如何培养高中生的作文能力
浅谈如何提高高中生的作文素质
浅谈如何提高高中生的作文素质作文，是语文教学听、说、读、写四项任务中重要的一项。
要圆满完成这项任务，首先要提高学生作文的基本素质。
提高素质，不只是讲章法读范文，也不只是勤写多改，应该着眼于提高作文实力，教师主导，学生主练，少动笔头，多动脑动口，在积累、思考、表达上进行综合的系统训练，达到素材丰富，思想活跃，文思敏捷，“眼处心生句有神！”阅读对作文的作用是巨大的！阅读对于写作的作用一般来说是“熏陶”、“浸染”、“潜移默化”的，对兴趣的培养，感情的陶冶、思想的熏染、收获的教会、知识的灌输、技巧的汲取、语言的磨砺、应是一种长期的、无形的“渗透”。
学生在阅读中对审题、立意、选材、布局、谋篇、造句……或者说“字、词、句、篇、语、修、逻、文”及语感等，都能有大量的见识，有了这大量的见识，然后作文才能在借鉴中求异，在模仿中创新。
见多识广，才能写得丰富、生动，有真情实感、真知灼见。
作文是写生活、写思想的，靠的是平常的积累。
这种积累，除了生活素材，重要的是知识和思维，认识和思想，眼力和灵性。
这些积累，直接的来自生活实践，间接的来自书籍报刊。
学生参加社会实践虽然少，但他们在学校、家庭、邻里活动充分，教师指导他们在这三方面观察，提高“眼力”，从平凡细琐的生活素材中窥视深刻蕴含，捕捉灵感，记入“日知录”。
记下多少不要紧，要紧的要练出“亮眼睛”，见人之所未见，乃至一颦一笑都可以在“眼力”下过过路，选出有用的信息贮积起来，久而久之，不仅积累了丰富的作文素材，重要的是逐渐形成关注生活，获得写作灵性的基本素质。
积累，需要大量从书籍报刊中获取。
但是，学生没有多少时间课外阅读，更难养成坚持课外阅读的习惯。
时间，需要语文教师指导学生去挤；习惯，需要语文教师示范让学生养成。
我的做法是，在每届新生入学的第一学期，开设课前阅读专栏，主要由教师和学生示范阅读。
一个学期，给学生朗读200余篇（段）文章，300余条名言警句和时文摘要，精悍短小，信息量大。
培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略
培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略语文作文是高中阶段重要的学习内容之一，而辩证思维则是培养高中学生综合素质的重要一环。
如何将语文作文与辩证思维相结合，培养高中学生的辩证思维能力，成为教师们需要面对的问题。
在传统课堂教学中，教师通常以讲解为主，学生以接受为主，缺乏互动和思维的碰撞。
本文将结合教学实践，提出一些培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略，希望能对广大语文教师提供一定的参考。
一、开展实际案例分析语文教学的本质是教会学生如何运用语言表达自己的思想和观点。
在教学中，教师可以引导学生以实际生活中的案例为基础，进行作文辩证思维的训练。
针对社会热点、历史事件、文学作品等内容，教师可以选择一些具有争议性和辩证性的案例，要求学生分析案例中的利弊、得失、因果关系等方面，从而培养学生的辩证思维。
二、立意广泛，开拓思维空间语文作文要求学生具备丰富的想象力和创造力，而辩证思维则需要学生具备开阔的思维空间和思考角度。
教师在教学中应该引导学生立意广泛，开拓思维空间。
可以通过阅读各种类型的文学作品，引导学生思考不同人物的立场和视角，培养学生多元化的思维方式。
在作文教学中，也可以引导学生从多个角度思考问题，充分发挥自己的主体意识，增强辩证思维能力。
三、注重实践应用，落实到日常生活中语文作文和辩证思维的培养不能仅停留在课堂上，更需要学生在日常生活中能够运用到所学知识。
教师可以组织学生进行一些实践活动，例如开展辩论赛、撰写社论、参与实地考察等，让学生将所学的辩证思维能力应用到实际中。
教师也可以要求学生针对日常生活中的一些问题进行思考和写作，从而将辩证思维落实到日常生活中。
四、鼓励学生自主学习，提高综合素质教师在培养学生的语文作文辩证思维能力时，需要注重激发学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。
学生可以通过自主阅读、自主写作、自主思考等方式，提升自己的辩证思维能力。
可以通过学习一些名人名言、读一些名著名篇、观察社会现象等途径，开拓自己的思维视野，培养自己的辩证思维能力。
高中生如何写好作文 写作文的技巧和方法
高中生如何写好作文写作文的技巧和方法
高中生如何写好作文呢，写作文的技巧和方法有什幺呢，怎样才能写出高考高分作文呢，下面小编为大家分析一下，仅供大家参考。
高中生如何写好作文一、多读。
我们在平时的时候一定要多看书，包括小说，诗歌，散文，还有历史方面的知识，因为“文史不分家”嘛！还要看一些科技知识，比如，太空探索方面的书。
这样可以扩大我们的视野，读小说、历史让我们对社会有更深的了解，读散文诗歌，让我们对生活有更细腻的感触，读科技，尤其是一些科幻的知识，可以激发我们的想象力。
在读的时候一定要记得把那些优美的、你认为精彩的部分摘抄下来哦！
二、多观察。
多观察生活，做生活的有心人。
注意对景物、人物、动物、事件等的观察这样可以为我们的作文提供丰富的写作题材。
三、多写。
首先，写日记。
要记得每天都要写篇日记，不要把这个当成负担，我们可以写今天发生的事情，见过的人，说过的话，读过什幺书，在读书的时候有哪些精彩的地方、你有什幺感想。
这些都可以写的。
有话则长，无话则短。
高考写作文的技巧1、仔细审题，确立中心，拟写提纲
高考作文最重要的就是审清题意，题目是文章的窗户。
在写作之前一定要多读几遍题目，审好题就成功了一半。
然后确定写作的中心及要点，用一句话概括中心，把结构和大纲在纸上先理清楚再动笔写作。
可以采用总-分-总，总-分，分-总的写作模式，开头和结尾一定要写好，每一段最好在开头写一。
语文作文怎么提升写作能力呢
语文作文怎么提升写作能力呢
1. 多读经典作品
•阅读经典作品可以帮助提升语感和写作技巧，扩大词汇量。
•可以选择《红楼梦》、《三国演义》等经典作品进行阅读和分析。
2. 多写作文
•经常练习写作可以提高写作速度和表达能力，培养逻辑思维。
•可以每天定时写一篇作文，逐渐提升写作水平。
3. 多思考
•在写作之前，先构思好文中要表达的主题和框架，避免文思不清。
•多思考自己的观点和思路，准确表达自己的观点。
4. 修改练习
•完成一篇文章后，要进行修改练习，查漏补缺，提高文章质量。
•可以请教老师或朋友帮忙修改文章，互相学习提高。
5. 注意语言运用
•提升写作能力的关键是语言的运用，要注重语法、修辞和篇章结构的规范。
•合理运用比喻、排比等修辞手法，让文章更有层次感。
通过以上几点的综合实践，可以有效提升语文作文写作能力，希望对您有所帮助。
培养高中生自改和互改作文能力
浅谈培养高中生自改和互改作文能力【摘要】培养高中生自改和互改作文能力，是诊治传统作文教学顽症的一剂良药，是减轻语文教师工作负担的需要，是实施作文教学改革、提升作文教学质量的需要，是落实语文课程标准理念的需要，是培养学生成为学习主人的需要。
【关键词】高中生自改和互改作文理论思考在高中语文教学中，传统的“教师命题——学生作文——教师批改”作文教学模式，特别是教师一手包办的传统作文批改方法成了困扰高中作文教学的顽症，成了广大高中语文教师的心头之痛。
笔者认为：实施作文教学改革，改变传统的“教师命题——学生作文——教师批改”作文教学模式，教给学生修改作文的方法和技巧，引导学生自改和互评作文，努力培养学生修改作文的能力和习惯，这是诊治传统作文教学顽症的一剂良药，是实现“解放”与“提高”的有效途径。
一、培养高中生自改和互改作文能力是减轻语文教师工作负担的需要传统的“教师命题—学生作文—教师批改”作文教学模式，“精批细改”的作文教学方法，语文教师花费的精力和时间巨大，而高中生在写作能力的提高上有多少提高呢？其实，这是不成正比的。
正如现代著名作家、教育家、语文界的老前辈叶圣陶先生所说：“我当过教师，改过中学生的作文本不计其数，得到个深切体会：徒劳无功。
”笔者认为：改革作文批改模式，培养高中生自改和互改作文能力，可以减轻广大语文教师工作负担，让广大语文教师将有限的时间和精力投入到语文教学特别是作文教学的方法和模式的研究与实践上。
二、培养高中生自改和互改作文能力是实施作文教学改革、提升作文教学质量的需要笔者在不同年级不同班级经过多次问卷调查发现：“精批细改”的作文教学和“少改”甚至“不改”的“放羊式”作文教学，其效果几乎是相等的。
现代著名语文教育家、文学家叶圣陶先生曾经痛心疾首地说：“教师改文，业至辛勤，苟高中生弗晓其故，即功夫同于虚掷。
”那么，如何走出传统作文教学这个误区，克服传统作文教学这种弊端呢？叶圣陶先生也曾经开出了一剂良方：作文修改“教师修改不如学生自己修改。
浅谈培养高中生自改和互改作文能力
【 关键词 】
高中生 考 自改 和 互 改 作 文 理 论 思
多次 问卷 调查发现 ： “ 精 批细 改” 的 作文 教学 和 “ 少 改”甚至 “ 不改 ” 的 “ 放 羊式 ”作文教 学 ，其 效果 几乎是 相等的 。 现 代 著 名 语 文 教 育 家 、文 学 家 叶圣 陶先 生 曾经痛心疾首 地说 ： “ 教 师 改文 ，业至 辛勤 ，苟高 中生 弗晓其 故 ，即功夫 同于虚掷 。” 那么 ，如何走 出传统作文 教学这 个误 区 ，克服传 统作文教 学这 种弊端
口教 学 漫议 口
标准 （ 实验稿 ）》这 两个现 阶段语 文 教学 的经典 性 、规范 性 、纲领 性 文件 都不 约而 同地对学 生 自改 和互改 作文 提 出了 明确 要求 ，这是一 个全新 的作 文教 学 思想理念 ，应该视 为 引导 作文 教学 改革 的一项重要措施 。 所 以，笔者 认为 ：培养高 中生 自 改和互改 作文能 力 ，也是落 实语文课 程标 准理念 的需要 。 四 、培养高 中生 自改和互改作 文能 力是 遵循 写作规律 ，培养 学生成 为学 习主人 的需要 叶 圣 陶 先 生 曾经 说 过 ： “ 学 生 须能读 书 ，须 能作文 ，故设 语文课 以 训练之 ，最终 目的 ： 自能读 书 ，不待 老师讲 ；自能 作文 ，不待老 师改 。老 师之 训练必 作到此 两点 ，乃 教育之 成 功 。”并且 语重心长 地告诫 广大语 文 教师 ： “ 学 生作文教 师改 ，跟教师命 题 学 生 作 一 样 ，学 生 都 处 于 被 动 地 位 。能不 能把古 来传统变 一变 ，让学 生处 于主 动地位 呢？假如 着重培 养学 生 自己改 的能 力 ，教师给 予 引导和指 点 ，该 怎样 改 ，让学生 自己决 定 ，学 生 不就处 于主动 地位 了吗？养成 了 自 己改 的能 力，这是终身受用的 。” 笔 者 认 为 ：学 生 写 作 文 ，教 师 大 包大揽 批改作 文的传 统作文教 学方 式 ，不 利于激发 学生 的主动意 识和进 取 精 神 ，不 利于 培 养 学 生 自主 、合 作 、探 究的现 代学 习方 式 ，不 能适应 新 课程标 准提 出的 “ 学 生是学 习的主 人” 的教 育理 念。而转 变作 文教学模 式 ，引导学 生 自己动 手 ，学 会修改 作 文 ，这 正是遵 循写作 规律 ，真正践 行 陶行 知 “ 教 学做合 一”教学 思想 ，让 学生成为学 习的主人的需要。 自改和互 改作文 ，可以让高 中生 对 自己 的作 文有重 新认识 的机会 ，切 实 找到 问题 所在 ，并 白行 改正文 章的 锗误 ，完善文章 的不足 。 通 过 自改 和 互 改 作 文 这 样 的实 践 ，高 中生不仅 可以学 习到修改 文章 的方法 和技 巧 ，培 养起独 立 的写作 习 惯 ，促进 其写作 能力 、评价能 力和鉴 赏能力 的提高 ，而且可 以促进 智力 的 发展 ，锤 炼 自己的思想 ，提高 认识事 物 的水 平 ，增 强辨别是 非 、善恶 、美 丑 的能 力 ，更 重要 的是 能促进 高 中学 生主体 意识的形 成 ，在 以 “ 教 师为主 导 、学 生 为主体” 的充满 民主气氛 的 现 代教育模 式的构 建过程 中发挥积 极
如何提高作文写作能力
如何提高作文写作能力提高作文写作能力。
作文写作是学生学习语文的重要环节，也是考试中的重要内容之一。
如何提高作文写作能力，是每个学生都需要认真思考和努力实践的问题。
下面我将从积累素材、提高逻辑思维、增强语言表达和多练多写几个方面来谈谈我的看法。
首先，积累素材是提高作文写作能力的基础。
我们应该多读书、多看报、多听广播，多积累一些有关社会、生活、自然等方面的知识和素材。
只有积累了丰富的素材，我们才能在写作时举一反三，灵活运用，做到举一反三，使文章内容更加丰富多彩。
其次，提高逻辑思维能力也是很重要的。
写作是一种思维的表达，要想写好作文，就必须有清晰的思路和严密的逻辑。
我们在平时的学习生活中，可以多进行逻辑思维的训练，多进行推理、分析、归纳等方面的练习，这样才能在写作时做到思路清晰，逻辑严密。
再次，增强语言表达能力也是必不可少的。
作文是语言的表达，语言的表达能力直接关系到作文的质量。
我们在平时的学习生活中，可以多进行词汇的积累、句型的模仿，多进行语言表达的练习，这样才能在写作时做到言之有物，表达得当。
最后，多练多写是提高作文写作能力的有效途径。
只有多练多写，才能不断提高自己的写作水平。
我们可以多进行作文的练习，多进行作文的写作，这样才能不断提高自己的写作能力，做到游刃有余。
总之，提高作文写作能力是一个长期的过程，需要我们在平时的学习生活中多进行积累、多进行训练，才能取得显著的效果。
希望大家能够从现在开始，多进行作文的练习，多进行作文的写作，不断提高自己的作文水平。
相信只要我们肯下功夫，就一定能够取得优异的成绩。
高中英语作文提高方法有哪些？
高中英语作文提高方法有哪些？（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何培养高中生的作文能力
随着教学观念的改变，高考考试形式的改革，作文考试越来越灵活，这就要求学生脚踏实地搞好写作训练，提高写作能力。
在这一过程中，教师要发挥主导作用，使学生更好地驾驭写作。
一、根据作文要求，逐一训练
1.审题立意。
要求不能离题、偏题，可以根据近几年的高考题目，大致分几种类型进行训练。
命题型，如2006年的《草船借箭不足十万支》、《留白》；半命题型，如2010年的《这也是一种――》；材料型，如2011、2012年的高考题；材料加话题型。
特别要注意材料型，这是学生较容易离题、偏题的类型，如果出现离题、偏题，分数可能就在28分以下。
在有条件的情况下训练题意的创新，如2011年福建高考作文题：根据袁隆平的一段话，写一篇作文：根据以下文字，写一篇不少于800字的记叙文或议论文：“袁隆平说，我的工作让我常晒太阳、呼吸新鲜的空气，这使我有了个好身体……我梦见我种的水稻长得像高梁那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉”。
审题时要注意对材料分析，材料分为两部分：一是省略号前面的，袁隆平他的工作现实是既苦又累，但他
说晒太阳、呼吸新鲜的空气，使身体好，说明他以苦为乐。
二是省略号后面的主要是谈他的梦想，说明他为崇高的理想而奋斗。
只要选择其一切入即可。
2.文体。
要求不能文体不分。
高考一般除诗歌外，其他文体都可以，有些学生在日常写作中就容易产生文体混乱，如写议论文时大量篇幅写故事，然后才总结；写记叙文时大量发表自己的看法和感受，变成记叙文不成记叙文，议论文不成议论文；特别是写议论文时，学生喜欢用故事、寓言做例子。
如写《坚持就是胜利》，有些学生为论述中心，就写了他的一位同学遇到种种挫折，最后由于坚持而战胜困难，取得胜利，单单记事就有300百字，这样到底是记叙文还是议论文，让人搞不清楚。
3.内容方面。
要求丰富充实即要求言之有物，不空洞。
这体现在两个方面：记叙文，写人要求通过人物的语言、动作、心理等描写刻画人物的性格特点，而不是轻描淡写；写事要求生动形象，让人读了受到感动，久久不能忘怀，而不是像记流水账似的，读了索然无味；写景状物要求深入观察、细致地描写，使景物在脑中留下深刻的印象。
议论文，要求有丰富的材料论述中心，用故事、寓言、名人名事，引用名言、古诗词句论证中心，事例用古用今用中用外，这需要选择。
4.语言方面。
主要在于在通顺的基础上争取有文采。
可以在语言表达上训练，如让学生写当天的活动过程，然后在班上发言，训练语言表达的流畅，也可以结合语病这一知识点训练语言的通顺。
在有文采的基础上，抓住修辞手法和句式两点进行训练。
让学生理解运用各种修辞手法，如比喻、夸张、拟人、排比、反复等，掌握整句与散句、长句与短句、常式句与变式句的特点和运用，并结合实例进行训练。
二、加强素材积累的工作
1.记叙文素材的积累。
可以让学生亲身参与体验生活的点滴，积累自己的写作材料，增强写作的灵感。
如让学生回家参加劳动，种菜、养猪、整理房间等，然后把过程详细记录并写下自己的亲身感受，最后记在笔记本上。
如教室外的那棵老榕树，要求学生仔细观察，写出树的型，树的枝叶，树的根，还有在榕树下发生的事，走过的人。
2.议论文素材的积累。
引导学生留意关注各种社会热点问题，比如环保问题、资源问题、人口问题等。
这类问题我们要引导学生有时间关注别人的看法，形成自己的观点，提出自己的感受，然后把它们笔录下来变成写作素材。
从高中读过的课文中积累素材，主要有两方面：一是作者，如李白，了解他的人生经历、突出的事迹等，懂得他的豪放的性格，理想与现实冲突的苦闷。
又如司马迁，了解他为理想而忍辱的不屈精神。
一是作品中的人物及事迹，如《廉颇蔺相如列传》中的蔺相如、廉颇及负荆请罪的故事。
结合高考名
篇背诵，积累一些名句，写作时可以引用。
如“落霞与孤鹜齐飞，秋水长天共一色”、“低眉折腰事权贵，使我不得开心颜”等，以后有合适的可以引用，然后加以评论，不失为一个好的素材。
结合名著与文化经典的学习，积累一些古典文化的思想及人物的活动。
三、注重写法指导
首先，可以以课文为例，教学生认识、掌握课文的写法，然后帮助他们从范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面，切实获取有用的知识，最后进行训练。
教师要进行总结，然后教给学生写作方法。
如写议论文这种文体，教师要教给学生：
1.开头段。
要简洁明确地提出中心论点。
一般开头要开门见山，让人知道作文的中心是什么。
字数一般不宜过多，在具体的教学中，有的学生作文的开头过长，占了大约半张作文纸，显得“头重脚轻”，这是很不好的现象。
如何写好开头段？下面以《理想》为题进行探讨：一是一般平淡无奇的开头，即语言的表述朴实无华，自然而然。
如理想是我们的灵魂，有了理想我们才有前进的动力，在有限的人生里，有了理想，生命才变得多彩多姿。
一是追求较有文采的开头，即表述的语言较为优美，有一定的意境。
当然，可以有很多种表述方式。
如小草冲出巨石的阻挡，因为它有追寻春天的理想；小鹰克服海涛的冲击，因为它有展翅蓝天的理想；小
蛹冲破茧的束缚，因为它有享受春光的理想。
而人呢？更应该有理想，这样人生才会活得精彩。
2.论述部分。
主要围绕“为什么”展开，有的围绕总的中心论点展开，有的分为几个分论点展开。
这里强调分论点式为好，因为显得作文脉络清晰，防止学生事例的堆砌。
还是以《理想》为例：分论点一：理想是我们走向成功的阶梯；分论点二：理想是我们人生道路的指明灯；分论点三：理想是我们前进的无穷动力。
3.选择材料与表述材料。
想想运用哪些材料论述中心，该怎样表述，围绕总中心或分论点用几个材料，用什么方式论述。
如上例：可以用司马迁与《史记》、李白、苏轼与《三赤》，还有孔子有治国平天下的理想，才能活出精彩人生，生命穿越几千年还活在我们的心中。
当然，还可以用我们几年来的感动中国人物作为材料。
还有很多，需要我们根据实际情况去取舍，至于材料的表述可以在原有的基础上有所变动。
如可以先写“死或重于泰山，或轻于鸿毛”及写司马迁的典型事迹，然后点出司马迁，还可综合运用一些修辞手法使语句变得优美。
4.结束段。
要求呼应开头或题目，并且简洁明了，不拖拉，不发空口号，不发呼吁。
在此需要特别指出的是，结束段不能过长。