教案(全球气压带和风带的分布和移动)

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教案(全球气压带和风带的分布和移动)

教案(全球气压带和风带的分布和移动)教案章节一:气压带和风带的概念教学目标:1. 理解气压带和风带的定义。

2. 掌握气压带和风带的形成原因。

教学内容:1. 气压带的定义:气压带是指在地球表面上,由于地球自转和太阳辐射的不均匀加热,形成的一些具有相对稳定气压分布的区域。

2. 风带的定义:风带是指在地球表面上,由于气压差异而形成的一些具有相对稳定风向和风力的区域。

3. 形成原因:地球自转导致科里奥利力的作用,使得气流在北纬和南纬方向上受到偏转,形成了副热带高压带和副极地低压带;太阳辐射的不均匀加热导致赤道附近上升气流和极地附近下沉气流,形成了赤道低压带和极地高压带。

教案章节二:全球气压带的分布教学目标:1. 掌握全球气压带的分布规律。

2. 了解不同气压带的特点。

教学内容:1. 全球气压带的分布规律:从赤道向两极依次为赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带、极地高压带。

2. 不同气压带的特点:赤道低压带:上升气流,多云、雨多;副热带高压带:下沉气流,晴朗、干燥;副极地低压带:上升气流,多云、雨多;极地高压带:下沉气流,晴朗、干燥。

教案章节三:全球风带的分布教学目标:1. 掌握全球风带的分布规律。

2. 了解不同风带的特点。

教学内容:1. 全球风带的分布规律:从赤道向两极依次为东北信风带、副热带西风带、极地东风带。

2. 不同风带的特点:东北信风带:暖流上升,干燥、晴朗;副热带西风带:冷流下降,多风、多云;极地东风带:冷流上升,湿润、多雨。

教案章节四:气压带和风带的移动教学目标:1. 理解气压带和风带的移动原因。

2. 掌握气压带和风带的季节性移动规律。

教学内容:1. 移动原因:地球绕太阳公转导致太阳辐射的不均匀加热和地球自转导致的科里奥利力的作用。

2. 季节性移动规律:赤道低压带和副极地低压带随着太阳直射点的北移而北移,极地高压带和副热带高压带随着太阳直射点的南移而南移;风带也随之相应地移动。

教案章节五:气压带和风带对气候的影响教学目标:1. 理解气压带和风带对气候的影响。

高中地理教案:气压带和风3篇

高中地理教案:气压带和风3篇

高中地理教案:气压带和风高中地理教案:气压带和风精选3篇(一)教案主题:气压带和风教学目标:1. 了解气压带的概念和特征;2. 掌握地球不同气压带间的气候差异;3. 了解风的形成和作用;4. 掌握风向、风力和风速的测量方法;5. 能够通过地图分析地球上的气候和风向情况。

教学重点:1. 气压带的概念和特征;2. 风的形成和作用。

教学准备:1. 教学投影仪、电脑和投影幕布;2. 地球仪或世界地图。

教学过程:Step 1:导入(5分钟)通过展示一段风吹树叶摇动的视频或图片,引发学生对风的认知,问学生风是如何形成的。

Step 2:讲授气压带(15分钟)1. 讲解大气压强度和气压差的概念和作用;2. 介绍地球不同纬度上的气压带,如赤道附近的低压带,副热带高压带,副极地低压带和极地高压带;3. 分析不同气压带的气候特点和天气现象。

Step 3:展示实例(10分钟)通过展示气压带分布图和降水分布图,让学生根据图表分析不同气压带中的气候差异,并讨论其中的原因。

Step 4:讲授风的形成和作用(15分钟)1. 讲解风的形成原因,即气压差引起的空气流动;2. 介绍地球上的主要风带,如赤道和副热带地区的东风带、副极地和极地地区的西风带;3. 解释风的作用,包括水分蒸发、气温调节和物质传输等。

Step 5:实地观察和测量风向(15分钟)1. 带领学生到室外进行实地观察,观察并测量风向;2. 教授风向的测量方法,如风向标的使用方法以及地图上标注风向的方式。

Step 6:小结和检测(10分钟)1. 小结本节课的重点内容,强调气压带和风对地球气候的影响;2. 教师出示一张地球仪或世界地图,让学生根据所学内容分析不同地区的气候和风向情况;3. 出示几个选择题或综合问题,检测学生对本节课所学知识的掌握情况。

Step 7:作业布置(5分钟)布置一篇关于气压带和风的作文,要求学生结合所学知识写出气压带和风的形成和作用,并分析某地区的气候和风向情况。

教案(全球气压带和风带的分布和移动)

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教案(全球气压带和风带的分布和移动)第一篇:教案(全球气压带和风带的分布和移动)板书标题:全球气压带和风带的分布和移动一、全球气压带和风带的分布1、三圈环流(1)、单圈环流(2)、三圈环流低纬环流中纬环流高纬环流2、气压带和风带的分布二、全球气压带和风带的移动1、原因2、移动状况3、根据图中反应的气压带和风带在地球表面的纬度分布规律,判断其相应的节气三、海陆分布对大气环流的影响(教案:全球气压带和风带的分布和移动1课时)●教学目标知识目标1、三圈环流的形成过程;2、近地面气压带和风带的名称、成因;3、气压带和风带季节移动的原因以及移动范围。

能力目标提高学生认识问题、分析问题的能力。

德育目标●教学重点1、三圈环流的形成过程;2、近地面气压带和风带的名称、成因;3、气压带和风带季节移动的原因以及移动范围。

●教学难点1、三圈环流的形成过程;2、气压带和风带季节移动的原因以及移动范围。

●教学方法1、启发式教学,采用图文结合的方式,一边引导启发,一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点。

2、讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入,提高学生认识问题、分析问题的能力,最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握。

●教具准备三圈环流图以及气压带风带图、题目以及答案、气压带风带季节移动图●课时安排一课时●教学过程导入新课同学们好!欢迎来到地理课堂,上一节课,我们学习了大气运动的一种最简单的形式——热力环流原理和大气的水平运动,那么,(1)、什么是热力环流?由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。

(2)、它的具体过程又是怎么样的呢?我们画一幅图来展示一下:(手绘图)(画完了图和学生一起回顾)由于A地受热多,近地面空气膨胀,到上空聚集起来,使上空的空气密度增大,形成高气压,B、C两地受热少,空气冷却收缩下沉,上空的空气密度减小,形成低气压;于是,在上空,空气便从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散;在近地面,A地空气上升后向外流出,这就使得A地近地面的空气密度减小,形成低气压;B、C两地因有下沉气流,近地面的空气又从B、C两地流回A地,以补充A地上升的气流,从而形成热力环流。

高一地理优秀教案2.3大气环境第3课时全球气压带和风带的分布、移动及对气候的影响

高一地理优秀教案2.3大气环境第3课时全球气压带和风带的分布、移动及对气候的影响

2.3大气环境第3课时全球气压带和风带地分布、移动及对气候地影响学案(湘教版必修1)[学习目标]1.识记全球气压带、风带地分布及移动规律,及南北半球 1月、7月大气活动中心地名称及分布.2.理解三圈环流地形成,气压带、风带季节移动对大气活动中心地影响, 季风环流地形成.3.绘制全球气压带和风带地分布图,分析气压带和风带对世界各地气候地 影响.自主学习教材独H 思零问黯、全球气压带和风带地分布1. 形成近地面气压带和风带地主要因素:①2. 全球气压带和风带地分布 (以北半球为例)附近典畧垠冷,空吒下机爲!与来高*ut 的懂地島賦I 挣)/|的t 和空F 丹/w上空的先黑朴地转怕时力补+出硼序*0人常™ ® 上 Sir二、全球气压带和风带地移动1•原因:③ ____________________ 地季节移动.2•规律:北半球夏季④ _________ 移,冬季⑤ _______ 移;南半球则恰好相反 三、气压带和风带对气候地影响1•气压带、风带季节移动与大气活动中心 (1)海陆分布对气压带分布地影响对气压带影响原因同纬 度 夏季,大陆形成⑥压;冬季,大陆形成⑦ 压 ⑧南北 半球北半球:纬向上地气压带被分隔成一 系列地⑨; 南半球:基本呈⑩分布北半球陆地面积大且相间分布; 南半球海洋占绝对优势(2)气压带、风带地移动对气压中心地影响随着气压带和风带地移动,高、低气压中心地实际分布也在变化:受影响气压带高、低气压中心地变化7月 ?半球地副热带咼气压带被?低压(印度低压)切断,仅在大洋中存在咼压区域 1月北半球地? 气压带被亚洲高压(?高压)切断,副极地低气压带仅保留在 ?上 大气活动中心及其随季节移动:大气活 对世界各地地?和气候有 (3)动中心着重大影响地影响大气活动中心地位置和强度异常:造成世界各地天气和气候地 ?2•气压带、风带季节移动与季风环流(1) 季风环流形成地因素:? _______________________________________ 、气压带和风带位置地季节移 动.(2) 季风:大范围地区盛行风随? ________ 有显著改变地现象.因素和② 因素.曲叨7忑站嚇(3) 东亚季风和南亚季风地比较探究点一气压带、风带地形成与分布 【探究材料】材料18世纪产业革命前,人们航海地动力主要依靠风•航海家们和商人经过多次航行发现30。

2019-2020年高中地理第三节大气环境(二)全球气压带风带的分布和移动教案湘教版必修1

2019-2020年高中地理第三节大气环境(二)全球气压带风带的分布和移动教案湘教版必修1

2019-2020年高中地理第三节大气环境(二)全球气压带风带的分布和移动教案湘教版必修1一、课程标准●绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律(1)标准解读本条“标准”关注全球性大气环流。

全球性大气环流是自然环境中物质运动和能量交换的重要形式之一,对自然环境的形成和发展有着重要作用(对水、热、地貌、气候等的影响)。

全球有七个气压带和六个风带。

理解这些气压带、风带的形成和分布规律,最好通过三圈环流来说明。

理解三圈环流有两个基础,一是大气热力环流,一是风的形成及风向的转变。

形成风的直接原因是水平气压梯度力,近地面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果。

“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成,对于三圈环流中高空的气压和风向不作要求。

三圈环流是假设地球表面均匀情况下的理想模式,实际上气压带和风带在近地面的分布是不连续的,并形成一个个气压中心。

在三圈环流的基础上,还应了解海平面气压和风的实际情况,以使理论XXX实际。

气压带、风带在一年内还随季节作周期性移动,其根本原因是太阳直射点的回归运动。

所以,一般模式图或示意图展示的是全球气压带和风带分布的平均状况,以此状况为参照,气压带和风带大致是夏季北移、冬季南移。

根据本条“标准”的要求,学生应能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其季节移动示意图。

(2)教学重点• 全球气压带和风带的分布及其移动(3)教学目标• 说出热力环流形成的原理;• 画图说明热力环流的形成过程;• 画图说明在不同的力作用下大气水平运动方向与等压线的关系;• 说出形成地球上近地面气压带和风带的主要因素;• 画图说明地球上气压带和风带的形成过程;• 说出地球上气压带和风带季节移动的原因及规律。

(4)教学方法• 演示法、图表分析法二、知识结构第二章第三节大气环境(二)知识结构二、全球气压带、风带的分布和移动(一)热力环流形成的原理原理:太阳辐射在地表的差异分布,造成不同地区不同,导致水平方向上的差异,引起大气运动受热上升形成:地面冷热不均垂直运动→同一水平面的冷却下沉形成热力环流(二)大气的水平运动水平气压梯度力:原动力(垂直于线,压指向压)风向与等地转偏向力:(垂直于风向,北半球向,南半球向)压线风向和等压线摩擦力:(近地面、方向与风向)(三)全球气压带和风带的分布形成因素:因素,如低气压带和高气压带因素,如低气压带和高气压带低纬环流和信风带(0°~30°)情况中纬环流和西风带(30°~60°)高纬环流和极地东风带(60°~90°)地面表现七个气压带和六个风带以赤道低压为轴南北对称,高、低压相间分布,气压带之间为风带(四)全球气压带和风带的移动移动原因:随季节而变化的南北移动移动规律:就北半球而言,大致是夏季移,冬季移。

教案(全球气压带和风带的分布和移动)

教案(全球气压带和风带的分布和移动)

教案:全球气压带和风带的分布和移动第一章:气压带和风带的概念介绍1.1 气压带和风带的定义解释气压带和风带的概念强调气压带和风带在全球气候系统中的重要性1.2 气压带的分类介绍高气压带、低气压带和赤道气压带的特征举例说明各种气压带的分布和形成原因1.3 风带的分类介绍信风带、西风带和东风带的特征解释风带的形成和分布规律第二章:全球气压带的分布和移动2.1 赤道气压带的分布和移动解释赤道气压带的分布特点探讨赤道气压带的季节性移动原因2.2 高气压带的分布和移动描述高气压带的分布特征分析高气压带的季节性移动原因2.3 低气压带的分布和移动描述低气压带的分布特征探讨低气压带的季节性移动原因第三章:全球风带的分布和移动3.1 信风带的分布和移动解释信风带的分布特点探讨信风带的季节性移动原因3.2 西风带的分布和移动描述西风带的分布特征分析西风带的季节性移动原因3.3 东风带的分布和移动描述东风带的分布特征探讨东风带的季节性移动原因第四章:气压带和风带对气候的影响4.1 气压带和风带对温度的影响解释气压带和风带对地球表面温度分布的影响举例说明不同气压带和风带区域气候的差异4.2 气压带和风带对降水的影响探讨气压带和风带对降水分布的影响分析不同气压带和风带区域降水的特点4.3 气压带和风带对生态系统的影响解释气压带和风带对生物多样性的影响探讨气压带和风带对农业和生态环境的影响第五章:气压带和风带的观测和模拟5.1 气压带和风带的观测方法介绍气象观测站和气象卫星等观测工具强调观测数据对研究气压带和风带的重要性5.2 气压带和风带的模拟方法解释数值模拟和遥感技术在研究气压带和风带中的应用探讨气候模型对未来气压带和风带变化的预测意义5.3 气压带和风带的研究进展和挑战探讨未来研究的挑战和研究方向教案:全球气压带和风带的分布和移动第六章:气压带和风带的气候变化6.1 气候变化对气压带和风带的影响解释全球气候变化对气压带和风带分布和移动的影响探讨人类活动对气候系统的贡献6.2 气压带和风带对气候变化的反馈分析气压带和风带对气候变化的反馈机制强调气压带和风带在全球气候系统中的作用6.3 未来气压带和风带的预测利用气候模型预测未来气压带和风带的分布和移动探讨未来气候变化对人类社会和生态环境的影响第七章:气压带和风带的应用领域7.1 农业领域的应用解释气压带和风带对农业生产的影响探讨农业气象服务在气压带和风带研究中的应用7.2 交通运输领域的应用分析气压带和风带对航空和海上交通运输的影响强调气象服务在交通运输中的重要性7.3 军事领域的应用探讨气压带和风带对军事行动的影响解释气象情报在军事战略中的作用第八章:气压带和风带的案例研究8.1 典型气象事件的分析分析热带气旋、寒潮等气象事件与气压带和风带的关系强调气象事件对当地社会和生态环境的影响8.2 区域气候特征的研究以亚洲、非洲、北美等地区为例,研究区域气候特征与气压带和风带的关系探讨区域气候差异对人类活动的影响8.3 气候变化背景下的气压带和风带变化分析全球变暖背景下,气压带和风带的变化趋势探讨气候变化对区域气候和生态环境的影响第九章:气压带和风带的科普宣传和教育9.1 科普宣传的重要性强调气压带和风带科普宣传对提高公众气象意识的作用探讨科普宣传在气候变化教育中的意义9.2 科普宣传和教育的方法介绍多种科普宣传手段,如科普文章、讲座、展览等强调教育部门、气象部门和社会团体在科普宣传中的合作9.3 气压带和风带科普宣传的案例分析分析国内外成功的气压带和风带科普宣传案例探讨科普宣传在提高公众气象意识方面的成效强调气压带和风带在全球气候系统中的重要性10.2 气压带和风带研究的展望探讨未来气压带和风带研究的方向和挑战强调跨学科合作在气压带和风带研究中的重要性重点和难点解析1. 气压带和风带的概念介绍:重点关注气压带和风带的定义及分类,以及它们在全球气候系统中的重要性。

2.3大气环境——全球气压带和风带的分布和移动教案(湘教版必修1)

(2)图中B处盛行季风,C处盛行季风。
(3)形成东亚季风的主要原因,形成南亚季风的主要原因是。
(4)亚洲东部季风环流最为典型的原因是。
答案:(1)7;低;亚洲低压(2)东南风;西南风(3)海陆热力差异;海陆热力差异和气压带和风带的季节性移动
(4)亚欧大陆是世界上面积最大的大陆,太平洋是世界上面积最大的大洋,海陆热力差异大
14.读下图,回答下列问题。
(1)判断风向:风从____吹向____。
(2)从季节上看,这种风一般在_____季出现。
(3)若此洋为太平洋,则此时大陆上的气压中心名称为________。
15.读北半球部分地区海平面等压线分布图,回答下列问题。
(1)此时表示___(1月或7月),A地气压中心的名称为____,其成因是______________。
A.纬度影响B.地形影响C.洋流影响D.冬季风影响
12.北极地区寒风凛冽,考虑到当地所处风带的盛行风向,中国北极科学
探险考察站的门窗应该避开的朝向是()
A.东南方向B.西北方向C.西南方向D.东北方向
二、综合题
13.读“部分纬度大气环流示意图”,回答下列问题。
(1)图中字母表示的气压带名称是:A________,B________,C________,D________。
5借助手势进行形象地理解和记忆:如右图所示,四个手指与手掌弯曲成90°角,它们之间的接触带的凹陷处和凸起处分别代表高气压带和低气压带。大拇指伸直代表太阳直射点移动的方向,7月份,太阳直射点往北移(即大拇指往北移),全球气压带(即四个手指与手掌之间接触带的凹凸处)也往北移,1月份则往南移动。
【典例解析】
A.甲点位于30°N附近B.乙点位于30°N附近
C.①是冷性气流D.②盛行西北风

2.3.5全球气压带风带分布和移动

1.气压带风带的形成机制
教具:
教学方法:
提问导学法、图表分析法、自主探究法、讲授法
教学进程(不够附页):
一、新课导入
【教师】在热力环流中,存在受热不均的AB两地,把它们放到一个更大尺度的空间中:北半球。假设我们把受热的A地放在赤道,而把受冷的B地放在极地。我们先加上一个假设条件:假设地表均匀、地球不自转、不公转。所以,此时我们只需要考虑纬度间的热量差异,此时在AB之间,是不是就会产生一个热力环流?我们把这个环流画出来。
【ppt展示】
环节二:三圈环流
【教师】但是在实际的生活中,地球是不停地在进行自转和公转的,而且地表也不是均匀的。所以单圈环流在现实生活中是不存在的。大气在水平运动的过程中,除了水平气压梯度力,实际会受到哪几个力的作用啊?
【学生】……(地转偏向力、摩擦力)
【教师】所以我们把假设条件去掉一Байду номын сангаас,假设地球的自转但不公转,地表是均匀的,所以我们要考虑的因素是纬度间热量差异与地球自转。
当太阳直射点南移至南回归线时,所有的气压带风带又会向南移动。
所以我们可以总结出一个规律,叫做点南带南、点北带北。
【结课】随着假设条件的一个个减少,我们得到的结论也越来越接近于实际情况。那么三圈环流是不是现实生活中的情况呢?
【学生回答】不是
【教师】因为还存在假设条件:地表均匀。在现实生活中,地表并不是均匀的,所以三圈环流只是为地球上的大气环流形成了一个大致的格局,下节课我们再来拿掉最后一个假设条件。
我们首先来看这支高空气流,高空中是不考虑摩擦力的,所以这支气流会在地转偏向力的作用下不断偏转,北半球向右偏。这支高空气流最后会形成怎样的风向啊?
【学生】……与等压线平行
【教师】当气压梯度力与地转偏向力相平衡时,会形成与等压线平行的风向。在地表均匀的假设条件下,地球上的热量分布是不是会随纬度递减,那么等压线是与纬线平行的。

全球气压带和风带的移动和季风环流PPT学习教案


C处两地风的异同点: 第20页/共21页
是冬季风,性质冷干
相同点:
干、热 湿、温
干、冷
2 新学案43
风向
风带
分布
赤道低压带 与副热带高
低纬信风带 压带之间
北半 南半球 球
东北风 东南 风
对气候的 影响
干、 热
副热带高压带
中纬西风带
与副极地低压 带之间
副极地低压
极地东风带 带与极地高
压带之间
西南风 西北风
东北 风
东南风
湿、 温
干、冷
第7页/共21页
项目
7月
1月
(夏季代表) (冬季代表)
夏威夷高压
夏季,大陆增温比海洋快,大陆形成热低压
第10页/共21页
1、分布:
北太平洋 亚洲大陆
七月 夏威夷高压 印度低压
(太平洋高压)(亚洲低压)
一月 阿留申低压 蒙古高压
(太平洋低压) (亚洲高压)
北大西洋
亚速尔高压 (大西洋高压)
冰岛低压
2、成因:
海陆热力 性质差异
夏季,大陆升温比海洋快,大陆形成热低压 冬季,大陆降温比海洋快,大陆形成冷高压
赤道低压带
极地高压带 极地东风带 中纬西风带 东北信风带
第2页/共21页
地球上的气压带和风带
极地高压带
极地东风

副极地低压带

西


副热带高压带
北信

东 盛
赤道低压带



副热带高压带
西
风 风
高效新学案42
副极地低压带
极地东风
极地高压带
第3页/共21页

湘教版高中地理必修一《全球气压带、风带的分布和移动》教学设计

大气环境二、全球气压带、风带的分布和移动的教学设计【学生分析】:普通高中物理课程标准将“力的合成和分解”一节的内容,由以前在第一章的推后到第三章,因此,学生学习本课之前没有学过“力的合成和分解”,这也是课程标准在实施过程中出现的一些学科与学科之间的教材不配套的一些问题。

因此,讲授本课之前,要先向学生讲授一些“力的合成和分解”的知识,这样有利于学生理解六个风带的形成。

【教材分析】:1、本课处于第二章第三节大气环境的“二、全球气压带、风带的分布和移动”的第二课时。

2、本课之前学习了热力环流形成的原理和大气的水平运动,可以运用热力环流形成的原理来分析单圈环流的形成,再加上第一章学过了地转偏向力,就可以分析三圈环流的形成;运用大气的水平运动可以分析风带的形成。

3、增加“北半球单圈环流形成的示意”图,更有利于理解“北半球三圈环流和风带示意”图。

4、本课的内容具有承上启下的作用:既是对上一节热力环流和空气水平运动知识的应用和迁移,也是由小空间尺度地理问题扩大到大的空间尺度地理问题的迁移,也是学习和探讨下一部分“季风环流”的基础,还对理解后面洋流的形成和分布以及自然带的分布都有十分重要的意义。

【教学目标】:1、知识目标:理解三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布和移动。

2、能力目标:通过阅读北半球的“三圈环流示意”图,绘制全球的“三圈环流示意”图,从而理解全球气压带、风带的形成、分布和移动。

3、情感目标:通过学习三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布和移动的知识,培养学生热爱自然的美好心灵,热爱科学的思想感情。

【教学重点】:1、三圈环流的形成及图示。

2、全球气压带、风带的形成、分布和移动。

【教学难点】:三圈环流的成因。

【教学策略】:1、三圈环流的形成比较复杂,从复习“冷热不均引起的热力环流”入手,要求学生用板图作出“北半球单圈环流”的示意图,再结合地转偏向力来引出北半球的三圈环流。

2、组织学生开展诱导式探究性学习:启发学生逆向思维,组织学生进行小组讨论:依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”,探究南半球的三圈环流和气压带、风带图。

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板书标题:全球气压带和风带的分布和移动一、全球气压带和风带的分布1、三圈环流(1)、单圈环流(2)、三圈环流低纬环流中纬环流高纬环流2、气压带和风带的分布二、全球气压带和风带的移动1、原因2、移动状况3、根据图中反应的气压带和风带在地球表面的纬度分布规律,判断其相应的节气三、海陆分布对大气环流的影响全球气压带和风带的分布和移动一、教学目标1.三圈环流的形成过程;2.近地面气压带和风带的名称、成因;3.气压带和风带季节移动的原因以及移动范围。

二、教学重点1.三圈环流的形成过程;2.近地面气压带和风带的名称、成因;3.气压带和风带季节移动的原因以及移动范围。

三、教学难点1.三圈环流的形成过程;2.气压带和风带季节移动的原因以及移动范围。

四、教学过程【导入新课】同学们好!欢迎来到地理课堂,上一节课,我们学习了大气运动的一种最简单的形式——热力环流原理和大气的水平运动,那么,(一)1、什么是热力环流?由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。

2、它的具体过程又是怎么样的呢?我们画一幅图来展示一下:(手绘图)(画完了图和学生一起回顾)由于A地受热多,近地面空气膨胀,到上空聚集起来,使上空的空气密度增大,形成高气压,B、C两地受热少,空气冷却收缩下沉,上空的空气密度减小,形成低气压;于是,在上空,空气便从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散;在近地面,A地空气上升后向外流出,这就使得A地近地面的空气密度减小,形成低气压;B、C两地因有下沉气流,近地面的空气又从B、C地流回A地,以补充A地上升的气流,从而形成热力环流。

综上所述,近地面空气的受热或冷却,引起气流的上升或下沉运动。

空气的上升或下沉运动导致水平面上气压的差异,气压差异又形成大气的水平运动,(问)风是怎样形成的?从图中我们可以看出,在同一水平面上有近地面和高空两处大气作水平运动,即近地面的风和高空的风、(问)近地面的风和高空中的风分别受哪些力的影响?运动方向有什么特点?高空大气主要受地转偏向力和水平气压梯度力的影响,大气的运动方向与等压线平行。

而近地面的大气运动除了受地转偏向力和水平气压梯度力的影响外,还受地面的摩擦力的影响。

大气的运动方向与等压线成一夹角。

地球上的大气时刻不停地运动着,运动的形式和规模复杂多样,,既有尺度很小的最简单的热力环流,也有规模很大的全球性运动。

那么,全球性的大气运动又是怎么样运动?这就是今天这节课我们要学习的内容。

(二)全球气压带和风带的分布和移动我们知道:具有全球性的有规律的大气运动,通常称为大气环流。

大气环流是大气运动的一种主要形式。

本节课主要讲述最具典型意义的两种环流形式之一:三圈环流。

至于季风环流,我们下节课再讲。

下面我们先来学习三圈环流。

1、三圈环流假设大气是在均匀的地球表面上运动的,而且不考虑地球自转的影响,即不受地转偏向力的影响。

那么,地球表面的大气是怎样运动的呢?我们以北半球为例(绘图),此时,因为引起大气运动的因素是高低纬度间的受热不均。

因而在终年炎热的赤道地区,大气受热膨胀上升;在终年严寒的两极地区,大气冷却收缩下沉。

这样,在高空,赤道形成高气压,而在极地上空形成低气压。

气压梯度力的方向指向极地,大气由赤道上空流向两极上空。

在近地面,赤道地区形成低气压,两极形成高气压,气压梯度力的方向指向赤道,大气由两极流回赤道。

因此,在北半球,赤道和极地之间形成了单圈环流。

(1)、单圈环流在南半球也一样。

在高空,大气由赤道向南极运动,在近地面,空气由极地向赤道地区运动。

(绘图)以上情况的出现,只局限于地球不动、地表均匀,形成的是单圈环流。

但实际上地球是在时刻不停地自转的,大气一开始运动,马上就会受到地转偏向力的影响,我们把地转偏向力对大气运动的影响考虑进去,大气的运动又是怎样的呢?现以北半球为例,说明在气压梯度力和地转偏向力的影响下大气运动的情况。

(2)、三圈环流(1)、低纬环流和信风带画图讲解,引导学生分析理解:根据我们课前复习的热力环流知识来看待三圈环流:赤道地区温度高,形成上升的暖气流(画箭头①),极地地区温度低,形成下沉气流(画箭头⑩)。

由于赤道地区形成上升气流,使高空的空气密度增大,形成高气压。

而在同一水平面上南北的气压较小,上升的暖空气在气压梯度力作用下,由赤道上空向北流向北极上空(南风),受地转偏向力影响,由南风逐渐偏转成西南风(画箭头②),到30°N附近上空时,风向偏转到与等压线平行,变成了西风。

这样气流就不能继续向北流向北极,而是变成自西向东运动了。

由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来,又不能继续北进,便在30°N 附近上空堆积,空气密度加大,在重力的作用下产生下沉气流(画箭头③),这样使得低空气压增高,形成副热带高气压带。

在低空,由于赤道附近气流上升并向外流出形成赤道低气压带。

气压梯度力的方向是由副热带高气压指向赤道低气压带,大气在向南流动过程中逐渐向右偏转,形成了东北信风(画箭头④)称为东北信风带。

这样在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈。

近地面,副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去。

另一部分气流向北流,在地转偏向力影响下,由南风逐渐向右偏形成西南风,也叫盛行西风(画箭头⑤)称为盛行西风带。

与此同时,从极地高气压带向南流的气流,逐渐向右偏形成东北风,又叫极地东风(画箭头⑥)称为极地东风带。

盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流,在60°N附近相遇,由于是两种不同性质的气流相对运动,所以形成上升气流,在低空形成副极地低压带。

上升气流到高空,一部分流向副热带高气压带上空(画箭头⑦)成为补充副热带高气压带下沉气流的来源之一(画箭头⑧)。

这样在30°N与60°N之间形成一个中纬环流圈,称为中纬环流。

(2)、中纬环流和西风带北纬60°附近的上升气流,另一部分流向极地上空(画箭头⑨),补充极地高气压带下沉气流(箭头⑩)。

这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈。

(3)、高纬环流和东风带由此可看出,北半球不同纬度的地区形成不同的高低气压带,并盛行不同方向的风。

我们来看看黑板上的题目:②在北纬30③在赤道和北纬30④中纬环流与高纬环流的纬度范围分别为多少?⑤在北纬30°~60°和北纬60°~90°的近地面间形成的盛行风向及风带名称是什⑥在北纬60°与北纬90°的地区是否容易形成降水?题目的答案①赤道和北纬30②信风带:在近地面,空气则从副热带高气压带流出,向南的一支流向赤道低气压带,逐渐右偏成为东北风,形成东北信风带,同理,在南半球,则形成东南信风带。

东北信风带与东南信风带在赤道附近辐合上升。

这样,在赤道与副热带地区之间形成两个低纬环流圈的同时,又形成了南北半球的两个信风带。

③赤道地区为上升气流,易形成降水,北纬30°地区为下沉气流,不易形成降水。

④中纬环流形成于北纬30°~60°,高纬环流形成于北纬60°~90⑤在北纬30°~60°盛行从副热带高气压吹来的西南风,形成西风带;在60°~90°盛行从极地高气压带吹来的东北风,形成极地东风带。

⑥因为在北纬60°有冷暖性质不同的气流相遇,形成锋面,所以容易产生降水。

北纬90°因为盛行下沉气流,因此不容易产生降水。

同样的,在南半球也存在低纬环流、中纬环流和高纬环流,(展示图片)。

有:副热带高气压、副极地低气压和极地高气压,并且形成了东北信风带,盛行西风带和极地东风带:通过观察图片,同学们可以发现:南北半球的风带环流的方向与北半球是不同的。

由于南北半球地转偏向力的差异,导致低纬信风带风向在北半球为东北信风,在南半球形成东南信风。

在中、高纬环流圈中,由于受不同的地转偏向力的影响,环流的方向与北半球不同。

这样,在近地面,全球共形成(了几个气压带和风带?)7个气压带和6个风带。

它们分别是:7个气压带:赤道低气压带,南、北半球的副热带高气压带,南、北半球的副极地低气压带和南、北半球的极地高气压带。

在气压带之间的风带为:南、北半球的低纬信风带(南半球的东南信风带和北半球的东北信风带),南、北半球的中纬西风带,南、北半球的极地东风带。

在上述的七个气压带中,它们的成因是不是一样的呢?如果不一样,又有什么区别呢?比如说:赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?赤道低气压带、极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是由热力原因形成的。

副极地低气压带、副热带高气压带是大气运动所引起空气质量的变化而形成的,因此,这两气压带是由动力原因形成的。

上述七个气压带、六个风带的形成是在地球自转但不公转、地表均一的情况下形成的。

实际上,地球不仅自转,而且公转,地表也不均一,所以气压带、风带的位置也不是固定不变的。

那么,气压带、风带的位置是怎么变化的呢?(三)全球气压带和风带的移动因为气压带风带的形成和分布,是以太阳直射赤道为前提的。

所以在实际中,在地球公转的过程中,太阳直射点每年都在有规律地南北移动,由此才产生了气压带风带的季节移动现象。

那么,(提问)气压带风带是怎么移动的呢?就北半球来说,大致是夏季北移,冬季南移。

南半球则恰好相反。

我们之前学了太阳的回归运动,下面考一考同学们:(提问)如果黄赤交角为0°,还会有气压带、风带的季节移动吗?不会。

因为如果黄赤交角为0°,太阳直射点就一直在赤道上,太阳直射点没有了南北向的季节移动,气压带和风带就没有了季节移动。

读教材P51“风带和气压带移动示意图”,图2-33,根据图中反应的气压带风带在地球上的纬度分布情况,判断其相应的节气。

我们前面讲的三圈环流、气压带和风带的分布和移动是在什么条件下形成的?假设大气是在均匀的地球表面上运动,同时考虑地球自转和公转的影响,但是,在地球上地表是不均匀的,地球表面既有海洋,也有陆地,它们的地形和地势也不一样。

如果考虑海陆分布和地形地势的影响,那全球气压带和风带的运动又会变成怎样呢?(四)海陆分布对大气环流的影响首先问大家一个问题:在坐的各位有多少人会游泳?在夏天,你们去河里或者水库游泳,岸上的气温高还是水里的气温高?冬天呢?这是为什么?因为水的比热容较地表岩石等的比热容大,比热容大的,它升温或者降温就比较慢,比热容小的升温或者降温就比较快。

那么,在北半球的夏季,太阳直射北半球,大陆增温比海洋快,大陆上形成热低压;冬季,大陆降温比海洋快,大陆形成冷低压。

北半球的陆地面积比南半球的陆地面积大,而且海陆相间分布,使得纬向的气压带被分裂为一个个高低压中心。

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