高三生物说课稿三篇
高中生物优秀说课稿范例(3篇)
高中生物优秀说课稿范例(3篇)高中生物优秀说课稿1一、说教材(1)本节教材主要介绍了细胞内的四大类有机物，以及对油脂、糖、和蛋白质的鉴定。
从教材编排上来看，本节内容是在介绍了生物体内的无机物之后并对以后光合作用和细胞呼吸中物质的代谢、DNA和蛋白质的合成做了铺垫。
本节课是整个高中生物的基础，其中核酸和蛋白质的结构以及对四大类有机物的鉴定是整个生物教学中的重点内容。
(2)学情分析在学习本节课之前，学生们已经了解了细胞中的物质包括有机物和无机物，并对组成生物体的无机物有了清楚的认识。
对了解构成生物体的有机物有一定的求知欲。
但缺乏有机物的相关知识，以此对各种有机物的化学结构尤其是氨基酸之间脱水缩合形成肽链的过程比较抽象，理解起来有一定的难度。
对于高中生在实验推理方面有了一定的推理能力，能很好掌握对各有机物的鉴别实验。
(3)教学目标：(根据教材内容以及对学生的学情分析我将本节课的三维目标确立如下)知识目标：1.四大有机物的相应特点，及功能。
2.氨基酸的结构通式及脱水缩合生成肽链的过程，以及此过程中有关氨基酸、肽键等数目的计算。
3.了解油脂、糖类和蛋白质鉴定实验的目的和原理。
能说出对四大有机物的检验现象。
能力目标：1.通过思考与讨论培养学生自主学习的能力。
2.通过观察和模仿培养学生实验操作能力。
3.将科学知识运用到实际生活中，提高学生理论联系实际的能力。
情感目标：1.认同生命的物质性，逐步形成唯物主义论的观点。
2.认同生物体结构和功能相统一的观点。
(4)重点和难点通过教材分析得出本节课的重点是难点是重点：糖的分类氨基酸的结构、脱水缩合的过程。
四大有机物的检验现象。
难点：氨基酸的结构，脱水缩合的过程。
二.说教法1、直观教学法本节课充分借助多媒体动画，把蛋白质多肽链的形成过程，以动画的形式直观的展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。
2、点评法和点拔法本节课把点评法和点拔法自始自终贯穿于学生的自主学习和探究活动中，目的在于强化学生主体活动，同时帮助学生建构正确的知识结构。
高中生物说课稿3篇
高中生物说课稿3篇篇一：《细胞的结构与功能》说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《细胞的结构与功能》。
这一课程单元是高中生物教学中的基础内容，对于学生理解生命的基本单位——细胞有着至关重要的作用。
首先，我会简要介绍细胞的基本概念，然后详细阐述细胞的主要结构及其功能。
接下来，我会通过实验观察和案例分析，帮助学生更直观地理解细胞的微观世界。
最后，我会引导学生探讨细胞与人体健康之间的关系，以及细胞科学在未来的发展前景。
在教学过程中，我将采用多媒体教学、小组讨论和实验操作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和探究精神。
同时，我会注重培养学生的批判性思维能力，鼓励他们提出问题并自主寻找答案。
在本单元的学习中，学生将了解到细胞膜的保护和控制物质交换的功能，细胞核作为遗传信息库的重要性，以及线粒体作为能量工厂的角色。
通过观察洋葱表皮细胞的实验，学生可以直观地看到细胞的形态和结构。
此外，通过案例分析，学生可以认识到细胞功能障碍可能导致的各种疾病，从而加深对细胞功能重要性的认识。
在课程结束时，我会组织学生进行一次小组讨论，主题是“细胞科学如何改变我们的生活”。
这将帮助学生将所学知识与现实生活联系起来，同时也能够激发他们对未来科学发展的好奇心和探索欲。
总之，通过本单元的学习，我希望学生能够掌握细胞的基本结构和功能，理解细胞在生命活动中的核心地位，并培养他们的科学探究能力和创新思维。
篇二：《遗传与进化》说课稿大家好！今天我要为大家说的课是《遗传与进化》。
这是高中生物课程中的一个重要单元，它不仅涉及生物学的基本概念，还与我们每个人的生活息息相关。
在本单元的开始，我会介绍遗传学的基本原理，包括孟德尔的遗传规律和基因的概念。
接着，我们将探讨DNA的结构和功能，以及它是如何携带遗传信息的。
在此基础上，我会引导学生了解基因是如何通过复制和表达来实现遗传的。
此外，本单元还将涉及生物进化的理论和证据。
我会讲解自然选择、遗传漂变等进化机制，并结合化石记录和比较解剖学等证据，帮助学生理解生物多样性的起源和演化过程。
高中生物说课稿优秀3篇
高中生物说课稿优秀3篇高中生物说课稿篇一一．教材分析：1、学习主题的位置分析：本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环” 本课题的参考课时为2课时。
（包括实验的组织和准备0.5课时）教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。
本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。
该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用和供应有联系。
2、学生情况分析：学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。
学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。
通过做实验，引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探究。
帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。
根据学生已有知识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内容进行探究基本上是可行的。
二．教学目标：知识目标：1、以碳循环为例，分析生态系统中物质循环的基本规律。
2、说明能量流动和物质循环的关系。
能力目标：1、进行土壤微生物分解作用的尝试探究。
2、研究生态系统的规律，明确每一环节由哪些生物占据并完成相应的功能。
当系统运行发生障碍时，找出问题可能发生在哪一环节，使自己的耐心细致的观察能力和识图能力得到提高。
情感目标：1、通过带领学生做探究微生物分解作用实验，学生能遵循生态学原理去对待自然界的一草一木，同时培养一定的团队意识。
通过做土壤微生物的分解作用实验，加深对生态系统物质循环的理解，使学生感受到探究问题的乐趣。
2、通过学习生态系统的物质循环，可知生态系统的结构和功能是相适应的，生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境相互联系、相互影响的，从而树立辨证唯物主义的观点。
关于高中生物说课稿范文5篇
关于高中生物说课稿范文5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物优秀说课稿（精选3篇）
高中生物优秀说课稿高中生物优秀说课稿（精选3篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的高中生物优秀说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
高中生物优秀说课稿（精选3篇）1一说教材（一）教材的地位与作用呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容；它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与前面所学的线粒体的结构和功能主动运输新陈代谢与ATP光合作用植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容。
（二）教学目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：知识目标①识记呼吸作用的概念类型场所生理意义以及在生产生活实践上的运用。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念总反应式过程和图解，区别和联系呼吸作用意义。
③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。
培养学生探究的基本能力和探究精神。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质。
掌握呼吸作用的物质能量计算方法，培养学生的综合分析计算能力。
⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活生产实践的能力。
情感目标①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质。
高中生物说课稿三篇
高中生物说课稿三篇篇一：《细胞的结构与功能》说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《细胞的结构与功能》。
这一课是高中生物必修一《分子与细胞》的重要内容，它为我们揭开了生命活动的基本单位——细胞的神秘面纱。
首先，我会通过提问的方式引入课题，比如：“生命是如何开始的？”“细胞为什么被称为生命的基本单位？”这样的问题可以激发学生们的好奇心，为接下来的学习做好铺垫。
接下来，我会详细介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质和细胞核。
我会使用多媒体教学工具展示细胞的立体结构图，让学生们有一个直观的认识。
同时，我会引导学生们通过实验观察，了解细胞各部分的具体功能。
例如，细胞膜的控制物质进出的功能，细胞质中的线粒体如何进行能量转换，以及细胞核如何储存和传递遗传信息。
在讲解过程中，我会穿插一些生活中的例子，比如将细胞膜比作国家的边界，线粒体比作发电厂，这样可以帮助学生们更好地理解和记忆。
此外，我还会设计一些小组讨论和互动环节，让学生们在合作中深化理解。
最后，我会通过总结和提问来巩固学生们的学习成果，并布置一些相关习题和课后拓展阅读材料，鼓励学生们在课后继续探索和学习。
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握细胞的基本结构和功能，并能够认识到细胞作为生命活动的基本单位，其复杂性和精妙性，从而激发他们对生物学的兴趣和探索欲望。
篇二：《遗传与进化》说课稿大家好，今天我要说课的题目是《遗传与进化》。
这是高中生物必修二《遗传与进化》的核心内容，它不仅涉及生物学的基础知识，还与我们的日常生活紧密相关。
课程开始，我会通过讲述一些有趣的遗传现象，比如“为什么有的双胞胎长得非常相似，而有的却差异很大？”来吸引学生们的注意力。
接着，我会系统地介绍遗传的基本原理，包括孟德尔的遗传定律、基因的分离与自由组合等。
在讲解遗传定律时，我会使用豌豆实验等经典案例进行说明，并结合现代遗传学的研究进展，让学生们理解遗传规律的普遍性和重要性。
高中生物说课稿(18篇)
高中生物说课稿（18篇）高中生物优秀说课稿篇1各位教师，上午好。
今日我说课的内容是《物质跨膜运输的方式》。
本节课是新课程教材第四章内容，学问虽然抽象但是并不难把握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的力量，和解读图表数据的力量。
对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、反应练习、总结反思”这样六个方面进展剖析。
一、教材分析1.教材的地位和作用《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜构造以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜掌握物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培育学生对图表数据的解读力量，即信息解读和学问迁移转化的力量。
这局部内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。
对学生理解细胞是根本的生命系统有着重要的意义。
2.教学目标依据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合高一年级学生的认知构造、心理特征和现有的学问水平，拟定了以下几个教学目标：(1)学问与技能目标a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
b.正确解读坐标数据图表。
(2)情感态度与价值观本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极思索，主动自觉。
3.教学重点、难点本着高一新课程标准，在吃透教材根底上，确定了以下的教学重点和难点：教学重点：物质进出细胞的方式教学难点：主动运输4. 课时安排：1课时二、学情分析本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很浅薄的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的构造，水分子跨膜运输实例的根底，把握了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知根底。
并且还具备了肯定的认知力量，思维的目的性，连续性和规律性也已初步建立，能独立思索，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的方法。
高中生物说课稿【三篇】
高中生物说课稿【三篇】导读：本文高中生物说课稿【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一：生态系统的能量流动各位评委：大家好！今天我说课的题目是《生态系统的能量流动》。
本节课内容是人教版高中生物必修模块三《稳态与环境》中第五章《生态系统及其稳定性》第二节的内容。
我将从教材分析，学情分析、教学策略、学法指导、教学过程、板书设计、习题设计等七个方面来简要谈一下我对这节内容的构思和设计，敬请各位老师批评指正。
一、教材分析（一）教材地位和作用《生态系统的能量流动》一节课主要包括生态系统的能量流动的概念、过程、特点及研究意义四部分内容，在教材内容的设计上首先由能量流动的概念引入分析能量流动的方法：由个体→群体→系统的分析方法，定性分析与定量分析结合的分析方法，旨在培养学生运用科学方法进行研究分析，发现科学规律的能力。
在学生揭示能量流动规律的基础上，通过桑基鱼塘、草原放牧两个实例分析，使学生切身体验生态学规律与现实生活及生产实践的密切联系，自觉树立生态学观点，遵循生态学规律，为人与自然和谐相处，走可持续发展之路而努力。
生态系统的能量流动是生态系统功能的一个重要体现，在整个高中生物学习中起着承上启下的作用，它以生物的新陈代谢、生态系统的营养结构等知识为基础，同时又是学生巩固生态系统结构，理解生态系统的物质循环，以及生态系统等知识的基础，它在高中生物学习中是重点和难点。
（二）课程标准内容分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用（三）考纲要求生态系统中能量流动的基本规律及其应用(Ⅱ)(四)教学目标为落实课程标准内容，结合本节教材内容设计及高中二年级学生学习基础和学习心理水平，确定本节课教学目标如下：知识目标：1.结合具体实例分析生态系统能量流动的过程及特点2.在运用能量流动规律进行实例分析的基础上，归纳并概述研究能量流动的实践意义。
能力目标：1.能从整体水平对生态系统进行定性和定量的系统分析，培养学生分析综合和推理判断的思维能力。
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高三生物说课稿三篇生物的分类课程介绍：各位老师，各位领导，上午好。
我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。
今天我说课的题目是《生物的分类》。
生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。
新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。
如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。
所以，我选择了它作为今天我说课的内容。
希望能得到各位专家的指导。
对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。
㈠教材分析1、本节内容的地位生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。
它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。
学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。
2、重点、难点的确定在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。
而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。
3、课时的安排由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。
第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。
本节课我主要讲的是第2课时。
㈡教学目标的确定根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：1、知识目标：①知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
②知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。
2、能力目标：①尝试根据动物的特征进行分类。
②发展学生的实践能力、合作探究能力。
3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。
(如何达到)a、利用学生前面学过的动物知识为基础，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。
再通过拖动动物图片，强化学生的认识。
b、通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。
通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会根据动物的特征进行分类。
通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。
c、通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践能力、合作探究能力。
d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。
(与b点结合介绍：同时~~;并~~) ㈢教学的重点、难点在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。
如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很有趣，但是要求学生讲出拖动的理由(也就是主要特征);第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是根据主要特征)。
这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。
㈣教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“课堂——标本室——课堂”的新型模式。
我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
㈤学习方法“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。
在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
㈥教学程序(附课堂教学结构流程设计表)1、情境导入(这部分需要2分钟)a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。
【呈现】(组织学生观看并说出其名称)b.优点：由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。
从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。
2、区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分需要5分钟)a.处理：介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。
然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?【呈现】(组织学生讨论，分析，得出结论。
)邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗?(组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
【呈现】)b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。
再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。
拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。
3、对脊椎动物进行分类(这部分需要15分钟)a.处理：介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。
然后提问：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】(组织学生分小组讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。
) 邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类?为什么?(组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。
【呈现】) 同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。
【呈现】b.优点：通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。
通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。
拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。
有利于学生主动学习、自主探究。
4、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类(这部分需要16分钟)a.处理：发出请求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?【呈现】然后强调进标本室的注意事项。
【呈现】(组织学生小组讨论，明确分工。
然后到标本室，观察标本，记录。
)b.优点：使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。
这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。
5、表达和交流分类成果(这部分需要5分钟)a.处理：组织1~2个小组交流分类成果，其他组进行补充或纠正。
【呈现】b.优点：检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。
6、疑难解析(这部分需要2分钟)a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?【呈现】(组织学生辩论、得出结论)b.优点:使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。
㈦综述以上是对“生物的分类”这一节教材的认识和教学过程的设计。
本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了分类的基本方法。
整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋好奇的状态，成功的实现了预期的教学目标。
课堂教学结构流程设计表教学流程教师活动学生活动设计意图一、情境导入播放各种动物图片。
设疑：你认识这些动物吗?观看并讲出其名称。
由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。
从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
二、区分脊椎动物和无脊椎动物讲述：科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。
设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗?讨论，分析，得出结论。
答：脊椎动物有啄木鸟虎、金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。
无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛。
拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。
再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。
拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。
三、对脊椎动物进行分类讲述：根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。
设疑：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类(两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)?为什么?讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。
答：脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据(主要特征)：红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。
青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。
蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。
啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。
虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。
通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。
通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。
拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。
有利于学生主动学习、自主探究。
四、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类请求：前段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不小心把里面的脊椎动物标本弄乱了。
你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?强调进标本室的注意事项：1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。
2、标本不可触摸，只能观察。
小组讨论，明确分工。
到标本室，观察标本，记录。
使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。
这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。
五、表达和交流分类成果点评。
小组汇总。
交流。
补充和纠正。
检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。