普通心理学_记忆_第二讲
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普通心理学第2课
普通心理学第2课感知觉&记忆第2页：1.冷色产生深远感，有向后方退的感觉，指的是（）。
A.感觉的适应 B.感觉的相互作用 C.错觉D.联觉2.地理老师在黑板上绘制教学地图时，铁路用白色，公路用红色，河流用蓝色，学生便可清晰地将它们区别开来。
该教学所体现的心理效应是感觉（）。
A.后像B.对比 C.适应D.相互作用【解析】 1.联觉指的是一个刺激产生两种以上的感觉。
如果单选题最优选项选D项，如果是多选题选择B、D两项。
【选D】第4-5页：感觉从四方面进行讲解，知觉同样从四个方面进行讲解：知觉的概念、知觉的种类、知觉的基本特征（考试考得最多，客观题形式备考）、观察（知觉的高级形式）。
【解析】看到一堆水果，立马认出苹果，利用了知觉，强调的是对事物整体属性的反映，要跟感觉相区分。
感觉是对事物个别属性的反映，通常涉及到单一的感觉器官，比如对于苹果只看见是红色的，只尝到是甜的，是感觉，如果是“命名为”“认出”则是利用了知觉。
再比如看到一个旗子能认出是五星红旗是知觉，因为要从颜色等各个特征来判断，再比如看到一朵花立马知道是玫瑰花，也是知觉。
再比如看到一个旗子能认出是五星红旗是知觉，因为要从颜色等各个特征来判断，再比如看到一朵花立马知道是玫瑰花，也是知觉。
考查通常为“下列属于知觉的是？”，考查单选题。
1.知觉的种类单选题备考，以客观题的形式，例子的形式考查。
知觉有三种（多选题），分别为空间、时间、运动。
（1）空间知觉：有个多选题，即空间知觉包含几个方面，简称为“形大方深”。
①“形”指的是形状，小朋友最先认识的形状是圆形，对于小朋友来说，圆形没有棱角最安全。
形状知觉就是对于形状的认识。
②大小知觉：比如他们知道大人吃大的，小朋友吃小的。
③方位知觉：比如上下、前后、左右。
小朋友最先分清左右，一般是7岁以后。
④深度知觉（重点掌握，考试考查过）：有个实验证明了深度知觉的存在，即“视崖实验”，山东省考查过，要知道“视崖实验”证明了深度知觉的存在。
《普通心理学(第六版)》记 忆
（一） 识记的种类
1． 无意识记和有意识记 （1） 无意识记 无意识记是指没有明确的识记目的，不需要任何有助于 识记的方法，也不需要做出意志努力的识记。 （2） 有意识记 有意识记是指具有明确的识记目的，运用一定有助于识 记的方法，需要做出意志努力的识记。
一、识记
一、识记
（一） 识记的种类
2． 意义识记和机械识记 （1） 意义识记 意义识记是指通过理解材料的意义，把握材料内容的识记，其基本条件是识记者能 理解识记材料并进行思维加工。 （2） 机械识记 机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式，采取简单重复的方式进行的识记。
二、保持
1. 艾宾浩斯的遗忘曲线
二、保持
（三） 遗忘及其影响因素
2. 影响遗忘的因素 （1）识记材料的意义和作用 （2）识记材料的数量 （3）学习程度 （4）识记材料的序列位置
二、保持
（三） 遗忘及其影响因素
3. 遗忘的原因 （1）记忆痕迹消退说 记忆痕迹消退说强调生理活动过程对记忆痕迹的影响，认为遗忘是记忆痕迹得不 到强化而逐渐减弱，以至最后消退的结果。 （2）干扰抑制说 干扰抑制说认为遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排除了 这些干扰，记忆就能够恢复。
普通心理学 (第六版)
记忆
Contents
目 录
01. 第一节 记忆概述 02. 第二节 记忆过程 03. 第三节 记忆系统和记忆的组织
第一节
记绪忆 概论述
一、记忆的含义
记忆是人脑对过去经验的保持和再现。人们在生活实践中感知过的事物、思考过的 问题、体验过的情感、练习过的动作等以映象的形式在人脑中保持，以后在一定条件的 影响下重新得到恢复。这种在人脑中对过去经验的保持和再现的过程就是记忆。
1． 无意识记和有意识记 （1） 无意识记 无意识记是指没有明确的识记目的，不需要任何有助于 识记的方法，也不需要做出意志努力的识记。 （2） 有意识记 有意识记是指具有明确的识记目的，运用一定有助于识 记的方法，需要做出意志努力的识记。
一、识记
一、识记
（一） 识记的种类
2． 意义识记和机械识记 （1） 意义识记 意义识记是指通过理解材料的意义，把握材料内容的识记，其基本条件是识记者能 理解识记材料并进行思维加工。 （2） 机械识记 机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式，采取简单重复的方式进行的识记。
二、保持
1. 艾宾浩斯的遗忘曲线
二、保持
（三） 遗忘及其影响因素
2. 影响遗忘的因素 （1）识记材料的意义和作用 （2）识记材料的数量 （3）学习程度 （4）识记材料的序列位置
二、保持
（三） 遗忘及其影响因素
3. 遗忘的原因 （1）记忆痕迹消退说 记忆痕迹消退说强调生理活动过程对记忆痕迹的影响，认为遗忘是记忆痕迹得不 到强化而逐渐减弱，以至最后消退的结果。 （2）干扰抑制说 干扰抑制说认为遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排除了 这些干扰，记忆就能够恢复。
普通心理学 (第六版)
记忆
Contents
目 录
01. 第一节 记忆概述 02. 第二节 记忆过程 03. 第三节 记忆系统和记忆的组织
第一节
记绪忆 概论述
一、记忆的含义
记忆是人脑对过去经验的保持和再现。人们在生活实践中感知过的事物、思考过的 问题、体验过的情感、练习过的动作等以映象的形式在人脑中保持，以后在一定条件的 影响下重新得到恢复。这种在人脑中对过去经验的保持和再现的过程就是记忆。
普通心理学《记忆》笔记整理(二)2024
普通心理学《记忆》笔记整理（二）引言概述：记忆是人类认知功能中的一个重要方面，在我们的日常生活中起着至关重要的作用。
本文将继续介绍普通心理学中与记忆相关的内容。
通过对记忆的不同类型、记忆过程、记忆的遗忘以及记忆的训练等方面的深入探讨，旨在帮助读者更全面地理解和应用记忆的原理。
正文：一、记忆的类型1. 按时间分为短期记忆和长期记忆2. 按信息存储方式分为语义记忆和视觉记忆3. 按习得方式分为条件反射记忆和经验记忆4. 按认知过程分为显性记忆和隐性记忆5. 按记忆的来源分为自主记忆和他引记忆二、记忆的过程1. 编码：将信息转化为可储存在记忆中的形式2. 存储：将编码后的信息储存在记忆系统中3. 检索：从记忆系统中提取之前储存的信息4. 保持：在记忆系统中持续储存信息5. 遗忘：记忆系统中的信息消逝或无法再次访问三、记忆的遗忘1. 遗忘曲线：遗忘在时间上呈指数递减的趋势2. 遗忘原因：干扰和衰退是常见的遗忘原因3. 干扰理论：新的信息可能与之前存储的信息相冲突，导致遗忘4. 衰退理论：时间的推移导致存储的信息逐渐消失5. 遗忘的应对措施：复习、记忆技巧和巩固学习是常用的方法四、记忆的训练1. 练习重复：重复学习可增加信息的储存和提取能力2. 串联训练法：通过将信息相互连接来加强记忆效果3. 切片法：将大量信息分割成小块进行学习和记忆4. 使用图像和联想：将信息与图像或联想词联系起来有助于记忆5. 制定记忆计划：合理规划记忆的内容和时间，提高记忆效率总结：记忆作为人类的认知能力之一，对于我们的学习、工作和生活都具有重要意义。
通过掌握记忆的类型、过程和遗忘规律，我们可以更好地利用记忆重要信息，并通过记忆训练来提高记忆能力。
希望本文对读者理解和应用普通心理学中的记忆原理有所帮助。
《普通心理学记忆》PPT课件
2020/12/5
普通心理学.
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第六章第二节 记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说 二、记忆的脑细胞机制 三、记忆的生物化学机制
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普通心理学
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第六章第二节 记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说
整合论：记忆是整个大脑皮层活动的结果，和脑
的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部 位的机能。20世纪40年代末得到“细胞集合”理 论支持。这种理论认为，神经细胞间形成了一个 庞大而复杂的神经通路系统，任何一个神经细胞 都不能离开细胞群而单独地进行活动一个神经细 胞可以是某条通路上的一个环节，也可以是另一 条通路的组成部分。因此，记忆“痕迹”并不依 靠某一固定的神经通路，它涉及成千上万甚至上 百万神经元的相互联系。
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普通心理学
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• 这是一部由彼德·席戈尔执 导，亚当·桑德勒，德鲁·巴 里摩尔主演的爱情喜剧。片 中亚当-桑德勒(Adam Sandler)饰演亨利，夏威夷 水族馆的一名兽医，是一位 快乐的单身汉，在管理海洋 动物的同时，他还是这个领 域的科学家；茱儿-巴里摩 尔(Drew Barrymore)扮演 露茜(Lucy)，一名中学美术 教师，她患上了一种罕见的 精神病，当第二天一到，就 会把前一天的事全忘光。亨 利爱上了患有短期记忆丧失 症的女孩露茜，为了赢得女 孩的芳心，桑德勒绞尽了脑 汁……
改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，外显记忆则不受影响 • 5干扰固因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。内隐不受干扰
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平行扫描、自动停止系列扫描、完全系列扫描 P224实验证实短时记忆中项目的提取是完全系列扫描
普通心理学第二讲讲义
史渊源 • 西方古代心理学思想 • 近代哲学思潮的影响 • 实验生理学的影响
西方古代心理学思想的影响
亚里士多德 (Aristotles, 384-322) 他的著作《灵魂论》中已讨论到了人
性、人类知识的由来、五官的运用以及记 忆功能等。
• 近代哲学的影响：唯理论与经验论――为心理学 的诞生提供了理论基础
3、实验法
• 实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。在实验中， 研究者可以积极干预被试者的活动，创造某种条件使某种心理现象得 以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。具体分为实验 室实验和自然实验：实验室实验借助专门的实验设备在实验条件严加 控制条件下进行；自然实验在人们正常学习和工作的情景中进行。
（例如，视觉的、听觉的、体觉的等等）使之有 系统的变化，让被试凭着自己的主观判断做出反 应（如按电钮等）或说出感受来，这种感觉称为 内省法（introspection）。
（二）机能主义（functionalism）
这一学派的创始人是美国心理学家詹姆斯 （William James，1842-1910）；代表人物有杜 威（John Dewey，1859-1952）；安吉尔（Jemus， Angall，1869－1949）。
（三）行为主义（behaviorism）
• 创始人是美国心理学家华生(John B.wation，1878－1958），1913年华生发 表了《从一个行为主义者眼光中所看的
• 心理学》，宣告了行为主义的诞生。代表 人物有斯金纳。行为主义有两个重要的特 点：①反对研究意识，主张心理学研究行 为；学习和经验决定你是怎样的人。 ②反 对内省，主张用实验方法。
(3) 提出了“天赋概念”，认为人的某些观念 不是由经验而得到的，而是人的先天组织所赋予 的。
西方古代心理学思想的影响
亚里士多德 (Aristotles, 384-322) 他的著作《灵魂论》中已讨论到了人
性、人类知识的由来、五官的运用以及记 忆功能等。
• 近代哲学的影响：唯理论与经验论――为心理学 的诞生提供了理论基础
3、实验法
• 实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。在实验中， 研究者可以积极干预被试者的活动，创造某种条件使某种心理现象得 以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。具体分为实验 室实验和自然实验：实验室实验借助专门的实验设备在实验条件严加 控制条件下进行；自然实验在人们正常学习和工作的情景中进行。
（例如，视觉的、听觉的、体觉的等等）使之有 系统的变化，让被试凭着自己的主观判断做出反 应（如按电钮等）或说出感受来，这种感觉称为 内省法（introspection）。
（二）机能主义（functionalism）
这一学派的创始人是美国心理学家詹姆斯 （William James，1842-1910）；代表人物有杜 威（John Dewey，1859-1952）；安吉尔（Jemus， Angall，1869－1949）。
（三）行为主义（behaviorism）
• 创始人是美国心理学家华生(John B.wation，1878－1958），1913年华生发 表了《从一个行为主义者眼光中所看的
• 心理学》，宣告了行为主义的诞生。代表 人物有斯金纳。行为主义有两个重要的特 点：①反对研究意识，主张心理学研究行 为；学习和经验决定你是怎样的人。 ②反 对内省，主张用实验方法。
(3) 提出了“天赋概念”，认为人的某些观念 不是由经验而得到的，而是人的先天组织所赋予 的。
普通心理学_记忆_第二讲
Forห้องสมุดไป่ตู้etting of STM
根据记忆消退说，保持的信息将随时间间隔的 延长而减少，而根据干扰说，保持的信息随插 入的数字的增加而减少。
诺尔曼等人采用了两种数字呈现速度：快速呈 现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数字， 从6到6※的间隔数字保持不变，只改变间隔时 间。同样也可以使间隔时间不变，只改变间隔 数字。其结果无论快速还是慢速呈现数字，正 确回忆率都随间隔数字的增加而减少，正确回 忆率不受数字呈现速度快慢的影响，显然这一 实验结果是支持干扰说的。
Electronic Co.
Chunking
在编码过程中，将几个代码归并成一个高水平 的、单一代码的过程叫组块化。以这种方式形 成的信息单位叫做组块。 一个字母或数字、一组字母或其它材料， 是 一组词或一个句子。
194919972008
Chunking
组块的大小、复杂性、熟悉性是因人而异的。 蔡斯和西蒙（Chase & Simon, 1973）对象棋大 师、一级棋手和业余新手的棋局记忆力进行了 研究。
保持几秒 以内，容
量9
记忆三级加工系统
复述
感觉
短时
长时
信息丧失
时间推移
信息丧失
Short-Term Memory
Controlling Information in STM Forgetting of STM Retrieval of STM Characteristics of STM
Short-Term Memory
Whole Report
Display
MQTZ RFGA NSLC
Response
MQTZ …
Result
Whole report
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保持几秒 以内，容 量9
记忆三级加工系统
复述
感觉
短时
信息丧失
长时
信息丧失
时间推移
Short-Term Memory
Controlling
Information in STM Forgetting of STM Retrieval of STM Characteristics of STM
Chapter 6 MEMORY Part II
《普通心理学》
记忆的分类:
根据信息保持时间长短分：感觉记忆、短时 记忆和长时记忆
根据记忆内容：形象记忆、情景记忆、语 义记忆、情绪记忆、运动记忆 记忆种类
根据意识状态：外显记忆和内隐记忆
信息加工处理方式：程序性记忆和陈 述性记忆
目的性：无意记忆和有意记忆
从宏观到微观有记忆的脑学说、记忆的脑 细胞机制、记忆的生物化学机制。 一、 记忆的脑学说 (一)整合论： (二)定位论： (三)SPI理论：
整合论（integratioism）是由美国心理学 家拉胥里（Lashley,又译拉什利，18901958） 1929提出的，他认为记忆是整个 大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部 分都有关系，而不是皮层上某个特殊部 位的机能。这种理论得到40年代“细胞 集合理论”的支持：任何一个神经细胞 都不能离开细胞群而单独地进行活动。
SPI理论由图尔温（Tulving,1995）等人提出的，认为记忆系统是由 多个执行特定功能的记忆模块构成的。这些记忆模块的关系表现 为两个方面：信息以串行的加工方式进入记忆系统，在一个记忆 模块中的编码依赖于某些其它功能模块中信息加工是否成功。即 一个记忆模块的输出提供给另外模块的输入；信息以并行的方式 存贮在各个特定的记忆模块中，这样提取一个子系统的信息就不 会牵连其他的子系统，各个子系统之间是相对独立的。SPI是串行 (serial)、并行(parallel)和独立(independent)三个英文单词的首字母 ，这三个词集中说明了多重记忆系统之间的关系。
（二）激素和记忆
机体内一些激素分泌能够促进记忆的保持，能 够使大脑关注当前信息，加强记忆的保持
动物学习中给予中等强度刺激，会引起皮 质类固醇等激素分泌，对动物记忆的保持有明 显的加强作用 肾上腺素能够促进学习的加强
Sensory Memory
感觉记忆也叫感觉登记或瞬时记忆。是指外界 刺激以极短的时间呈现后，一定数量的信息在 感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。 它是人类记忆信息加工的第一阶段。进入感觉 器官的信息，完全按输入的原样，首先被登记 在感觉记忆中。 The two types of sensory memory that have been most explored are iconic memory（图像 记忆） and echoic memory（声像记忆）.
信息输入
外界刺激
注意 检索
记忆结构由三个不同的子系统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆 。这些子系统虽然在信息的保持时间和容量方面存在差别但它们处在记 忆系统的不同加工阶段，因此相互之间有着十分密切的联系。 信息首先进入感觉记忆，那些引起个体注意的感觉信息才会进入短时 记忆，在短时记忆中存贮的信息经过加工再存储到长时记忆中，而这些 保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。
感觉记忆
感觉记忆是一种感觉的残留，比如有一
道闪电划过，你可能会看到后像（ afterimage），这个后像就是你的感觉记 忆，其中还包括了包括对声音的声像记 忆。
按记忆信息保持时间和编码方式不同可分 为
感觉记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息
仍能保持在约0.25-0.3秒的记忆。
短时记忆：信息保持在5秒-2分钟之内的记忆。 长时记忆：信息的保持从1分钟以上直到许多
Instantaneously
e.g. iconic memory 0.25-1s e.g. echoic memory 1-4s
感觉记忆中的信息保持时间极短，视觉信息约 在1秒钟内衰退，听觉信息约在4秒钟内衰退。
Characteristics of Sensory Memory
Large
（二）记忆过程
记忆是一个过程，包括编码（识记）、存储（ 保持或遗忘）、提取（回忆或再认）
心理表征：就是经过心理加工，将外在的物理 特征转换为心理事件，以便处理与记忆。如文 字的形、声、义，分别在意识中编成形码、声 码和义码。
存储
指将已经编码的信息，以一定的形式保持在头 脑中。储存的时间可长可短。信息储存与中枢 有关，不同性质的信息与大脑皮层各部位有关 。 知识的储存有时也叫知识表征，他可以是事物 的图像，也可以是一系列概念或命题。 储存分为是与否，多与少，长与短
Display Response
MQTZ RFGA
MQTZ …
NSLC
Result
Whole report
Less
than 4.5 of the 12 letters(37.5%)
Sensory Representation
Echoic Memory 声像记忆又叫听觉登记。指听觉系统对刺激 信息的瞬间保持。
In comparison to iconic memory, echoic memory is thought to last a little longer, for upwards of about three or four seconds.
Characteristics of Sensory Memory
编故事 起外号
睡觉
提取（检索）
在必要时将贮存在记忆中的信息取出运
用的心理历程。也就是解码的过程。再 认和回忆是提取的基本形式。
回忆，记忆中得信息重现 再认，过去的情景出现，能够认识的过
程
微醉状态下回忆效
果更好
与心境有关
思考
“这场景我
经历过”
记忆的实验研究
第二节 记忆的神经生理机制
AVL,
听觉/口语/言语 Conrad(1964)
结果：发音相似的字母（如B和V）容易
发生混淆，而形状相似的字母（如E和F ）很少发生混淆。
影响编码的因素
觉醒状态 11点-12点学习效率最高，下午6-8点效率最低
Storage in STM
– 精细复述（Elaborative rehearsal） Thinking about, or elaborating the information meaning while rehearsing. ==>transferring to LTM. – 精细复述是短时记忆存储的重要条件。
Miller(1956)：神奇的7±2
DJIBMNYSEWSJSEC
你能记住几个？
Chunking
DJIBMNYSEWSJSEC DJ IBM NYSE WSJ SEC
Chunking
在编码过程中，将几个代码归并成一个高水平 的、单一代码的过程叫组块化。以这种方式形 成的信息单位叫做组块。 一个组块可以是一个字母或数字、一组字母或 其它材料，甚至是一组词或一个句子。例如数 字：194919972008，如果把它看成孤立的数字 来记，是12个组块，但如果把它组块化为1949 ，1997，2008，把它看成与中国有关的几个重 要年代，则只有３个组块，也容易记住。
白鼠跳台实验
心理学家将控制组的白鼠放在一个窄小的 台子上，使它总想往下跳，当它跳下台后，就 受到带电金属的电击，白鼠很快又跳上高台， 形成回避反应。但狭小的高台又使它想往下跳 。这样经过一天的训练，白鼠在高台上呆的时 间明显延长，说明它“记住”了下面有电击， 形成了长时记忆。这样给予白鼠电休克以破坏 它的记忆，当白鼠从电休克状态恢复正常后， 再将它放回跳台上，这时它不往下跳了，说明 电休克没有破坏它的长时记忆。
二、 记忆的脑细胞机制
反响回路 ： (二) 突触结构： (三) 长时程增强作用：
(一)
反响回路 被认为是短时记忆的生理基础，指神经系 统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的 神经环路。当外界刺激作用于神经环路的某一 部分时，回路便产生神经冲动，刺激停止后， 这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往 返传递并持续一段短暂的时间。白鼠跳台实验 是其有力的证明。
定位论（localizationism）由法国医生布洛卡 （Broca,1860）提出，认为记忆是由大脑的一 些特定区域负责的。早在拉胥里提出整合论之 前，法国医生布洛卡(1860)就提出了脑机能定 位的思想，即定位说，认为脑的机能都是由大 脑的一些特定区域负责的，记忆当然也不例外 。这种理论得到了一些研究（潘菲尔德、鲁利 亚、麦克高夫）的支持。 研究发现，记忆和大 脑的一些特定区域有关系
他们将实验组的 白鼠在形成回避反应 后，立即给予电休克 ，也就是在短时记忆 时用电休克破坏它的 电回路。在白鼠恢复 正常后再把它放在 跳台上，发现它立即 往下跳，这说明电休 克可能破坏了短暂保 存的回避反应的电回 路，引起了“遗忘” 。
突触结构
现在神经生理学家普遍接受的一种观点是，作为 人类长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久性改 变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的。 突触结构的变化可使突触兴奋程度增高，刺激信 息容易通过等。在神经系统中，突触结构的变化较为 稳定，一旦环境刺激引起突触变化，这种结构就会稳 定下来，将接受的信息以生化形式储存起来，巩固在 记忆系统中。 小白鼠实验（复杂环境与单一环境的皮层厚度与重量 不同；黑暗环境下树突数量少）
年甚至终身的记忆，是一个巨大的 信息贮存库（相当于140亿个高功能计算机）。
按记忆有无目的和是否采用专门方法可 分为