高中生物优秀教案种群
高中生物种群教案模板
高中生物种群教案模板
教学目标：
1. 了解种群的概念和特点；
2. 理解种群的结构和演化；
3. 掌握种群动态变化的原因和过程。
教学内容：
1. 种群的定义和分类；
2. 种群的数量、密度、分布和分布区域；
3. 种群的生命周期和生殖方式；
4. 种群的演化和适应性。
教学重点：
1. 种群的数量、密度和结构；
2. 种群的演化和适应性。
教学难点：
1. 种群演化的原因和过程；
2. 种群结构的影响因素。
教学方法：
1. 理论讲解结合实例分析；
2. 实验模拟观察；
3. 群体讨论和小组合作。
教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示不同种群的数量、密度和结构，引起学生兴趣；
2. 探究：让学生通过实验观察和数据收集，分析种群数量和密度的变化；
3. 理解：讲解种群的生命周期和生殖方式，引导学生探讨种群的演化和适应性；
4. 讲解：结合实例和案例，讲解种群演化和适应性的原因和过程；
5. 梳理：总结种群的数量、密度、结构和演化的主要内容；
6. 实践：布置作业或实验任务，让学生自主探究种群动态变化的原因和过程。
教学评价：
1. 课堂表现：学生参与度和回答问题的积极性；
2. 实验报告：实验数据的准确性和结论的合理性；
3. 知识掌握：考察学生对种群概念和特点的理解程度。
教学反思：
1. 教学内容是否贴合学生学习需求和兴趣；
2. 教学方法是否多样化和灵活；
3. 学生反馈和成绩情况的分析。
生物种群教案模板
生物种群教案模板一、教学目标1. 让学生理解种群的概念及其基本特征。
2. 让学生掌握种群密度的调查方法及其应用。
3. 培养学生对生物种群保护的意识。
二、教学内容1. 种群的概念：种群是指在一定时间内，占据一定空间的同种生物的所有个体。
2. 种群的基本特征：数量特征、空间特征、遗传特征。
3. 种群密度的调查方法：样方法和标志重捕法。
4. 种群数量的变化趋势及应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：种群的概念、种群密度的调查方法及其应用。
2. 教学难点：种群数量的变化趋势及其生态意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究种群的基本特征。
2. 通过案例分析，使学生掌握种群密度的调查方法及其应用。
3. 利用多媒体教学，形象地展示种群数量的变化趋势。
五、教学准备1. 教学课件：包括种群的概念、种群密度的调查方法、种群数量的变化趋势等。
2. 案例素材：有关种群密度调查的实际案例。
3. 教学道具：用于演示种群密度调查方法的实物道具。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于生物种群的短视频，引发学生对种群的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 讲解种群的概念及其基本特征：引导学生回顾之前学过的知识，总结种群的概念和基本特征。
3. 讲解种群密度的调查方法：介绍样方法和标志重捕法的原理及其应用。
4. 案例分析：分析实际案例，使学生掌握种群密度的调查方法及其应用。
5. 种群数量的变化趋势及其生态意义：通过多媒体展示种群数量的变化趋势，引导学生探讨其生态意义。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调种群的概念、种群密度的调查方法及其应用。
7. 布置作业：设计相关的练习题，巩固所学知识。
七、教学反思1. 反思教学目标的实现：检查本节课是否达到了预设的教学目标，学生是否掌握了种群的概念、种群密度的调查方法及其应用。
2. 反思教学方法：思考采用的问题驱动教学方法和案例分析是否有效，学生是否积极参与课堂讨论。
生物种群教案模板
生物种群教案模板一、教学目标1. 让学生了解种群的概念，掌握种群的基本特征。
2. 培养学生观察、分析自然界中种群数量变化的能力。
3. 引导学生运用数学模型预测种群数量变化趋势。
4. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 种群的概念及基本特征2. 种群数量变化的原因3. 种群数量变化的数学模型4. 种群数量变化在实际应用中的例子5. 保护生态环境，维持生物种群平衡的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：种群的概念、基本特征、数量变化规律及应用。
2. 教学难点：种群数量变化的数学模型建立及运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究种群数量变化的原因。
2. 利用案例分析法，让学生了解种群数量变化在实际应用中的例子。
3. 运用数形结合法，帮助学生理解种群数量变化的数学模型。
4. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中生物种群的图片，引导学生关注生物种群数量变化的现象。
2. 种群的概念及基本特征：讲解种群的定义，阐述种群的基本特征（密度、出生率、死亡率、年龄结构等）。
3. 种群数量变化的原因：分析影响种群数量变化的因素，如食物、空间、天敌等。
4. 种群数量变化的数学模型：介绍Logistic方程和Gompertz方程，讲解其含义及应用。
5. 案例分析：分析实际例子，如计划生育、渔业资源管理等，让学生了解种群数量变化在实际应用中的重要性。
6. 小组讨论：让学生结合生活实际，讨论保护生态环境、维持生物种群平衡的措施。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对种群概念和数量变化的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对实际案例分析的能力，以及运用所学知识解决问题的能力。
3. 数学模型练习：检查学生对种群数量变化数学模型的掌握情况。
4. 小组讨论：评估学生在团队合作中的参与程度和口头表达能力。
七、教学拓展1. 引入生态学其他领域的知识，如生态系统、生物多样性和生物地理学等。
高中生物种群分析教案
高中生物种群分析教案
年级：高中生物
课时：2课时
教学目标：
1. 了解种群分析的概念和作用；
2. 掌握种群密度、出生率、死亡率、迁入率、迁出率等指标的计算方法；
3. 能够根据数据进行种群分析和比较。
教学内容：
1. 种群分析的概念和意义；
2. 种群密度的计算方法；
3. 出生率、死亡率、迁入率、迁出率的计算方法；
4. 数据分析和比较。
教学过程：
第一课时：
1. 介绍种群分析的概念和意义，引发学生对种群变化的思考；
2. 讲解种群密度的计算方法，并通过实例演示；
3. 练习种群密度的计算，让学生掌握计算方法；
4. 总结本节课内容，安排课后作业。
第二课时：
1. 复习种群密度的计算方法；
2. 引入出生率、死亡率、迁入率、迁出率的计算方法，并进行实例分析；
3. 练习各项指标的计算，加深学生对种群分析的理解；
4. 分组讨论不同种群的数据并进行比较分析；
5. 总结本节课内容，提出问题让学生思考。
6. 布置课后作业和检测任务。
教学资源：
1. 课件资料；
2. 种群数据表；
3. 计算器。
教学评价方法：
1. 课堂练习成绩；
2. 课后作业完成情况；
3. 课堂表现。
教学后续：
1. 引导学生在实际生活中观察和分析不同种群的变化；
2. 拓展学生对于种群分析的研究，培养其综合分析和解决问题的能力。
备注：根据学生的实际水平和课时情况，可适当调整教学内容和难易程度。
高中生物种群教案模板
一、教学目标：1. 知识目标：（1）理解种群的概念、特征和组成；（2）掌握种群密度的含义、表示方式和调查方法；（3）了解种群数量变化的原因和影响因素；（4）认识种群在生态系统中的作用。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、归纳和总结的能力；（2）提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；（3）增强学生的团队合作意识和创新精神。
3. 情感目标：（1）激发学生对生物学的兴趣，培养热爱自然的情感；（2）培养学生关注环境保护的意识，树立可持续发展观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）种群的概念、特征和组成；（2）种群密度的调查方法；（3）种群数量变化的原因和影响因素。
2. 教学难点：（1）种群密度的调查方法；（2）种群数量变化的原因和影响因素。
三、教学过程：（一）导入1. 展示不同类型的生物种群图片，引导学生思考：什么是种群？2. 结合实际案例，讲解种群的概念、特征和组成。
（二）种群密度的调查方法1. 讲解种群密度的含义、表示方式和调查方法；2. 举例说明不同调查方法的适用范围和优缺点；3. 学生分组讨论，设计调查方案，并进行模拟调查。
（三）种群数量变化的原因和影响因素1. 讲解种群数量变化的原因，如出生率、死亡率、迁入率和迁出率；2. 分析影响种群数量变化的主要因素，如环境因素、生物因素和人为因素；3. 学生分组讨论，分析实际案例中种群数量变化的原因和影响因素。
（四）种群在生态系统中的作用1. 讲解种群在生态系统中的地位和作用；2. 举例说明种群对生态系统稳定性的影响；3. 学生分组讨论，总结种群在生态系统中的重要性。
（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点；2. 学生总结所学知识，提出疑问。
（六）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识；2. 收集有关种群数量变化的实际案例，进行分析和总结。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等；2. 课后作业：检查学生对所学知识的掌握程度；3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的表现，如沟通能力、合作精神等。
高中生物种群数量特征教案
高中生物种群数量特征教案
教学目标：
1. 理解种群数量特征的概念；
2. 掌握计算种群数量的常用方法；
3. 了解种群数量对生态系统的影响。
教学重点：
1. 种群数量的意义和计算方法；
2. 种群数量的影响因素。
教学难点：
1. 理解种群数量与环境因素之间的相互关系；
2. 计算种群数量的复杂情况。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
1. 引导学生思考：什么是种群数量特征？种群数量对生态系统有什么影响？
2. 提出问题：你觉得种群数量的增加会对生态系统有何影响？
二、讲解种群数量特征的概念和意义（10分钟）
1. 解释种群数量的定义和计算方法；
2. 介绍种群数量对生态系统的影响。
三、种群数量计算实例分析（15分钟）
1. 案例分析：某种鱼类在一个湖中的数量变化；
2. 计算方法：种群增长率、种群密度等。
四、讨论种群数量的影响因素（10分钟）
1. 环境因素对种群数量的影响；
2. 种群内因素对数量特征的影响。
五、小结（5分钟）
1. 综合总结种群数量特征的概念和意义；
2. 强调种群数量对生态系统的重要性。
教学方法：
1. 讲解结合案例分析；
2. 小组讨论和互动交流；
3. 师生互动，引导学生思考。
教学工具：
1. PPT演示文稿；
2. 种群数量案例分析资料；
3. 计算种群数量的工具。
教学评估：
1. 课堂讨论参与度；
2. 计算种群数量的准确性；
3. 学生对种群数量概念的理解。
生物种群教案模板
生物种群教案模板一、教学目标1. 了解种群的概念及其基本特征。
2. 掌握种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率等基本参数。
3. 理解种群数量的变化规律和影响因素。
4. 能够运用种群生态学原理解决实际问题。
二、教学内容1. 种群的概念与特征1.1 种群的概念1.2 种群的基本特征1.3 种群的分类2. 种群参数2.1 种群密度2.2 出生率与死亡率2.3 迁入率与迁出率2.4 年龄结构与性别比例3. 种群数量变化规律3.1 指数增长函数3.2 对数增长函数3.3 逻辑斯蒂增长函数4. 影响种群数量变化的因素4.1 生物因素4.2 非生物因素5. 种群生态学应用5.1 种群动态模型5.2 种群管理策略三、教学方法1. 讲授法：讲解种群的概念、特征、参数及数量变化规律。
2. 案例分析法：分析实际案例，理解种群生态学原理在实际问题中的应用。
3. 讨论法：分组讨论影响种群数量变化的因素，培养学生的思考和合作能力。
4. 实践活动：设计种群调查问卷，调查校园内植物种群数量变化。
四、教学准备1. 教材或教学资源：生物种群学相关教材、案例及调查问卷模板。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 调查材料：校园内植物种群调查问卷。
五、教学评价1. 课堂问答：评估学生对种群概念、特征、参数及数量变化规律的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生在实际问题中运用种群生态学原理的能力。
3. 调查报告：评估学生对校园内植物种群数量变化的调查及分析能力。
六、教学重点与难点教学重点：1. 种群的基本概念和特征。
2. 种群参数的计算和应用。
3. 种群数量变化规律及其影响因素。
4. 种群生态学在实际问题中的应用。
教学难点：1. 种群数量变化规律的数学模型。
2. 种群生态学原理在复杂生态系统中的应用。
七、教学安排课时：本章内容计划授课2课时。
第一课时：1. 种群的概念与特征（15分钟）2. 种群参数（30分钟）3. 种群数量变化规律（15分钟）第二课时：1. 影响种群数量变化的因素（20分钟）2. 种群生态学应用（15分钟）八、教学步骤第一课时：1. 导入：通过自然界中的实例，引发学生对种群的兴趣，导入新课。
高中生物种群与群落教案
高中生物种群与群落教案教学目标：让学生了解种群和群落的概念及其特点，能够区分不同种群和群落之间的相互关系和作用。
教学重点：种群和群落的定义、特点和区别；不同种群和群落之间的相互关系和作用。
教学难点：种群和群落之间复杂的相互关系和作用。
教学准备：教材、PPT、实验材料、板书。
教学流程：一、导入（5分钟）教师用PPT展示一些物种的图片，引导学生谈论这些物种之间的关系，并引入种群和群落的概念。
二、讲解种群的定义和特点（15分钟）1. 介绍种群的定义：指生态环境中同一物种个体的集合。
2. 讲解种群的特点：包括生长、繁殖、死亡和迁徙等过程，以及群体数量、密度和分布等属性。
三、讲解群落的定义和特点（15分钟）1. 介绍群落的定义：指在一个生态系统中，由多个不同种类物种组成的生态群体。
2. 讲解群落的特点：包括物种组成多样，数量相对稳定，种类之间存在相互依赖和相互作用等特点。
四、讨论种群与群落的关系（20分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论种群和群落之间的相互关系，并总结不同种群和群落之间的作用。
2. 展示讨论成果：学生代表向全班展示各自小组的讨论成果，让其他同学进行点评和补充。
五、实验操作（20分钟）1. 设置实验：让学生通过实验观察和分析不同种群和群落之间的相互作用。
2. 实验操作：学生按照教师的指导进行实验，记录观察数据和结果。
六、总结与讨论（10分钟）1. 教师进行总结：总结本节课的重点内容，强化种群和群落的概念和特点。
2. 学生讨论：引导学生对种群和群落之间的相互关系和作用进行进一步的思考和讨论。
教学反馈：布置相关作业，鼓励学生积极思考和探索生态系统中种群和群落之间的关系，加深对生物学知识的理解和应用。
备注：本教案可根据具体教学情况进行调整和完善，以确保教学效果和教学目标的达成。
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高中生物优秀教案种群【篇一：高中生物种群的特征教案新人教版必修3】高中生物种群的特征教案新人教版必修3一、教学目标及课标、考纲要求二、教学重、难点（一）重点:种群的基本特征（二）难点:种群的特征之间的相互关系四、知识结构（学生活动）研读课本，小组讨论并展示所绘关系图。
（总结归纳）种群特征之间的关系：1、特征描述: 种群最基本的数量特征是种群密度，直接决定种群数量变化的特征是出生率和死亡率、迁入率和迁出率，能够预测种群变化趋势的特征是年龄组成，能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例。
2、关系图:【篇二：高中生物教案种群的特征】第1节种群的特征一、教学目标知识目标：列举种群的特征。
能力目标：尝试用样方法调查种群密度二、教学重点和难点1.教学重点：种群的特征。
2.教学难点：样方的选择和确定。
三、课时安排：2课时四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合五、教学用具：六、教学过程〖章引入〗学生阅读p59，特别强调种群的概念〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群；同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
〖节引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。
也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。
〖板书〗第一节种群的特征一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。
（种群密度是种群最基本的数量特征）〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。
〖讲述1〗样方法（quadrat method）样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。
样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。
首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。
例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为x1，x2，x3，?xn，则样方的平均数x=∑xn/n。
〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。
1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。
而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。
但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。
2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。
3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。
但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。
从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。
4.提示：种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。
），例如5%以内。
如果超出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。
所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。
〖讲述2〗标志重捕法（mark-recapture method）标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。
根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。
这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。
〖板书〗二、出生率和死亡率出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。
死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。
三、迁入率和迁出率对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为immigration rate or emigration rate.四、年龄组成和性别比例种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
〖思考与讨论〗生思考回答师提示。
〖提示〗1.提示：图中a种群属于增长型，c种群属于衰退型，b种群属于稳定型。
这是由于种群中年轻个体越多，一般来说出生率会越高，死亡率会越低。
〖板书〗sex ratio是指种群众雌雄个体数目的比例。
〖板书〗五、种群的空间特征〖小结〗种群特征之间的关系种群具有个体所不具备的总体特征，这些指标多为统计指标，大体分为三类：（1）种群密度，它是种群的最基本的数量特征；（2）初级种群参数，包括出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
出生和迁入是使种群增加的因素，死亡和迁出是使种群减少的因素；（3）次级种群参数，包括性比、年龄结构和种群增长率等。
种群的数量是不断变化的，造成其变化的因素是多方面的，但从个体数量上的变动来看，则表现为由出生、死亡、迁入和迁出四个基本参数所决定。
这样，种群在某个特定时间内数量变化可以用下式表示：nt+1=nt+（b－d）+（i－e）（nt是时间t时的种群数量，b、d、i、e分别是出生、死亡、迁入、迁出的个体数，nt+1是一个时期后、时间t+1时的种群数量，则有出生率=b/nt；死亡率=d/nt；迁入率=i/nt；迁出率=e/nt。
）〖作业〗练习一二七、板书设计物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群；同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
第一节种群的特征一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。
（种群密度是种群最基本的数量特征）1、样方法2、标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。
根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。
这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。
二、出生率和死亡率出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。
死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。
三、迁入率和迁出率对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率。
四、年龄组成和性别比例1、种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
几种年龄型种群的特点2、性别比例：是指种群众雌雄个体数目的比例。
五、种群的空间特征六、种群特征之间的关系【篇三：高中生物必修三4.1种群的特征教案】种群教学目标1．知识与能力（1）使学生知道种群是生态学研究的一个重要层次。
（2）使学生理解种群的特征。
（3）使学生理解种群数量的变化以及研究种群数量变化的意义。
2．方法与过程（1）通过复习种群的概念，引导学生分析种群的特征及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力。
（2）在引导学生凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理的过程中，训练学生应用知识、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观通过对种群动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
名师课堂（一）名师说课《种群的特征》包括调查种群密度的方法和种群的数量特征两部分内容，此外还介绍了种群的空间特征。
本节内容有一个突出的特点，就是将科学方法的内容放在突出的位置。
首先，“问题探讨”并非围绕“种群有什么特征”之类的知识性内容来设计，而是探讨怎样估算种群密度才比较准确。
正文一开始仍是贯彻这一思路，围绕检测除草剂的效果来创设调查种群密度的问题情境。
接下来简要介绍了种群密度的概念、调查种群密度的必要性和样方法。
为了让学生领悟样方法，本节安排了一项“探究”：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。
此外，还介绍了调查动物种群密度的另一种常用的方法——标志重捕法。
（二）教学策略在进行本节内容的教学之前，教师应当将学生学习生物学的视角从微观、个体水平转到宏观、群体水平上来，阐明从宏观、群体水平上研究生物是生物学科发展的一个重要分支，这也充分反映了自然界生命系统的多层次性。
教材在开头就阐述了种群和群落的概念。
在本节的教学中，可以通过让学生列举具体的事例，展开讨论来说明种群的概念。
例如，一个村庄的居民可以看做是一个种群，一个鱼塘中全部的鲤鱼属于一个种群，等等。
种群这一个概念，从字面上看并不难理解，但要让学生能区别具体事例是否属于种群，往往会出现混淆。
因此，要引导学生从不同角度来认识和理解种群概念。
例如：一个种群中有不同年龄的个体；一个种群中可能有外表不同的个体。
在引导学生理解种群概念时，要与认同生命系统是一个统一整体的思想联系起来。
这可以从以下几方面展开教学：（1）种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具有的特征；（2）个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；（3）同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖、相互制约的群体。
基于以上认识，教师再进行“种群的特征”的教学就比较顺利了。
种群的特征主要表现为数量上的变化，认识和把握种群的数量特征很重要。
在日常生活中，人们常常关心某种生物种群的数量变化，如大熊猫还剩多少只？蝗虫有没有达到成灾的密度？老鼠数量有没有增长？人口的出生率和死亡率是多高？值得注意的是，教材在呈现种群的特征这一内容时，是从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。
因此，让学生尝试、模仿调查种群密度，是本节的重要教学目标。
教学策略要围绕实现这一目标来制定，即要让学生通过具体的活动，完成尝试、模仿的操作。
为此，教材中设计了“探究”活动：用取样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。
由于这一活动需要在野外进行，且属于尝试、模仿层次，故一般可以安排在本节结束时进行。
进行“问题探讨”的教学前，教师最好准备50个（红色）圆形和50个（绿色）三角形随机排列的图案纸，发放给学生（可两人一张），先不告知学生圆形和三角形的具体数目，提出讨论题1并请学生报告估算的结果，介绍是如何进行估算的。