《教育学》作业

教育的浮躁与趋利倾向
专业：12级数学与应用数学姓名：许玲学号：12209060 一、教育的浮躁现象
教育的大跃进是大家有目共睹的。

中专升大专，大专升本科，本科竞相办“研究性大学”。

大办大学城，几所大学合并就办大办强世界一流！一个学过法学的本科生敢办法学院，没有一个计算机人才能办计算机专业。

本科生和研究生的毕业论文可以抄袭，甚至可以花钱到核心刊物订购。

激化了科研生产的粗制滥造和催化了学术期刊的腐败。

今天的高校，尤其是重点大学，竞相上专业、补学科，办学院（缺人文的补人文，缺理工的补理工），合并超级大校，争一级学科，争博士点，争基地，进211，上项目（人文社科的课题都越做越大，越来越无病呻吟，资金上亿），各种名目的评比，有资格的则定出进入世界一流大学行列的目标。

这一连串越来越急的大动作，各个学校用量化管理、物质甚至职业杠杆压出来的科研成果，有多少是抄的，只有天知道，即使不抄，有多少是低水平重复，更是只有天知道。

说到底，各个学校的科研成果数字，还是少不了“挤”的因素。

现在的大跃进极大地催化了学术的腐败。

这种腐败，甚至不是指前段时间炒得很热的抄袭事件，而是直接和间接的权钱交易。

这种交易，已经飞速跃进到了赤裸裸的地步。

再回到中小学的名牌和重点学校的竞争，几乎白热化程度，升学率也好，名师明星也罢，超标准奢侈化校舍建设也好，奥赛尖子或考试状元的宣传也罢，乱收费也好，乱办班也罢，一波接一波，都是为了急功近利，为了创收敛财，把教育产业化。

二、如何解决教育的浮躁
著名画家范曾说过，在一个国家的发展过程中，浮躁的现象是不可避免的。

“乱花渐欲迷人眼”，“烟花三月下扬州”。

现今社会，不论教育系统还是其他行业，各种急功近利的思潮、各种喧嚣浮躁的信息、各种光怪陆离现象纷至沓来，整个社会处于躁动状态。

因为整个社会浮躁，所以人心也浮躁。

浮躁就会产生纯功利性教育及功利性教育者。

曾经看到一则报道：“在日本，学校中工资最高的不是校长，而是最年长的教师……”，该报道寓意让年轻教师去除浮躁心理，踏踏实实工作，甘于平凡。

教育是一件神圣而又漫长的工作，急功近利的做法和想法只能是拔苗助长、功亏一篑。

我们经常有这样的经历，特别是一些年轻教师，为了忙于参加某项比赛或者某项教研活动，而把班级的学生搁置在一边，教学进度比别班落下一大截，作业推积如山没空改，学生学习成绩及学习习惯一日不如一日…..回过头来想想，其实这何尝试不是本末倒置，捡了芝麻丢了西瓜？教师参加比赛或教研活动的目的是为什么？促进教师的专业成长是为什么？最终还不是为了学生？为了学生的一切，为学生的一切，一切为了学生，到头来，我们热衷于各种各样的比赛和活动，而把学生给忽略了。

这可能就是功利性教育者在进行功利性教育行为时表现出来的最普遍的症状了。

努力克服各种“浮躁”行为，回归学校的“教育”职能，回归“教育”的本来意义。

去名利求真实，踏踏实实，安心读书，用心教研，静心教书，潜心育人，这才是做好教育教学工作的前提。

（1）、我们要安心读书，用心教研。

读书可治浮躁病，苏霍姆林斯基疾呼：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面是取决于此。

要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。

要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。

”（《给教师的建议》）朱永新先生也指出：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。

”“让读书成为一种习惯”，消除浮躁，深刻反思，研究探索，只有如此，才能做到“腹有读书气自华”、“笔有千
钧任翕张。

”才能在平凡岗位中升华自己的价值。

（2）、我们要静心教书、潜心育人。

教师是一项平凡的工作，最需要的就是静心潜心。

静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；静下心来细细的品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。

我想这远比参加一次轰轰烈烈的比赛和教研活动有意义得多，有实效得多。

在世界的大舞台上，教育的深度决定了一个民族能走多远。

在教育教学的路上，让我们沉下去，静下来，钻进去，在平凡中创造奇迹，在平淡中追求深刻，在平静中遭遇辉煌。

让教育远离“浮躁。

”
三、教育的趋利现象
古往今来，“教师”一直是圣神、崇高的称谓。

古有“天地君亲师”的荣耀，今有“人类灵魂的工程师”和“阳光下最崇高的职业”的尊崇。

但曾几何时，在一些教育工作者眼里这些工作者为之自豪并奋斗一生的誓言却在“利”字面前变得越来越苍白无力，以至于“利”正不断侵蚀着我国教育的基石，引发一系列的负面效应。

由此看来，教育趋利化成为每一个教育管理者、教育者、受教育者和整个社会都必须正视的问题。

教育趋利化可定义为在教育行业中以损害公众利益为代价来追求个人或集体的政治、经济利益的不正常现象。

其表现形式为：
（1）、教育的产业化。

表现为以“发展教育产业”为名实施的各色名目的高收费、乱收费和“暗箱”收费以及大规模的教育“圈地”与建设贷款等等。

（2）、教育服务的商品化。

教育服务成为教育机构与教育者、教育者与受教育者之间可以买卖的商品，教育机构和教育者把利益和投资回报作为行为的尺标甚至受教育者也是如此。

四、如何解决教育的趋利倾向
教育是根本，教师在育人的过程中起着非常重要的作用。

因此，加强教师的道德建设尤为重要。

第一，加强制度建设，把师德师风建设纳入法制化轨道。

在师德师风建设过程中，思想工作固然重要，但必须与科学的法制化管理相结合，要有一套行之有效的机制作保证。

建立和完善激励机制，对教书育人成绩突出者予以表彰和奖励，并在教师年度考核、职务晋升等方面加以体现。

建立和完善考核机制，把师德师风建设作为各单位和部分精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容，落实到师资管理的政策导向中。

建立和完善监控机制，制定规范的教学管理制度，对违反师德师风的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”。

第二，师德建设还应取得社会的支持。

新闻媒体要积极报道教师师德的先进事迹，形成尊师重德的社会舆论，批评教师中不良的道德行为，并建立社会监督机制，扬善惩恶，形成师德风范与文化氛围，提高教师的育人水平。

第三，建立抑恶扬善机制，创造良好的职业道德环境。

教师的道德状况，是教师行为的反映和表现。

在教师职业活动和生活中，如果善行得不到及时和应有的褒扬，违反教师职业道德的行为由于缺乏有效的监督机制而逍遥自在，不受谴责，那么违规者会越来越放肆，还会引起其他一些职业道德自律意识不强的人起而仿效，以致恶性循环，污染社会风气。

因此，建立抑恶扬善机制，创造良好的职业道德环境，对教师职业道德建设，对我国社会道德风气的根本好转至关重要
第四，树立典型，以点带面，全面推进师德师风建设。

榜样的力量是无穷的，在师德师风建设中，要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，努力营造尊重先进、学习
先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的建设。

要树立典型，表彰先进，把树立典型与培育优秀的教师群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动局面，达到宣传一个人，带动一大片的效果，从而树立正气、凝聚人心，使整个教师队伍形成了昂扬向上的精神风貌。

第五，完善职业道德的载体建设。

职业道德教育要通过一定的载体来实现，没有一定的载体，活动难以开展，教育难于落实。

这种载体包括场所、设施和器材等方面。

如教师不准打麻将，应开展健康向上的文娱活动，就必须有教工俱乐部、歌舞厅等活动场所；不随地吐痰、乱抛乱扔，就应设痰盂和垃圾通道等。

载体建设要从实际出发，因地制宜，为大家喜闻乐见，容易收到实效，避免形式主义。

第六，加强职业道德教育，引导教师自觉进行道德修养。

《公民道德建设实施纲要》中大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。

这就清楚地告诉我们，加强职业道德教育，对担负着“振兴教育希望”的教师进行职业道德教育显得更加重要。

我们一方面要加大宣传普及力度，利用一切可以利用的手段（会议、板报、墙报、广播等），大力宣传教师职业道德知识，像扫除文盲、法盲那样扫除“道德盲”；另一方面，要对初登讲坛的新教师进行必要的职业道德教育。

通过开展讲座、介绍先进人物的师德经验、专题演讲等活动，倡导职业道德新风，使教师职业道德规范深入人心，自觉成为广大教师行动的指南。