高中历史上册-世界近现代史《第四节-美苏争霸》优秀教案.docx
【最新文档】高中历史《美苏争霸》说课稿-范文word版 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中历史《美苏争霸》说课稿作为高中的历史老师，要怎么写好说课稿呢?下面是一篇关于高中历史《美苏争霸》说课稿的优秀的范文，希望对大家有帮助。
各位评委、老师们，大家上午好!我说课的内容是高中历史《美苏争霸》，以下我就将来从说教材、教学目标等环节来展开我今天的说课。
一、教材分析1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。
2、教学目标(1)知识与能力使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
(2)过程与方法精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习;培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。
(3)情感与价值观首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。
本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。
3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。
因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。
4、教学难点：如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。
因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。
二、学情分析经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。
美苏争霸教案
美苏争霸教案教案一一、教学目标【知识与能力】了解美苏争霸的背景;能够说出美苏争霸的过程及阶段特点;理解美苏争霸的影响和启示。
【过程与方法】通过小组讨论、史料分析等方法，梳理美苏争霸的过程，提高自主学习、合作探究的能力。
【情感态度与价值观】通过本课的学习，认识到和平与发展才是世界的主题，体会和平的来之不易。
二、教学重难点【重点】美苏争霸的过程。
【难点】美苏争霸的影响及启示。
三、教学过程环节一：导入新课创设情境导入法。
教师展示《美苏争霸》的漫画，提问：图片中所反映的是哪一历史事件?学生回答：美苏争霸。
教师引导：第二次世界大战中，美苏通力合作，结成反法西斯同盟，打败了德、意、日法西斯国家。
那么，在打败了法西斯国家之后，美苏关系又将何去何从呢?由此导入新课。
环节二：新课讲授(一)背景教师展示史料，并提问：美苏由战时的同盟，转向了战后的敌对，美苏争霸的背景是什么呢?学生回答：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人之后，对外开始争取与美国取得平等地位，企图与美国共同主宰世界。
美苏开始长达三十多年的争霸。
(二)过程教师请同学们结合课本，思考：在争夺世界霸权的过程中，美苏之间的实力对比也在不断的发展演变，美苏争霸经历了怎样的过程?阶段特征又是怎样的?之后完成表格。
学生回答后教师明确：教师再次展示《赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪较量》的漫画，提问：掰手腕的态势反映出优势明显控制在美国一方，第一阶段美攻苏守的原因何在?最终的结果如何?学生回答：原因在于苏联的经济与军事实力远不及美国。
经过一段时间的对峙后，美苏双方均作出让步：苏联从古巴撤走导弹和轰炸机;美国解除对古巴的海上封锁。
危机遂告平息。
教师引导学生走进历史档案馆，请学生结合史料思考：70年代，美苏争霸达到高潮。
在这一阶段里，苏攻美守的历史背景是什么?美苏双方分别实行了怎样的战略?学生回答，教师总结：因美国深陷越南战争之中，尼克松于1969年执政后，实行了战略收缩。
而苏联在70年代中期，随着经济军事实力的增强，转而采取积极进攻战略，把中东、非洲、南亚次大陆作为扩张的对象，特别是在1979年12月出兵占领了阿富汗。
高三历史教案-第四章第四节美苏争霸 最新
第四章第四节美苏争霸学习目标（一）知识目标50年代中期至60年代初期的美苏争霸；对奥和约；赫鲁晓夫访美；“柏林墙”；“古巴导弹危机”；60年代中期至70年代末的美苏争霸；苏联出兵阿富汗；尼克松调整美国对外战略；80年代的美苏争霸；里根提出“战略防御计划”；戈尔巴乔夫裁减军备。
（二）能力目标（1）通过分析美苏争霸的三个阶段及其特点，形成运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法分析问题的能力。
（2）通过分析美苏争霸的后果和影响，形成全面、正确地评价历史问题的能力。
知识点拨（一）知识引导Array 1．美苏争霸过程的图示2．不同阶段美苏争霸的重大事件、特点分析l．美苏争霸三个阶段不同特点形成的原因（1）第一阶段：美苏争霸局面形成的原因。
赫鲁晓夫上台后，提出同美国“平起平坐”，实现“苏美合作”，争夺世界霸权的对外政策。
（2）第二阶段：美守苏攻局面形成的原因。
苏联方面：a．加紧发展与军事有关的重工业。
b．保持巨额的军事开支。
c．建成一支能对美国造成威胁的远洋海军，洲际导弹的数量多于美国。
d．勃列日涅夫推行和美国争夺霸权的进攻战略。
美国方面：经济增长趋缓，经济危机的打击，陷入侵越战争的泥潭。
（3）第三阶段：美攻苏守局面形成的原因。
苏联方面：a．经济下降和陷于停顿。
b．侵略阿富汗，成为沉重负担。
c．戈尔巴乔夫放弃争夺策略。
美国方面：a．经济复苏。
b．里根政府政策转变，采取强硬态度。
从上表中可以看出，中苏关系经历了友好合作，关系变化，关系改善的过程，中美关系经历了对抗解冻，时冷时热的过程。
4．60年代末70年代初美国霸主地位受到严重挑战的原因（1）越南战争把美国拖得筋疲力尽，引起国内政治、经济局势的动荡不安。
（2）美国在资本主义世界经济的地位严重下降。
1973年，布雷顿森林体系崩溃。
美元的地位发生动摇。
（3）美苏军事力量发生了不利于美国的变化。
（4）西欧日本的独立自主倾向不断发展。
（5）第三世界的崛起动摇了美国称霸世界的根基。
人教版历史高二年级《美苏争霸》教学设计
第四节美苏争霸一、学习目标1. 50年代中期至60年代初期的美苏争霸；对奥和约；赫鲁晓夫访美；"柏林墙"；"古巴导弹危机"；2. . 60年代中期至70年代末的美苏争霸；苏联出兵阿富汗；尼克松调整美国对外战略；3. 80年代的美苏争霸；里根提出"战略防御计划"；戈尔巴乔夫裁减军备。
二、自学导引㈠、美苏争霸形成的原因20世纪50年代，赫鲁晓夫提出同美国“平起平坐”，实现“苏美合作”，争夺＿＿＿的对外政策，导致了20世纪50年代后期美苏争霸格局的逐渐形成。
㈡、美苏争霸的概况20世纪50年代中期至60年代初期(1)特征：既有＿＿＿又有剑拔弩张的时刻。
(2)突出事例①缓和方面：20世纪50年代中期，苏联主动同西方国家合作，结束了四大国对＿＿＿的占领状态；苏联承认＿＿＿政府；＿＿＿年，赫鲁晓夫第一次访问美国。
②紧张方面：1961年＿＿＿＿的修筑和1962年的＿＿＿＿。
2．20世纪60年代后期至70年代末(1)特征：苏联处于攻势，美国转攻为守。
(2)苏联处于攻势的原因及表现①原因：苏联建成了一支能对美国造成威胁的＿＿＿＿，且使＿＿＿的数量多于美国，其军事实力不断增强；苏联领导人勃列日涅夫推行同美国争夺霸权的战略。
②表现：苏联在＿＿＿＿和非洲进行了一系列扩张活动，特别是1979年出兵对＿＿＿实行军事占领，直接威胁海湾地区和印度洋地区。
(3)美国转攻为守的原因及表现①原因：20世纪70年代的美国经济增长趋于缓慢，又陷于＿＿＿战争的泥潭；美国总统尼克松将美国的对外战略由＿＿＿转为＿＿＿＿。
②表现：在亚洲，＿＿＿年美国总统尼克松签署了《关于在越南结束战争，恢复和平的协定》，从越南南方撤走侵越美军；开始同中国实现关系正常化，1971年，＿＿＿＿秘密访华，1972年，尼克松访华，1979年，中美正式建立外交关系。
3．20世纪80年代。
(1)特征：美国对苏重新采取＿＿＿态度，苏联从对外扩张转向＿＿＿。
高中历史第四节(美苏争霸)教学讲义
高中历史第四节（美苏争霸）教学讲义高中历史第四节：美苏争霸一、引言- 美苏争霸是二战后全球格局变化的重要组成部分，也是冷战的核心。
- 它形成了美国和苏联两个超级大国之间政治、军事、经济等多个领域的对抗与竞争。
二、背景- 二战后，美国和苏联彼此战胜德国和日本，成为世界上最强大的军事与经济强国。
- 美苏两国之间在意识形态、利益追求、地缘政治等诸多方面存在根本分歧。
- 美国希望通过资本主义和民主制度推动全球自由市场，苏联则倡导扩张共产主义体制。
三、美苏争霸的主要内容1. 意识形态冲突- 美国推崇自由民主制度，强调个人权利与市场经济。
- 苏联宣扬共产主义，主张国家领导下的计划经济与集体所有制。
2. 军备竞赛- 美国和苏联在核武器、导弹、军队规模等方面展开了激烈的军备竞赛。
- 争夺核弹头数量和导弹威力上升成为两国竞争的焦点。
3. 地缘政治斗争- 美国通过冷战政策遏制苏联的扩张势力，加强周边地区的安全保障体系。
- 苏联则试图通过援助共产主义运动和第三世界国家来扩大自己的影响力。
4. 经济实力对比- 美国通过驱动全球自由市场，加强经济合作的方式来推动自己的利益。
- 苏联试图通过计划经济模式的集体农庄、集体工厂等来增强国家实力。
5. 代理战争- 美苏两国在全球范围内通过支持各自的盟友，进行了许多代理战争。
- 其中包括朝鲜战争、越南战争等，这些地区战争加剧了美苏之间的紧张局势。
四、美苏争霸局势的演变1. 朝鲜战争与冷战升级- 朝鲜战争期间，美国和苏联直接对峙，使双方关系紧张升级。
- 军事冲突使世界对美苏之间的敌对态势有了更明确的认识。
2. 古巴导弹危机与和解- 古巴导弹危机使美苏之间关系紧张到了近乎爆发的边缘。
- 两国在危机后，开始尝试和解与疏导，避免全面战争的爆发。
3. 苏联解体与美国垄断- 苏联解体使美国成为世界上唯一的超级大国，美苏争霸告一段落。
- 美国成为全球独一无二的经济和军事实力最强大的国家。
五、美苏争霸的启示与影响1. 战略平衡与现代军备控制- 美苏争霸期间，核战争的风险使各方足够警惕，形成了部分军备控制的机制。
2018-美苏争霸教学设计-范文word版 (14页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==美苏争霸教学设计篇一：《美苏争霸》教学设计-张香英《美苏争霸》教学设计化隆县第一中学张香英教学目标1、知识与能力：了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；理解50年代中期至80年代末的美苏争霸的特征及表现；熟悉50年代至80年代美苏对华关系。
2、过程与方法：（1）从整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，逐步掌握综合概括历史知识的方法。
（2）阅读理解和分析有关的文字，图表资料，提高处理历史资料的方法。
3、态度、价值观方面：（1）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。
（2）通美苏争霸过,造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。
教学重点难点重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。
课前准备教师：通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。
设计课堂思考题、讨论题等。
学生：浏览与美苏争霸史实有关的人物传记、历史专著、评论文章或者阅读课文。
教学手段：利用多媒体课件进辅助教学。
教学设计一、美苏争霸格局形成1、原因（1）、赫鲁晓夫逐步改变斯大林时期的对外战略，推行霸权主义政策，提出美苏平起平坐，共同主宰世界的基本战略。
（主要原因）材料一：1953年9月，赫鲁晓夫担任苏共中央第一书记后，曾说：“世界上最强大的国家——美国和苏联之间建立持久的友好关系，对巩固和平有重大意义”。
他也曾对英国记者坦率地说：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那麽就不会有战争。
那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来”材料二：经济方面：1950年苏联的国民收入占美国的31%，到1960年上升到58%，10年内缩小了27个百分点。
高二历史第四章 第四节 美苏争霸人教版知识精讲.doc
高二历史第四章第四节美苏争霸人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容：第四章第四节美苏争霸二. 重点、难点：1. 重点：美苏争霸的三个阶段的基本态势2. 难点：六七十年代的美苏争霸中第四节美苏争霸本节教材包括三方面的内容：第一，50年代后期起，美苏争霸的格局逐渐形成。
在五六十年代的美苏争霸中，既有缓和又有紧张时刻，优势在美国。
第二，60年代中期至70年代末的美苏争霸，苏联处于攻势，美国转攻为守。
第三，在80年代的美苏争霸中，美国对苏联采取强硬态度，苏联从对外扩张转向全面收缩。
（一）美苏争霸的形成1. 赫鲁晓夫的对外政策战后，苏联通过“四五计划”的实行，在很短的时间内完成了恢复和发展国民经济的任务，工农业得到迅速发展，实力得到迅猛发展。
在对外战略上，基本目标之一是揭露美国的霸权政策，抵制美国的扩张行动。
这一时期是美国与苏联关系处于全面对抗的“冷战”时期。
50年代，赫鲁晓夫上台后，逐步改变了斯大林时期的对外政策，提出了一套争取同美国平起平坐，实现美苏合作，共同主宰世界的基本战略，这一对外战略的提出，从一个侧面反应了战后美苏两国力量对比的消长。
随着苏联经济和军事实力的进一步增强和美国实力的相对削弱，美苏争夺世界霸权的斗争愈演愈烈。
50年代后期起，美苏争霸的格局逐渐形成。
2. 50年代中期60年代初期的美苏争霸。
这是美苏争霸的第一阶段。
这一阶段，美苏关系既有缓和的一面，又有紧张的一面。
在50年代中期到60年代初期的美苏关系中，既有缓和又有剑拔弩张的时刻。
在双方关系的缓和方面，突出的事例有：50年代中期，苏联主动与西方国家合作，签订了对奥地利和约，结束了四大国对奥地利的占领；苏联承认联邦德国政府；1959年赫鲁晓夫第一次访问美国。
在双方关系的紧张时刻，突出的事例有1961年“柏林墙”的修筑和1962年的“古巴导弹危机”。
但即使是在关系紧张的时刻，双方也没有发生直接的军事冲突。
（1）在缓和方面，由于美苏力量对比的消长，赫鲁晓夫谋求苏美合作，与美国平起平坐，开始以和解姿态处理同美国为首的西方国家的关系，其中突出的事例有：第一，签定对奥地利和约。
美苏争霸教案
《美苏争霸》教案《美苏争霸》教案课题美苏争霸说课人王晓玉课型新授课教学目标知识与能力:了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
过程与方法:精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中体验独立思考和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。
情感与价值观:正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，让学生感悟美苏争霸造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严重威胁,增强学生维护世界和平,反对霸权主义的意识。
重点美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
难点在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因教具：多媒体课件教学过程教学内容教师活动学生活动训练目的提问导入教学目标的提出与实施小结反馈练习作业出示图片“手掌和拳头”设问：（3分钟）1、你能想到什么？2、斯大林去世后赫鲁晓夫政策发生了什么变化？一、1、原因：赫鲁晓夫提出与美国平起平坐，争夺世界霸权。
2、条件：苏联经济恢复、发展3、形成时间：十九世纪五十年代后期。
（2分钟）二、美苏争霸三个阶段的演变历程（20分钟）1、三个阶段的基本史实（1）50年代中期―60年代初：①对奥和约签订、②苏承认联邦德国、③赫访美、④柏林墙的修筑、⑤古巴导弹危机（2）60年代后期―70年代末：⑥苏联在亚非扩张，⑦占领阿富汗、⑧美国从越南撤军、⑨中美关系正常化。
（3）80年代⑩美国以小规模战争排挤苏联、⑾里根“星球大战”计划、⑿苏联裁减军备、⒀从阿富汗撤军、⒁同中国改善关系、⒂退出东欧。
2、三个阶段的争霸态势第一阶段：缓和与紧张并存，优势在美；第二阶段：苏攻美守，优势在苏；第三阶段：美夺回优势、苏全面收缩特点：互为攻守，各有得失。
3、攻守之势转变的原因：经济实力的变化三、美苏争霸的影响和启示（5分钟）1、给本国造成严重的经济负担；2、两强相争，使世界长期动荡不安；3、互相牵制，避免了新的世界大战的爆发。
《美苏争霸》优秀教案
《美苏争霸》教学反思历史课《美苏争霸》在指导教师和全校文综老师的点评下，写出教学反思一篇，与大家共享。
一、成功之处我认为本课的成功之处在于教学环节合理，紧凑，从学生自主预习到老师讲授，学生讨论，展示，课后练习，每个环节都很合理，全面，学生易于接受；教学语言使用恰当，易于引导学习，使学生更好的感受美苏之间针锋相对的气氛和二战后国际局势的变化：基本完成教学目标，学生知道了二战后美苏争霸的基本史实，而且引导学生明确一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力，特别是经济实力所决定的；理解当今世界和平与发展的主题，完成情感价值观上的升华。
二、不足之处不足之处在于教学流程太快，学生缺乏反应时间，对于这一问题，我会在以后把更多的思考时间留给学生，使之真正做到学习的主人；教师讲的太多，学生活动少，我以后会在课上尽量安排学生活动，并充分调动学生的课堂积极性：上课时缺乏必要的过度语句，使课堂显得有点生硬，在教学设计上会安排过渡性语句，在课堂时间上验收自已的成果；还有就是语调太过于平缓，不利于提高学生的学习激情，以后在课上会更加注意自已的语调，做到起伏合理，更好的安排自已的课堂；还有就是时间安排不太合理，以至于最后的知识点讲的太简单，没有给学生思考的时间，也没有更好的深入，以后上课会更加注意这一点。
三、教学机智与学生创新在教学机智上，我认为最大的不足之处在于学生活动太少，我占有课堂时间太长，应该更好的做到“生本”，提高学生的学习主动性，积极性。
在学生创新方面，我认为本课最大的亮点是学生通过自主预习和课堂展示，结合一些课外资料，能站在讲台讲一些内容，不足之处在于学生展示时间短，且效果不佳。
这与学生缺乏相关的训练有关，最主要的是我缺乏相关的知道。
四、再写教案我认为我的课堂在以下几个方面做出改动会更好。
在教案设计上，我会在每个内容之间加上一些过度性语句，使课堂显得生动，在内容设计上要减少一些与主题无关的内容，做到“少讲精练”；在课堂实行上我会注意时间安排，增加语调上的起伏变化。
人民版高中历史必修一9.1《美苏争霸》教案.doc
专题九当今世界政治格局的多极化趋势一美苏争霸名师说课课标分析本课的课标要求为“了解美苏两极对峙格局的形成”，“认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系的影响”。
二战后美苏两个大国由于意识形态和国家利益不同而引起一系列“交锋”，其“交锋”以“冷战”为主要形式，表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，特别要重视冷战的影响。
教材分析本课教材共有两个子目“两极对峙格局的形成”和“冷战局面下的国际关系”。
第一目从如何形成冷战，冷战表现方面作了具体阐述；第二目主要讲述了冷战在亚洲的表现是“热战”一一朝鲜战争和越南战争；最后，教材总结分析了美苏争锋的影响。
学习中注意几个概念“冷战”、“热战”、“杜鲁门主义”、“铁幕演说”、马歇尔计划、北约和华约等。
学情分析世界史让学生感觉陌生，晦涩难懂，教学中注意概念教学法。
教材处理上，注意依据课标要求，围绕核心知识大胆取舍，合理整合教材资源。
再次，注意理解知识的基础上，形成正确的情感态度与价值观，从中感悟霸权主义的危害，珍惜和平与发展。
教学建议1.教法：启发引导法，讲授法。
2.学法：分组讨论，合作探究；学案导学，以学定教。
教学目标过程与方法1.了解美苏两极对峙格局形成的背景、雅尔塔体系、丘吉尔“铁幕”演说、冷战局面下国际关系的总体表现（冷热交织：德国分裂、古巴导弹危机、朝鲜战争、越南战争）。
2.知道冷战的概念和美苏冷战的重要史实：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约以及“共产党和工人党情报局”、经互会、华约；简述美苏对峙局面的形成过程。
3.辩证地认识美苏冷战对二战后国际关系发展的影响。
过程与方法1.根据教科书和教师提供的相关资料，学生可以运用丰富的历史想像力，再现战后国际大舞台上美苏争锋两极对峙的广阔画面，从多维的角度辩证地认识战后初期的国际关系。
主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。
2.教学过程中，教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性和互动性的问题，运用历史唯物主义的方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
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精品文档云南省芒市中学高中历史上册世界近现代史《第四章第四节美苏争霸》优秀教案一、内容及其解析1．内容：第一，赫鲁晓夫上台后提出一套对外基本战略，在50 年代中期至60 年代初期的美苏争霸中，既有缓和又有剑拔弩张的时刻。
第二，60 年代后期至70 年代末的美苏争霸，是苏联处于攻势，美国转攻为守的时期。
第三，在80 年代的美苏争霸中，美国对苏联采取强硬态度，苏联从对外扩张转向全面收缩。
2．解析：50至80年代的世界，是雅尔塔体系发展、演变时期。
这一阶段，在国际关系领域，出现了美苏争霸的局面。
苏联推行霸权主义，提出实现美苏合作，共同主宰世界的基本战略。
美苏争夺世界霸权的斗争愈演愈烈，自50 年代后期起，美苏争霸的格局逐渐形成。
进入 60 年代，两大阵营内部已经出现了剧烈的变化，由美苏两极世界的“ 雅尔塔体系” ，进而演变为美苏争霸的局面，这种局面一直延续到80 年代末 90 年代初，造成国际局势的动荡不安。
本节的核心就是美苏争霸在不同阶段的演化过程，这个过程整体性强，环环相扣，不可割裂，学生学习和掌握这一内容，有助于对50 至 80 年代的世界形成正确认识，同时有利于培养能力和形成正确的价值观。
二、目标及其解析1．目标：（1）了解美苏争霸的三个阶段：50 年代中期至60 年代初期； 60 年代后期至70 年代末； 80年代的美苏关系（2）理解美苏争霸的主要特点和美苏外交的基本战略（3）全面认识美苏争霸的形成和发展过程以及美苏争霸的后果和对世界的影响2．解析：（1）引导学生整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，让学生学会综合概括历史知识的方法。
（2）引导学生阅读理解和分析有关的文字，图片、图表资料，帮助学生掌握和处理历史资料的方法。
（3）通过美苏争霸过程中两国对外政策调整原因的分析，使学生认识在国际政治斗争和国际竞争中，经济是起决定作用的因素。
精品文档（4）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。
美苏争霸世界的斗争，造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁，从而对学生进行反霸权主义的教育。
三、教学问题诊断分析1．学生对历史事件的理解和评价容易出现偏差，教学过程中应该经常训练他们如何客观的公正的去对历史进行评价。
2．对事物全局性的把握较差，不能用全球性的眼光来看待历史发展的规律。
四、教学支持条件分析为了让学生对本节内容有全面深刻的理解，应该适当结合课本插图及部分历史史料做全面分析，教师精选练习题用以强化理解和记忆。
五、教学过程设计（一）教学基本流程1，新课导入→ 2，美苏争霸格局的形成→ 3， 20 世纪 60 年代到 80 年代初的美苏争霸→4，80 年代中后期的美苏关系→5，小结→ 6，目标检测（二）教学情景1，新课导入问题 1：第二次世界大战以后，世界格局发生了怎样重大变化？变化的原因是什么？答：二战以后，英法等西欧国家的实力普遍削弱，而美苏两国的实力空前加强，国际关系中原有的均势被打破，于是出现了一种以美苏两极为主要矛盾的相对稳定的新的国际关系格局。
设计意图：让学生明白决定国际关系变化的主要原因是各国实力的对比是否发生了重大变化2，美苏争霸格局的形成问题 2：材料：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争，那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。
”。
──赫鲁晓夫请回答：这段材料表明赫鲁晓夫什么战略意图？答：争取同美国平起平坐，实现苏美合作，共同主宰世界的基本战略目标。
设计意图：通过材料引出美苏争霸格局出现的主要原因是苏联推行霸权主义政策问题 3：赫鲁晓夫依据什么认为苏联可以同美国“ 平起平坐” 呢？答：到赫鲁晓夫执政中期，苏联的经济和军事实力大增，缩短了同美国的差距。
设计意图：让学生明白外交战略和实力对比的变化，直接影响了美苏争霸局面的形成。
问题 4：美苏争霸经历了哪几个阶段，各个阶段双方的战略意图和基本态势如何？答：三个阶段：① 50 年代中期至 60 年代初期。
② 60 年代中期至 70 年代末。
③ 80 年代中后期。
苏联的战略意图：第一阶段：以同美国“平起平坐” ，实现“苏美合作”为策略，争霸世界。
第二阶段：主要实行同美国争夺世界霸权的积极进攻战略。
第三阶段：开始放弃争夺军事优势的作法，从对外扩张转向全面收缩。
美国的战略意图：第一阶段：对苏联施加压力，保持争霸优势。
第二阶段：由于不利因素的影响，对外战略进行了重大调整，从战略进攻转为战略收缩。
第三阶段：对苏联采取强硬态度。
设计意图：让学生总体把握历史事物发展的阶段性特征。
3， 20 世纪 60 年代到 80 年代初的美苏争霸问题 5：请说明美苏争霸第二阶段的特点以及苏联处于攻势的原因和表现。
那么相反的，美国在第二阶段采取守势的原因何在？鉴于此，尼克松对美国政策作出了什么样的调整？答：第二阶段苏处于攻势，美转攻为守，争霸优势在苏联方面；苏联的经济发展与美国的差距逐渐缩小；积极发展军事力量，不仅建成一支能对美国造成威胁的远洋海军，还使它的洲际导弹数量多于美国。
所有苏联采取积极进攻的战略。
表现：在亚洲和非洲扩张，1979 年出兵阿富汗。
美国由于70 年代经济发展受阻，又陷于侵略战争的泥潭，所以尼克松的对外政策则从战略反攻转为战略防御，反映美国对外战略的重大调整。
设计意图：训练学生怎样分析历史阶段性特征出现的原因。
4， 80 年代中后期的美苏关系问题 6：进入 80 年代以后，美苏争霸和前一阶段相比又有何变化？答： 80 年代随着美国经济的复苏，美国打算通过以高科技为核心的新一轮军备竞赛，拖跨经济相对落后的苏联。
表明里根政府对苏采取强硬态度，以遏制苏联全球性进攻的势头。
争霸使苏联背上了沉重的包袱，经济陷于停滞；农、轻、重比例失调使经济困难加剧，所以戈尔巴乔夫采取全球缓和战略，实行全面收缩。
说明80 年代中后期美攻苏守，争霸优势在美国方面。
设计意图：启发学生思考历史事物的演变，有其一定的规律性。
问题 7：学习完美苏争霸后，你从中得到哪些启示？答：争霸政策给本国经济带来不利影响，各国都要引以为戒；综合国力的强弱取决经济发展的好坏，并决定这个国家的国际地位；中国在重大国际关系中具有明显的战略平衡作用等等。
设计意图：形成历史思维，并发挥历史的借鉴作用。
5 小结：师生共同总结本课内容设计意图：使学生从整体把握本课内容6目标检测：1．美苏争霸大致可分为哪三个阶段？在这三个阶段中苏联的战略意图是什么？答：三个阶段：①50 年代中期至60 年代初期。
② 60 年代中期至70 年代末。
③ 80 年代中后期。
苏联的战略意图：①第一阶段：以同美国“平起平坐”，实现“苏美合作”为策略，争霸世界。
②第二阶段：主要实行同美国争夺世界霸权的积极进攻战略。
③第三阶段：开始放弃争夺军事优势的作法，从对外扩张转向全面收缩。
2． 20 世纪 80 年代中期以后，苏联为什么在美苏争霸中要转为全面收缩？答：①从综合国力，特别是经济实力比较，苏联仍落后于美国。
为了达到在军事力量方面领先的目标，苏联加大国民经济军事化程度。
但实际上，苏联的军事大国地位缺乏相应经济力量的支撑，是不稳固的。
②美苏争霸加剧了苏联的经济困难，助长了国内社会矛盾的激化，增加了通过改革来医治国内各种弊病的难度。
3．尼克松1970 年提出的对外政策，同战后初期美国推行的对外政策有什么不同？答：战后初期，美国凭借其在二次大战中急剧膨胀起来的经济、军事实力，取得了资本主义世界的霸主地位，它反映了美国称霸世界的野心，确定了战后美国以欧洲为重点的全球性进攻战略。
尼克松1970 年提出对外政策时，美国由于经济增长趋于缓慢，陷于侵越战争的泥潭，已经丧失了一强独霸的地位，它反映了美国对外战略的重大调整，从战略进攻转为战略防御，处于守势。
配餐作业：请从下列三组题目中任意选择两组完成，时间：40 分钟A组题：1．斯大林逝世后，中苏关系逐渐恶化的最主要的原因是（）A．中苏两党在意识形态方面发生严重分歧B．苏联推行霸权主义政策，企图控制中国C．赫鲁晓夫单方面撤走全部在华专家并废除了200 多项科技合作项目D．挑起中苏边界军事纠纷并大量屯兵于中蒙边境以威胁中国2． 50 年代后期，苏联走上霸权主义道路开始与美国争霸的主要目的是（）A．压倒美国，由苏联主宰世界B．转移国内日益增长的不满情绪C．稳定并扩大社会主义阵营D．与美国平起平坐，共同主宰世界3． 20 世纪 70 年代，美国全球战略的重大变化实际上是（）A．美苏军事力量对比的变化B．世界政治格局的变化C．第三世界联合反帝反霸斗争的变化D．中美关系的变化4．以下关于20 世纪 80 年代美苏争霸的叙述不正确的是（）A．经济和技术的优势在美国方面B．美苏加紧在第三世界地区的角逐C．美国从战略进攻转入战略防御D．美国对苏联重新采取强硬政策5．赫鲁晓夫曾坦率地告诉美国记者：“ 我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平而联合起来，那么就不会有战争。
那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。
”这说明：（）①苏联想与美国合作，共同主宰世界②赫鲁晓夫放弃竞争，讨好美国③美国处于战略优势④苏美是当时世界上最强大的两个国家A．①③④B．③④C．①②④D．②③④6．下列关于1962 年古巴导弹事件的表述，正确的有：（）①苏联主动与西方国家合作②反映了苏联称霸世界的野心③当时的军事优势在美国④美苏直接对抗A．①②③④B．②③④C．①③④D．③④7． 60 年代中苏关系的破裂表明：（）A．社会主义处于初级阶段B．中苏在意识形态上根本对立C．社会主义阵营不复存在D．苏联挑起边界纠纷8．由杜鲁门主义到尼克松主义，政策变化的根本原因是：（）A．美国放弃了霸权政策B．美国确保其在欧洲的利益C．亚洲人民反霸斗争进一步发展D．自身实力的相对下降9． 80 年代以来，苏联全面收缩的表现有：（）①从阿富汗撤军②同中国关系正常化③放弃了 70 年代扩张所得④ 放松了对东欧的控制A．①②③④B．①②C．①⑤D．②③④10．对 20 世纪 60--80年代美苏关系的概括，较为全面的是（）A.苏联不断加强对外扩张，美苏争夺世界霸权B．美国采取强硬政策遏制和反击苏联的全球扩张C.美苏对峙，互有攻防，双方争夺世界霸权D.美苏争夺全球战略优势，军备竞赛不断升级Ｂ组题简要概括在美苏争霸的不同阶段，美国和苏联对中国采取的不同政策，并分析它们采取不同政策的原因。
C组题下面是 1947 年美国总统致国会咨文中的摘录：“在世界历史的当前时刻，几乎每个国家都必须在有待抉择的生活方式之间进行挑选。
这种挑选却惯常不是自由的挑选。
”“一种生活方式是以多数人的意志为基础的，它突出表现为自由制度、代议制政府、自由选举、对个人自由的保障、言论和宗教信仰自由和免于政治压迫的自由。