人。
陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就，是伟大的爱国主义诗人。
词作数量不如诗篇巨大，但同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。
有《放翁词》一卷，《渭南词》两卷。
辛弃疾(1140—1207)，南宋爱国词人，字幼安，号稼轩，有词集《稼轩长短句》《稼轩词》。
他力主抗金，屡受打击，抱恨终生。
其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
秋瑾(1875—1907)，原名秋闺瑾，字璇卿，又字竞雄；号旦吾，曾用笔名鉴湖女侠。
祖籍浙江山阴(今浙江绍兴)，生于福建闽县(今福建福州)。
近代女民主革命志士，提倡女权。
曾自费东渡日本留学，后改名瑾。
积极投身革命，寻求民族振兴之路。
1907年，她与徐锡麟等组织光复军策划起义，事泄被捕，就义于绍兴轩亭口。
王磐(约1470—1530)，字鸿渐，号西楼，江苏高邮人，明代散曲家。
其作品多以山水和闲适的生活为题材，间或有同情百姓疾苦之作，《朝天子·咏喇叭》即是其中之一。
背景追溯：《十五从军征》：东汉末年，长期战乱，不合理的兵役制度和残酷的奴役，使许许多多的风华少年，一直服役到老。
大片田园荒芜，百姓多半家破人亡。
这首诗所反映的便是这一悲惨的景象。
《诉衷情》：陆游四十八岁，应四川宣抚使王炎之邀从夔州前往当时西北前线重镇南郑(今陕西汉中)军中任职，度过了八个多月的戎马生活。
2018春语文版语文八年级下册第21课《诗词五首》word教案
21诗词五首1．了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。
2．熟读背诵五首诗词，形成积累。
3．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。
4．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
1．背诵五首诗词。
2．理解诗歌的内涵。
第1课时一、导入新课诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
本课我们要学习的五首诗词都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、资料助读陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮。
浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋文学家，著名诗人。
孟浩然(689—740)，唐代著名的山水田园诗人，襄阳(今湖北襄阳)人。
他的诗多写个人抱负与山水景物，以五言诗成就为最高，与王维齐名，世称“王孟”。
所作田园诗数量虽不多，但却清淡简朴，生活气息浓厚，给人以亲切之感。
王维(701—761)，字摩诘，太原祁(今属山西祁县)人，后随父迁居于蒲州(今山西永济西)。
唐代诗人，外号“诗佛”。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些以边塞为题材的诗篇。
但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精神，状写传神，有独特成就。
兼通音律，工书画。
有《王右丞集》。
背景追溯：《归园田居》：晋义熙二年，即陶渊明辞去彭泽令后的次年，诗人写下《归园田居》五首著名诗篇。
本篇原列第三，这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。
《望洞庭湖赠张丞相》：这首诗写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出仕，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
《终南别业》：王维晚年官至尚书右丞，职位可谓不小。
其实，由于政局变化反复，他早已看到仕途的艰险，便想超脱这个烦扰的尘世。
八年级下语文《诗词曲五首》实用教案【DOC范文整理】
八年级下语文《诗词曲五首》实用教案教学目标．培养学生对我国古代文化的兴趣。
．体会诗歌所描绘的意境。
．体会诗歌所表达的思想感情。
．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点．体会诗歌所描绘的意境。
．体会诗歌所表达的思想感情。
．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
．了解各位诗人的生平。
设计思路本课教学，以诵读为主。
这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。
基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
教学过程课时一、引入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
．作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
酬，答诗。
八年级下册语文《诗五首》的最新教案五篇
八年级下册语文《诗五首》的最新教案五篇语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
下面小编给大家带来关于八年级下册语文《诗五首》教案，方便大家学习。
八年级下册语文《诗五首》教案1《饮酒》一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、作者及写作背景介绍1.陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
一说名潜，字渊明。
自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称“靖节先生”。
九江柴桑(今江西九江市)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
相关作品有《饮酒》、《桃花源记》《五柳先生传》等。
陶渊明“性刚才拙，与物多忤”(《与子俨等疏》)，有心出仕，但又厌倦官场世俗的束缚，总处在出仕与归隐的心理冲突之中。
他29岁开始人仕，时官时隐13年，这种“一心处两端”的矛盾贯穿一生，所以鲁迅说他“并非浑身是静穆”。
2.《饮酒》诗是陶渊明诗歌成熟时期的作品，42岁辞官归乡至此53岁作《饮酒》诗回归以往，内心产生积累复杂矛盾而又无法克服的心境的表露。
正所谓其诗非属回顾往事，又非尽在言理，正是即景生情，有所感怀而作。
《饮酒》共二十首，此诗为第五首。
写作时间大约是417年。
通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理。
三、研习课文1.整体把握，理清思路。
(1)听《饮酒》录音一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
2018春语文版语文八年级下册第17课《诗词五首》ppt课件
陆游生平
陆游（1125—1210），字务观，号放翁。越州山阴 （今浙江绍兴）人。南宋诗人。少年时即受家庭中 爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝 宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至 宝章阁待制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始 终不渝。创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为 丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪 放；抒写日常生活，也多清新之作。词作量不如诗 篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精 神。杨慎谓其词纤丽处似秦观，雄慨处似苏轼。著 有《剑南诗稿》《渭南文集》等 。
写作背景
积贫积弱，日见窘迫的南宋是一个需要英雄的时代， 但这又是一个英雄“过剩”的时代。陆游的一生以抗金复 国为己任，无奈请缨无路，屡遭贬黜，晚年退居山阴，有 志难申。“壮士凄凉闲处老，名花零落雨中看。”历史的 秋意，时代的风雨，英雄的本色，艰难的现实，共同酿成 了这一首悲壮沉郁的《诉衷情》。 作这首词时，词人已 年近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已， 这种高亢的政治热情，永不衰竭的爱国精神形成了词作风 骨凛然的崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然 “男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”，这种深 沉的压抑感又形成了词作中百折千回的悲剧情调。词作说 尽忠愤，回肠荡气。
赏 析
然而，这忧国之泪只是“空”流，一个“空 ”字既写了内心的失望和痛苦，也写了对君 臣尽醉的偏安东南一隅的小朝廷的不满和愤 慨。“此生谁料，心在天山，身老沧洲”。 最后三句总结一生，反省现实。“天山”代 指抗敌前线，“沧洲”指闲居之地，“此生 谁料”即“谁料此生”。
赏 析
词人没料到，自己的一生会不断地处在“心 ”与“身”的矛盾冲突中，他的心神驰于疆 场，飞到“天山”，他的身体却沉重地坠落 在“沧洲”。“谁料”二字写出了往日的天 真与今日的失望 ，理想与现实是如此格格不 入，无怪乎词人要声声浩叹。“心在天山， 身老沧洲”两句作结，先扬后抑，形成一个 大转折，词人犹如一心要搏击长空的苍鹰， 却被折断羽翮，落到地上，在痛苦中呻吟。
语文版八年级下册17课诗词五首课件
喇叭，锁哪， 曲儿小腔儿大。
“吹”之声音
官船来往乱如麻，
全仗你抬声价。 军听了军愁，
“吹”之功用
民听了民怕。
“吹”之恶果
那里去辨甚么真共假？
眼见的吹翻了这家，
吹伤了那家，
只吹的水尽鹅飞罢！
写出喇叭“吹”之声音的句子
曲儿小，腔儿大。
写出喇叭“吹”之功用的句子是
官船来往乱如麻，全仗你抬身价
写出喇叭“吹”之恶果的句子是
“若将侬，强派作娥眉，殊未屑！”中“娥眉”指什么？这一句 写 了作者什么样的心情？ 娥眉：美女女的代称，这里指女子
期望冲破封建的束缚，想要匡扶天下，救民于水火的心情
这首词表达了词人什么样的思想感情？
这首词写于作者赴日留学前一年的1903年，表达了作者对外 国列强进逼，中华大地前途危殆的忧思。
朝天子 咏喇叭
表现了老兵孤独凄凉的处境和心情
复述故事，并体会这首诗表达了作者什么样的 感情？
这首诗叙述了一个老兵还乡后才知道家人均已死去，田园故宅 成了废墟，自己无家可归的情状，暴露了封建兵役制度的不合 理，也反应了长期战给老百姓带来了深重的灾难
你喜欢这首诗中的哪些诗句？为什么？
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！
形象的写出宦官欺压百姓，把百姓搜刮 的倾家荡产的句子是
眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！
用抒情点名主旨的句子是
眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！
这首词辛辣的讽刺了封建统治者，作者运用 了什么表现手法？
• 这首散曲采用了借物咏怀的手法，表面是 在咏喇叭，实际是在影射那些倚仗皇帝的 宠幸大摆威风、专权作恶的宦官，揭露他 们的罪行，表达了对他们的憎恶。
人教版八年级下语文 《诗五首》教案 精品
教案教学目标：知识目标：1、了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
能力目标：1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。
教学设计：一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。
当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。
（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）二、板书课题、题解、简介作者。
选自，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。
主要作品有、、、。
东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。
陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。
久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。
结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
三、教师范读全诗，学生齐读，师向学生明确：本诗分为两层。
1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。
5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。
人教版八年级下册《诗词曲五首》教学设计【精品】
学习目标：1. 理解诗歌的思想内容，体会作者的思想情感，品味诗歌的意境和哲理。
2. 感受我国古代诗歌的魅力，增强爱国主义情感。
3．背诵并默写五首诗。
学习重点：1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。
学习难点：1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。
2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
学习过程：一、自主学习（一）基础达标1.作者介绍（1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者________，字_________，有“_________”之称，是中唐杰出的政治家、哲学家、诗人和散文家。
我们曾学过他的古文_______ 。
（2）《赤壁》作者_________，字________，______朝诗人，他与李商隐被称为“______”。
（3）《过零丁洋》作者_________，号________，______朝______家、诗人。
（4）苏轼，字_______，号“__________”，世人称其为“苏东坡”。
____（朝代）著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，和他的父亲________，弟_______同列“唐宋八大家”之中。
______派词人代表。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。
（5）张养浩（1269～ 9年），字_______，号______，___代著名散曲家，（“山坡羊”是______）兼长诗文。
初为山东东平学正，后任堂邑县尹、监察御史、礼部侍郎、礼部尚书、中书省参政等职。
直言敢谏，曾因上书议论时政遭贬黜。
至治元年（13 年）弃官还乡，以词曲诗文自适，朝廷数召而不就。
天历二年（ 9年），关中大旱，饥民相食，应召任陕西行台中丞，致力救灾，劳瘁而死。