新人教版六年级下册语文21我最好的老师课件@课件
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六年级语文下册 第五单元 21我最好的老师1 新人教版ppt课件
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1、不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？ 怀特森算哪门子老师？
2、他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄 你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他： “不，你的看法错了。”
你从这两段话中看到了什么？为什 么有这样的变化？
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假如你现在真的成 为了怀特森先生的 学生，你想对怀特 森先生说些什么？ 请你用笔写下来
应该具有怀疑的能力。”
这是怀特森老师通过这一堂
关于“猫猬兽”的课，想要告诉 学生的一个道理。一个人不能人 云亦云，不能轻信老师和专家的 说法，要敢于怀疑。
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2、 从此，科学课对于我们 来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课上 富有挑战性的紧张刺激的学习过程， 学生要时刻动脑对事物进行独立的思 考、独立的判断，要有怀疑，也要有 实证，学习成了一个真实的复杂的认 识过程。
美国 大卫·欧文
21 我最好的老师
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1
词语积累
颅骨 编造 真伪 破绽 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈
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2
词语的理解：
出人意料：超出人们的意料。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
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他是一个很有个性的人，教 学方法独特，常常有出人意料 的举动。
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8
思考:
二、课文举什么事例说 明怀特森老师的这种性格 特点？
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（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题， 都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
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B 四人合作朗读诗文。 C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习 工具帮 助学习，如字典） D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己 感受到的感情分角色朗读。 F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不 限，字 数不限）
2.生分组活动。 （四）全班交流学习成果 1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。 2.生交流小组尚未解决的问题。 3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 （介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新 的发展 和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。） （诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大 的感情 。）
五、教学过程 第一课时（口语交际）
一、引出话题 在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认 真，搜 集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召 开一次 “祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果 奉献出 来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练 1.读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习 成果 ，形式不一）
口语交际·习作二 一、教学目标 1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。 3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或 读后 感的形式表达真情实感。 二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱 国情 感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教 师多 花工夫。 三、教学准备：优秀演讲稿的范文 四、教学时间：2课时
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。
3—6自然段：
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
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21
、 １ 自由练习读课文，把 课文读通顺，读流利。
2读准下面词语 侃侃而谈 深信不疑 终身受益 饶有趣味 糊弄
目瞪口呆 想方设法 出人意料 破绽 权威
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
1—2自然段：
3—6自然段：
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
）。
1. 抄写生字。 2. 背诵课文。 练习 6
教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学 习运用
。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
3—6自然段：怀特森先生教学方法独特的真正含义
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三．水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
伟大英雄
2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ 父：有
）。
（ ）画，第三画是（ 理：有（ ） ）。
、 １ 自由练习读课文，把 课文读通顺，读流利。
2读准下面词语 侃侃而谈 深信不疑 终身受益 饶有趣味 糊弄
目瞪口呆 想方设法 出人意料 破绽 权威
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
1—2自然段：
3—6自然段：
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
）。
1. 抄写生字。 2. 背诵课文。 练习 6
教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学 习运用
。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
3—6自然段：怀特森先生教学方法独特的真正含义
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三．水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
伟大英雄
2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ 父：有
）。
（ ）画，第三画是（ 理：有（ ） ）。
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(2).从图上看，他正在做什么？ ３． 学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句
a.指名读。 b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”， 英英 把它解释成“好像”呢？
第二句 a.指名读。 b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。
１． 自学生字词。
教学目标：
）（
１． 学会本课生字），（认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 ２． 能正确、流利）、有感情地朗读课文、背诵课文。
３． 激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。 教学重难点：识字、写字；朗读、背诵诗歌。 教具学具准备：生字卡、小黑板，录音带、投影。 主要 板书安排：
4．送给盲婆婆的蝈蝈 送蝈蝈
４． 朗读指导。 二．朗读课文，练习背诵《静夜思》。 第三课时 一． 指名朗读课文。 二．总结课文 这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对 古诗《静 夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古
诗的兴趣。 小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。 三．指 导背诵《静夜思》
领
看到 清波
让它替我唱歌
盲婆婆
带
想起 欢乐
作业设计： 课内：抄写字词、组词、扩词。 课外：读背诗歌。
教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友，在我们今天这个社会，人们都很关心残疾人，帮助他们解决 各种 困难。今天我们要学习的一篇课文，讲的是一位小朋友关心一位 失明老人 是事。 二．提出课题，解题。 三．初读指导
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3—6自然段：怀特森先生教学方法独特的真正含义 （每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪 的能力，同时也应该具有怀疑的能力）
7—8自然段：我对老师的感激和赞扬（不要迷信书本， 也不要迷信权威）
ห้องสมุดไป่ตู้
课文讲了一件什么事？
课文讲述了“我”的老师用 独特的教学方法。启示我们要 具有的独立思考、独立判断的 能力和科学的怀疑精神。（不要
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
3—6自然段：怀特森先生教学方法独特的真正含义
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
改
同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句； 第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 [评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自
改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心 得。] 三、朗读赏析，交流评议 1每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进 行赏析。
3—6自然段：怀特森先生教学方法独特的真正含义 （每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪 的能力，同时也应该具有怀疑的能力）
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流， 也可以结 合学生收集的资料进行交流。
7—8自然段：我对老师的感激和赞扬（不要迷信书本， 也不要迷信权威）
ห้องสมุดไป่ตู้
课文讲了一件什么事？
课文讲述了“我”的老师用 独特的教学方法。启示我们要 具有的独立思考、独立判断的 能力和科学的怀疑精神。（不要
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
3—6自然段：怀特森先生教学方法独特的真正含义
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
改
同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句； 第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 [评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自
改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心 得。] 三、朗读赏析，交流评议 1每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进 行赏析。
3—6自然段：怀特森先生教学方法独特的真正含义 （每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪 的能力，同时也应该具有怀疑的能力）
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流， 也可以结 合学生收集的资料进行交流。
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4.文中概括黄鹤楼外观特征的句子
是
。为了说明黄鹤 楼这一外观特征，具体描写黄鹤楼的
位置，外观以及登楼所见的句
子是， ， 。（5 分）
5.对这篇文章解释与分析，不当的一项是（2 分） （ ）
A.费祎登仙的传说，给全文抹上了神秘的浪漫主义色彩。
B.“荆吴形胜之最”这一句，是对黄鹤楼的重要性的扼要概括。 C.“
太祖常劝以读书 循默
在相位者多龌龊
5.解释文中加点的字。（2%） 寡．学术： 释．卷：
用其人：
手不 龌．龊．循默：
卒．
6.找出与文中“以天下事为己任”中的“以”用法相同的一项。
（ A、虽乘奔御风，不以．疾也。 ．归。 C、普又以．其人奏。 。 7.请翻译：（2%）
）（2%） B、跪而拾之以 D、俱以．假山显
3—6自然段：怀特森先生教学方法独特的真正含义 （每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪 的能力，同时也应该具有怀疑的能力）
7—8自然段：我对老师的感激和赞扬
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
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、 １ 自由练习读课文，把 课文读通顺，读流利。
2读准下面词语 侃侃而谈 深信不疑 终身受益 饶有趣味 糊弄
目瞪口呆 想方设法 出人意料 破绽 权威
２、思考：课文可分三部分自然段：
3—6自然段：
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
4、下列句子没．有．语．病．的一项是(
)
A、在节约型社会里，人们有效利用资源进一步增强。
六年级下语文课件21我最好的老师 人教新课标(共30张PPT)
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
务学不如务求师。
——杨雄
圣人无常师。
——韩愈
经师易遇，人师难遇。 ——司马光
举世不师，故道益离。 ——柳宗元
学者必求师，从师不可不谨也。——程颐
课文具体描写了怀特森老师一次出乎 意料的教学过程。第一天上课，怀特森 老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物， 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都 得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫 猬兽的一切都是编造的，他希望我们从 这个零分中吸取教训，学会独立思考， 独立判断，具有怀疑的能力。
携问入文，走近最好的老师。
返回
板书设计
我 怀特森先生——教法独特
最 全体学生——成绩为“零” 好
的 老
科学精神
学会独立思考、判断、质疑 不迷信书本、不迷信权威
师
返回
知识拓展
教师与作业 一个教师，当他踏上讲台的时候，面对着的是
作为教育对象的学生的要求，背靠着的则是时代的、 社会的重托。作为一个语文教师，除了自身对祖国文 字的深切热爱，引导学生欣赏祖国语言文字的优美、 生动，激发学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国主义 感情的同时，更重要的是“教育是提高人民思想道德 素质和科学文化素质的基本途径，是发展科学技术和 培养人才的基础工程”。而作为基础教育的语文教师 应具备思想道德素质和科学文化素质，才能培养出对 社会有用的人才。
学贵得师，亦贵得友。 ——唐甄
师者，所以传道，授业，解惑也。
——[唐]韩愈《师说》
返回
老师简介
老师：传授文化、科学和技术的人被尊称为 老师或教授，泛指在某方面值得学习能够给 大家带来一定正确知识和指导的人。老师一 词最初指年老资深的学者，后来把教学生的 人也称为 “老师”。《师说》中：“师者， 所以传道授业解惑也。 ”
•
务学不如务求师。
——杨雄
圣人无常师。
——韩愈
经师易遇，人师难遇。 ——司马光
举世不师，故道益离。 ——柳宗元
学者必求师，从师不可不谨也。——程颐
课文具体描写了怀特森老师一次出乎 意料的教学过程。第一天上课，怀特森 老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物， 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都 得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫 猬兽的一切都是编造的，他希望我们从 这个零分中吸取教训，学会独立思考， 独立判断，具有怀疑的能力。
携问入文，走近最好的老师。
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我 怀特森先生——教法独特
最 全体学生——成绩为“零” 好
的 老
科学精神
学会独立思考、判断、质疑 不迷信书本、不迷信权威
师
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知识拓展
教师与作业 一个教师，当他踏上讲台的时候，面对着的是
作为教育对象的学生的要求，背靠着的则是时代的、 社会的重托。作为一个语文教师，除了自身对祖国文 字的深切热爱，引导学生欣赏祖国语言文字的优美、 生动，激发学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国主义 感情的同时，更重要的是“教育是提高人民思想道德 素质和科学文化素质的基本途径，是发展科学技术和 培养人才的基础工程”。而作为基础教育的语文教师 应具备思想道德素质和科学文化素质，才能培养出对 社会有用的人才。
学贵得师，亦贵得友。 ——唐甄
师者，所以传道，授业，解惑也。
——[唐]韩愈《师说》
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老师简介
老师：传授文化、科学和技术的人被尊称为 老师或教授，泛指在某方面值得学习能够给 大家带来一定正确知识和指导的人。老师一 词最初指年老资深的学者，后来把教学生的 人也称为 “老师”。《师说》中：“师者， 所以传道授业解惑也。 ”
新课标人教版小学六年级语文下册：21 我最好的老师课件PPT、优质教学课件
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了
马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要 学会从字 里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草 吗？
3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良 和美好？ 5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个 角度来看 ，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
b.练习读好这三句话。 ③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着 我”。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心 和继续练琴 的勇气）
(2)第二次“平静地望着我”。 ①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品 味到了什么 ？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称 赞）
人物心理活动。） ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言 的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会 儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在 场，请继续 吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早 晨？” a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心 ，她在消除“ 我”的心理障碍。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… （1）第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影 响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会 我的心 理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映
马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要 学会从字 里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草 吗？
3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良 和美好？ 5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个 角度来看 ，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
b.练习读好这三句话。 ③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着 我”。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心 和继续练琴 的勇气）
(2)第二次“平静地望着我”。 ①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品 味到了什么 ？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称 赞）
人物心理活动。） ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言 的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会 儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在 场，请继续 吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早 晨？” a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心 ，她在消除“ 我”的心理障碍。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… （1）第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影 响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会 我的心 理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映
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同学们，请大家回忆一下。 从小学一年级起，到目前为止， 一共有多少位老师教过你们？在 诸多老师中，又有哪些是令你终 身难忘的呢？ 今天，我们来认 识一位特别的老师，来学习—— 《我最好的老师》。
整体感知
课文主要讲了一件什么事？“我” 最好的老师是一位怎么样的老师？ （课文讲述了“我”六年级时的 科学课老师怀特森先生的故事。他是 一个很有个性的人，教学方法独特， 他用出乎意料的方法让我还有我的同 学明白了一个重要的道理：不迷信书 本、也不要不迷信权威。）
书本、权威，代表的是已有的、 被大多数人认可和接受的知识。 句子中的两个“不要迷信”强调 的是一种怀疑的精神，强调要通 过独立的思考去获取知识。
科学需要怀疑，需要 “冒险”，需要挑战，只 有这样我们才会拥有善于 发现、探求真知的能力。
• 出人意料：超出人们的意料。 • 侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说 话。 • 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣 的样子。 • 破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。 • 饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣 味。
作者用哪些事实说明怀特森先生是我最 好的老师？
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一 道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课 堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通 的猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
①他说，每一个人都应该具有 独立思考和独立判断事物真伪的能 力，同时也应该具有怀疑的能力。
Hale Waihona Puke 这是怀特森老师通过这一堂关 于“猫猬兽”的课，想要告诉学生 的一个道理。一个人不能人云亦云， 不能轻信老师和专家的说法，要敢 于怀疑。
怀特森先生让我还有我的同学明 白了一个重要的道理：不要迷信书本， 也不要迷信权威。
整体感知
课文主要讲了一件什么事？“我” 最好的老师是一位怎么样的老师？ （课文讲述了“我”六年级时的 科学课老师怀特森先生的故事。他是 一个很有个性的人，教学方法独特， 他用出乎意料的方法让我还有我的同 学明白了一个重要的道理：不迷信书 本、也不要不迷信权威。）
书本、权威，代表的是已有的、 被大多数人认可和接受的知识。 句子中的两个“不要迷信”强调 的是一种怀疑的精神，强调要通 过独立的思考去获取知识。
科学需要怀疑，需要 “冒险”，需要挑战，只 有这样我们才会拥有善于 发现、探求真知的能力。
• 出人意料：超出人们的意料。 • 侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说 话。 • 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣 的样子。 • 破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。 • 饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣 味。
作者用哪些事实说明怀特森先生是我最 好的老师？
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一 道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课 堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通 的猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
①他说，每一个人都应该具有 独立思考和独立判断事物真伪的能 力，同时也应该具有怀疑的能力。
Hale Waihona Puke 这是怀特森老师通过这一堂关 于“猫猬兽”的课，想要告诉学生 的一个道理。一个人不能人云亦云， 不能轻信老师和专家的说法，要敢 于怀疑。
怀特森先生让我还有我的同学明 白了一个重要的道理：不要迷信书本， 也不要迷信权威。