1000以内数的认识,教学设计及反思
第七单元万以内数的认识第一课时《1000以内数的认识》教学设计一、教学内容：人教版小学数学二年级下册第五单元《10000以内数的认识》第一课时《1000以内数的认识》课本第67-68页例1，及相应的练习。
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段，学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。
在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
本节课教学1000以内的数的认识，通过创设一幅篮球馆这样一个生活场景，让学生在自己身边的生活情境中感受更大的数，体会数学与生活的紧密联系。
课堂中通过实践操作过程中让学生感受数形结合的思想，培养学生的学习能力。
数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
三、学情分析：现有基础方面：学生通过以前的学习，对1000以内的数比较熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
另外，学生在使用计数器方面还存在很多不足，有些还不懂的计数器，甚至不熟悉计数器的拨数方法。
因此在教学过程中要突破教学计数器使用这一环节。
四、学法指导：教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。
通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会数数，并尝试数到1000，通过观察、比较学会分析、综合、整理。
五、教法设计新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，本节课我确定了以下的教学目标：1.过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法。
2.历动手实践、动脑思考，观看微课等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3.结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感，并利用原有的生活经验数到1000。
4.培养学生的交流能力、学习数学的兴趣和自信心。
教学目标：1、结合实例体会生活中有大数，激发学习数学的兴趣。
结合具体的情景感受大数的意义，培养学生的数感；2、通过直观的数数活动，认识计数单位百、千并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，进一步感受十进制的关系；3、动手操作拨、数数过程，感受数形结合思想，积累数数活动经验；4、培养学生勤于思考、与人交流的习惯。
教学重点：正确数1000以内的数，感受相邻两个计数单位的十进关系教学难点：让学生充分掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。
教学准备：课件、计数器（师、生每人一个）。
教学过程：（一）复习旧知，引入新课。
师：(展示计数器)同学们，这是谁？——这是我们老朋友，计数器师：老师要拨23，谁能说一说怎么拨？师：谁能在计数器上拨数56。
请学生上台拨师：谁能从56一个一个边拨边数到60？师：谁能从60，一十一十边拨边数到100？磨课反思：原来设计学生介绍计数器，第一次试上时为发现虽然有些学生会说，但却不懂地拨，动手拨计数器能力有限。
所以改成让学生拨数的形式。
也希望通过这节课能进一步复习计数器的使用，发挥引导学生动手锻炼的作用。
同时为后续工作做伏笔。
也直接跳过后面一个一个拨到十，和一十一十拨到百的环节师：今天，老朋友要带大家去一个地方，看这是一所篮球馆。
它有很多的座位，你能估计估计这些座位能坐多少人呢？设计思路：体现估数思想，不要求学生准确说出生：3000人/2000人师：大家估计的数比我们已经学过的一百多得多，现实中像这样的大数还有很多很多，大家愿不愿意来认识他们？好，今天老师先带大家来学习1000以内数的认识。
（板书：1000以内数的认识）（二）探究新知，引导发现。
1、出示10个小方块师：同学们看屏幕，屏幕上有几个小方块呢？生：10个师：我们一起来数一数（跟随动画一起数一遍，老师和同学们一起数）师：刚才我们是怎么数的？生：一个一个地数。
师：像这样一个一个地数，10个一是十（板书：一个一个数，10个一是十）师：还有什么数法磨课反思：2个2个；3个3个；5个5个体现数数多样性2、师：现在老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？生：10个10个数。
师：同学们会数吗？那你们跟着屏幕演示一起数一数，数出100个小方块。
师：像这样一十一十地数，10个十是一百（板书：一十一十地数，10个十是一百）磨课反思：在一个一个数后加入2个、2个、4个的数法，体现了数数的多样性，进而在不同的需要中选择更适合的数法。
通过数数中的动画的展示，让学生能够很清晰地感受一个一个地数和一十一十的数，本节课的动画展示是作者花了很多心思编排的环节，目的就是为了学生能非常直观地感受一个一个地数和一十一十地数，这个过程，包括下面一百一百地数同样也通过了动画展示。
3、出示一堆小方块（1000个，但很乱）设计思路：学生能非常直观感受1000个小方块比100个多得多师：同学们，这要比一百多的多啊，老师告诉大家这里有1000个的小方块，现在老师把它变一下，你看变成了什么？——正方体，而且它每个面都是100个小方块。
你要怎么数会更快呢？把你的想法悄悄地告诉你的同桌，并且两个人相互数一数。
开始师：停。
（请同学说说怎么数）生：一百一百地数。
师：老师这里有很多100个小方块组成的图形，你能上来边摆边数吗？（请一个同学上台数）师：数的对不对？他数了几个一百，我们一起数一遍，（投影仪动画展示）磨课反思：注意语句的表达，不能问大家数的和他一样吗？学生可能会有不同的数法，但这里为了控制100的数法师：像上面一样总结一句话吗？（让学生说出来）一百一百的数，十个一百是一千。
磨课反思：通过100个小方块的设计，让学生很快想到可以采用100、100的数法来数这些小方块，通过同桌交流，让学生学会和同学分享交流。
（三）认识计数单位师：同学们表现的真不错，老师要考考大家。
就用这个计数器上一百一百地拨到1000吗？磨课反思：学生会选择拨到10个百，设计让学生想更好地想法，进一步认识千位师：原来是没有千位，那你知道千位在什么位置吗？师：是这样吗？（屏幕上展示计数器）。
并齐读数位。
以后还会学习更多的数位。
师：看来老朋友要换新装了，大家看。
（进一步引出新的计数器）现在能拨到1000吗？同学们拿出大家的计数器，看看你的计数器是不是也有这些的计数单位，并动手100，100地拨到1000。
磨课反思：学生第一次自己动手，留足时间。
通过课前的一个学生代表拨数，到现在全班在各自的计数器上拨数，独立动手完成，为后续的拨数数数做进一步的准备。
师：停，谁能上来拨一拨。
（此时应该会拨的比较好，拨到1000）(四)十进制计数法生拨到900时，再拨一百都会满十进一，师提出问题：“大家在拨的时候都是这样吗？”为什么这样拨啊？——强调满十进一，这次老师也做了一个微课来解释一下，刚才我们数数的过程中不管是哪种数法，我们都用到了满十进一，大家一起看看：（播放微课，留下问题299，个位再拨一，是什么数呢？你能播拨出来吗？）设计思路：利用微课突破拐弯数的数法大家会拨吗？我们先要把计数器拨到什么数（设计的目的是让学生先要知道一开始要到哪一位）。
开始动手，并请一个孩子上来拨。
（要让孩子说出哪位满十向哪位进一。
）——继续提问，那999的下一个数是多少，动手拨一拨？（五）感受1000师：那大家知道1000是多少吗？看一张作文纸336个格子，3页的作文纸就有大约1000个格子。
两叠A4纸就有1000张。
生活中还有很多和1000有关的数据，还需要大家做有心人，去观察好不好。
（通过与生活的联系，让大家感受生活与数学的联系。
）（六）数形结合感受1000师：现在大家认识1000了吗？下面就要考考大家认识的怎么样？有没有信心接受挑战。
第一关，边拨边数1、从一百开始一个一个地数到一百一十；（请两个同学上台，展示）2、从二百八十开始一十一十地拨、数到三百二十；（请一个同学上台，展示）3、从二百五十七开始。
连续拨出后面六个数。
（同桌间相互检查。
）磨课反思：第一题、第二踢让学生做之前要弄清楚从哪一位开始拨起，第三题题目变化，原题是一百一百地数到1000，考虑到前面已经数过，而且后面还用到，就改成本道题。
这道题原本是设计放在后面一关，因放后面一关学生反映不够好，因此改成这样，让学生可以自己锻炼。
第二关，不用计数器，一起拍一拍、数一数。
(共三道)设计思路：本道题，创造氛围，让气氛活跃，也体现数数的不枯燥。
另一方让学习从计数器出发，也脱离计数器总结帮忙数数设计思路：设计的目的是让孩子回归生活数数，同时感受还有可能有错误发生，且拐弯处的数容易出错，要多加练习数数才会更快、更好）结束。
小学数学《1000以内数的认识》教案
目录
• 课程介绍与目标 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸
01
课程介绍与目标
教材分析
03
教材地位及作用
教学内容
本节课是小学数学中关于数的认识的重要 部分，通过对1000以内数的认识，为学 生打下坚实的数学基础，为后续学习提供 有力支撑。
拓展练习
引导学生将所学知识应用到实际生 活中，如购物计算、时间规划等。
课堂小结
知识总结
回顾本节课所学的知识点，强调 重点和难点。
学习方法总结
引导学生总结本节课的学习方法 ，如观察、比较、归纳等。
情感态度总结
鼓励学生积极参与课堂活动，培 养对数学的兴趣和自信心。
04
学生活动设计
观察与思考
01
02
教学环境准备
确保教室环境整洁、安静，营造良好的 学习氛围。
03
教学过程设计
导入新课
01
情境导入
02
复习导入
通过展示生活中的大数字场景，如超市价格标签、电话号码等，引发 学生对大数的兴趣和好奇心。
回顾之前学过的100以内数的知识，为学习1000以内数打下基础。
探究新知
认识1000以内的数
数的比较
外的辅导和支持，帮助他们克服学习困难并取得进步。
06
作业布置与拓展延伸
作业布置
书面作业
完成教材上相关练习题，巩固课堂所学知识。
实践作业
在生活中寻找1000以内的数，例如家庭住址的门牌号、电话号 码等，并尝试用这些数进行简单的加减运算。
挑战作业
尝试用1000以内的数编制一些有趣的数学问题，并与同学们分 享交流。
《认识1000以内的数》教学反思12篇
《认识1000以内的数》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《1000以内数的认识》教案(2024)
2024/1/30
03
提出问题：你们知道最大的三位数是多少吗？引导学生 思考并回答问题，进而引入本节课的主题——1000以 内数的认识。
13
讲授新课：讲解知识点，演示例题
讲解数位和计数单位的概念，让 学生了解个位、十位、百位和千 位等数位以及相应的计数单位。
通过举例和演示的方式，让学生 理解相邻两个计数单位之间的十
散等问题，影响了教学效果。
27
提出改进措施和建议
针对学生基础差的问题，可以在课前进行摸底调查，了解学生的学习情况，然后有针对性地 进行辅导和补充教学。
在教学方法上，可以更加注重启发式教学和探究式学习，引导学生主动思考和发现问题，培 养他们的思维能力和创新能力。
在课堂管理方面，可以制定更加明确的课堂纪律和规范，加强对学生的引导和监督，确保教 学秩序井然有序。同时，也可以采用一些激励机制，如奖励、表扬等，激发学生的学习兴趣 和积极性。
《1000以内数的认 识》教案
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教学反思与改进
2
课程介绍与目标
01
2024/1/30
3
数的概念及重要性
01
数的定义
数是用来表示事物数量或顺序的抽象概念，是数学的基 础。
2024/1/30
20
05
教学资源与开发
2024/1/30
21
教材资源：选用合适教材，提供辅助材料
选择与教学目标相匹配的教材
确保教材内容符合学生的认知水平，涵盖1000以内数的概念 、读写、大小比较等方面。
数学教案《认识1000以内的数》反思3篇
数学教案《认识1000以内的数》反思3篇“认识1000以内的数”是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，前承“20以内数的认识”“百以内数的认识”。
不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
让我们一起来看看认识1000以内的数数学教案反思怎么写吧!这里给大家分享一些关于数学教案反思，方便大家学习。
数学教案反思1对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。
课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。
但是，我想那些专家这样编排的用意何在。
发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。
所以可能原因就在于此。
怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。
虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。
据此，本节课主要采用活动教学法。
将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。
然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现?最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是的老师。
根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
数学教案反思2一、在活动中建立数感数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。
1000以内的数的认识教学设计及教学反思
《1000以内的数的认识》教学设计及教学反思《1000以内数的认识》是人教版新课程实验教材二年级下册第四单元的第一课时。
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。
通过认识1000以内数的认识，发展学生的估数意识，发展学生的数感。
数的教学是学生学习数学的基础，同时又是学生学习计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
【学习目标】：1、通过数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养学生的估数意识，发展数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系，学习数的组成。
3、经历观察、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略是多样的。
4、初步认识数学与人类生活的密切联系，学习和他人合作学习，体验数学活动的成功与快乐。
【学习重点】：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
【学习难点】：接近整十、整百数拐弯处的数法。
【教具准备】：课件数量是1000的实物【教学过程】：教学反思1、给学生时间让学生用多种方式去数1000以内的数，体会数数规律，并掌握这一规律正确的数1000以内的数。
2、在数数的过程中，利用计数器、实物等材料让学生感知相邻数位之间的十进关系，发展学生数感和估数能力。
3、在数数的过程中体会解决问题的策略是多样的，让学生在猜测物和验证中体会估数的一般方法。
4、注重学习过程的趣味性，充分调动学生的学习兴趣，让学习学得轻松、学得快乐、学得有效。
5、在这节课中不足的是学生没有实际动手去操作感知，缺少从具体到抽象的过程，使课堂少了动感。
人教版二年级下册《 1000以内数的认识(1)》教学设计及反思
第1课时1000以内数的认识(1)教学内容：教科书P75例1，完成教科书P75“做一做”，P79“练习十六”第1~3题。
教学目标：1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
教学重点：能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。
教学难点：接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。
教学准备：课件、小棒、计数器。
教学过程：一、激趣导入师：同学们，大家知道我市的体育馆在哪里吗？有进去参观过吗？说说你的感受。
【设计意图】让学生结合生活经验，说说对体育馆的感受，然后引入情境图，让没去过体育馆的学生也能直观感受，激发学生的学习兴趣。
同时积累对较大数的感性经验，有效地培养学生的数感。
课件出示情境图。
师：大家能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗?学生自由猜测，并说说自己判断的依据。
师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。
在生活中，你接触过这么大的数吗？本节课我们就先来认识1000以内的数。
［板书课题：1000以内数的认识(1)］二、动手操作，经历大数的形成（一）回忆数数方法，经历数数过程。
师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。
今天老师也带来了一些小棒(拿出1号塑料袋，袋中有10根小棒)，谁来估一估大约有多少根小棒?师：我们用什么方法才能准确地知道这些小棒的根数呢?教师布置学生动手数小棒：数数1号塑料袋中小棒有多少根。
师：你是几根几根数的？一共有多少根？学生汇报师小结：当小棒的数量很少时，我们可以用“一”作为计数单位，一根一根地数，我们知道了：10个一是一十。
（教师相应板书）【设计意图】通过引导学生估一估、数一数，不仅激活了已有的学习经验，更重要的是强化了对“一”这个较小的计数单位的应用。
二年级下册数学教案- 《1000以内数的认识》 人教版
二年级下册数学教案- 《1000以内数的认识》人教版一、教学目标1.能够正确读写1000以内的数字。
2.能够理解数字的大小关系，进行简单的比较。
3.能够在日常生活中应用所学知识，解决相关问题。
二、教学重点1.1000以内数的认识和读写。
2.数字的大小关系比较。
三、教学准备1.人教版《1000以内数的认识》教材。
2.黑板、白板、彩色粉笔。
3.数字卡片或数字挂图。
四、教学过程1. 导入教师出示数字卡片或数字挂图，让学生依次读出1000以内的数字，并解释数字的大小关系。
2. 认识1000以内的数字1.教师指出1000以内的数字是指从0至999的数字。
2.让学生读出1000以内的数字并进行分类，理解个位、十位、百位的概念。
3.通过有趣的游戏或实际物品，让学生感受和认识更多的1000以内的数字。
3. 读写1000以内的数字1.让学生进行1000以内数字的默写和朗读，掌握数字的书写和发音规则。
2.练习数字的连续写法，培养学生对数字顺序的掌握。
4. 比较数字的大小关系1.教师设计多种比较数字大小的游戏，让学生在游戏中掌握数字的大小关系。
2.让学生应用所学知识，解决实际生活中涉及数字大小比较的问题。
5. 拓展应用1.鼓励学生在生活中发现和解决1000以内数字出现的问题，并分享给同学。
2.教师引导学生做简单的实践活动，例如购物、点钱等，巩固所学知识。
五、总结反思通过本节课的学习，学生应该能够熟练读写1000以内的数字，理解数字的大小关系，能够运用所学知识解决简单的实际问题。
同时，教师需要及时总结学生学习情况，发现问题并及时调整教学方法。
以上就是本次教案的内容，希望能够有效帮助学生提高对1000以内数字的认识和运用能力。
小学数学_《1000以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计【教学内容】人教版二年级下册第七单元-万以内数的认识第一课时《1000以内数的认识》。
【教学目标】1. 在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系，建立一千的直观表象。
2. 经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越性。
3.会用计数器拨数，并能读、写数，知道数的组成。
3. 结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】建立计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系。
【教学难点】理解位值制，转弯处数数【教学资源】计数器、正方体纸片、多媒体、课件。
【教学过程】一、数一数，感受新的计数单位“千”的形成。
师：同学们，你们喜欢玩插积木吗？这个大正方体就是由许许多多的小正方体拼插成的。
猜一猜，这里面一共有多少个这样的小正方体？（生猜）这只是你们猜想的结果，要想准确的知道究竟有多少个小正方体？应该怎么办呢？（数一数）好办法？怎样才能数得又对又快呢？为了方便大家研究，我为每个小组都准备了这样的大正方体纸片。
请同学们先认真观察，独立思考，再和小组同学一起商量商量，共同数一数这里面一共有多少个小正方体？学生分小组数，教师巡视各小组。
小组汇报数的方法。
第一个组看纸片介绍数法。
第二个组边介绍，教师协助播放课件。
刚才我们从一数到一千，关于数数你们有什么新的发现？生汇报发现后总结数数时，我们可以一个一个的数，也可以十个十个的数，还可以一百一百的数（及时板书：百十一）同时进一步知道了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
千和这里的“一”“十”“百”一样，都是用来计数和数数的单位。
今天我们一起来认识1000以内的数。
（并板书）二、工具计数，经历位置制的演变过程。
1．羊变石子生活中我们不仅要会数，还需要把这个数记录下来。
你们知道古人是怎么计数的吗？我们一起来看一下。
1000以内数的认识教案和反思
《1000以内数的认识》教学设计黄龙中心小学：张杰一、教学内容：人教版数学二年级下册第五单元《万以内数的认识》第一课时《1000以内数的认识》二、教学目标：1、让学生在进一步学习用具体的数描述生活中的事物中，培养学生学习数学的兴趣和信心，逐步发展学生的数感。
2、在实践操作中培养学生的思维，提高学生的学习能力。
3、能够认、读、写等千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。
三、教学重点：千以内数的读写。
四、教学难点：1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
2、多位数中数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。
3、读写中间、末尾有0的数。
五、教学准备：课件、计数器、小正方体学具、塑料袋，豆子六：教学过程（一）创设情境、激趣引入1．师：同学们你知道的最高建筑物是哪里？教师出示中央电视塔的数据（出图）师：谁能读给大家听？生读。
2．师：你们知道世界海拔最高的山峰是哪里吗？师：那你知道它的高度吗？（出图）师：谁能读给大家听？生略。
师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？（板书：大）师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。
（板书：1000以内的数）（二）探究新知1．认识计数单位“千”。
让学生利用手中的学具-----由1000个小正方体组成的大正方体，数一数有多少个小正方体，说一说是用什么方法数的。
学生动手操作，自己数一数。
小组交流。
小组汇报。
生：1、我是一个一个数的，1000个一是1000，一共有1000个小正方体。
生：2、我是一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。
生：3、我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。
2.读、写1000以内的数。
出示计数器,师拨出126.怎样读写这个数呢？学生自己试着读、写这个数。
小组交流汇报。
师追问：你这么写是怎样想的？你能说说这样读的想法吗？这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？师拨出304让学生用刚才的方法读、写这个数。
《1000以内数的认识》教学反思(通用5篇)
《1000以内数的认识》教学反思（通用5篇）《1000以内数的认识》教学反思1“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000以内数的认识的算理和“学为主体”的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处：一、数形结合，让学生充分体验到了数概念这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。
在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便的需要。
继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。
(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。
这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。
(三)想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒?让生产生求知欲望。
这一步里我和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。
尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少?体验1000以内数的产生算理。
二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒?找生演示。
通过这个过程，学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。
三、回归生活数学________于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。