基于交叉学科的高校创新创业人才培养体系构建
产教融合背景下推进高校创新创业协同育人机制研究
产教融合背景下推进高校创新创业协同育人机制研究【摘要】本文探讨了在产教融合背景下推进高校创新创业协同育人机制的研究。
对产教融合的理论基础进行了阐述，强调了其在促进高校与社会产业互动和合作方面的重要性。
分析了当前高校创新创业教育的现状，指出了存在的问题和挑战。
随后，提出了构建高校创新创业育人机制的建议，并探讨了在产教融合背景下的高校创新创业协同育人模式。
通过实施案例分析，展示了高校创新创业协同育人机制的重要性，并展望了未来发展趋势。
本文旨在为高校提供有效的创新创业育人机制，促进学生创新创业能力的培养，实现高校产教融合的共赢发展。
【关键词】关键词：产教融合、高校创新创业、协同育人、研究背景、研究目的、理论基础、现状分析、育人机制、探索、实施案例分析、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景目前，我国高校创新创业教育仍面临着一些困难和挑战，包括学校与企业之间的融合度不足、创新创业育人模式落后、人才培养与产业需求不匹配等问题。
探讨如何构建高校创新创业育人机制、推动产教融合、建立协同育人模式已成为迫在眉睫的课题。
本文正是出于对这一课题的关注和研究需求，在研究背景的基础上，将进一步探讨高校创新创业协同育人机制的构建与发展，为高等教育的改革和创新提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的高校创新创业协同育人机制的研究旨在探讨在产教融合背景下，如何推动高校创新创业教育与产业实践、科研创新等方面的深度融合，促进学生创新创业能力的培养和实践能力的提升。
具体目的包括：1. 分析产教融合对高校创新创业教育的影响，探究其背后的理论基础和实践逻辑，为高校构建创新创业育人机制提供理论支撑。
2. 调研高校创新创业教育的现状，了解不同高校在创新创业教育方面的实践经验和存在的问题，为进一步改进和优化高校创新创业教育提供参考。
3. 探讨构建高校创新创业育人机制的途径和方法，重点关注如何整合产教资源，建立高校与企业、科研机构之间的合作机制，促进学生全面素质的提升。
“双创”人才培养的协同创新机制研究
“双创”人才培养的协同创新机制研究1. 引言1.1 研究背景"双创”人才培养的协同创新机制研究引言随着经济全球化和信息化的加速发展，科技创新已经成为各国提升综合国力、推动经济增长的重要手段。
而在科技创新当中，人才的培养和引进起着至关重要的作用。
近年来，我国提出了“双创”政策，即大力推动创业和创新，加快培育创新型人才。
协同创新的理念也逐渐引起人们的关注，认为通过不同领域、不同机构的合作，可以促进创新能力的提升。
当前“双创”人才培养中存在一些问题和挑战。
一方面，传统的人才培养模式已经无法满足创新需求；协同创新机制还未能充分发挥作用。
研究如何建立和优化“双创”人才培养的协同创新机制，对于推动我国科技创新和人才培养具有重要意义。
本文旨在深入探讨“双创”人才培养的协同创新机制，为相关政策制定和实践提供理论支持和实证研究。
1.2 研究意义"双创"人才培养的协同创新机制研究具有重要意义。
随着经济全球化和科技进步的加速发展，创新已成为推动经济增长和社会进步的重要动力。
而"双创"人才培养是培养创新人才的关键环节，对于提高国家创新能力和竞争力至关重要。
协同创新机制在"双创"人才培养中的作用日益凸显。
协同创新能够整合不同领域的人才和资源，促进创新资源的共享和互补，推动跨学科合作和共同创新，提高创新的效率和质量。
研究如何构建和优化协同创新机制对于推动"双创"人才培养具有重要意义。
通过深入探讨案例分析与实证研究，可以更好地总结经验和教训，为实施路径与建议提供参考。
通过总结研究成果并展望未来发展方向，可以为"双创"人才培养的协同创新机制研究提供新的思路和启示，推动相关领域的创新和发展。
2. 正文2.1 “双创”人才培养的定义与特点“双创”人才培养是指在推动大众创业、万众创新的背景下，培养具有创新意识和创业能力的人才。
高校创新创业课程体系构建
高校创新创业课程体系构建随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，创新创业教育在高校教育中变得越来越重要。
作为培养人才、创造价值的重要途径，高校创新创业课程体系的构建至关重要。
在这个背景下，高校需要不断加强创新创业教育，构建完善的课程体系，培养更多创新创业人才，满足社会发展的需求。
一、当前高校创新创业课程存在的问题1. 缺乏系统性。
在目前的高校创新创业课程中，往往存在零散性较强的问题，缺少系统性的规划和设计。
许多高校的创新创业课程都是零散的、片段的，缺乏整体性的思考和安排。
2. 缺乏实践性。
传统的高校课程往往过分注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。
创新创业教育更需要学生去实践、去体验、去探索，而不仅仅是死记硬背。
3. 缺乏与市场需求的对接。
高校创新创业课程的设置，缺乏对市场需求的敏感度和反映，导致课程内容脱离了实际需要，学生学完课程难以应用于实际创业实践中。
1. 课程的系统化设计。
需要对创新创业课程进行全面的规划和设计，确保各门课程之间有机地连接和衔接，形成一个完整的课程体系。
包括但不限于创业概论、创新思维、创业机会识别、创业案例分析、创业模式设计等课程内容。
2. 强化实践环节。
创新创业课程应该注重实践环节的设置，给学生提供足够的实践机会和实践平台，让学生通过实际的项目操作，提高创新创业的实操能力。
可以通过开设实训基地、参与创业实践计划等方式，加强实践性的安排。
3. 重视市场需求。
高校应该与行业、企业建立紧密的联系，不断了解市场需求，将市场需求纳入课程设置中。
可以通过行业合作、企业赞助、实习实训等方式，让学生接触真实的市场情况，了解市场需求，为将来的创业做准备。
4. 创新创业导师团队建设。
导师团队是高校创新创业教育的重要力量，他们可以为学生提供丰富的创业经验和宝贵的创业指导。
高校应该加强对创新创业导师团队的建设和培养，让他们成为学生创新创业路上的良师益友。
5. 实施跨学科教学。
创新创业的本质是跨学科的，需要综合运用多方面的知识和技能。
学科交叉与创新型人才培养PPT课件
的转化和应用。
对未来学科交叉与创新型人才培养的建议
加强跨学科教育和研究
高校应加强跨学科教育和研究，建立跨学科研究中心和平台，促进不同学科之间的交流和 合作。
改革人才培养模式
高校应改革人才培养模式，注重培养学生的创新能力和批判性思维，同时加强实践教学和 团队协作训练。
加强产学研合作
高校应加强与企业和科研机构的合作，共同培养创新型人才，促进科技成果的转化和应用 。
03 学科交叉与创新型人才培 养的关系
学科交叉对创新型人才培养的影响
01
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拓宽知识面
学科交叉可以帮助学生掌 握多个领域的知识，拓宽 视野，培养跨学科的思维 方式。
激发创新思维
不同学科的碰撞和融合可 以启发学生的创新思维， 产生新的学术思想和观点。
提高实践能力
学科交叉往往伴随着实践 活动的交叉，有助于培养 学生的实践能力和动手能 力。
学科交叉与创新型人才培养的实践案例
案例一
某高校开设跨学科课程，鼓励学生选修不同专业 的课程，培养具备综合素质的人才。
案例二
某研究团队融合多个学科领域的知识，开展跨学 科研究，取得了一系列重要的研究成果。
案例三
某企业与多所高校合作，共同培养具备创新精神 和实践能力的人才，推动产学研一体化发展。
04 如何通过学科交叉培养创 新型人才
创新是推动社会进步和发展的重要动力，创新型人才是实现创新的关键因素。培 养具备创新思维、创新能力和创新精神的人才，有助于推动科技进步、经济发展 和社会进步。
创新型人才的培养对于国家竞争力的提升具有重要意义，能够为国家的发展提供 强有力的人才保障和智力支持。
创新型人才培养的策略
01
“卓越计划”20背景下工程交叉学科专业课程体系的构建和优化
在过去的几十年中，国内外学者对实践教学体系的研究取得了一系列重要成 果。这些研究主要集中在实践教学的意义、目标、内容、方法等方面。然而，现 有的实践教学体系仍存在一些问题，如缺乏与理论教学的有机融合、实践环节的 连贯性和系统性不足、学生参与度不高等。
在“卓越计划”背景下，科学构建实践教学体系具有以下必要性：
参考内容
随着全球科技的飞速发展和市场竞争的日益激烈，培养具有创新能力和实践 经验的人才已成为高等教育的重要任务。在此背景下，我国推出了“卓越计划”， 旨在通过加强实践教学，提高大学生的实践能力和创新精神。本次演示将探讨在 “卓越计划”背景下科学构建实践教学体系的重要性，以期为相关领域的研究和 实践提供参考。
课程体系的构建
根据“卓越计划”20的要求，构建工程交叉学科专业课程体系应遵循科学、 合理、实用的原则。具体包括以下几个方面：
1、课程设置：应打破传统学科壁垒，建立跨学科、交叉融合的课程体系， 注重基础知识与专业技能的结合，强化学生综合素质和创新能力的培养。
2、课程内容：要与时俱进，及时更新教学内容，注重理论与实践的结合， 强调工程实践和跨学科整合，突出创新性和实用性。
1、培养创新人才：实践教学体系是培养大学生创新精神和实践能力的重要 平台。通过科学构建实践教学体系，可以提高学生的综合素质，培养其创新能力 和解决问题的能力。
2、推动科学研究：实践教学与科研相互促进，科学构建实践教学体系有助 于提高高校科研水平，为国家的科技创新做出贡献。
3、服务社会贡献：实践教学体系的培养目标应与社会需求紧密，通过培养 学生的实践能力和社会责任感，为社会输送优秀人才，推动经济发展和社会进步。
交互性强调师生之间、学生之间的交流与互动，以提高学生的口语交际能力 和跨文化沟通能力。学科交叉性则注重外语与其他学科的融合，培养复合型人才， 以满足当今社会对人才的需求。
健全完善基础学科、新兴学科、交叉学科的一流学科体系
健全完善基础学科、新兴学科、交叉学科的一流学科体系1. 引言1.1 概述在当今知识经济时代，学科体系的完善与发展对于一个国家和高等教育机构来说至关重要。
基础学科、新兴学科和交叉学科是构建一流学科体系的不可或缺的组成部分。
基础学科作为扎根于传统基础的核心领域，为各个行业提供了支持和基础。
新兴学科则展示了社会与科技的快速变革，涌现出了一批前沿领域。
而交叉学科则在跨越多个学科边界的同时，激发了创新和突破。
本文旨在探讨如何健全完善基础学科、新兴学科和交叉学科的一流学科体系。
首先将介绍基础学科的定义及其重要性，然后探讨建设基础学科一流学科体系的策略和方法。
接着将对新兴学科进行定义，并分析发展驱动因素和趋势，进而讨论如何构建新兴学科一流学科体系的路径和措施。
最后我们将定义交叉学科，并分析其发展所面临的优势与挑战，提出建立交叉学科一流学科体系的途径和要点。
1.2 文章结构本文共分为五个部分。
引言部分作为绪论，主要概括了全文的内容，并对基础学科、新兴学科和交叉学科进行简要介绍。
接下来的各个章节将深入讨论每一个学科体系的定义、重要性以及相应的策略和方法、路径和措施、优势与挑战等方面内容。
最后在结论部分对全文进行总结并指出未来研究方向和改进措施。
1.3 目的本文的目标是通过对基础学科、新兴学科和交叉学科一流学科体系的探讨，启发人们对于完善高等教育机构中各个学科体系的重要性的思考。
我们希望通过对每个学科体系特点及其发展现状的描述，并提出相应的建设途径和需要关注的问题，能够促进更好地管理和发展高等教育中各类学科，从而推动整个教育体系朝着更加完善与卓越的方向发展。
2. 基础学科的一流学科体系:2.1 定义基础学科:基础学科是指构建其他学科和应用领域的核心知识和理论基础的学科。
它们通常包括数学、物理、化学、生物等传统学科，这些学科在许多学术和应用领域中具有重要作用。
基础学科为其他学科提供了理论框架和方法论。
2.2 重视基础学科的重要性:基础学科对于一个国家或地区的综合实力和创新能力具有重要影响。
医工信交叉学科背景下大学生创新能力培养模式研究
医工信交叉学科背景下大学生创新能力培养模式研究夏伟，李彭平，邵娇芳，吕飒丽，汪强虎（南京医科大学生物医学工程与信息学院，江苏南京211166）一、前言创新型人才培养是国家竞争力和国家国际地位提升的重要决定因素。
习近平总书记指出，科学技术是第一生产力，创新是引领发展的第一动力。
加强科技产业界和社会各界的协同创新，是让科技发展为人类社会进步发挥更大作用的重要途径。
而交叉学科是培养创新型人才的摇篮，实现多学科之间的交叉与优势互补已经成为一种必然的趋势[１]。
近年来，生物信息学、智能医学工程等信息学科都是交叉研究的产物。
高校作为创新精神和创新型人才培养的重要基地，在国家创新发展中发挥着独特的作用[２]。
笔者所在南京医科大学作为首批教育部、国家卫生健康委与省政府共建医学院校和江苏高水平大学建设高校，根据自身特色探寻医工信交叉学科的创新型人才培养与可持续性发展机制。
笔者对医学与生物信息学、信息技术等交叉学科专业本科生创新型培养能力模式进行探索和研究。
二、医工信交叉学科下大学生创新能力培养模式探索1.根据医科大学特定确定医工信交叉学科人才培养目标。
医科与工科和信息学科结合可以实现资源共享，拓展大学生思维方式和科研能力，增强创新意识，为培养复合型创新人才和促进交叉学科发展都具有重要的理论价值与现实意义。
建设交叉学科，首先应结合高校自身特点，明确交叉学科的人才培养目标。
笔者所在学院以医学背景为依托，开设了生物信息学专业，智能医学专业和生物医学工程专业。
这些交叉学科旨在通过将数学、物理、统计学、计算机科学、医学和专业知识进行交叉融合，培养能够解决临床问题的复合型人才。
2.以专业知识为引导，激发学生学习兴趣。
在大一和大二，学生主要是进行通识人文和数理基础课程的学习，尚未接触到专业课程的学习，这就导致很多学生对自己专业会有疑惑，尤其是医工信交叉学科，不知道所学为何。
因此加入专业课程导论或专业相关案例教学，让学生初步解所学专业，为其后期的学习指明方向，将加强学生的专业自信和认同感。
新工科背景下学科交叉融合教育体系构建研究
新工科背景下学科交叉融合教育体系构建研究作者：郝建秀张庆傅海涛孙云雨刘超顿梦媛张艺李沙沙来源：《赤峰学院学报·自然科学版》2023年第12期摘要：在“新工科”建设背景下，多学科交叉融合已成为高校教育改革的主旋律。
本文基于宿州学院发展规划，以材料研究与测试方法和材料分析实验课程为例，提出以多学科交叉融合为核心，建设多学科教研团队，打造多元化课程体系。
结合地方与高校发展优势与特色，积极落实多学科交叉融合的教育理念，建设符合应用型人才培养的新模式。
关键词：新工科；多学科交叉融合；材料学科；课程体系；实践教学；师资队伍中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2023）12-0097-04材料作为21世纪三大支柱产业之一，材料科学领域的相关研究与我们日常生活和科技发展紧密相关[1]。
面对新材料的集群发展动态及新挑战和新机遇，高校的新工科教育改革势在必行[2]。
这不仅要求教师积极开展相关教育政策的研究和实践，还必须紧密结合地方与高校发展优势和特色，构建服务地方性的人才培养模式[3，4]。
宿州作为长三角一体化发展和共同打造全国发展强劲活跃增长体的构成部分，同时也是“一圈五区”、皖北承接产业转移集聚区“6+2”试验区的一部分，在服务安徽省“三地一区”建设、打造高水平皖北承接产业转移集聚区工程中具有重要的作用。
区域经济发展和战略性产业的壮大，迫切需要立足皖北发展的宿州学院培养更多能够服务地方经济发展的具有创新能力的复合型人才，学科交叉融合教育体系的构建与实践显得非常关键[5]。
材料研究与测试方法和材料分析实验课程是理论与实践紧密结合的材料学科课程，是解锁材料研究“四要素”（组成、结构、合成与加工、性质与使用性能）之间复杂关系最有效的方法和手段[6，7]。
本文主要结合宿州学院化学化工学院的本科专业构架及师资队伍的组成，针对材料研究测试方法和材料分析实验本科课程教学过程中存在的问题，提出教学优化措施，以推动高校新工科教育改革，加快服务地方建设。
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基于交叉学科的高校创新创业人才培养体系构建
发表时间：2018-01-24T16:54:33.790Z 来源：《知识－力量》2017年10月下作者：李帅方华[导读] 根据高校创新创业人才培养体系建设的现状，笔者提出建立全方位创新创业人才培养课程体系，创建校企联动的教育机制，建设出大学科技园区以及搭建高校创新创业基金平台等相关建议。
李帅方华
（山东协和学院）
摘要:我国的创新人才培养机制，要求建立也需求为导向的学科专业结构和以就业为导向的人才培养体系，同时也提倡建立跨院系跨学科跨专业的交叉培养创新创业人才新机制。
根据高校创新创业人才培养体系建设的现状，笔者提出建立全方位创新创业人才培养课程体系，创建校企联动的教育机制，建设出大学科技园区以及搭建高校创新创业基金平台等相关建议。
关键词:交叉学科；创新创业；人才培养
引言:交叉学科是指有两门或多门学科知识进行交叉渗透，或者在其母体学科边缘融合而发展起来的学科群。
国务院曾于2015年就提出了关于深化高校创新创业教育改革的实施意见，具体说明了高校要想建立创新创业人才培养体系，就不能局限于某个学科、某个专业，要进行跨学科跨专业的交叉培养，这对促进高校创新创业人才的培养体系建设有非常重大的指导意义！
一、高校创新创业人才培养体系存在的突出问题
（一）创新创业理论教育与实践教育严重脱节
就目前来说，我国大部分高校并没有将大学生创新创业的理论课程教育实践课程教育相互紧密联系起来。
在调查中我们发现，很多高校开设的创新创业课程非常孤立，并没有与其他课程很好地相互结合起来，虽然有的也积极结合但是却不够深入。
很多高校由专业任课教师对所设立的创新创业课程进行知识讲解，但是这些专任教师却没有很多的创新创业的实践经验，.因此所教授的内容与实践教育环节严重脱节。
基于此，使得基于交叉学科的创新创业教育体系的建设就在解决该问题上面临着很大的困难。
（二）大学生创新成果转化比较困难
大学生的创新成果因为资金短缺而导致难以转化。
例如，某些大学生为了获取创业资金而陷入了非法的校园借贷而导致自身债务缠身，给自己和家庭都带来了许多麻烦；有的项目在实施过程中，却面临着无人提供相应的设备等实际问题。
只有政府、企业与高校进行全方位多方面的支持，才能真正提高大学生创新创业的成功几率。
此外政府也应号召有实力的风险投资家，给予高校创新大赛中具有潜力的创业项目以达到资金上的支持。
二、构建高校创新创业人才培养体系的基本策略
（一）建立全方位的创新创业课程体系
放眼全世界，发达国家比如美国，在创新创业课程体系中一般就会有创业基础理论课程、分专业创业课程以及创业实践课程几大部分组成。
这个模式对我国交叉学科的创新创业教育体系的构建，具有非常积极的借鉴意义。
创业基础、创业融资以及产品发布等创业基础类课程的开设，可以很好地为学生的创新创业理论教育打下非常扎实的基础。
设立创业工作室并开设灵活多样的创业实践课程，不仅可以为学生提供创业实践平台，还可以安排学生到新创的企业中进行实习，从而让学生拥有更多的创业体验。
设立创业中心，可以让更多的企业家、投资人以及有创业经历的专家为学生们提出更好的建议，也可以让学生们向这些比较成功的人士介绍自己的想法，从而让他们帮助学生更快更好的将创新想法转换成实践成果。
笔者认为，我国高校可以将创业教育作为一门公选课进行开.设同时要建立严格的教学管理制度。
此外，还要形成由校外专家以及校内教师进行搭建的创业训练导师团，创业专业课以及创业基础理论课的讲授可以由校内专业老师完成；而由校外创业指导专家和创业培训讲师以及优秀的企业家，进行对创业实践课程的讲授，这样做就可以实现对学生创新创业培养的双导师制。
高校创业教育课程内容要以大学生职业生涯规划设计以及就业形势等为主，这样不仅可以培养学生的创业热情也可以提高他们的创业水平，此外还要鼓励专业教师能够对学生的创新创业项目给予积极参与指导。
（二）建立校企联动的创新创业人才培养机制
可以说，校企合作是高校创新人才培养的最有效途径，因此高校应努力构建出一个以学校为核心的创新创业机制，以此发挥行业协会的助推作用。
行业协会可以从产业发展需要出发，与企业学校共同制定人才培养方案，力求将实践教学环节与企业运营过程互相结合，从而构建出与未来职业标准相符合的专业课程体系。
比如，在开设电子商务实务课程时，任课教师就可以鼓励同学们开设各类淘宝店铺，利用行业协会或企业为同学们提供一定的货源。
（三）大力建设高校创新创业科技园区
高校科技成果转化以及创新创业人才培养的重要环节，就是高校科技园区的建设。
作为创新创业教育资源整合与创新创业实践的主要机构，高校科技园可将大学生创新创业思想向创业实践转化。
可以将科技园大力打造成一个集现代医学、现代生物科技、现代电子商务以及现代农业种植为一体的新型综合性科技孵化器基地。
在这个基地中可以充分利用多学科交叉的优势，通过科研项目将医学制药、生物技术以及农业种植等成果转化形式，从而形成特有的科研人员联合创新、大学生联合创业等的创业模式，积极鼓励具有较高科学技术含量的创新创意转化为生产力。
（四）搭建高校创新创业基金立体平台
现阶段，我国政府已加大力度保障高校创意创业的资金需求。
此外，还可以整合政府财政预算与社会资金进行募集，从而支持高校的创新创业活动。
高校同时也可以鼓励学生积极开展校内自主创新创业项目，对毕业生进行相关的创业指导，同时为毕业生的创业提供小额贷款。
三、总结
综上所述，我们明白了现阶段鼓励高校创新创业人才培养体系构建的重要性。
我国如今正处于互联网环境的飞速发展中，只有用科技创新带动经济发展，才能继续保持快速平稳发展的良好势头。
可以说，信息技术日新月异的进步，不仅给传统商务带来了巨大冲击也为掌握丰富知识与先进技术的创新创业者带来了更多机会。
因此，作为人才培养摇篮的高校，有必要实时关注企业对人才的需求变化从而发掘出大学生创新创业需要的技能，为广大电商能够顺利融入到社会打下扎实基础！
参考文献
[1]刘晓敏，刘慧娟，聂磊.基于交叉学科的高校创新创业人才培养体系构建[J].人才资源开发，2017（07）:122-123.
[2]欧阳泓杰.面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[D].华中师范大学，2014（05）:588-589.
[3]张兄武.高校创新创业人才多元协同培养机制的构建[J].国家教育行政学院学报，2016（04）:152-153.
[4]林晓玲.创新创业视角下高校跨学科创新课程体系的构建探析[J].大学教育，2017（01）:156-157.。