语文评课稿范文
语文评课稿文书范文
语文评课稿[推荐]语文评课稿篇1语文课，上出该有的语文味，这是我们语文老师的职责。
在今天的教研组开课活动中，马学飞老师用《夸父追日》一课的教学，很好地诠释了这一观点，给听课的老师留下了深刻的印象。
纵观整堂课，有以下几点特别值得学习。
注重夯实学生的语文基础。
语文是各学科的基础，小学语文又是基础的基础。
在课堂上夯实基础，为学生之后的发展打好根基是我们的责任。
在今天的课堂上，马老师注重语文基本功的训练，分别让学生练习读准字音，分类了解词意，读好句子，不加字漏字，有感情读句等，有效地巩固了语文基础，避免了一些语文错误的产生。
注重训练学生的思维品质。
学而不思则罔，思而不学则殆。
学习的过程是思维的过程，课堂应是思维品质训练的'重要场所。
今天的课堂上，马老师把学生的思维往深处推进。
如上课伊始从神话故事神奇入手，让学生从题目《夸父追日》中找找能体现神奇的词语。
学生找到了“追日”一词，却没能说明原因。
马老师然后追问了一句：为什么“追日”一词能看出神奇呢？之后，学生联想到了太阳离我们有 1.5亿公里远，这么远的路去追日本身就是一件很神奇的事，让人觉得是不可思议的事，顿时对课文有了想进一步了解的兴趣。
又在后面对课文内容的解读中，先让学生找找文中写神奇的句子，然后进一步品味句子的神奇之处。
另外，在训练学生如何把语言说精炼上，马老师也做了一些提示和点拨。
这些安排，都说明马老师在平时注重学生思维品质的培养，学生就在这样的长时间的训练中得以成长。
听了本节课，觉得马老师教学重点突出，主要让学生学会了说主要内容，品读了课文中神奇的语言；教学难点也很好地突破了，马老师通过对“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
”这个句子的反复引读，让学生明白了夸父是一个追求光明、积极进取、坚持不懈的精神巨人，从而把上课一开始学生所表现出来的对夸父的偏见自然得到扭转。
今天的课，马老师准备充分，教态自然亲切，带给学生收获多多，也给听课的老师许多启示!语文评课稿篇2本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
语文评课稿10篇_范文(优秀版)
《语文评课稿》语文评课稿（一）：看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施状况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。
下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，就应是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。
而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。
1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。
深入地读，是把心放在文章资料里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，搞笑。
有思考。
富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内情绪感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。
能够说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践潜力。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。
学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。
设计中有这方面的思考。
如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。
学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生理解语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践潜力的过程。
这样，我们就务必树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新认识。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。
那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。
课上，罗教师用心适当地扩展学生的读书深、广程度。
一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中资料想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。
九年级语文评课稿范文
九年级语文评课稿范文一、教学目标。
1. 从本节课来看，教学目标明确且符合九年级语文教学的要求以及学生的学习水平。
目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
例如，在知识与技能方面，要求学生掌握文中重点字词，理解文章的主要内容，这是对学生语文基础知识的扎实训练；在过程与方法上，教师注重引导学生通过朗读、分析文本结构等方式来解读课文，培养了学生的语文学习方法和思维能力；情感态度与价值观方面，通过对课文主题的深入挖掘，使学生感受到文中蕴含的情感力量，有助于提升学生的人文素养。
2. 目标的可操作性也很强。
教师在课堂教学中能够将目标分解成具体的教学环节，让学生逐步达成。
例如，在字词教学环节，教师通过多种方式，如让学生齐读、个别读、默写等，有效地帮助学生掌握了字词，实现了知识与技能目标中的这一要求。
二、教学内容。
1. 教学内容的选择精准。
教师紧扣教材，围绕重点篇目展开教学。
所选内容既具有代表性，又能体现九年级语文教学的深度和广度。
例如，在讲解文言文时，教师不仅对字词进行详细讲解，还深入分析了文章的思想内涵、写作手法等，让学生全面地理解了文言文的魅力。
2. 内容的组织有条理。
教师采用了由浅入深、循序渐进的方式来组织教学内容。
以现代文阅读教学为例，先从整体感知文章内容入手，引导学生概括文章的主要情节，然后再深入分析人物形象、情节的作用等，最后探讨文章的主题和写作特色。
这样的内容组织方式符合学生的认知规律，有助于学生逐步深入地理解课文。
三、教学方法。
1. 多样化的教学方法运用得当。
在课堂上，教师综合运用了朗读法、讨论法、讲授法等多种教学方法。
朗读法贯穿课堂始终，通过不同形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等，让学生在读中感悟文章的情感和节奏。
讨论法激发了学生的思维活力，教师提出一些具有启发性的问题，让学生分组讨论，然后派代表发言，这不仅提高了学生的参与度，还培养了学生的合作探究能力。
讲授法在重难点知识的讲解上发挥了重要作用，教师简洁明了的讲解，使学生迅速理解了一些难以理解的知识点。
小学语文评课稿范文(推荐(优秀6篇)
小学语文评课稿范文(推荐（优秀6篇）小学语文评课稿篇一深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性。
在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。
陈老师的识字课堂就极大地满足了孩子们的欲望。
用数学的方法识记汉字，对孩子们来说是个非常新鲜的玩意儿。
他们被新鲜的刺激所吸引，而这种方法竟能让他们认识那么多新生字，还能得到老师和同学们的赞同。
他们个个跃跃欲试。
而得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造！同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生个体都成为真正的发展主体。
小学语文评课稿篇二上午好！我校2007年秋季集体备课暨课堂教学研讨展示活动在教师的共同努力和积极参与下如期举行了，圆满结束了。
今天上午由我代表评委们对语文方面作一个简单的总结，只能说是对这次活动一个小结。
因为我自己的教学工作中还需要许多的学习，所以，在老师们面前说评课，我感觉似乎有点班门弄斧。
在这里，我把我的几点初浅的体会说出来，大家共同来研讨。
这次活动给我和评委们的感受是：感动和希望。
各备课组的集体荣誉感和在新理念新课程呼唤中产生的新课堂，使这次展示活动达到了预期的目的。
美国著教育家哈佛大学的兰本达教授说过：“一定的教学方法形成相应的思想体系。
”今天的课程改革就是使教育教学与时倶进的重大举措，它为我们提供了在广阔的视野中重新认识教学的机遇和环境，让我们有机会认真思索一下：过去的教学是怎样确定目标，教育教学理念是否和社会发展一致；所教学生是否能更好地适应社会和发展自己。
课程改革涉及到的几个变化给教育指明了方向。
一、培养目标的改变。
半个多世纪以来，我国课堂教学基本程序是：铺垫——导入——讲授——巩固——小结。
这种教学充分利用每一分钟，用极其有效的速度向学生传授新知识，通过大量的反复练习让学生掌握和形成技能，技巧。
语文评课稿范文
语文评课稿范文尊敬的各位老师：大家好！今天有幸聆听了授课教师姓名老师所执教的课文题目这堂语文课，让我深受启发，也收获颇丰。
下面，我将从几个方面对这堂课进行简要的评价。
一、教学目标授课教师姓名老师在这堂课的教学中，目标明确且定位精准。
课程伊始，老师就清晰地向学生阐述了本节课的学习目标，让学生对将要学习的内容和需要达到的能力有了明确的认识。
例如，在知识层面，学生需要掌握具体知识点；在技能方面，要学会具体技能；在情感态度价值观上，引导学生领悟相关情感价值。
整个教学过程始终围绕着既定的教学目标展开，通过一系列的教学活动，如列举具体教学活动，使学生在课堂结束时基本达成了这些目标，这充分体现了老师对教学内容的深刻理解和精准把握。
二、教学内容1、选材合理老师所选取的教学内容紧扣教材，同时又对教材进行了适当的拓展和延伸，使教学内容更加丰富和充实。
例如，在讲解课文中的某个重点内容时，老师引入了相关的课外资料或实例，帮助学生更好地理解和掌握了这一知识点，拓宽了学生的视野。
2、重点突出在教学内容的安排上，老师能够突出重点，对关键知识点进行了深入细致的讲解。
比如，列举课文中的重点内容及老师的讲解方法，通过具体的教学方法，让学生对重点内容有了清晰而深刻的认识。
3、难点突破对于教学中的难点，老师也能够采用巧妙的方法加以突破。
以具体的难点内容为例，老师先引导学生进行自主思考和小组讨论，然后再进行有针对性的讲解和点拨，使学生能够顺利地理解和掌握这一难点。
三、教学方法1、讲授法老师的讲授清晰、准确、生动，语言简洁明了，能够用通俗易懂的语言将复杂的知识讲解得透彻易懂。
在讲解某个知识点时，老师运用了生动的比喻和恰当的例子，使抽象的知识变得形象具体，易于学生接受。
2、提问法课堂上，老师通过精心设计的问题，引导学生积极思考，主动参与到课堂教学中来。
这些问题具有启发性和层次性，能够满足不同层次学生的学习需求。
例如，在某个教学环节，老师提出的问题具体问题，引发了学生的深入思考和热烈讨论，有效地调动了学生的学习积极性。
语文评课稿范文9篇
语文评课稿范文9篇语文评课稿范文 1今天我有幸听了*老师的课，收获很多。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。
在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：首先，本堂课教学思路清晰。
从课题导入——初读诗句，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵古诗，环环相扣。
其次，课堂读的形式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。
这样改变了以往读书的单调形式，同时师生配合地很默契。
最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？在学生的回答中，*老师进行了板画，让学生知道诗是可以听到的，诗也是可以看到的。
全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再落实诗句之意，水到渠成。
这样的教学形式较新颖，达到了当堂背诵的效果。
不过，个人认为本堂课稍有不足的是：在学生写生字一环节时间有点多。
同时，板书设计有点散，要是能把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最后呈现在学生眼前的是一幅完整的画面，效果会更好。
语文评课稿范文 2黄老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们尝试用不同的符号标一标学习内容。
（向谁借？怎么借？结果怎样？）再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的能力和学习效果。
当然再操作中还有一些值得思考的地方。
1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。
小学语文优秀评课稿范文(优秀9篇)
小学语文优秀评课稿范文（优秀9篇）小学语文评课稿篇一《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
钱老师在执教第二课时时，运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境，把学生领入充满迷人景象的蝴蝶谷中，使学生在简单、活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、临其境”。
把学生的认识欲、用心性完全激活了，到达了较好的教学效果。
一、创设优美情境，引领学生走进课文首先钱老师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，这么美的景象一下就把学生的注意力紧紧的吸引住了，学生仿佛随着那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，学生在不知不觉中进入了课文中。
在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又透过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让学生真切体会彩蝶谷的美，钱老师把实物花瓣撒向空中，当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要的了，借助这些情境的创设，使学生完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了美景，体会了课文。
二、抓住了关键字词，探究美钱老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，透过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让学生圈出描述动作的词，然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词，能变换位置使用吗？学生在讨论的过程中明白了这三个词不仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且又避免了单词的重复。
此时钱老师提出，我们写文章的。
时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和理解。
三、鼓励学生大胆想象，创造美钱老师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷的图象后，让学生说说你看到了些什么景象？鼓励学生大胆展开想象，用上比喻句来说一说，学生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。
小学语文课堂教学评课稿范文
小学语文课堂教学评课稿范文今天有幸听了[教师姓名]老师的这堂小学语文课，真的就像一场充满惊喜的旅程，那我就和大家唠唠这堂课的亮点和一些我自己的小想法。
一、课堂导入。
一上课，[教师姓名]老师就像个神奇的魔法师，用一个超级有趣的故事或者一个特别新奇的问题把孩子们一下子就吸引住了。
就拿今天这堂课来说，老师用一个关于小动物的谜语开场，那些小脸蛋啊，一下子就充满了好奇和兴奋，眼睛里都闪着光呢。
这导入就像是一把钥匙，轻松地打开了孩子们求知的大门，让他们迫不及待地想要跟着老师走进课文的世界。
这样的开头，简单又高效，直接把课堂的气氛给炒热了。
二、教学过程。
1. 生字教学。
生字教学可是小学语文的重头戏啊。
[教师姓名]老师在这方面做得特别扎实。
老师不是那种干巴巴地让孩子们读读写写，而是用了好多巧妙的方法。
比如说，在教那个“[生字]”字的时候，老师就把这个字拆分成几个部分，像搭积木一样，一边拆一边讲每个部分的意思，孩子们就像在玩游戏一样，很快就记住了这个字的写法和含义。
而且啊，老师还让孩子们小组竞赛，比比谁认的生字又快又准。
这一下，课堂可就热闹起来了，孩子们都争着抢着表现，每个孩子都参与到了学习中来。
这种方法既有趣又能让孩子们深刻地记住生字，真的是一举两得。
2. 课文讲解。
在讲解课文的时候，[教师姓名]老师就像一个优秀的导游，带着孩子们在课文的美景里畅游。
老师的问题设置得很巧妙，都是那种能让孩子们动脑子思考的问题。
比如说，“你们觉得文中的主人公为什么要这么做呢？”这问题一抛出来，孩子们的小脑袋就像开动的小马达，七嘴八舌地讨论起来。
老师还特别善于引导，当孩子们的回答有点跑偏的时候，老师就会轻轻地把他们拉回来，还不忘夸一夸孩子们的奇思妙想。
而且啊，老师的语言特别生动，就像在给孩子们讲故事一样，把课文里的情节描绘得栩栩如生。
孩子们听着听着，就仿佛自己走进了课文里，成为了故事中的一员。
这时候，我就发现孩子们理解课文那是相当透彻，课文里的那些道理啊，情感啊，孩子们都能感受得到。
评课稿范文集合(精选15篇)
评课稿范文集合（精选15篇）评课稿范文集合（精选15篇）评课稿范文集合篇1这节课主要是一个语篇教学，A部分的教学内容比较长，所容纳的是本单元的全部重点的句型，为了让同学娴熟把握。
沈老师实行了同学自主学习的理念，首先提出四个问题：when.,where,who,what，things，让同学带着问题去听课文，有的放矢的查找出课文的关键词，同学带着问题，自我找出答案，老师板书。
在问题中，引出新学问。
然后让同学快速扫瞄整个文章，圈出不熟悉的词汇并板书。
请会读的同学领读，并进行订正。
由个体引出全体。
总的来说，这节课有以下几个亮点：1、关注同学的生活阅历。
制造各种真实或接近真实的情境，使同学在充分参加教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中进展语言。
本节课，由课文中的句型When’s your birthday?延长出来提问了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性内容，较好地和同学的生活现实接轨，激发了同学的沟通爱好。
2、关注同学的需要，重视培育同学的学习策略。
利用创设的情境，激发同学用英语表达求知欲望，充分发挥同学的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导同学进行自主的尝试性学习，不失时机地赐予同学乐观的强化，通过利用意会、领悟、尝试等方式，让同学在活动中体验、参加、实践以及主动尝试与制造，从而获得认知力量和语言力量的进展。
英语学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有交际性的过程，在本节课中，同学问老师的'一个小隐秘、调查表等活动充分体现了这一点。
3、关注任务型教学。
让同学通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。
如“make a survey”交际性活动时，同学设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和老师进行沟通，猎取相关事物的信息，并汇报调查结果，在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用力量。
语文公开课评课稿 语文公开课评课评语(优秀6篇)
语文公开课评课稿语文公开课评课评语(优秀6篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那要怎么写好评课稿呢？以下这6篇语文公开课评课稿语文公开课评课评语是来自于作者的语文评课稿的范文范本，欢迎参考阅读。
语文评课稿篇一《灯光》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章通过讲述对天安门广场上灯光的回忆，一位红军郝营长为了后代能够在有灯光的环境下读书而不惜牺牲自己的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。
今天有幸听到高老师执教这篇文章，教师在课堂中科学合理地运用教学方法使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中高老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情，给我留下了非常深刻的印象。
1、教师在开课作者简介后，提出了这样的学习提示“作者的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事，阅读课文，想想课文讲了一件什么事。
“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？”以此为切入点，引导学生理解课文，教给了学生学习的方法。
2、朗读形式多种多样，同一句话，让学生在不同的'情境中朗读，体会出不一样的情感，读出不同的语气。
3、较后的总结写法回顾了课文，巩固了所学，写法的总结为写作文打下了基础。
语文评课稿篇二本文用拟人化的手法，写了土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子，三个小动物处理礼物的不同，所以结果也各不相同。
课文寓人生哲理于有趣的故事中。
教学时，教师创设了情境，注重学生的体验，让他们通过选择—体验—感悟三个环节来学习这篇课文。
一、释放愿望，自由选择。
让学生自主选择一个角色，说说你喜欢哪个动物，为什么，说说你的理由，让学生畅所欲言，充分释放了学生敢想，敢说的这种愿望。
二、注重细节，教给方法，指点习作。
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语文评课稿沭阳如东实验学校徐银花开学以来，我听了杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽娟、严主任等老师共21节语文课，收获颇丰。
整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。
教学目标明确，并能在教学过程中鲜明地体现重点突出；课堂问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感；师生互动积极有效；注重情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声；注重过程方法的教学，不是简单地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味；在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新颖，很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解；板书涵盖了文本主要内容和主题思想，并有艺术之美感。
杜主任的课有许多光彩之处，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并将其表现在了课堂的许多方面。
尤其是教学语言注重文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。
我要向他学习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间掌握并运用丰富的汉语词汇，潜移默化地渗透到他们的作文之中。
严主任对文本的解读非常深刻，对学生阅读方法的指导也很到位。
在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书方法也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官的愉悦上，而是达到了深层次的理性的思考。
因此，学生自主解读文本时展示给我们的已经超越了初一学生普遍的那些稚嫩表达，而是让听课老师也啧啧称赞的精彩解读。
另外多媒体的使用没有舍本逐末，只有非常精炼的四句话的方法点拨。
陈怀龙老师的课设计新颖，让学生用记者访问的形式学习课文。
课堂气氛轻松活跃，学生参与面广，学习积极性很高。
陈老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词知识等适时适度，似信手拈来，又恰到好处。
这也与他肚里有文章，胸中有点墨有关。
冒爱玉老师教学注重对文本内容情感的分析挖掘，培养学生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。
这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。
教师对学生的激励既不程式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
无论是指导思想还是课的设计都充分体现了新课程的理念。
语文学习是学生个体的行为。
语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。
张建华老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。
对于学生的回答，卢老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答过程中不太明确或不合理的教师也能给予正确的导向与引导。
孙茂洲老师对教材的取舍方面有勇有谋，他的课堂既显示了教师的主导地位，同时也突出了学生的主体地位。
课堂高效，尤其是让学生续写《安恩和奶牛》的结尾，既培养了学生的想象力又加深了对文章的理解。
周迎年老师教态自然大方，语言清晰，表达能力强，语气语调富有激情。
课堂上有梯度的引导学生诵读和品读文本，注重培养学生良好的语文学习习惯。
实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。
周丽娟老师讲课有激情，善于带动学生，有个人魅力。
结构严谨合理，过渡自然，全课给人一种浑然一体之感。
重点突出，大多数问题设计简单易答巧妙，学生学起来轻松好懂。
学生答题能力强，可以说这与老师平时的潜移默化分不开。
她的语言流畅，通俗易懂，简洁明快。
基本功深厚，容量虽大但节奏适宜。
顾汉吕老师教学内容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。
准确的把握了教学重难点和考点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。
教学环节衔接流畅，充分体现了教师的教学思路清晰，层次清楚，结构合理。
教学中全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融，取得了很好的效果。
亮点是说不完的，那就打住。
下面说说我个人的收获：第一、语文课要上出语文的味道，老师的“讲”是至关重要的，老师在课堂上要讲语言、讲文学、讲写作，而不是去讲思想道德、讲国际风云等等。
课堂上要注重情感氛围的营造，语言要有文采，能打动学生，教学应该在轻松愉快的气氛中进行。
再有营养的饭食要好吃才能下咽，才能有助于身体健康。
不好吃的饭菜不会打动人们的胃口的。
所以语文课堂首先要生动。
第二、读书是感悟语文的重要途径，出声朗读更是语文课堂必不可少的手段。
在众多老师的课堂上，我们都多次听到了学生饱含感情的读书声，教师还指导学生朗读的方法，体现了新课程标准所倡导的人学生自主读书、自主感悟的思想，让学生在自己的阅读体验中寻找独特的感悟。
第三、课堂上要引发学生深入的思考。
授课教师通过问题的预设引导学生走进文本，让学生抓住重点段落、句子、词语进行反复诵读，并围绕所找到的句子进行深入挖掘，启发学生多元思维，让学生走进文本，和作者进行心灵的对话。
第四、在传统的语文考试中，总是把“知识点”作为考试训练的重点，但是，今天这样的观点已经过时了，我们的语文训练必须从“知识点”转到“书面表达”和“口头表达”的训练上，这是提高语文素养的关键，也是今天语文考试的要点。
课堂上我们应该注重学生的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的思想，有时还应有的书面表达，这样的训练是针对学生语文素养提升的训练，是治“本”的做法，而不是我们通常的知识点训练，这是我们要深入领会的。
第五、多媒体（或者课件）的利用与处理，不宜太庞杂、太细化、太执着，宜精练、适用、有效，因为课堂是动态的。
如果执着预设的课件，一会影响课堂的流畅性；二会淡化生本对话，导致学生与文本对话效果的弱化，如果不引导学生深入文本进行有效解读，后边的事情就不好办了。
有人说：教学，是一门遗憾的艺术；课堂，是一个抒写缺憾美的地方；教师，则是创设美、发现美、创造美、欣赏美的责任人。
是的，没有遗憾也就没有回味，也就不会有跌宕的精彩，雨后的彩虹。
那我们就不谈遗憾，不怕遗憾，而让遗憾成为我们闪亮以后的铺陈和蓄势。
篇二：初中语文评课稿范文刘露《老王》评课稿每次听马巧香老师的课都有新的收获、新的启发。
这次听《老王》更让人倍感人性的光辉与温暖。
下面是我听课后的一些建议：1、课前的导入十分新颖，用识记成语，引入本课内容，这不仅让学生深刻了解了“感恩图报”这个成语，更是对本课老王恰当的描述；2、能结合课文中老王的图片，讨论老王的人物形象及品质，这里设计的很棒；3、课堂最后设计的观看图片环节很好，找的是一些社会上的弱势群体，配以音乐，从而让学生发自内心去关爱弱者，关爱不幸的人，加深了学生的感受和体会；4、在教学过程中，时刻关注学生的动态，指导学生学会学习，做笔记；5、整个课堂的节奏把握的很好，不愠不火，照顾到了学生的认知理解能力；6、预习交流部分和后来的学生再次展示如果糅合一下会更好，能节省课堂的时间，并且达到高效；7、预习交流部分的作者和作品介绍和前面的教师指导放到一起要好，导学员介绍完毕后，教师进行简单补充指导；马巧香老师在课堂中补充了大量图文资料，将学生由课内引向课外，由文本走向生活，不仅丰富了“老王”形象，且将阅读导入心灵，启发学生“以善良对待善良”------这些设计环环相扣，引领着学生走入文本，走向文本的深处。
总的来说，这是一堂生动又富有深度的课。
《老王》评课稿这一学期，我听了八年级的任课老师执教的《老王》一课，收获颇大，现评价如下：（1）聚焦一句，提纲挈领《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。
”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。
（2）品得透，悟得深设计了“最让你感动的细节是什么”这一环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚??在读中品，在品中思，尤其学生说“因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。
”我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。
（3）课文思想内容和课文语言的结合语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文老师的共识。
即课文的内容和课文的语言不是两块皮，而是一个整体，只有把两者很好的结合，才能借助精妙的语言来感悟文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。
落实到每一堂课的教学设计中，我想每个教师应该清晰的认识到，既要有对文本的深入认识，又需要设置与之相照应的语言教学环节，任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁，反之则一样。
《老王》的第三个教学设计就因为在文本内涵的挖掘上很好地借助语言的品味来实现，学生的内心对什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的体验。
（4）理解突出个性，语言品得实在个性的理解：课文思想内容理解的个性化在教学设计时，教师往往是作为读者与文本对话，在这“前理解”上应当对课文的内容有自己的理解与心得。
这就要求教师自己在阅读中要认真质疑文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中受到触动，真正读出一点心得感受。
不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混沌不明，面对洋溢着至理至善、真情妙理的文章，如果自己没有心得，以俗读，浅读，误读来理解来“说文解义”，可能会缺乏智慧而让精彩文章变得庸俗，可能会缺乏明辨而让清晰内容一团雾水，所以我以为一个好的教学设计，教师对文章内容该有自己个性的理解，尤其对文本的提炼、加工、组合，或朴实或大气，或精巧，全在教师的“会之于心”的彻悟。
如《老王》的第三个教学设计就是在阅读文本时感受到作者行动上的善良，既而感受在她的意念上更有着强烈的愿望，希望老王的生活能好起来。
所以最后决定在“善”——“愧怍”上立足。
有了自己的心得与感悟，有了整体的考虑，但如果没有恰巧的新颖的教学角度切入，这也不能体现教学的个性。
《老王》的第三个设计就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展开的。
如今年的优质课评比中，在对《济南的冬天》的文本理解上，着眼于济南的“慈善”“温情”的特点展开辩论。
这其实就是在教学整体风格中的“设巧”环节。
教学的内容的个性理解就有了个性的切入。
有效的品读，课文语言品得实在篇三：语文评课稿范例《秋天的雨》评课稿今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。