21世纪 技能
21世纪人才的十大核心技能
2 1世纪人才的十大核心技能文/滕珺“21世纪技能”是当今国际教育发展的重要趋势。
随着知识经济、全球化和信息社会的快速发展，传统的以知识为核心的人才素质结构已越来越难以满足未来社会的发展需求。
2013年，美国学者的研究结果表明，从1960年到2009年，美国的劳动力市场对常规性认知(Routine Cognitive)、常规性操作(Routine Manual)和非常规陛操作(Non-routine Manual)技能的需求整体呈下滑趋势，而对非常规性分析(Non-routine Analytic)和非常规陛人际交，主(Non - routine Interpersonal)技能的需求却大幅上升①。
研究者本人—颈有关21世纪国际组织人才标准的最新研究结果也表明，包括交流、合作、组织、计划、管理、学习和技术在内的国际可迁移技能(International Transferable Skills)是链接价值、思维、个性与专业知识其他四个环节最为核心的能力。
那么，21世纪的核心技能究竟是什么？不同的学者有不同的界定。
如，哈佛大学的Fernando Reimers认为，21世纪的核心技能包括认识技能、自我技能和入际技能三部分。
联合国教科文组织(UNESCO)在《2012全民教育全球监测报告》中明确提出所有年轻人都需要具备的三类主要技能：(1)基本技能，主要指识字和计算能力；(2)可转移技能，包括解决问题的能力、有效地交流思想和信息的能力、具有创新意识的能力、表现领导力和责任感的能力，以及展示创业的能力；(3)技术和职业能力，即工作要求有特定的技术专业知识⑴。
但，最有说服力的当属2012年经济合作与发展组织(OECD)发布的《为21世纪培育教师提高学校领导力：来自世界的经验》的研究报告，该报告指出21世纪学生必须掌握以下四方面的十大核心技能：(1)思维方式，即创造性、批判性思维、问题解决、决策和学习能力；(2)工作方式，即沟通和合作能力；(3)工作工具，即信息技术和信息处理能力；(4)生活技能，即公民、变化的生活和职业，以及个人和社会责任。
21st_Century_Skills
21世纪技能21世纪技能由21世纪技能协作协会研究确定1学习与创新技能创造和革新技能能在工作中展现创造和发明才能；∙能提出和实施新的思想，并把新思想传播给他人；∙对新的、不同的观点持开放的心态并积极回应；∙能实施有创意的设想，为发生革新的领域做出具体的、有益的贡献批判性思维与问题解决技能∙能运用正确的推理来理解事物；∙能做出复杂的选择和决定；∙能理解系统之间的相互联系；∙能提出并确定有意义的问题，以澄清各种观点，求得更好的解决办法；∙能界定、分析和综合信息，用以解决问题和回答问题。
交流与合作技能∙能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达设想和观点；∙能展现与不同团队有效地合作共事的能力；∙有灵活性，为了达到共同的目标愿意做出必要的妥协；∙能协同工作，共同承担责任。
信息、媒体与技术技能信息素养∙能有效地获取有用信息，能批判地评估信息，能准确有创意地使用信息处理面对的问题或事件；∙对信息获取和使用的道德和法律问题有基本的理解。
媒体素养∙了解媒体信息的构成、目的、特点和惯例，以及使用的工具；∙研究如何以不同的方式解读信息，用正确的价值观看待信息而不被媒体的其他因素影响；∙对信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解。
信息技术素养∙合理使用数码技术、通讯工具和用网络来访问、管理、整合、评估及创建信息，以便在知识经济中发挥功能；能将技术作为一种工具用于研究、组织、评估和沟通信息，并且对围绕信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解。
生存与职业技能灵活性与适应性∙能适应不同的角色和职责；∙能在复杂和多变的环境中能有效地工作。
主动性与自我导向∙能监控自己的理解和学习需求；∙不满足于对基本技能和课程的掌握，探索和扩大自己的学习和机会以获得专业知识；∙展现想要提高技能以达到专业水平的主动性；∙在没有直接监督的情况下，能（独立自主地）界定任务、确定其优先顺序，并完成任务；∙能有效利用时间，合理安排学习；∙展现对于终身学习的信奉。
美国“21世纪技能”教育改革
美国“21世纪技能”教育改革21世纪成功的学生应该掌握的技能包括批判性思维、创造性思维、问题解决能力、信息素养等。
“21世纪技能”基本内容：21世纪知识与技能“彩虹”“21世纪技能”的学习模型：“项目学习自行车”模式“21世纪技能”框架下的学校教育重组：七项支持系统的改革美国“21世纪技能”教育改革的具体策略制定标准和实施评价改革课程与教学促进教师专业发展创设学习环境美国“21世纪技能”教育改革对我国教育的启示全世界的学校正在进行的学习设计，都越来越与孩子在21世纪获得成功所需的知识相吻合。
从新加坡到悉尼，从赫尔辛基到中国香港，从英国到美国，各处的学校都在进行学习革新，旨在对各类教育资源进行重新调整，以适合日益增多的数字化时代的学习者，使人们的学习跟上21世纪发展的新节奏。
美国目前正在实施的21世纪技能教育改革，为我们重新审视并思考我国教育改革走向，提供了深刻而赋有常识性的理论指南。
“21世纪技能”的由来●关于P2120世纪90年代，一些国家和国际教育组织开始讨论21世纪所必需的技能。
进入21世纪，这些技能的重要性更加凸显。
作为教育强国的美国，2002年在联邦教育部的主持下成立了“21世纪技能合作组织”（以下简称P21），该组织将21世纪应具备的基本技能进行整合，制订了《21世纪技能框架》（以下简称《框架》），并以合作伙伴的形式将教育界、商业界、社区以及政府领导联合起来，帮助21世纪技能的培养融入到中小学教育当中。
P21的成立标志着国家提高了对培养21 世纪人才的重视。
2007年3月，P21发布了《框架》的更新版本（见图3），全面、清晰地将各种技能以及它们之间的相互关系呈现出来，并设计了系统的方案来保障计划的实施。
新的框架以科学理论为支撑，并且具有实践的可操作性。
美国的14个州加入该组织，并在它的指导下有效开展了“21世纪技能”计划。
●“21世纪学习框架”的制定背景为了对21世纪的学习做出清晰的表述，P21“标准、评估与职业培训委员会”设计了一个能够引领所有未来合作任务的学习框架，即“21世纪学习框架”（见图3）。
21世纪的核心技能
21世纪的核心技能随着就业市场的变化，未来社会对就业人员的能力也提出了新的要求。
针对这样的变化，一些教育家们尝试着勾勒出一组面向知识经济的技能描述，理查德(Richard Murnane)和弗兰克（Frank Levy）在1996年提出了“新的基本技能”，包括阅读能力、数学水平、解决半结构化问题能力、团队合作技能、有效交流技能以及使用计算机完成常规工作等技能。
随后，不同的专家或团队又在职场需求分析和调研的基础上提出了21世纪公民所必备的技能，简称“21世纪技能”。
2007年，詹尼斯（Janis Houston）提出的“21世纪技能”包括六个方面。
在随后美国国家研究理事会（NRC）的研究报告中，将这六项技能合并为五个方面的技能，并为许多学者所认同。
现在说到的“21世纪核心技能”，通常是指以下的三个方面：一、学习和创新技能1.创造和革新能力（1）在工作中展现创造和发明才能；（2）提出和实施新的思想，并把新思想传播给他人；（3）对新的、不同的观点持开放的心态并积极回应；（4）实施有创意的想法，对发生革新的领域作出具体的、有益的贡献。
2.批判性思维和解决问题的能力（1）运用正确的推理来理解事物；（2）做出复杂的选择和决定；（3）理解系统之间的相互联系；（4）确定并提出有意义的问题，以澄清各种观点，并得到更好的解决办法；（5）界定、分析和综合信息，以便解决问题和回答问题。
3.交流与合作（1）能够以口头和书面的方式清楚有效地表达想法和观点；（2）展现与不同团队有效地合作共事的能力；（3）有灵活性，为了达到共同的目标愿意做出必要的妥协；（4）为协同工作共同承担责任。
二、信息、媒体和技术技能1.信息素养（1）能有效地获取有用信息，能批判性地评估信息，能准确且有创意地使用信息来处理面对的问题或事件；（2）对信息获取和使用的道德/法律问题有基本的理解。
2.媒体素养（1）了解媒体传达信息的方法、目的、使用的工具、特点和惯例；（2）研究如何以不同的方式解读信息，有正确的价值观看待信息而不被媒体等因素影响。
美国“21世纪技能”教育改革
美国“21世纪技能”教育改革21世纪成功的学生应该掌握的技能包括批判性思维、创造性思维、问题解决能力、信息素养等。
“21世纪技能”基本内容：21世纪知识与技能“彩虹”“21世纪技能”的学习模型：“项目学习自行车”模式“21世纪技能”框架下的学校教育重组：七项支持系统的改革美国“21世纪技能”教育改革的具体策略制定标准和实施评价改革课程与教学促进教师专业发展创设学习环境美国“21世纪技能”教育改革对我国教育的启示全世界的学校正在进行的学习设计，都越来越与孩子在21世纪获得成功所需的知识相吻合。
从新加坡到悉尼，从赫尔辛基到中国香港，从英国到美国，各处的学校都在进行学习革新，旨在对各类教育资源进行重新调整，以适合日益增多的数字化时代的学习者，使人们的学习跟上21世纪发展的新节奏。
美国目前正在实施的21世纪技能教育改革，为我们重新审视并思考我国教育改革走向，提供了深刻而赋有常识性的理论指南。
“21世纪技能”的由来●关于P2120世纪90年代，一些国家和国际教育组织开始讨论21世纪所必需的技能。
进入21世纪，这些技能的重要性更加凸显。
作为教育强国的美国，2002年在联邦教育部的主持下成立了“21世纪技能合作组织”（以下简称P21），该组织将21世纪应具备的基本技能进行整合，制订了《21世纪技能框架》（以下简称《框架》），并以合作伙伴的形式将教育界、商业界、社区以及政府领导联合起来，帮助21世纪技能的培养融入到中小学教育当中。
P21的成立标志着国家提高了对培养21 世纪人才的重视。
2007年3月，P21发布了《框架》的更新版本（见图3），全面、清晰地将各种技能以及它们之间的相互关系呈现出来，并设计了系统的方案来保障计划的实施。
新的框架以科学理论为支撑，并且具有实践的可操作性。
美国的14个州加入该组织，并在它的指导下有效开展了“21世纪技能”计划。
●“21世纪学习框架”的制定背景为了对21世纪的学习做出清晰的表述，P21“标准、评估与职业培训委员会”设计了一个能够引领所有未来合作任务的学习框架，即“21世纪学习框架”（见图3）。
21世纪生存必备的7大重要技能，你掌握了哪一种？
21世纪生存必备的7大重要技能，你掌握了哪一种？作为教师，不可能清楚在未来的学生们将要面临什么样的问题，但我们有一个优势，就是知道在未来他们所需要的技能。
下面小编就要讨论这21世纪生存必备的7大重要技能，以及我们要如何在课堂上对这七大技能有目的的进行教学，让我们的学生能更好的学习掌握这些重要内容。
赶紧和小编一起来看看吧!Skills #1:Critical Thinking and Problem Solving批判性思维和解决问题的能力学生将需要发展从不同的角度看问题、并制定自己的解决方案等这些技能。
不管他们在职业生涯中选择了哪个领域，快速思考和行动的能力是未来不可缺少的一项必备技能。
要做到这一点，教师应该让学生知道有些情况是需要他们自己去主动解决的，并在教学中去营造这样的情景，在这些情景下，他们已经具有的技能可以被激发出来帮助他们解决问题，这会提升他们解决问题的能力。
理想情况下，这个问题或情境应该有多种解决方案，让学生去发散思维想各种解决方案的可能性而不是局限在唯一的正确答案中。
另外，解决问题也可以成为学生的创造性的个人体验，对其差创新能力的提升以及建立自信心都有益处。
数学中的情境问题也是发展这些技能的一个很好的例子。
Skill #2:Collaboration Across Networks and Leading by Influence协作能力和领导力要知道并不是每个人生来都是天生的领导者。
然而，领导力的重要性是显而易见的，这一能力能帮助一个人在其所选择的职业中取得进步和成功，实现升职加薪的梦想。
另外，找到一份不需要与他人紧密合作的工作也是比较困难的，绝大多数工作都需要和他人合作的。
所以合作能力和领导力对于学生未来的职业生涯可以说是非常重要。
要使学生在这方面做好最好的准备，需要的不仅仅是普通的小组作业。
与其简单地把学生组成一个小组并将彼此的任务分开，更应该鼓励学生在他们的小组中为项目中的每个任务扮演不同的角色。
21世纪技能简介
21世纪简介（郑绍毅）
Page
7
of
10
21世纪技能简介 四、21世纪技能的内涵
2、跳出思维的局限 “对创造性和革新性提出了更高的 要求，要求你在别人只看到一片混乱 的地方看出规律”。
——塔克
（美国国家教育与
经济研究中心主席）
21世纪简介（简介 四、21世纪技能的内涵
1
of
10
21世纪技能简介 二、21世纪技能的内容：
1、学习和创新技能 2、信息、媒体和技术技能
3、生活和职业技能
21世纪简介（郑绍毅） Page
2
of
10
21世纪技能简介 二、21世纪技能的内容：
1、学习和创新技能
•创造和革新能力 •批判性思维和解决问题的能力
•交流与合作
21世纪简介（郑绍毅）
21世纪技能简介 一、21世纪技能的提出： 2006年12月，美国《时代》周刊报道：
美国需将教育的内容 及方式带入21世纪。 全球经济已不仅要求 学生学好传统科目，而 且还要求他们拥有“21 世纪的技能”。 美国“新劳动力技能 委员会”公布的美国学 校改革的新蓝图。
21世纪简介（郑绍毅） Page
•领导力和责任心
21世纪简介（郑绍毅） Page
5
of
10
21世纪技能简介 三、21世纪创新学习体系
21世纪简介（郑绍毅）
Page
6
of
10
21世纪技能简介 四、21世纪技能的内涵
1、了解整个世界 “我们需要拥有国际 贸易知识、对外国文化有 敏锐意识、能用不同语言 进行交流的人才。”
——迈克· 埃斯库 （UPS快递公司CEO）
——诺曼· 奥古斯丁 （洛克希德· 马丁公司CEO）
21世纪合格人材必备7大技能
21世纪合格人材必备7大技能21世纪合格人材必备7大技能1．技术专长与创新能力--将更加重要。
今后将越来越需要在计算机、产品推销和管道工程等方面既懂理论又有实践经验的人。
2．想像能力--将是一种需要。
这种能力至关重要，它可收集和获取广泛而大量的知识信息，并对其中一些知识、思维方法及观察视角加以借鉴，以便引导公司走向未来。
3．数字与计算--固然很重要，但是保证月与月之间的衔接、部门与部门的配合都顺利通畅将是实现长期高效运作的关键所在。
实际上，每个公司都必须改变那种只做下一个财政年度计划的错误观念。
4．组织能力--在未来的公司的运作中无疑是十分重要的。
无论到哪儿，组织工作都是必不可少的，如调拨财力物力、设置工作流程、制定市场营销战略、寻找赢利机会等等，所有这些都需要高水平的组织与改组能力。
5.说服能力--将以各种方式在未来公司中发挥作用。
工作最有成效的员工将是那些懂得如何表达信息和思想以便能够得到别人理解与支持的人，出色的游说能力在未来更多的人际交往中将是必不可少的，特别是在公司内部。
6．交流能力--听得认真、写得明白、看得仔细、说得清楚、叙述准确--将具有无可估量的价值。
在未来快节奏的工作环境中，人们惜时如金，容不得半，点疏漏。
交流障碍很可能成为未来公司致命的问题。
7．学习能力--将在上述各种能力中占据最重要的地位，因为它使人能够提高工作效率，帮助自己的公司达到预期目的。
这种能力一部分来自个人夭赋，当然也有不少人通过接受高等教育提高自己的气习能力和各种知识的融会贯通能力。
我们认为，大学文科教育积累的经验将证明是对明天的领导者们最有价值的教育形式。
21世纪最出色的公司雇员将富有灵活性和创造性，并有志于做出不同凡响的创举。
他们将在事业和家庭两方面寻求平衡、发展与完善。
未来的公司必须对雇员必备技能加以考核，否则，公司的发展就会困工作中缺乏合格人才而受限制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基本信息素养--信息道德
正确的信息价值观和道德观
信息素养不仅仅是信息技术，它还应该包括信息 伦理道德、法律、文化等许多社会人文因素。信 息素养应培养学生正确的信息消费和信息制造者， 加强学生互联网法律和道德意识的培养，自觉抵 制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利 用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、 侵犯他人合法权益的活动等，做有知识、有责任 感、有贡献的信息的消费者和创造者。
• 人际交往与合作能力，人际交往是彼此传播信息、沟通知识和经验、交流思想和情感的过程。良好的人 际关系是获得信息的重要途径，是保证身心健康、事业成功的重要因素。
信息素养
• 什么是信息素养（Information Literacy）？ 是指人们利用网络、各种软件工具来确定、查找、评估、 组织和有效地生产、使用和交流信息，来解决实际问题 或进行信息创造的能力。基本的信息素养已经成为学生 毕业后适应信息社会的基本条件，以适应日常生活、学 习和工作环境的要求，并更好地参与社会组织和其他与 人交往的活动所需要的基本技能。 • 基本信息素养的培养 信息意识、信息知识、信息能力、信息道德 （meaningful learning vs. nonmeanningful learning ）
信息社会的主要特征-1
•
新兴产业不断兴起，产业结构演进
–一是信息技术革命催生了一大批新兴产业，信息产业迅速发展壮大， 信息部门产值在全社会总产值中的比重迅速上升，并成为整个社会最 重要的支柱产业； –二是传统产业普遍实行技术改造，降低生产成本、提高劳动效率， 而通过信息技术对传统能量转换工具的改造，使传统产业与信息产业 之间的边界越来越模糊，整个社会的产业结构处在不断的变化过程中； –三是在信息社会智能工具的广泛使用进一步提高了整个社会的劳动 生产率，物质生产部门效率的提高进一步加快了整个产业结构向服务 业的转型，信息社会将是一个服务型经济的社会。
•
网络社会
– 网络基础设施 – B/S应用
互联网环境下的计算机与制作
Web客户端编程
数据库服务器
Web服务器编程
网络操作系统 NOS的安装与简单 配置，磁盘阵列， 本地用户，网络配 置，硬盘备份还原，
基本网络管理 Internet协议及其配 置 ，本地用户帐号， 活动目录，共享资 源，组策略，安全
–对自己过去的工作仍然记忆犹新
–注重实际的思想观念、善于表达、勇于面对挑战、快速反应
公司对能力素质的要求举例-2
•IBM公司 ·联想公司
–品德优秀 -良好的道德素养 –逻辑分析能力，快速、持续 -出色的专业修养 -敬业的职业态度 学习的能力 -危机意识与竞争意识 –环境适应与应变能力 -合作意识、善于学习、善于总结 –团队精神于团队协作能力
三、社会发展背景与计算机基础教 学
• • 社会发展背景与计算机应用模式的发展 互联网环境下的计算机基础教学知识需求
•
•
计算机基础教学的地位和作用
教学课程与课程内容改革
社会发展背景与计算机应用模式的发展
• 计算机应用模式的发展
– 单机应用 – C/S结构 – B/S结构
•
软件开发模式的发展
– – – – 单机程序 C/S结构 B/S开发 SOA，AOP(Aspect Oriented Programming)
模拟联合国
模拟联合国”（Model United Nations）简称 模联（英文简称MUN），是模仿联合国及相关的 国际机构，依据其运作方式和议事原则，围绕 国际上的热点问题召开的会议。青年学生们扮 演各个国家的外交官，参与到“联合国会议” 当中。学生们通过亲身经历联合国会议的流程， 例如阐述观点、政策辩论、投票表决、做出决 议等，熟悉联合国的运作方式，了解世界上的 国际大事。
下面请阅读过这本书的同学谈一下自己的感受。 （你是怎样理解21世纪技能的？ 你怎样看待21世纪人才培养面临的机遇和挑战？ 你认为我们作为21世纪青年应怎样迎接挑战？）
有关《21世纪技能》的介绍
近几十年来，我们所生活的世界一直在发生巨变——先 进的技术与交流手段、迅猛的经济发展与激烈的竞争、翻天 覆地的变化，日益加剧的全球性挑战（从金融危机到全球变 暖等）。如果我们的学校教育仍然保持不变，那我们该如何 应付未来的世纪挑战？ 这本书为全球读者提供了一个21世纪学习的框架，提出 了生活于这一复杂而相互关联密切的21世纪必备的技能。21 世纪的教育，不仅包括传统教育科目，如阅读、写作、算术 等，更应注重适应现代社会的主题，如全球化意识、金融、 经济、健康与环境保护素养等。一句话，21世纪的学校，应 该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决真实世界的各种 挑战！
基本信息素养--信息意识
• 个体获取和利用信息的能力与信息意识有密切的 关系，一个获取和利用信息能力强的人必然是一 个拥有高度信息意识的人。
• 什么是信息意识 ？
• 人的信息敏感程度，是人们在生产和生活中自觉 和自发的识别、获取和使用信息的一种心理状态。
基本信息素养--信息知识
• 建立信息技术的基础知识框架 –现代通信技术 –计算机技术 –网络技术 –数据库技术 –多媒体技术
我国的机构融合：工业部+信息产业部 工业信息化部（工信部）
信息社会的主要特征-2
• 数字化的生产工具在生产和服务领域广泛普及和应用 –工业社会所形成的各种生产设备将会被信息技术所改造， 成为一种智能化的设备，信息社会的农业生产和工业生产将 建立在基于信息技术的智能化设备的基础之上。 –信息社会的私人服务和公众服务将或多或少建立在智能化 设备之上，电信、银行、物流、电视、医疗、商业、保险等 服务将依赖于信息设备。 –信息技术的广泛应用，智能化设备的广泛普及，政府、企 业组织结构进行了重组，行为模式发生新的变化。 –电子商务等新型交易手段快速发展。
信息社会的主要特征-3
• 新型就业形态与就业结构出现
– 当人类迈向信息社会时，新的就业方式开始形成，就业结构将发 生新的变化。 – 从波拉特统计体系来看，社会经济活动可以划分为四大产业部门， 即农业、工业、服务业和信息业。随着社会经济形态的演进，劳动力 人口依次从农业部门流动到工业部门，在工业化后期，农业人口和工 业人口又流向服务业部门，在工业社会向信息社会转型的过程中，信 息技术的发展催生了一大批新的就业形态和就业方式，劳动力人口主 要向信息部门集中。 – 传统雇佣方式受到挑战，全日制工作方式朝着弹性工作方式转变。 信息劳动者的增长是社会形态由工业社会向信息社会转变的重要特征。
么（技能、知识）、想做什么（角色定位、自我认知）和会
怎么做（价值观、品质、动机）的内在特质的组合。
能力素质模型
• 能力素质模型
– 能力素质模型广泛运用于人力资源管理的各项业务中，如：员工招聘、员 工发展、工作调配，绩效评估以及员工晋升等。能力素质模型包含：知识、 技能和素质三个大的类别。 – 不同企业由于所从事的行业、特定的发展时期、业务重点、经营战略等的 差异，对人才素质的要求是不同的。在同一个企业里，不同的职务、不同的 岗位对人才素质也有不同的要求。
掌握其中的主要概念和基础知识，为学习信息技术、 使用信息技术和终身学习打好基础。
基本信息素养--信息能力
掌握计算机操作系统、常用工具软件等的使用能力
包括操作系统、常用办公软件、简单的多媒体制作 工具、简单的编程环境和工具，特别是一些常用的 软件工具包，以及利用计算机解决领域问题的能力。
运用互联网等现代信息基础设施的能力
–创新能力
21世纪的能力结构
美国21世纪劳动委员会，美国教育技术C E O 论坛，美国“21世纪素质能力伙伴组织”等，都对信息社会
的能力素质进行了研究，认为在当今信息社会，人们应具备如下几个方面的能力素质：
• 终身学习能力，除了具备有效的听、说、读、写、算等基本学习技能外，还应具有继续学习和终身学习 的能力。 •基本学习技能，有效的听、说、读、写、算能力，利用中外文熟练地进行听、说、读、写、算的能力，
从生产力的发展水平看，人类社会发展可归纳为以下几个主要阶段
古代社会 农业社会 工业社会 信息社会
古代社会
在距今大约500～700万年之间，人类出现（直立行走）
原始社会，原始经济，大约始于5万年前，即原始人狩猎捕鱼的初始时期
农业社会
大约始于公元前4000年
农业社会，农业经济，以农牧业为主的开垦荒地、种植谷物，人口增长
让我们先通过一个视频了解一下 模拟联合国
（Model United Nations ）
目 录
一、信息社会及其基本特征 二、21世纪的能力素质 三、社会发展与计算机基础教学 四、培养学习能力和应用能力 五、小结
一、信息社会及其特征
• •
人类社会的发展 信息社会
•
信息社会的基本特征
人类社会发展的几个阶段-1
后工业社会，后工业社会的主要特征是自动化和信息化 。
信息社会
从20世纪后期开始，信息技术的快速发展，使人类社会正在经 历一场从工业社会向信息社会、知识社会的根本转变。 •什么是信息社会？ – 1964年日本的梅棹忠夫第一次使用了“信息社会” – 信息社会的概念 • 信息社会是指以信息技术为基础, 以信息产业为支柱, 以信 息价值的生产为中心, 以信息产品为标志的社会 • 信息社会是指 “信息产业高度发展并在产业结构中占优势 的社会”.
人类社会发展的几个阶段-2
工业社会
始自18世纪下半叶的工业革命，以现代大工业生产为主，包括现代纺织、轻工、钢
铁、汽车、化工和建筑等主要产业的经济时期。 特征——人口密集的城市化和劳动分工的专业化，以及相应产生的教育、医疗、保 险、服务等现代社会机构与制度，因此也称之为现代社会。