重点农业高校学科交叉综合的条件与路径

重点农业高校学科交叉综合的条件与路径本文首先分析了重点农业大学实现学科交叉综合的条件，在此基础上探讨了实现学科交叉综合的主要路径，即：淡化专业概念，调整学科设置；组建跨学科平台，开展跨学科研究；鼓励学生跨学科选题，培养跨学科人才；依托跨学科项目，组织跨学科团队；组建学科群，发挥协同效应。

[标签]农业高校学科交叉综合多年来，针对单科院校的种种弊端，重点高等农业院校遵循高等农业教育自身的规律，大胆探索，主动改革，经过多年努力，均已基本建立起“农、理、工、文、法、经、管”相结合的学科结构，已初步完成了由单科性院校向多科性院校转变的历史性跨越。

但各学科之间发展很不均衡，理、文、经、管、法等学科在大多数重点农业高校仍然基础薄弱，发展相对缓慢，制约了学科之间实质意义上的交叉和综合。

重点农业高校在大力加强优势和特色学科建设的同时，也要关注其他相关学科水平的提高，从根本上实现学科多样化的目标，为后续学科交叉综合提供条件。

2.学科之间联系密切是实现学科交叉综合的关键条件实现学科交叉综合，多样化的学科结构是基础，学科之间紧密的内在联系是关键，真正的学科交叉不是多学科的简单堆积，而是充分发挥学科之间的内在联系，实现内涵上的耦合。

针对当今世界以信息技术和生命科学为标志的新技术革命的兴起，各高等农业院校努力构建生物技术与传统作物种植和动物养殖等传统农学学科有机结合的模式，使生物技术的研究依托于农学学科，获得坚实的基础和明确的目标，从而初步实现了传统农科与生命科学之间的交叉综合。

今后，各重点农业高校也应该吸取其成功的经验，从人才培养、科学研究、服务社会等不同方面挖掘学科发展的内涵，深入研究各学科之间的内在联系，围绕“农”字做文章，保证重点农业高校走上农理、农工、农经、农文、农管、农法综合协调发展的道路，这是实现学科交叉综合的关键条件。

3.良好的兼容性是保证实现学科交叉综合目标的重要条件各门学科在研究对象和思维方式上的差异性一方面保证了学科的独立性，另一方面造成了学科壁垒。

实现学科交叉综合必须打破学科壁垒，促进学科力量有机整合，实现“1+1>2”的目标，使交叉学科具有良好的兼容性，能够保证实现学科交叉的目标。

当前农业高校各学科之间的内在联系逐渐加强，正在形成以传统农业学科和生命技术学科为中心的“卫星分布图”，各组成部分之间互通与互补性增强。

在思维方式上，具有相通性；在服务面向上，具有统一性；在技术内核上，具有单一指向性。

加之多年艰苦奋斗的优良传统，各学科之间凝聚力加强，人为的阻力相对较少。

可以预见，重点农业高校在实现学科交叉综合后，能够很好地兼容，形成一个整体，集中力量优先发展优势和特色学科，并以优势和特色学科的发展辐射带动其他相关学科的发展。

二、重点农业高校实现学科交叉综合的路径真正的学科综合，不是仅仅指两个或多个学科的简单相加，而是要通过交流与合作，突破学科壁垒，在关键因素上实现有机的耦合。

学科耦合的过程也就是学科之间交叉渗透的过程。

克拉(JulieThompson Klein)指出，学科交叉主要指一系列的活动，即：学科间互借相换；合作解决问题；保持独立分隔的学科之间的沟通桥梁；发展不同学科之间动作的综合理论；在各分隔的学科之间共同交叠的范围中开发新的领域等。

结合理论与实践经验，重点农业高校可以通过以下途径来进行学科交叉、渗透。

1.淡化专业概念，调整学科设置，推动新兴交叉学科的发展重点农业高校应根据农业科技发展前沿问题和广大农村经济需求的变化，在现有学科类型的基础上，以大农业为服务目标，调整学科结构。

一方面，以教育部统一审定颁布的《普通高等学校专业目录》(以下简称《目录》)中的专业设置为标准，进一步按照淡化专业，拓宽基础的原则，对传统农科专业进行合并调整，拓宽人才培养口径，致力于复合性人才的培养和跨学科研究工作的开展。

如华中农业大学原有传统农科专业16个，经过调整后减少为10个，将很多相邻或相近的专业进行合并，促进了相关学科的交叉、渗透。

另一方面，结合科研任务和项目，推动新兴交叉学科的发展。

对于《目录》中不存在，但确实有发展前途的新兴交叉学科专业，可以报请教育主管部门开设“试点”，允许他们在适当的范围内独立存在和自由发展，待发展成熟后再申请增补进《目录》，以取得正式设立该学科专业的资格。

重点农业高校在学科交叉地带寻找新兴学科生长点，不应局限在涉农学科之间，也应扩展到涉农与近农学科和人文社会学科之间的交叉。

如农业高校以资源与环境学院的相关专业和人文社会科学学院的社会学专业为基础，尝试组建新兴的交叉学科专业，使高校对环境科学的研究不仅仅局限在技术层面，还可以提高到道德和伦理层面，拓宽环境科学和社会学专业的研究范围，促进二者的交叉和扩展。

2.组建跨学科平台，汇聚多学科力量，开展跨学科研究平台包括实验室、工程技术研究中心、各级各类研究机构等。

跨学科平台是独立分隔的学科之间沟通和交流的桥梁。

从世界范围看，一些国际著名的大学如斯坦福大学、哈佛大学、普林斯顿大学近年来都投入巨资成立了跨越生物学、物理学、化学等多个学科的交叉科学研究所或研究中心，集中物理学家、化学家和生物学家等不同学科专家的智慧，以促进学科的交叉、渗透。

我国重点农业高校内部各平台应秉承“开放、共享”的理念，使不同学科背景的人才也能使用该平台进行教学和科研活动，并开展深入的交流与合作。

相关学校职能部门也应该积极担负起相应的责任，协调相关主体的利益，必要时要设立配套资金，支持学科平台的建设，鼓励平台资源共享，同时安排技术人员予以指导，以保证对平台资源的合理使用，减少资源不必要的损耗，提高平台的使用效率。

当前，我国重点农业高校设立的不同层次的开放实验室吸引了众多学科的科研人员开展研究，形成了许多研究方向。

如华中农业大学的农业部食品安全评价重点开放实验室，自2002年成立以来，一直坚持学科综合交叉的原则，吸收学校食品科技学院、资源与环境学院、生物科学与技术学院、动物科学与技术学院、园艺林学学院和植物科学与技术学院等学院不同学科的教师参与该平台的科研与教学工作。

该实验室以食用农产品及其制成品为研究对象，形成了功能食品与分子生物学基础、有害化合物残留发生与消除、食源性病源生物污染防制和食品无公害加工储藏4个研究方向，为促进学校各学科的交叉综合作出了贡献。

3.鼓励研究生跨学科选题，成立跨学科导师小组，培养跨学科人才随着科技的迅猛发展，解决当前人类社会面临的复杂问题越来越依赖交叉学科的发展。

当代农业早已摆脱了单纯对植物栽培和动物养殖技术的研究，转而与生物科学与技术相结合，深入到分子生物学层面解读动植物的基因结构与功能，并与医学、化学、信息科学、工程科学和伦理学等学科建立了联系。

鼓励研究生选择跨学科的研究课题，有助于学生掌握学科的发展方向，形成跨学科的知识结构，培养跨学科的复合型人才。

导师在研究生教育中担当重要的角色，指导跨学科的研究课题需要导师具备一定的专业知识、系统知识和跨学科知识。

当前我国农业高校的导师队伍的知识结构和学术水平与国内知名综合性大学的导师相比还有一定的差距，解决这个问题的有效措施就是以开放的观念，邀请不同专业、不同院系甚至不同单位的专家组成导师小组，共同承担对学生课题的指导工作，在共同指导学生的过程中，促进导师之间的深入交流，进而推动农业高校学科之间内涵式、纵深性的交叉。

发达国家在研究生跨学科的培养方面有很好的经验值得借鉴，美国的哈佛大学、麻省理工等名校都非常重视对跨学科人才的培养，在组织学生跨学科选题和选择指导教师小组上形成了比较成熟的制度。

目前国内部分地区学校也开始相关尝试，比如中山大学联合本校八个院系，共同签署了“中山大学工程硕士培养合作协议”，整合资源，集中优势，共同打造工程硕士品牌。

武汉地区七所教育部直属高校从1999年开始联合办学，学生可以跨校跨学科辅修第二学位，但只是局限在本科教学的层面，如果能够继续向上延升至研究生层次，鼓励研究生跨学校、跨学科学习和科研，组织不同学科教师对学生进行指导，对于提高研究生培养质量，促进学科交流与融合意义重大。

4.依托跨学科项目，组织跨学科团队，产出高水平成果科学技术发展到今天，其复杂程度非往日可比，尤其是一些重大的科研项目，需要牵涉众多学科的科研人员，需要多学科合作才能完成，孤军奋战很难形成有竞争力的科技成果。

重点农业大学在科研项目的申请过程中，可邀请不同学科的专家学者作为项目组成员，根据项目开展的需要，将研究项目分为大大小小的子课题，分散到不同的学科中去，也可由项目的主要负责人牵头，组成科研课题创新团队。

这类科研团队完全依据实实在在的科研项目而设立(课题启动时组建，课题结束后解散)，目标比较明确，形式比较自由，既有助于产出新成果，也有助于形成学科之间有机的、主动的、灵活的、实质上的交叉综合。

当今世界各国对粮食的安全问题日益重视，高浓度药物残留已经成为危害人类身体健康的一大杀手，华中农业大学以张启发院士为首的科研团队创造性地提出了培育“绿色水稻”的构想，得到了国家专项经费的支持。

开展此项目的研究需要汇集生命科学、作物学、土壤与植物营养学、植物保护、农业经济管理等多学科力量协同攻关。

在国家和学校的大力支持下，来自上述不同学科的研究人员迅速转到这个研究领域，借助于各学科成熟的技术，很快取得了一个又一个重要成果。

项目与人员的合作又进一步促进了该校农理、农经等多学科的合作与交叉，培养了很多掌握跨学科技术的人才。

5.组建学科群，发挥协同效应，实现学科的交叉综合自从20世纪50年代，学科群第一次出现在日本的筑波科学园以来，众多国家的科学园和大学纷纷引进这一科学共同体。

我国的重点农业高校在构建学科群的过程中，一方面继续增加学科门类，另一方面坚持不平衡发展战略。

根据国民经济和社会发展的需要，选择部分重点学科进行重点建设，将这些学科作为龙头和核心，围绕他们进行学科的改造、调整和升级，并发挥重点学科的辐射带动作用，提升其他学科的水平，形成主干学科与支撑学科、基础学科与应用学科、重点学科与非重点学科相互支持的良性循环机制。

没有一流的生物科学，就没有一流的农科。

重点农业大学的学科建设应坚持以生命科学和技术以及传统优势农科为中心，大力发展生物科学，用现代生物科学与技术整合提升传统农科，巩固农科的优势地位，同时发展理、工、文、管、法等学科，最终形成以农科为优势，生命科学为特色，农、理、工、文、法、经、管多学科协调发展，诸学科相互支撑，共同发展的格局。

同时，要避免学科群协同负效应，建立一套科学、可行的运行机制，处理好带头学科与其他学科在科研、条件和利益分配等方面的关系。

通过相应的激励机制，调动各分支学科的积极性与主动性，充分发挥团队合作精神，消除学科“近亲繁殖”的不利影响，积极倡导学术民主、学术自由，在学科群内营造一个和谐、有序、协同的学术环境，促进学科交叉综合。