培养高中生写作能力的策略研究
精品文档（可编辑） 值得下载
1 / 5
培养高中生写作能力的策略研究
【内容摘要】写作教学是高中语文教学的重要组成部分。为了提高学生的写作水平，文章指出，语文教师要在教学中注重学生观察能力的培养，为写作积累丰富的素材，注重学生思辨能力的培养，为写作积累新颖的观点，注重学生谋篇布局能力的培养，为写作积累良好的结构。
【关键词】写作 观察 思辨 谋篇布局
写作教学一直都是语文教学的重要组成部分，尤其是新课改实施之后，新课标对高中阶段的写作教学又提出了新的要求，然而由于高中应试考试等原因，高中生时间紧，压力大，在培养写作能力方面所花费的时间就更少，故写作能力也较差。为了提高高中生的写作能力，笔者浅谈一下自己在培养学生写作能力方面所采取的策略，希望本人的研究能够起到抛砖引玉的作用。
一、注重学生观察能力的培养，为写作积累丰富的素材
简单地说，写作就是学生对自身生活的积累、提取以及再加工的一个过程。学生要想写出打动读者的文章，就必须要善于观察生活中的事物，学会体验生活，唯有这样，才能解决学生写作时缺少素材的问题，并使学生创作的文章具精品文档（可编辑） 值得下载
2 / 5
有“灵魂”。在培养学生的观察能力时，教师不能仅停留在形式上，而是要将其融入于学生的日常生活中，从而使学生写出的文章能够流露出其对生活是认真观察和感受的。如笔者让学生描述自己的母亲，不善于观察和体验生活的学生一般会这样写：“我的母亲快要五十岁了，她中等个子，瓜子脸，宽额头，高鼻梁……”。很显然，这种描述仅建立在简单的观察基础上，并缺乏对生活的体验。有一位学生非常善于观察自己的母亲，她是这样写的：“我的母亲还不到五十岁，可是因为家里的条件不好，母亲为了让我们生活得更好些，到处奔波，今年她的头上又多了几缕白发，虽然母亲每天都很劳累，可她的脸上经常露着幸福的微笑，让我觉得她对生活是多么的热爱……”。同样都是描述母亲，因为表达方式不一样，那么对读者的感染力就会大大不同，教师只有指导学生用心观察和用心感受，才能为写作积累丰富的素材，从而切实提高其写作能力。
二、注重学生思辨能力的培养，为写作积累新颖的观点
高中学生写作模式化是大家不争的事实，不仅语文教师关注，整个社会都十分关注这个问题。导致高中学生写作模式化的原因较多，笔者在此不一一列举。要改变这种现状，教师就要在日常教学中从长远着想，不断引导和改变学生的写作习惯，拓展学生写作的思路，运用思辨思维完成作文。精品文档（可编辑） 值得下载
3 / 5
虽然大部分学生的生活经历和知识结构相似，但只要学生们在写作时的视角和思维方式不同，就会产生不同的观点。因此，语文教师在日常教学中，要引导学生找准自己的切入点来观察事物，把握好文章的主题和中心，组织好文章的结构，以新颖的视角书写自己的故事，表达自己的情感，打破模式化写作的桎梏。如笔者曾经训练学生以“我的时间”主题完成一篇作文，一般情况下，学生都会围绕“我如何利用时间”进行写作，结果造成写作思路与别人相似，缺乏新意，而有的学生却另辟蹊径，认为“人生的时间是由大大小小的悲喜堆叠而成，也由对对错错的选择构建而成，所以，人生的真谛应该是认识自己，在合适的时间做正确的事”。
三、注重学生谋篇布局能力的培养，为写作积累良好的结构
写作主题的确定，只是解决了“写什么”、“说什么”的问题，但“怎么写”、“怎么说”才能有条不紊地把问题说清楚、完整、有感染力、有说服力呢？这就需要教师加强对学生谋篇布局能力的培养，解决好文章的结构问题。如果我们把写作的过程比作成盖房子的过程，那么主题就是房子的蓝图，写作用的素材就是盖房子的材料，文章的篇章结构就是房子的结构。有好的蓝图和材料，没有好的结构，我们是无法盖出好的房子的，写作亦是如此。因此，我们语文教师要加强学生谋篇布局能力的培养，从而使学生熟练应对各种精品文档（可编辑） 值得下载
4 / 5
主题作文的写作。首先，我们语文教师要在日常教学中讲清课文的结构。语文教材中的课文都是专家从众多文章中精挑细选出来的，在谋篇布局方面各有千秋，那么教师就可以在教学中从分析文章的主题和结构入手，引导学生理解作者的创作意图和写作方法，从而提高学生谋篇布局的能力。其次，我们语文教师要让学生勤写多练，使学生完成从“怕写到不怕写、愿意写以至当堂完成”的完美蜕变。一学期有限的课文分析对提高学生谋篇布局的能力显然是不足的，为了弥补不足，笔者就每周准备一篇范文并将题目布置给学生，让学生在课外根据要求列出主题，写出提纲，然后再把范文发给学生，并让学生分析范文的主题和段落层次，找出自己与作者在主题设定和谋篇布局方面的异同点，比较孰优孰劣，如此反复训练，坚持一两年，学生的谋篇布局能力一定有较大提高。最后，我们语文教师要在作文批改讲评中强调作文的谋篇布局问题。在实际写作中，一定有不少同学拿到题目就立即下笔，既没有提纲，也没有认真构思，结果写到五六百字时，发现要表达的意思没有表达出来，从而偏离了主题。针对于此，教师一定要在批改讲评作文时指出文章主题与段落以及段落与段落之间的关系，从而有针对性地提高学生的作文水平。
总而言之，作文教学在高中语文教学中的重要性不言而喻，其教学方法和思路有很多，希望我们广大语文教师能精品文档（可编辑） 值得下载
5 / 5
够站在新课改要求的高度，以务实的精神不断调整和改进自己的教学方式，从而找到适合自己的教学策略，真正地提高学生的作文水平。
【参考文献】
[1] 梁宝仪. 高中写作教学培养学生思维能力的尝试[J]. 教育导刊，2009（8）.
[2] 阎翠平. 浅析高中语文写作教学[J]. 学周刊，2013（2）.
（作者单位：安徽省阜阳市第五中学）
新高考背景下高中语文作文教学策略研究
新高考背景下高中语文作文教学策略研究
摘要：在新高考背景下，高中语文课程的教学理念和教学模式也在不断进步，作文作为教学内容中的重要组成部分之一，也是重点和难点。培养学生的作文水平有利于提高其语言能力和人文感悟能力，提升高中生的思想水准和综合能力，促进其全面发展。因此，教师应该以新高考背景为基点，对语文课程教学内容进行丰富，对高中语文作文教学的积极意义进行分析，从目前高中语文作文教学现状出发，探讨在新高考背景下高中语文作文教学的新策略，以期为提高学生写作水平提供理论基础。
关键字：高中作文教学；语文课堂；新高考背景
引言：因新高考制度的影响，高中语文课程的教学重点也有所转移，教师应当重视对于学生作文能力的培养。但是，部分教师因高考作文多以议论文为主，便在教学过程中更加偏向议论文教学，如此不利于学生的全面发展。语文作文教学是为了培养学生的语言表达能力和语文素养。所以，教师在教学过程中应当通过多样的教学方式进行教学，激发学生的写作能力，培养学生的作文意识。
一、高中语文写作教学的积极意义
高中语文教育需要从课堂上培育学生的核心素养，使学生养成优秀的价值品质和语文能力。而通过对高中学生进行作文教育，能够保障高中学生的三个方面的综合提升，对于高中生小学语文课堂教学也具有意义：
一是树立学生正确的价值观念，古语云：文如其人。语文写作中，所表达的是学生对社会百态的深刻理解以及最真切的情感价值流露。对于学生的语文写作能力的训练，其实是逐步形成正确的价值观念的过程，有利于培养学生的核心价值观； 二是提高学生的语文素养，因为语文作文的书写要求学生同时具有观察力、思考、表述能力和创新。所以，由老师对学生进行作文教育更有利于培育学生的核心素养，让学生的思维能力、审美能力和语言表达能力都可以得到一定发展；
三是重塑学生的审美价值，审美能力要通过日常中的感官、阅读积累，进而发展为较为丰富的审美价值。学生在进行写作学习时，通过阅读名著典籍开阔自己的文化视野，提高自己文化底蕴，如此才能从初步感受美、发现美发展为拥有高雅情趣和健康的审美意识。
新课程下高中生英语写作能力培养
浅谈新课程下高中生英语写作能力培养
写作能力是语言水平的综合体现，是学生以书面形式表达思想和传递信息、运用语言知识的综合能力。这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞等。培养学生较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。
但高中英语教学的实践证明：写作是英语教学中的薄弱环节。部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作感到无从下手。为此，笔者在教学实践中，对写作训练做了如下探索与改进。
一、 注重词汇教学，扎实训练学生语言基本功
众所周知，词汇是写作的基本材料。词汇贫乏，就很难表达自己内心想要表达的内容。掌握词汇关键在于掌握词汇的用法，包括固定搭配、习惯用语等。在教学中应注意把词形和意义结合起来，注重语言的信息性，反复训练。此外，教师还要教会学生高级词汇的运用，强化记忆。在写作中运用高级词汇，不仅可以使所写内容展现亮点，而且可以反映出作者较高的英语水平。请体会画线部分被括号中的高级词汇替代后的效果：
①that is a difficult job.（challenging）
②so far we haven’t figured out any trip plans.（schedules）
③he will be back in a few days.（a couple of）
二、 加强指导阅读训练
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话生动说明了阅读与写作的内在关系。在课上应加强对学生课文阅读的指导，指导学生找出主
题句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路。背诵也是一个必不可少的环节。在背诵过程中，学生理解词句，感悟内容，留心谋篇布局，熟悉课文，把课文语言中的精髓融入自己的语言中，并且在自己进行写作时令其绽放光彩。在教学实践中，笔者坚持让学生将优美的句子及文段甚至语篇背诵下来，并摘抄精彩句子，以期在写作时真正达到“下笔如有神”的境界。
浅谈高中生英语写作能力的培养
谭雅西屯
ＥＷ｛：｛！ＲＲＩＣＩ｛Ｉ；ｌｊＭ ＲＥＳＥＡＲ《：Ｈ
浅谈高中生英语写作能力的培养
湖北公安县车胤中学 张立成
【摘要】写作是听、说、读写四种语言技能的重要组成部分，把听、说、读与写有机地结合起来，使四大技能相互
促进，然后再进行认真评改，这是培养和提高学生写作能力的有效途径之一。
【关键词】听写说写读写培养写作能力
近几年高考英语作文的内容形式不断变化，要求也
越来越高，因此，中学英语教学对学生写作能力的培养
也显得越来越重要。写作是听、说、读、写四种语言技
能不可分割的一个重要组成部分，更是语言生成能力的
重要表现形式，也是输入了大量语言信息后再进行输出
的能力体现。培养“在口头上和书面上初步运用英语进
行交际的能力”，这是当前英语教学改革的核心问题，
也是英语学科推行素质教育的最基本的要求之一。
“写”是进行书面交际活动的重要形式。全日制高级中
学英语教学大纲要求中学生在高中毕业时能在有提示词
语的条件下，用３Ｏ分钟写８０～ｌ０Ｏ个词的短文，同时还要 做到基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。
然而，从目前中学生的现状来看，他们大多都达不到这
一要求，有的学生面对书面表达题时甚至还感到非常棘
手，本文根据笔者近几年的教学实践与思考，就如何培
养高中学生的写作能力作了一些尝试。
一、听写
听写是在英语教学中被广泛运用的一种方法。因为
这种方法把听和写结合了起来，它不但可以提高学生的
理解和接受信息的能力，而且还可以训练他们记录和传
递信息的能力。因此，要保证听写的形式灵活多样，且
不枯燥、呆板，就应在坚持听写单词、词组和典型句型
的同时，注重听写材料的选择和听写要求的变化，要把 看似互不相干的单词、词组等按同义、近义、反义或容
易写错的词进行比较、归纳、归类后再进行听写。比 如，写日记时，就要写月份、星期、１３期和天气情况
等，于是，笔者就把月份、星期、时问表达法和表示天 气的词集中起来听写，以增强听写材料的实用性和趣味
谈高中生英语写作能力的培养
谈高中生英语写作能力的培养
摘 要：培养学生的英语写作能力，是高中英语教学的目标要求。培养学生“造句”能力：熟悉简单句的基本句型，模仿造句；培养“谋篇”能力：缩写、仿写、扩写、按关键词写作。
关键词：高中生；英语写作能力；目标
高中阶段，能写出连贯且结构完整的短文，是高考英语书面表达部分的要求，也是现行高中英语新课程的目标要求之一。相当一部分的高中生由于对语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是句不达意，或是杂乱无章，或是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。因此，教师在教学中，培养学生的英语写作能力，提高学生的写作水平，是高中英语教学的目标要求，也是学生未来英语再学习的需要。
一、培养“造句”能力
句子是表达一个完整意思的最小单位。正确的英语句子能够生动、形象、准确地表达内容。所以培养学生的英语写作能力，必须从写好句子开始，即从培养学生的“造句”能力开始。“造句”能力的培养，一种有效的方法是教师可以先从熟悉简单句的基本句型开始，接着从模仿入手作进一步训练。
1.熟悉简单句的基本句型
简单句有五种基本句型:
（1）主语+不及物动词:
a.nobody went. b.mr. brown lives in new york.
（2）主语+ 连系动词+ 表语:
a. professor green is very surprised.
b. today my mother looks fine.
（3）主语+及物动词+宾语:
a. i can’t answer those questions.
b. he speaks english.
（4）主语+ 及物动词+宾语+宾补:
a. she found the film interesting.
b. i saw john going out of the classroom.
（5）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语:
a. i gave her two books yesterday.
新课改下高中英语教学中用阅读提高写作能力的探究
新课改下高中英语教学中用阅读提高写作能力的探究
摘要：在新课改的背景下，高中英语教学发生了重大变化，更加注重培养学生的综合语言能力，包括阅读和写作。阅读和写作是相辅相成的，通过阅读，学生可以积累语言素材、提高语感，从而更好地进行英语写作。本文将探讨高中英语阅读与写作之间的关系，并提出一些有效的教学策略，以帮助学生在新课改背景下提高英语写作能力。
关键词：新课改；高中；英语；阅读提高
引言：新课改下的高中英语教学带来了重大变革，注重培养学生的综合语言能力。在这个变革的大背景下，阅读和写作被认为是英语学习中不可或缺的两个要素，它们相辅相成，相互促进。阅读提供了丰富的语言素材和表达方式，而写作则是学生将这些素材转化为自己思想和观点的方式。高中英语教育的目标不仅是使学生具备应试能力，更是培养他们成为具备综合语言运用能力的个体，能够运用英语进行思考、表达和沟通。通过深入研究如何将阅读与写作相结合，希望为高中英语教育的未来提供更多启发和方向。
一、高中英语阅读与写作的关系
在高中英语教学中，阅读和写作是紧密相连的。阅读不仅是获取信息的途径，还可以帮助学生积累词汇、了解语法结构和修辞手法。通过阅读，学生可以接触不同类型的文本，包括新闻报道、小说、学术论文等，从而扩展他们的知识领域。同时，阅读也可以提高学生的写作能力，因为阅读可以激发学生的思维，激发他们的写作灵感。
二、新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力的对策
（一）鼓励学生使用结构化复杂句式 在新课改的教育环境下，高中英语的写作要求越来越高，学生需要展示更丰富的语法和句式。鼓励学生使用结构化复杂句式是提高写作能力的有效策略之一。结构化复杂句式能够提供更多表达方式，丰富学生的语言表达能力。这对于写作来说，可以让文章更加生动有趣，吸引读者。同时，复杂句式需要更高水平的思维和逻辑能力，因为学生需要在句子中处理多个观点、信息或条件。这有助于提高他们的思考深度，更好地表达自己的观点。 使用复杂句式可以帮助学生将所学的语法知识应用到实际写作中，巩固他们的语言技能。
高中语文作文教学困境及策略研究
【写作导航】 【才・智】 离审话支作支毅 困境疋策略 究 摘要：通过作文的书写，不仅可以锻炼学生的写作水平， 也能让学生抒发内心的情感，提高高中语文作文的水平是师生 共同的愿望。 关键词：高中语文；作文教学；困境；策略研究 语文作为最重要一种交流工具，是人类文明的重要组成 部分。而写作就是语文的一种重要表现形式，通过写作可表 达学生内心的想法，锻炼学生的交际水平。现在学生的写作 水平虽然有了很大程度的提高，但是还远远没有达到教学要 求，高中语文作文的教学一度陷入了困境。只有解决了这个 问题，高中语文教学才能走出作文教学的瓶颈。那么，运用怎 样的教学方法才能走出这个窘境呢？笔者将就这一问题进行 以下探讨。 一、目前高中语文作文教学存在的弊端 １．学生语文功底薄弱 ‘ 在高中阶段，由于学习压力大、学习时间紧，以致学生没 有充足的时间为自己充电，导致文学功底薄弱。因此，当遇到 写作这座大山时，就很翻越过去。教师讲课时，要给学生充分 阅读的空间，弥补文学的缺乏，为学生的写作打下基础。 ２．没有好的方法与技巧 调查数据显示，有相当一部分的学生不会写作文，在作文 面前没有任何方法和技巧可言。还有相当一部分的教师在授 课过程中，没有对语文写作方法进行有效指导，导致学生不能 写出一篇文章，更别提质量很高的一篇文章。 ３．缺乏写作兴趣 对高中生而言，大部分学生感兴趣的还是理科性的东西， 对于语文根本不来电，更别提对作文感兴趣。很明显，南于学 生对待各科的态度不同，造成了语文作文难提高的窘境。对作 文的这种抵触情绪，对于语文整体教学效果的提高造成了一 定影响。 ４．缺乏对生活的观察 作文的素材是取之生活，而高于生活的。因此，对学生来 说．最好的写作素材就是生活。由于学生长期生活在学校和家 庭这两点一线之间，很难让学生对社会有一个了解，导致学生 在作文中言之无物，枯燥乏味，缺乏真情实感。 二、应对高中作文教学的几点策略 １．加强学生的写作兴趣 对于任何一件事情而言，兴趣无疑是最好的老师。教师讲 课时要注重培养学生写作的兴趣，为写作打下基础。学生一旦 对作文有了兴趣，便有了写作的动力。如何才能使学生感兴趣 呢？教师要学会在适当的场合对学生写的作文进行鼓励，比 如，当同学们的写作有进步时，可以挑一篇范文在班上进行阅 读，激发学生的写作兴趣；还有就是可以设置一个类似出版专 栏的地方，将好的作文，有进步的作文贴上去，让同学们展览。 通过这样的举措，可以激发学生对写作的兴趣，提升学生的写 作水平。如教师可以播放一些纪实故事，在拓宽学生视野的同 时，也为写作积累素材。类似《科技之光》《纪实》这样的视频， 都可以为学生播放，增加学生的写作兴趣。 江苏邳州●谢印连 ２．发挥学生写作的个性 高中时期，是学生品格养成的重要时期 Ｌ犬Ｉ此发挥学生的 个性很重要，尤其是在写作方面，不要把学生写作的个性给扼 杀了。有个性才能创造出好的文章，才‘会让读者眼前一亮。教 师教课过程中，要善于发现学生的个性并加以培养，使他们的 个性充分发挥出来。如果一个学生刚刚高中毕业就被磨平＿ｒ 棱角，以后就很难创造出自己的一片天空。 教师要摆脱高考这道枷锁，让学生自南发挥。其实，想要 改变传统的应试教育模式，确是一件很难的事情。但是教师也 要试着改变，为学生们创设写作情景，让学生们把来自生活的 材料升华起来，形成自己的创作。 ３．紧密联系生活，体现写作的现实价值 体验生活的美，体验生活的多姿多彩，是学生写 好文章 的基础。教师要让学生认识到，写作与阅读一样，是我们生命 和生活的一部分，是一个整体。引导学生正确认识写作的现实 价值，发挥天马行空的想象力，是写作成功的基础。对此，教师 可以为学生举一些成功者的例子。如俄固作家奥斯托洛夫斯 基写的《钢铁是怎样炼成的》一书，取自于生活，而高于生活 的；再比如，教师可以为学生播放一下有关视频，像《百家讲 坛》《走进科学》《感动中国》等类似节目，让学生们写观后感， 使同学们的思想受到启迪，为写作带来灵感。 ４．发挥教师带头作用 一个教师写作水平的高低，一般情况下直接影响了学生 的作文水平。在目前的高中作文课堂中，教师并不热衷于写作 文，这就给教学带来了很大的难题。因此，教师要从自身做起， 带领学生一同写作文，一同切磋，让同学们不再感到和教师有 差距。在写作中，发挥教师的示范作用，是调动学生写作热情 的一个有效途径。 ５．注重拓展延伸，提升学生写作水平 教师讲课时，要有意识地加宽学生的学习范嗣，为写ｌ＇ｌ－Ｌｒ 下基础。教师要多为学生补充课下学习材料，拓宽学生的挑 野，为写作积累素材。有时，课下的写作材料比课本和试卷ｊ 的更能锻炼学生的写作能力。如教师可以为学生们详细地分 析一篇章，这篇文章可以是一篇经典美文，也可以足教师Ａ己 创作的。为学生们讲一些词语的使用方法，一些搭配句式和文 章的巧妙构思。通过教师的有效引导，提高学生运用语寿史字 表达思想感情的能力。 总之，当前高中语文作文教学的困境并不可怕，只要教师 和学生能够合作交流，找出问题所在，这个问题也就迎刃Ｉ 解 了。对于教师而言，应切实顺应新课程标准要求，针对学生自 身特点，选择灵活多样的高中语文作文教学方式，闪材施教． 以切实促进学生作文素养的提升。 参考文献： ［１］徐西海．浅谈如何走出高中语文作文教学困境［Ｊ］．课程教育 研究。２０１ ２（２１）． （江苏省邳州ｌ 宿 山高级中学） 【２０１ ８．４】４．
怎样提高高中语文的写作思路和素材积累
怎样提高高中语文的写作思路和素材积累
写作是语文学习中重要的一环，而在高中时期，提高写作思路和素材积累的能力将对学生日后的学习和工作具有长远的影响。本文将探讨如何有效提高高中语文的写作思路和素材积累。
一、拓宽阅读广度和深度
提高写作思路和素材积累的一个重要途径是通过拓宽阅读广度和深度。阅读能够让我们接触不同领域的知识和观点，丰富我们的思维。因此，建议高中生多读经典文学作品、报纸杂志、历史书籍、科普读物等，既可开阔眼界，同时也能积累大量的素材。在阅读过程中，要注重发现作家的写作技巧和表达方式，学习他们的写作风格，这有助于培养自己的写作思维。
二、注意写作习惯的培养
养成良好的写作习惯对于提高写作思路和素材积累同样至关重要。在学习写作过程中，应注重以下几点：
1. 定期写作：每周都安排一定的时间进行写作练习，可以是写日记、写文章、写读书笔记等。这样可以训练自己的写作思维，提高写作速度和写作质量。
2. 多做思维导图：在写作前先做思维导图，将思路清晰地展示出来，有助于整体把握文章的架构和逻辑关系。这样可以避免在写作过程中思路混乱，提高写作效率和质量。 3. 反复修改：写作完毕后，要多次反复修改，注意句子的表达是否准确、语言是否流畅、逻辑是否连贯等。通过反复修改，可以提高文章的质量，锤炼自己的写作技巧。
三、积累丰富的素材
写作素材的积累对于提高写作思路非常重要。高中生可以通过以下方法来积累素材：
1. 增加对世界和社会的关注：关注时事热点，经常阅读报纸、杂志和新闻网站，了解社会的发展动态和重大事件。这样可以为写作提供丰富的背景和材料。
2. 配备写作素材笔记本：随时随地记录自己看到的有趣的事物、人物、观点等。这些素材可以作为文章的写作材料，丰富文章内容。
3. 进行实地考察和访谈：走出教室，亲自去实地考察，观察和感受现实生活的各个方面。同时，采访一些有趣的人物，了解他们的故事和经历，会给写作带来更多的灵感和素材。
培养高中生英语写作能力之策略
培养高中生英语写作能力之策略 许晓影 （公主岭怀德一中吉林公主岭１３６１２１） 【摘要】“写”在高中英语教学的技能中是最难提高的一项。《普通高中英语课程标准》把“写” 作为学生必备的语言技能之一，要求通过规范学生的写作习惯来培养学生用英语思维表达的能力。然 而，影响高中生英语书面表达的因素有很多，本文分析了高中生英语写作中存在的问题，并提出相应 的培养策略，旨在培养并提高高中生英语写作能力。 【关键词】语言技能写作能力主要原因培养策略 【中图分类号】Ｈ５１ ９ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１ ００９－５５４９（２０１ ５）０４—０１５５—０１ 在高考命题中，英语写作相对较难，它考查学生能否将学 过的知识和掌握的技能进行思想交流。根据所给情景和要求， 学生需写一篇书面材料，要求学生在充分领会“提示”的前提 下，用自己的语言，组织成一篇紧贴主题、不漏要点、语义连 贯、文章通顺、语言准确的文章，绝非逐字、逐句翻译。很多 学生在此方面丢分，从而影响最后的总分，因此，培养学生英 语写作能力迫在眉睫。 一、发现的问题 总结多年的教学实践经验，笔者认为，高中生英语写作水 平不高，主要存在以下问题：１．基本功不扎实，单词拼写错误 多；２．句法不扎实，长、难句易出现错误；３．语法水平不同的 学生在写作上表现出较大差异；４．中式英语大量存在；５．语篇 布局混乱且衔接差。 二、培养之策略 （一）分析文体和要点 记叙文、议论文和说明文等体裁使高考英语作文形式多样 化，学生首先要分析文体。若是记叙文，要弄清事件的六要 素，即时间、地点、人物、事件、原因及结果；若是说明文， 要了解说明的意图及顺序；若是看图作文，需仔细观察图片、 理清故事的开头、发展和结局。此外，不要忽略表达要点，它 不仅体现在图画中，还体现在“提示”的文字中；写应用文时 应增强文章的可读性。 （－－）选准人称和时态 人称代词不一致。高中生写段落或文章时，易随意改变指 代叙述者的人称代词。例如，他们会不经意地把指代叙述者的 人称代词从“ｗｅ”换成“ｙｏｕ”，这样很容易让母语读者感到 糊涂。 ｅ．ｇ．Ｉｔ’Ｓ ｎｏｔ ａｎ ｅａｓｙ ｊｏｂ ｔｏ ｂｅ ａ ｃｏｕｎｓｅｌｏｒ ｉｎ ａ ｇｉｒｌ’Ｓ ｃａｍｐ．Ｙｏｕ ｈａｖｅ ｔｏ ｍｅｅｔ ｙｏｕｒ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ ２４ ｈｏｕｒｓ ａ ｄａｙ，ａｎｄ ａｌ ｌ ａｒｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ． 时态的选择也尤为重要，应注意正确运用不同文体。 １．写信。在２０１０年高考书面表达中，要求考生给美国笔友 写信，告之你校招聘外教的信息。因此，应以一般现在时和将 来时为主，现在进行时态为辅。 ２．写日记。日记用来叙述过去的事情，因此句子的时态多 为一般过去时，如１９９８年高考作文：记叙到农场的参观活动。 ３．写通知。通知的写作应以一般现在时为主。 ４．写记叙文。记叙一件事的发生过程，￣Ｈ２０００年高考作 文：描绘一起交通事故的过程，写作时需运用一般过去时。 （三）培养学生灵活表达能力 首先，培养学生造句能力。常见英语复杂句式为：强调 句、倒装句、复合句、省略句、感叹句、非谓语动词短语、独 立主格结构等。在平时训练中，学生要尝试多种方法表达同一 含义，通过灵活多变的表达方式，学生能亲身感受到英语语言 的趣味性和丰富性，从而提高他们的英语写作兴趣。 １．改变句子的开头方式。我们可以把状语置于句首，或用 分词作状语等。并不是一味地都按主语、谓语、宾语或状语的 顺序。 ２．在整篇文章中，避免只使用一两个句式，要灵活运用诸 如强调句、倒装句、复合旬、省略句、分词短语等。 ３．通过合旬和断句来加强句子的连贯性和表现力。 ４．有效使用过渡词语。 “行文连贯”是高考书面表达的评分标准之一，恰当地 使用一些过渡词语，会使文章结构严谨，增强说服力和感染 力。常见的过渡词有：表并列递进：ａｎｄ，ａｌＳＯ，ｂｅｓｉｄｅｓ， ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ，ｗｈａｔ Ｓ ｍｏｒｅ，ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ｅｔｃ。 表转折：ｈｕｔ，ａｌｔｈｏｕｇｈ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｙｅｔ，ｎｅｖｅｒｔｈｅ１ｅｓｓ， ａｆｔｅｒ ａｌｌ，ｉｎ ｓｐｉｔｅ ｏｆ，ｅｔｃ。表因果：ｂｅｃａｕｓｅ，Ｓｉｎｃｅ， ａｓ，ｆｏｒ，ｂｅｃａｕｓｅ ｏｆ，ｆｏｒ ｔｈｉＳ ｒｅａｓｏｎ，ＳＯ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ， ｔｈｕｓ，ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ，ｔｃ。表列举：ｎａｍｅｌｙ，ｆｏｒ ｉｎｓｔａｎｃｅ， ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈａｔ ｉｓ ｔｏ ｓａｙ…表对比：ｏｒ，ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ， １ｉｋｅ，ｕｎｌｉｋｅ，ｗｈｉｌｅ，ｏｎ ｔｈｅ ｃｏｎｔｒａｒｙ，ｉｎｓｔｅａｄ ｏｆ，ｏｎ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｈａｎｄ，ｅｔｃ。表总结：ａｂｏｖｅ ａｌｌ，ｉｎ ｂｒｉｅｆ，ｏｎ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ，ｉｎ ｓｈｏｒｔ，ｉｎ ａ ｗｏｒｄ，ｅｔｃ。 在高考中，因为书写差而影响交际的，会被降低一个档 次。因此，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范、卷面 干净的好习惯，这有利于学生在高考中提高得分。 （四）引经诵典 学生应背诵优美的句子、准确的表达方式。只有进行大量 的输入，学生才会输出同样优雅、地道的英语表达。日积月 累、循序渐进地培养并提高了学生写作能力。 三、结语 教师需充分认识书面表达的重要性，摸清学生的基本功， 因材施教，反复训练并培养学生综合写作能力，从而使考生在 高考英语写作中一举获胜。 【参考文献】 【１】胡春洞，王才仁．英语写作论【Ｍ】．广西教育出版社，１ ９９８． 【２】昊冰．钟关荪，郭栖庆．英语写作手册【Ｍ】．外语教学与研 究出版社，２００５． 责任编辑：张丽 许晓影（１９７４－），女，吉林公主岭人，公主岭怀德一中教师，中教一级。研究方向：英语。
如何培养高中生的写作能力
如何培养高中生的写作能力 焦广振 河北省郑口中学 摘要：在高中语文教学中，写作所占的比例非常大。一篇好的作文可以反映学生语文的整体水平。从这一角度出发，文章主 要对高中语文教学中学生写作能力的培养进行了分析与探讨。 关键词：高中语文；写作能力；观察能力 写作素材来源于生活．随着学生生活世界的丰富．在语文 教学中学生写作能力不足的问题却非常普遍，究其原因。与学 生写作欲望不强和写作训练形式单一有很大关系 因此，在高 中语文教学中要加强对学生写作能力的培养 一、把握阅读和写作的关系 当前．高中语文的作文教学依旧处于一种“以读促写”的模 式，但是，这种以阅读为本位．以写作为附庸的局面对学生写作 能力的提高没有什么帮助。不可否认。学生写作能力的高低和 其阅读量的大小有很大关系．此时．语文教师在培养学生写作 能力的过程中一定要加大语文教学中作文教学的比例．并从学 生的认知特点和能力出发．实施有针对性的写作教学策略。同 时，可以通过建立－－Ｉ＇］专业、实用的写作教程。对写作的本体地 位进行确立，以此形成一种以读带写、以读促写、读写结合的写 作格局【１１。在语文写作教学中，教师只有认识到写作教学和阅 读教学之间的关系．并在充分利用阅读教学的基础上．才能提 高学生的写作能力 在阅读教学中。语文教师可以将课本中的 写作方法提取出来，然后结合学生写作的实际情况进行分析， 在做好写作理论、方法教育的基础上，采用具体问题具体分析 的方式传授写作技巧。例如．人物描写作为学生写作中的基础 部分，在这一写作能力的培养上．教师可将不同文章中的人物 环境、语言、神态、心理、动作等所发生的变化记录下来，然后加 以比较分析．针对不同性格人物采取不同的写作方式．这样就 能将人物的性格体现得更加生动。而在叙事写作中。指导学生 将一件事情在不同时间段中所发生的变化进行总结．同时可以 根据不同事件指导学生选取不同的叙事方式．这样一件事情的 发生、发展、高潮和解决就能得到基本概括．同时更具条理性。 二、帮助学生养成良好的写作习惯 高中生写作能力的培养与学生的综合能力是紧密相连的 学生掌握的语文基础知识多、历史典故多、诗词背诵数量大以 及素材准备多并不能保证学生在写作中能够创作出优秀的作 品。学生写作能力的提高离不开各种知识的储备．但是也需要 学生具有良好的语言表达能力．没有良好的语言表达能力．学 生掌握的基础知识就无法真正派上用场．就是一推无用的材 料．而良好的表达能力能够使学生将凌乱的知识片段进行整合 从而帮助学生创作出优秀的作文。那么．教师如何培养学生良 好的语言表达能力？对学生良好的语言表达能力的培养需要教 师帮助学生养成良好的写作习惯．在日常写作中培养写作表达 能力。学生坚持记日记和写读书笔记都是较佳的保持和提高学 生表达能力的习惯 高中生具备良好的观察能力和对生活的感 知能力．对于发生在生活周围比较有意义的事情能够通过语言 顺畅表达出来．但是．其课业压力和紧张的学习导致他们没有 足够的时间进行日记的写作．缺少足够的耐力坚持每天写日 记，因此，教师应该加强对学生日记写作的督促，时刻进行监督 帮助他们养成写日记的好习惯 教师无法对学生日记进行批阅 就无法详细了解学生的思想状况．无法有效进行一对一的写作 指导．而读书笔记则有效弥补了这一缺憾。高中生阅读能力比 较强．因此，其在日常学习中对报纸、期刊文章的阅读会产生自 己的想法和看法，针对这种情况，教师就应该积极引导学生将 自己所看到的内容进行复述并对其表达自己的观点 读书笔记 是学生思想的结晶，是教师了解学生的重要途径，因此，教师应 该积极引导学生进行读书笔记的写作．并对学生的读书笔记进 行细心的批阅．让读书笔记成为教师与学生思想沟通和写作指 导的重要途径 坚持写日记和记读书笔记能够有效的帮助学生 养成用文字表达自己所思所想的良好的学习习惯．并在写作的 过程中进行写作能力的锻炼和培养．能有效提高学生语言表达 能力和写作能力，是学生提高写作的有效方法。 三、激发学生阅读兴趣。提高阅读积极性 阅读与写作是中学语文教学的两大板块．阅读与写作贯穿 语文教学的始终。学生写作能力与学生的阅读有着密切的关系。 高中学生学习紧迫．可供学生阅读的时间有限但并不意味着学 生就不需要课外阅读的扩充。针对学生阅读时间少的情况．教师 就应该提高学生课外阅读的指导，提高阅读的质量．让学生在高 质量的阅读中感受思想的光芒．从而引领学生进行深入心灵的 阅读，激发他们阅读的兴趣和积极性。在高中教学中，部分家长 和教师对学生学习的功利性看得比较重．在阅读方面体现为不 希望阅读占据学生过多的时间，但是，为了丰富学生学习内容， 增长其见识，允许学生进行杂志和快餐文化的消费。我们说。杂 志和快餐文化对学生思想深度的拓展和认识水平的提高帮助比 较小，对其写作能力的提高更是没有多大益处。因此。教师在学 生阅读指导这一环节应该加大学生对于名著的阅读需求．引领 学生走进名著的世界．让名著深邃的思想引领学生深入汲取丰 富的文化成果．而这样的阅读学习才能有效帮助学生进一步提 高自己作品的思想性和深度性．帮助学生切实提高写作能力和 水平。故此，在语文写作指导中，教师应该对学生的阅读进行合 理的安排和规划。对学生阅读的内容进行引导，对学生阅读方法 进行指导，只有这样才能进一步激发学生阅读的兴趣．增强其积 极性。从而为学生写作能力的提高起到有效的帮助和促进。 参考文献： …１蒋俊．从三个方面入手努力提高学生写作能力ｒｎ．试题 与研究：新课程论坛，２０１１。（１３）：２８—２９． 『２１林活．培养高中生写作能力的有效策略ｒｎ．语文教学与 研究：教研天地，２０１２，（１２）：２２－２３． ２０１４／０ｌ ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪｌＡ １
提升高中生英语写作语篇衔接与连贯能力的行动研究
提升高中生英语写作语篇衔接与连贯能力的行动研究
摘要：语篇具有一定特点，有别于词汇以及句子结构，对学生来说，尤其是高中生而言，具有非常强的逻辑思维培养优势，能够在学生调动思维情绪对其结构、内容进行梳理、整理的过程中，对学生形成一种更积极的语言教学优势，促使学生的英语语感、语言组织能力以及语言理解能力逐步增强，对学生整体的英语学习具有重要且积极的影响。基于此，以下对提升高中生英语写作语篇衔接与连贯能力的行动进行了探讨，以供参考。
关键词：高中生英语写作；语篇衔接；连贯能力；行动研究
引言
在传统英语教学中，只是教导学生们记单词，掌握句型结构，而忽略了对于高中生英语语篇的教学。语篇教学可以利用思维导图的模式，帮助高中生更好的分析文章想要表达的含义和文章的逻辑框架结构，清晰地掌握文章要表达的真实的含义。
一、自主探究学习，解决疑问难题
自主学习教学模式需要学生发挥出自身的主观能动性，主动进行英语知识的学习和英语资料的阅读，使他们能够产生对于英语学科的整体认识。高中英语教师在进行教学的时候不要过多地干预，只在学生出现困惑和问题的时候适当给予引导，帮助他们找到解决问题的方法就可以了。在进行阅读教学的时候，教师可以先引导学生进行自主阅读，让他们通过资料查询或者是合作交流的方式解决在阅读过程中遇到的问题。在此过程中，教师可以进行巡查，了解学生的学习方向和学习思路是否正确，引导学生探究更深层次的问题。以新外研版高中英语必修第二册Unit1“Food for thought”的文章“A child of two cuisines”为例，学生以现有的知识和词汇储备无法进行整篇文章的理解和翻译。因此，在这篇文章的教学中，英语教师要引导学生进行自主探究，让他们自己解决阅读时遇到的问题。教师要先引导学生进行独立的阅读和翻译，一段时间之后，再让他们进行问题的解决。在这样的过程中，教师能够发现大部分学生会选择合作探究的方式，而不是自己独立寻找答案。例如，“It reminded me of blue cheese, a