江苏省沭阳县潼阳中学苏教版高中必修四语文教案：专题三 离骚3
苏教版高中语文《离骚》教案 2023
苏教版高中语文《离骚》教案 2023一、教学目标通过学习《离骚》，使学生能够：1. 理解《离骚》的文学价值和思想内涵；2. 掌握《离骚》中的文学技巧和表达手法；3. 培养学生对于古代文学作品的欣赏能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的创造性思维和表达能力。
二、教学重点1. 理解《离骚》所表达的主题和情感；2. 掌握《离骚》中的修辞手法和古文的特点。
三、教学难点1. 理解《离骚》中的隐喻和象征意义；2. 分析《离骚》的艺术手法和表现手法。
四、教学过程1. 导入引导学生回顾前几堂课的学习内容，复习《离骚》的作者屈原以及背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 感知呈现《离骚》的原文，让学生阅读一遍，感受其中的音韵和节奏，引导学生发表个人感受。
3. 理解解读《离骚》的意境和内涵，帮助学生理解其中的隐喻和比喻，分析作者的情感表达和主题思想。
4. 分析引导学生分析《离骚》中的修辞手法和艺术手法，如拟人、夸张、排比等，帮助学生理解古代诗歌的表现特点。
5. 讨论组织学生进行讨论，探讨《离骚》对现代社会和个人的启示，引导学生发表自己的见解和意见。
6. 创作鼓励学生进行创作，可以撰写和《离骚》相关的小品文、诗歌或是绘制插图，培养学生的创造性思维和表达能力。
7. 总结对学生的学习进行总结，回顾《离骚》的核心要点和教学内容，激发学生对文学的兴趣和热爱。
五、教学评估可以通过以下方式进行教学评估：1. 课堂笔记：让学生记录重要的知识点和自己的思考；2. 课堂讨论：观察学生的参与度和表达能力；3. 个人作品：收集学生的创作作品，评估其对于《离骚》的理解和表达能力。
六、拓展延伸在教学结束后，可以组织学生参观相关的文化展览或是阅读其他古代文学作品，进一步丰富学生的文化素养和文学鉴赏能力。
七、教学反思教学过程中，要注重引导学生主动参与和思考，理解《离骚》的文学价值和思想内涵，同时培养学生的创造性思维和表达能力。
教师要注重引导学生分析和总结，让学生在探究中进行思考和实践，提升学生的学习效果和学术素养。
离骚苏教版教案及说课稿
离骚苏教版教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的背景、作者及作品的基本内容；（2）能够分析《离骚》的艺术特色和文学价值；（3）能够鉴赏和评价《离骚》中的修辞手法和诗意表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》；（2）运用比较分析法，分析《离骚》与其他文学作品的异同；（3）运用创意写作法，创作以《离骚》为主题的诗歌或散文。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承和弘扬民族精神；（2）培养对古典文学的热爱，提高文学素养；（3）增强民族自豪感，树立文化自信。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《离骚》的内容和主题；（2）分析《离骚》的艺术特色和文学价值；（3）鉴赏《离骚》中的修辞手法和诗意表达。
2. 教学难点：（1）《离骚》中的一些生僻词语和古文句式；（2）《离骚》的艺术手法和诗意表达的深刻内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《离骚》的背景和作者屈原；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《离骚》，理解诗歌内容；（2）布置思考题，让学生结合课文进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《离骚》的艺术特色和文学价值；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《离骚》的背景、作者和作品内容；2. 比较分析法：分析《离骚》与其他文学作品的异同；3. 创意写作法：引导学生创作以《离骚》为主题的诗歌或散文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度；3. 创作展示：评价学生创作的诗歌或散文的质量，考察学生的创新能力和文学素养。
六、教学准备1. 教师准备：（1）深入学习《离骚》的内容、背景和作者；（2）准备教学PPT、教案等相关教学资源；（3）准备与《离骚》相关的延伸阅读材料。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《离骚(节选)》参考课件1
屈原
学习目标：
1、了解屈原和楚辞的地位 2、诵读全诗 3、理解诗人的爱国情怀
我国历史上第一个伟大的爱 国诗人，也是浪漫主义诗人的杰 出代表。名平平，字原原，战国时期 楚国人，杰出的政治家和爱国诗 人。“楚辞”的创立者和代表作 者。他出身于楚国贵族，学识渊 博，善外交辞令。在政治上他推 崇“美政”，后来遭到群小的诬 陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放 逐。顷襄王二十一年(前278)，秦 将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱， 遂自沉汨罗江，以身殉了自己的 政治理想。
第二层，到“来吾道夫先路也”。自述 一生不断追求美好事物，提高自身修养 的嘉德美行。
本诗在体裁上有什么特点？
A、形式上打破了《诗经》那种以四 言为主的体制，句式长短参差，形式比较 自由。
B、全诗以四句为一节，每节中又由 两个用“兮”字连接的若连若断的上下句 组成，加上固定的偶句韵，使全诗一直在 回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏 感。
—楚辞，为中国古代的诗歌创作开辟 了一片新天地。后人也因此将《楚辞》
品 与《诗经》并称为“风、骚” 。“风、
骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫
主义两大优良传统的源头
战国时期兴起于楚国的一种诗歌 形式。是在楚国民歌的基础上加 工形成，加之“书楚语、作楚声、 记楚地、名楚物”，故可谓之 “楚辞”。 在战国中期，随着 屈原等人的一系列作品出现于楚 国文坛后，楚辞于是形成为一种 文学样式。
多用比喻手 法：用香草比喻 内在的美好品德； 用美人比喻理想 中的君王；用采 摘和披挂江离秋 兰比喻修身养性； 用乘骐骥比喻追 求和实现美好的 政治理想……
第二部分：自述一生不断追求美好事物，提高 自身修养的嘉德美行。
思考：这一段作者在表达思想感情上有什么特点？
苏教版高中语文必修四 第3专题 《离骚(节选)》学案3(学生版)
《离骚（节选）》学案学生版【学习目标】背诵默写全文。
一、重点虚词：（提示：辨析下列加点词的含义）（1）以①惟庚寅吾以．降________________②肇锡余以．嘉名________________③又重之以．修能______________________④纫秋兰以．为佩________________⑤乘骐骥以．驰骋兮____________________⑥长太息以．掩涕兮______________（2）之①帝高阳之．苗裔兮________________②又重之．以修能_____________③恐年岁之．不吾与___________________④夕揽洲之．宿莽_______________⑤恐美人之．迟暮________________（3）其日月忽其．不淹兮，春与秋其．代序________________二、课外阅读：（一）朗读屈原《离骚》结尾“乱曰”部分并回答下列几个问题。
乱曰：已矣哉！国无人莫我知兮，又何怀乎故都？既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居！注解：彭咸：传说是殷代贤臣，因为讽谏君主不被听从，投水自尽。
（翻译：算了吧！国家缺少忠良没人理解我,又何必深深地怀恋故都。
既然不足以一起推行美政,我将追随彭咸去他的居处！）4、最后一句表明了作者怎样的思想。
(二)阅读司马迁的《屈原贾生列传》（节选），完成文后各题。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。
离骚者，犹离忧也。
……屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作离骚，盖自怨生也。
……其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
其志洁，故其称物芳。
其行廉，故死而不容自疏。
濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
1．解释下列词语。
方正：穷：_信：___ 约： ___微：_______ 廉：____3．翻译下列语句：①屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。
《离骚》教案 (苏教版高二必修教学设计)
《离骚》教案(苏教版高二必修教学设计)《离骚》教案(苏教版高二必修教学设计)教学目的：1、引导学生理解掌握“楚辞”、屈原的相关文学常识2、引导学生学会朗读并体会诗歌中所展示的人物形象3、引导理解诗歌的“移情法”和浪漫主义风格教学重点：赏读课文，体会屈原人物形象教学难点：朗读中“兮”语气的把握教学设计：诗歌教学读是重点，所以由读导入，通过读来理解诗人形象。
但由于课文篇幅所限，很多知识不能通过课文本身的解读来得到，所以在学生学习过程中，随机增加一些相关资料，以增强学生的认知范围，拓展知识面，深化对诗人形象的理解。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：1、教师有感情地诵读，带动学生齐读。
2、屈原留给学生的印象及相关诗句。
3、学生所掌握的有关屈原的资料。
（相关材料聚集）二、学生朗读全诗，并初步体会诗歌：1、一读诗歌。
这首诗歌与我们之前学过的诗歌相比在形式上什么特点？（引出“楚辞”的定义和特点。
《离骚》是其中的代表作；对《离骚》创作缘起的讲解，并借用《史记》和《四库提要》中的相关资料。
2、再读诗歌。
注意“兮”的语气。
三、赏读诗歌，体会人物形象3、三读诗歌。
诗歌当中的哪些描绘与你意想当中屈原的形象是相似的？4、诗歌当中有两个“恐”字，他们怎么解释？从诗的前面两节我们看到了一个充满自信的屈原的`形象，他还在“担忧”什么？（光阴的流逝，汲汲以修：君王老去，积极预政）5、屈原是内修外美，有着崇高理想的诗人，也是忠君爱国，力图致君尧舜的政治家。
为了丰富这一人物形象，请同学欣赏本文之后的一个语段。
（“昔三后……夫惟灵修之故也”）四、读完这首诗之后，感觉它的最大艺术特点是什么？（香草、美人的比喻；浪漫主义风格）五、齐读完毕六、作业1、背诵全文2、战国时期，谋臣策士的地位是相当高的，而这些谋臣策士中如苏秦、张仪等人都是在本国不得志的情况下分开故土，而在异国有所作为。
据此有人认为屈原的行为是一种愚忠，他大可不必为楚国而死。
你怎么看，试着写一篇六百字以上的小论文。
苏教版高中语文必修四第3专题《离骚(节选)》精品课件
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? 主要内容
本文为《离骚》的开头部分，主要抒写了诗人屈 原的身世、品行和政治理想，表达了诗人以国家为己 任、振兴楚国的政治理想和忧国忧民的高尚情怀。
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研读课文
1.本诗开篇自叙身世，强调自己的先天禀赋及“修 能”有什么作用？
提示：诗人首先自叙高贵的出身、奇异的身世以 及由于父亲对自己期望甚大而赐予的“美名”。强调自 己与楚王同宗同祖，意在表明自己对楚国的兴亡负有义 不容辞的责任，同时表明他的尊贵不凡和具有崇高的理 想。“正则”，公正而有法则，严于律己；“灵均”， 禀赋良善，公平均一。
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采摘和披挂“江离”、“秋兰”比喻修身养性，用乘“骐 骥”比喻追求和实现美好的政治理想。作者对这些美 好事物不只是停留在客观欣赏上，而是把自己的爱和 追求融入其中，通过美好的事物来体现自己的理想、 追求和不悔的斗志。
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3. “兮”字在诗中有哪些作用？
提示：“兮”在诗句中的位置不同，作用也不相 同：用在句中，表延长声音；用在句间，表语意未完； 用在句尾，表感叹意味。就节选部分看，均用在句间， 表语意未完，待下句补充。从句式角度看，本诗打破了 《诗经》的那种以四言诗为主的限制，大大增强了诗歌 的表现能力。
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在此基础上，诗人身披香草用以表明自己高洁 的品质，进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品 德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国、令楚国 振兴，使楚王成为像“三后”和“尧舜”一样的圣明 君主的愿望。总之，诗人自我的形象，代表着美好和 正义的一方，作者相信他的理想和主张能够把楚国引 向康庄大道。
第二专题 离骚（节选）
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高中语文 离骚教学案 苏教必修3
《指南录后序》教学案一、学习目标【知识与能力】学习文中常见的文言实词和虚词及“为……所”被动句式。
【过程与方法】了解叙述与抒情相结合的特点和一些动词对表达感情的作用。
【情感态度价值观】领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
【学习重点及难点】1.重点: 记叙和说明两大部分的关系。
2.难点: 本文部分动词的作用，对作者感情的理解。
二、学习过程（一）学情诊断（二）课前自主预习1.检查字词完成《世纪金榜》本课的基础知识自主预习2.关于作者文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。
宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。
德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。
端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。
右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁（三）问题诊断（四）整体感知学生反复诵读本文，理清作者行踪。
（五）小组合作试着翻译本文附：全文注释原文：德佑二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。
缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。
会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。
国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。
初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。
于是，辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。
初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。
不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《离骚(节选)》参考课件3
沉思高举洁白清忠,
汨罗江上万古悲风.
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端午亦称端五，是我国最大的传统节日之一。“端”的意思和 “初”相同，称“端五”也就如称“初五”；端五的“五”字又与 “午”相通，按地支顺序推算，五月正是“午”月。又因午时为 “阳辰”，所以端五也叫“端阳”。五月五日，月、日都是五，故 称重五，也称重午。
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开头写的是什么？为什么要写这些？
——写自己1、高贵的出身
2、降生时刻的不凡
3、美好的名和字
4、美好的品质和才能
——说明自己有理由、有责任、更有能
力和条件为国家担精负选教育重课件 任。
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总结：
屈原自叙其家世、出生、性 趣 爱好、性格品行、精勤修德，表明自 己有条件成为国家栋梁，也非常愿意 报效祖国，希望君王能早点任用自己， 自己急愿扬鞭跃马为君王引路开道、 冲锋陷阵，在所不辞。
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❖ 第一层，从开头到“曰灵均”结束。自 述家世、出生年月日和名字来历。说明 自己生来就是干大事的人.
❖ 第二层，到”恐美人之迟暮”。自述一 生不断地并急切地追求美好事物，提高 自身修养的嘉德懿行。
❖ 第三层，到“来吾道夫先路也” 。急切 希望君王能快点重用自己,自己愿意为君 王分忧解难为国家精选教作育课出件 自己的贡献. 23
第四节
❖汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。
朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。
❖我看着时光像流水匆匆而去啊
❖我内心担忧人生易老时不待我
❖我在清晨攀折山冈上的木兰树枝啊
❖到夕阳落下时又去采摘江洲中的不
枯的香草
苏教版离骚教案
苏教版离骚教案一、教学目标1、了解屈原的生平事迹和《离骚》的创作背景，体会诗人的爱国情怀。
让学生通过查阅资料、观看视频等方式，自主了解屈原的生平和所处的时代背景。
引导学生分析屈原的爱国行为在《离骚》中的体现。
2、掌握《离骚》中的重点字词、句式和修辞手法，提高文言文阅读能力。
梳理文中的生字词，如“朕”“皇考”“摄提”等，解释其含义和用法。
分析文中的特殊句式，如倒装句、省略句等，并进行翻译练习。
探讨文中使用的比喻、象征、对偶等修辞手法，体会其表达效果。
3、品味《离骚》的语言艺术，感受诗歌的韵律美和意境美。
指导学生朗读诗歌，注意节奏、韵律和语调，感受诗歌的音乐美。
引导学生赏析诗歌中的精彩语句，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，体会其意境和情感。
4、培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
安排学生分组讨论诗歌中的疑难问题，鼓励学生发表自己的见解。
组织学生进行诗歌朗诵比赛或写作比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。
二、教学重难点1、重点掌握文中的重点字词、句式和修辞手法。
理解屈原的爱国情感和理想追求。
2、难点体会《离骚》丰富的想象和独特的象征手法。
领悟诗歌的文化内涵和精神价值。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2、讲解法对文中的重点字词、句式和修辞手法进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法组织学生分组讨论诗歌中的疑难问题，培养学生的合作探究精神和思维能力。
4、比较法将《离骚》与其他古代诗歌进行比较，让学生体会其独特的艺术风格和文化价值。
四、教学过程1、导入新课展示屈原的画像或相关图片，介绍屈原的生平事迹和《离骚》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
播放一段关于屈原的视频，让学生对屈原的形象和精神有更直观的认识。
2、初读课文学生自主朗读课文，标注出生字词和不理解的句子。
教师范读课文，强调朗读的节奏、韵律和语调。
学生跟随录音朗读课文，体会诗歌的音乐美。
(苏教版)《离骚》教案
（苏教版）《离骚》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（2）能够分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
（3）能够背诵并默写《离骚》中的名句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《离骚》的内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。
（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观、价值观。
（3）学会在现实生活中坚守信念，追求真理。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《离骚》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（2）《离骚》的艺术特色分析。
（3）名句默写与背诵。
2. 教学难点：（1）把握《离骚》的象征、隐喻手法。
（2）深入理解屈原的忧国忧民之情。
1. 讲授法：讲解《离骚》的背景、作者简介、诗歌主题及艺术特色。
2. 互动法：分组讨论，合作探讨《离骚》的内涵及象征意义。
3. 鉴赏法：欣赏《离骚》中的名句，提高审美情趣。
4. 实践法：默写、背诵《离骚》名句，培养学生的文学素养。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍屈原及《离骚》的背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解诗歌主题：阐述《离骚》表达的忧国忧民之情、追求真理的信念。
3. 分析艺术特色：讲解《离骚》的韵律、比兴、象征等手法。
4. 分组讨论：让学生合作探讨《离骚》的内涵及象征意义。
5. 欣赏名句：引导学生欣赏《离骚》中的名句，提高审美情趣。
6. 默写、背诵：布置课后作业，要求学生默写、背诵《离骚》名句。
五、课后作业1. 默写《离骚》中的名句。
3. 选择一首古代诗歌，分析其艺术特色，与《离骚》进行比较。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示《离骚》创作背景，如楚国风光、屈原画像等，帮助学生身临其境地感受诗歌情境。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生对《离骚》的兴趣和好奇心。
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教案
科目: 高一语文主备人: 备课日期：
课题计划 2 课时计划上课日期
教学目标
教学重难
点
教学过程
第三课时
教学要点
1、学习课文6－12节，并初步背诵。
2、学习课文中托物陈辞，比兴达意的写法，了解课文中运用移情法而形成的积极浪漫主义色彩。
教学过程
一、检查背诵1－6节
二、从“昔三后”到“而改路”为第三段。
诗人先回顾历史上兴衰成败的教训(前八句)，而后联系楚国的黑暗现实，反复申诉自己的謇謇忠心和事君不合的悲惨遭遇(后十四句)。
第7节、赞颂三后之纯粹。
诗人赞颂先古三王的美好品行，重用各种贤才，希望楚王能向古圣先王学习。
第8节、尧舜和桀纣的对比。
耿介，昌被：穿衣而不系带的样子，比喻狂放不羁。
捷径：喻政治上的邪道。
帝王不同的政治作为，委婉的告诉楚王要向先圣王学习，遵循治国之道，任用贤才。
第9节、党人和自己的对比。
党人只图享乐，结果祸国殃民，既表示对党人的痛恨又替君王国家担忧，告诉楚往要远小人，任用真正的贤才，委婉地劝告怀王莫蹈昏君亡国的覆辙。
第10节、自己忠而被谤的遭遇。
踵：脚后跟，武：足迹，荃：香草名，喻楚怀王关键点拨加工润色。