东师大教育学离线作业
教育学2014年春季离线作业东北师范大学
（有些版本的答案有偏差的，下这个值得哦）2014年春季期末作业考核《教育学》满分100分一、判断并说明理由（每题8分，共40分）1、教育决定社会发展。
答：错误。
教育是促进社会发展的重要因素，但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反。
2、只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。
答：错误。
教育固然是影响人发展的重要因素，教育对人的发展决不是无能的。
但人的发展受自约于诸多因素，教育不是万能的。
3、教育的对象是人，教育的出发点也是人。
答：错误。
教育的对象是人这是对的。
但教育的出发点是人是不对的。
教育应该从社会和个人的培养是最根本的。
4、教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。
答：正确。
教师的素质对于教育质量提高是根本与关键。
教师是受过专门培养的教育专职人员，他受社会的委托来培养人，懂得教育教学规律。
教师的素质和水平，对于人的培养是最根本的。
5、“减负”要取得实效，就必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。
答：错误。
减负的目的是提高教育质量，是为了学生的全面发展。
减负同留作业和考试并不是对立的和矛盾的。
二、论述（每题20分，共60分）1、谈谈你对教育的认识和理解。
答：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
一般说来，从教育同其他社会现象的区别来看，教育就是有目的的培养人的社会活动。
凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，增进人的体质的活动都是最广泛意义上的教育。
广义的教育也包括人们在社会上、家庭里、学校中受到的各种有目的的影响。
就是说，广义的教育既包括制度化的教育，也包括非制度化的教育，它是一切教育的总称。
同广义的教育相对应的狭义教育则主要指制度化的教育，即各级各类的学校教育。
18年东师离线教育学
期末作业考核《教育学》满分100分一、判断并说明理由（每题1分，共10分）1、（对）教育的对象是人，但教育的出发点则是社会。
2、（错）教师的劳动具有很强的创造性。
理由：示范性指教师言行举止会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的内容。
教师的劳动手段是言传身教，所以教师劳动的示范性特点很强。
3、（错）学生在教育教学过程中起着主导性作用。
理由：教师在教育教学过程中起着主导性作用。
4、（对）人的遗传素质具有一定的差异性和可塑性。
5、（对）人的本质是一切现实社会关系的总和。
6、（对）上课是教学工作的中心环节。
7、（错）“班级授课制”不利于因材施教，必须取消。
理由:班级授课制又叫班级教学或课堂教学,是把学生按年龄和程度编成固定人数的班级,教师按教学计划统一规定的内容和教学时数,依学校课程表进行教学的教学组织形式。
8、（对）校长负责制的核心是校长全面负责。
9、（错）德育是由思想品德课来完成的。
理由:任何一门学科都可以进行德育教育。
10、（对）教育是“人类社会的遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。
二、简答题（每题10分，共20分）1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向？答:目标:一、实现课程功能的转变。
二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
三、密切课程内容与生活和时代的联系。
四、改善学生的学习方式。
五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
六、实行三级课程管理制度。
基本走向:一、课程改革转向以学生发展为本的方向。
二、强化基础学科和学科基础知识的趋势。
三、加强道德教育和人文教育的倾向。
四、课程综合化的趋势和问题。
五、课程生活化、社会化、实用化的趋势。
六、课程个性化和多样化的趋势。
七、课程与现代信息技术结合发展的趋势2、学生为什么必须要接受教育？答:学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一;社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要,个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展;学生是未完成的社会人,具有极大的可塑性。
东师大教育学离线作业
离线作业考核《教育学》满分100分一、名词解释（每题4分，共20分）1、教育：广义的教育，凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的活动都是教育。
狭义的教育，即学校教育，就是根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统影响的社会活动过程。
2、遗传素质：遗传素质是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。
人的这些生物特性是通过遗传获得的，故称之为遗传素质。
3、智育：智育是教育者有目的，有计划、有组织的以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智力的教育。
4、“三个面向”：三个面向是我国教育的重要方针，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
5、教学：广义的教学，包括人类在所有情况下教和学的共同活动，不论是有组织的还是无组织的。
狭义的教学是专指学校中教师和学生之间的有组织的教和学的活动。
二、判断下列观点正误，并简要说明理由（每题8分，共40分）1、德育就是道德教育的简称。
(×）答：德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会政治经济要求和受教育者的身心发展规律，有计划，有目的，有组织的对受教育者的思想品德施加系统影响的过程。
德育主要包括政治教育（政治方向和政治态度教育）、思想教育（世界观、人生观和方法论教育）和品德教育（道德规范和行为准则教育）等三个方面。
2、教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。
（√）答：教育生物起源说的提出者是法国的社会学家利托尔诺，他在《教育之演化》一书中认为，教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的现象。
他根据对动物生活的观察，认为在动物世界里存在着如大猫教小猫捉老鼠、大鸭教小鸭游水之类的教育活动形式。
据此，他认为后来出现的人类教育，不过是继承了动物界业已存在的教育形式，使其获得了新的性质而已。
3、素质教育实质上就是培养学生体、音、美等方面素质的特长教育。
东北师范2020年秋季《教育基础知识与教学》离线考核复习资料【参考答案】
离线作业考核《教育基础知识与教育》满分100分一、辨析题（每题10分，共20分。
）1. 教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
[仔细阅读上述试题，并按要求完成作答]正确答案：此观点错误。
教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。
而教育目的制定的依据除了包括学生的身心发展规律外，2. 教学中“授人以鱼”不如“授人以渔”[仔细阅读上述试题，并按要求完成作答]正确答案：此观点正确。
“授人以鱼”不如“授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。
在教学活动中是指教师不能只传授知识给学生，还要发展学生学习的能力。
二、简答题（每题10分，共30分。
）1. 为什么教育对人的发展起主导作用?[仔细阅读上述试题，并按要求完成作答]正确答案：第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
2．简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
[仔细阅读上述试题，并按要求完成作答]正确答案：美育，又称为审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
美育在学生全面发展的过程中起着动力的作用。
3．简述教育的文化功能。
[仔细阅读上述试题，并按要求完成作答]正确答案：第一，教育具有文化的传递的功能。
文化是人类在活动中创造的，对个体来说是后天习得的，它不可能通过遗传的方式延续，而只能通过传递的方式发展下去。
第二，教育具有文化选择的功能。
文化选择是文化变迁和文化发展的起始环节，它表现为某种文化的自动选择或排斥。
第三，教育具有文化更新与创造功能。
文化是人类创造的，教育不仅负有对既有文化的传递功能，还具有更新、创造文化发展的功能。
东北师大14春网络教育教育学离线作业答案
2014年春季期末作业考核《教育学》满分100分一、判断并说明理由（每题8分，共40分）1、教育决定社会发展。
答：错误。
教育是促进社会发展的重要因素，是“人类社会的遗传基因”，但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反的概念。
教育是社会发展的基础，社会发展促进教育事业的发展。
二则是相辅相成的关系。
经济基础决定上层建筑.教育属于上层建筑,只是反作用于经济基础.教育对社会生产力，政治经济制度等方面的发展具有巨大的作用，但不可能决定社会发展方向，社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾决定的。
2、只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。
答：错误。
教育固然是影响人发展的重要因素，教育对人的发展绝不是无能的。
但人的发展受制约于诸多因素，教育不是万能的。
这个是违反我们认同的认知教学理论的，这句话反映了“教育万能论”的片面思想，忽视了环境、遗传和学生自身诸多因素对教育的影响，一味的夸大教育方法和手段对于个体发展的影响。
3、教育的对象是人，教育的出发点也是人。
答：错误。
教育的对象是人，这是对的。
但说教育的出发点也是人则是不对的。
教育应该从社会和个人的共同需要出发。
教育应该从社会和个人的培养的根本出发。
4、教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。
答：正确。
教师的素质对于教育质量的提高是根本与关键。
教师是受过专门培养的教育专职人员，他们受社会的委托培养人，懂得教育教学规律，教师的素质，对于人的培养是最根本的。
5、“减负”要取得实效，就必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。
答：错误。
“减负”是减轻不合理，不必要的负担，淡化一味以单一考查的应试升学率标准的评价模式。
“减负”的方式应当是通过教师改变教学方式，学生改变学习方式，国家教育部门适当调整转变课程设置与考核评价标准，使学生养成良好的学习习惯和掌握高效创新的学习方法，才能真正解放人，培养社会所需的全面，创造性人才。
相反，降低课程难度，淡化作业考试，会造成学生的逃避学业的思想，教育形式未改变，学生反而不知该如何自主规划时间更好的学习。
东师离线作业-教育评价学
离线作业考核《教育评价学》满分100分一、简答题（每题10分,共30分）1．举例说明个体内差异评价的优点与不足。
个体内差异评价法其最大的优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了被评价对象的压力。
但由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价的应有功能。
个体内差异评价法照顾了个体差异，但由于被评价者不与他校(或他人)相比较，这就难以找出自己真正的差距，而且个体内具体的判据，往往不容易选择。
故应把个体内差异评价法与相对评价法以及绝对评价法结合起来使用。
2．举例说明常模参照测验和目标参照测验有什么区别？常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的，标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。
常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
3．如何理解教师评价的校本原则？答：校本管理最基本的定义是将权力下放至学校。
权力下放的意思是指教育当局给予学校更大的权力和自主决策的自由空间，使学校按照自己的意愿和学校的具体情况去决定资源分配，财政预算、课程设置、人事决策等方面改革。
教师评价作为学校管理的重要组成部分，走向校本应是校本管理的题中之意与必然要求。
坚持校本原则，要求在进行教师评价时，要以学校为评价改革的基本单元，从学校本身的特性和需要出发，以学校为主体，以促进教师的可持续发展为目的，尊重差异，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的发展。
二、论述题（每题15分，共30分）1.联系实际论述教师自我评价的意义及实践中如何有效进行？答：教师在进行自我评价时，最常出现的问题可能是往往对自己的评价过高或者过低，为此，我们应该针对教师在进行自我评价时，首先要注重教师的自我评价结果，并不是说将教师的自评结果完全同奖惩挂起钩来，而是说，当教师对自己评价后，对自身的定位和发展方向有了一个充分的认识后，尤其发现了工作中存在的问题后，作为管理者(学校领导)应及时会同有关人员，积极帮助教师分析存在的问题的原因，并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见。
东北师范2020年春季《教育基础知识与教学》离线考核答案
离线作业考核《教育基础知识与教学》满分：100分一、辨析题（每题10分，共20分。
）1. 教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
答：错。
教育目的的确定除了人自身的发展需求这个因素以外，还要考虑社会的需求，此外，不同教育者的教育思想也应该作为教育目的确定的依据。
2.教学中“授人以鱼”不如“授人以渔”答：对。
新课程改革的教学观强调：教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，“授之以鱼”是指传授给学生知识，而“授之以渔”是指传授给学生学习的方法，在教学中，教给学生学习的方法更重要，重视让学生自己学会学习，符合新课改教学观的要求，因此这句话是正确的。
二、简答题（每题10分，共30分。
）1. 为什么教育对人的发展起主导作用?答：第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
3.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
答：美育，又称为审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
美育在学生全面发展的过程中起着动力的作用。
4.简述教育的文化功能。
答：教育对文化发展有促进作用，具体表现为：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用（2）教育具有传播和交流文化的作用（3）教育具有更新和创造文化的作用三、材料分析题（每题25分，共50分。
）1. 张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了，张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过。
东北师范大学《教育学》20春离线考核试题及答案
东北师范大学《教育学》20春离线考核试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育学研究的核心问题是（）A. 教育现象B. 教育本质C. 教育规律D. 教育目的答案：C2. 以下哪位教育家提出了“教育即生活”的观点？（）A. 赫尔巴特B. 杜威C. 康德D. 裴斯泰洛齐答案：B3. 以下哪个选项不属于教育的三大功能？（）A. 个体发展功能B. 社会发展功能C. 文化传承功能D. 政治功能答案：D4. 以下哪个课程理论认为课程应该以学科知识为核心？（）A. 课程经验理论B. 课程活动理论C. 课程学科理论D. 课程发展理论答案：C5. 以下哪个教学方法强调学生的主体地位？（）A. 讲授法B. 案例教学法C. 探究教学法D. 演示法答案：C6. 以下哪个选项属于教育评价的定量方法？（）A. 比较评价B. 分析评价C. 综合评价D. 实证评价答案：D7. 以下哪个阶段不属于我国教育发展的“双一流”建设阶段？（）A. 世界一流大学建设B. 世界一流学科建设C. 国内一流大学建设D. 国内一流学科建设答案：C8. 以下哪个选项不是教育政策的基本特征？（）A. 指导性B. 权威性C. 实用性D. 严肃性答案：C9. 以下哪个选项属于教育管理的基本原则？（）A. 依法治教B. 教育创新C. 以人为本D. 以德为先答案：C10. 以下哪个选项不是教育科研的基本方法？（）A. 实证研究B. 质性研究C. 定量研究D. 文献研究答案：B二、简答题（每题10分，共40分）1. 简述教育的本质。
答案：教育的本质是一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动，旨在促进个体的全面发展和社会的进步。
2. 简述课程内容的组织形式。
答案：课程内容的组织形式主要有直线式、螺旋式和折衷式三种。
直线式是指按照学科知识的内在逻辑顺序组织课程内容；螺旋式是指在不同年级重复出现同一课程内容，但难度和要求逐步提高；折衷式是指在课程内容组织上，既考虑学科知识的内在逻辑，又考虑学生的认知发展水平。
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《教育学》
二、简答题（每题10分，共20分）
1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向？
答：（1）目标：强调培养学生积极主动的学习态度；改变课程内容的难、繁、偏、旧和学科本位以及过于重视书本知识的现状；增强课程对地方、学校及学生的适应性；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；强调评价促进学生发展和激发教师的积极性。
（2）走向：突出以学生发展为本的价值取向；建立多维、立体式的课程结构；注重教师、学生、教材三者之间多样化和多向互动与交流；发展弹性、多元的教学评价模式；课程管理体制重心下移，开发学校课程。
2、学生为什么必须要接受教育？
答：学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一；社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要，个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展；学生是未完成的社会人，具有极大的可塑性。
三、辨析题（每题10分，共20分）
1、教育要培养人的世界视野，但不是培养“世界公民”。
答：对。
在全球化的背景下,地球村的时代,教育培养人必须要具有国际的视野,这是社会发展对人的必然要求。
但在今天的时代里,还存在国与国的竞争和差别,还存在阶级和利益的冲突。
教育还必须主要为本民族和本阶级服务。
倡导培养“世界公民”是不正确的。
2、教育是人类社会特有的实践活动，人只有通过教育，才能成为人。
答：对。
人类认识世界、改造世界的武器是科学,人类继承和掌握科学的最基本方式是教育。
人区别于动物的本质是——思考的能力和劳动的能力,而提升这两种能力的是生产力水平、是科学。
如果人类放弃教育,将一步倒退到原始社会的生产力水平,从人的本质角度讲,就是想低级动物的倒退。
所以,从人的本质角度讲,教育是人类社会特有的实践活动，人只有通过教育，才能成为人。
四、论述（每题10分，共20分）
1、论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件。
⑴一般教育常指学校教育,学校教育是一种有目的、有计划、有系统影响人的社会实践活动。
第一、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响。
第二、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响。
第三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。
⑵发挥教育主导作用的前提（即条件）
①人的可教育性：即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。
人之所以具有可教育性,主要在于人具有可塑性,而人的可塑性表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。
正是这种“未特定化”,为人通过教育而获得发展敞开了无限多样的可能性。
人的“未特定化”,使他能适应环境,使用权他不受特定的生活环境的限制,使他为了生存也无须改变自己的生物本性、生物结构,而只需变化自己的外在生活方式、生存环境。
人的“未特定化”是人的可塑性的前提,而可塑性又是人的可教育性的前提。
现代科学研究对人类潜能的揭示,为人的可教育性展示了广阔前景。
当然,人的可教育性也是有一定限度的。
人的可教育性,既区别于遗传决定论（或生物预成论）,也区别于教育万能论。
②人对教育的需要性：人不仅具有可教育性,而且有对教育的需要性,这是因为人是“合群的动物”,作为个体的人只有在社会中才能生存。
个体获得生存能力需要教育,要成为一个社会认可的人,更需要教育。
人具有十分丰富的潜能,开发人的潜能也离不开教育。
这从另一个角度证明了人对教育的需要性。
不仅人类个体需要教育,人类社会亦需要教育,以维系它的延续与发展。
人类社会区别于动物界的根本之处就在于人类拥有文化,文化是人类本质力量的确证与表征,是人类心身能力的延伸。
教育使得文化的保存、延续、发展和丰富成为可能。
2、结合实际，谈谈你对素质教育的理解。
答：⑴关于素质教育的概念,素质教育是个体在先天的基础上,通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。
⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动
⑶素质教育的内容构成有以下六点：①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场的态度的教育。
当前主要是四项基本原则教育②思想素质教育,指基本的世界观和思想方法的教育,包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。
③道德素质教育,道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与他人之间关系的良好品质。
道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养、行为习惯、道德情操、道德思维能力、判断能力、责任感、事业心、奉献精神、自由自律的品质等。
④科学文化素质教育,指基础的科学文化知识、审美修养、劳动技能等方面的教育。
科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。
⑤身体素质教育,指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。
⑥心理素质教育,是指培养学生良好个性心理品质,调整学生的心理状态,解决学生的心理矛盾,以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。
⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量”。
即基础性,能够给予学生未来发展中最基本、最基础的素质,这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。
全面性,包括接受教育人要全面,避免英才教育选拔教育；人的发展内容要全面,而不是单方面发展学生的应试能力。
发展性,指注重使学生获得生动、活泼、主动的发展,培养合格特色的人才。
五、案例分析题（每题15分，共30分）
1、13岁少年奇奇（化名）由于在校打架等问题受到老师的处理。
老师的做法是，让全班同学进行无记名投票，就“要不要奇奇继续留校读书”的问题进行表决。
由于没能够通过表决，奇奇的父亲只好给孩子另外找了一所学校去上学。
请结合工作实际和教育学的学习，谈谈你对上述现象的看法。
答：在小学教学工作中打架这样的事情经常见,不知道奇奇打架的问题到底有多严重。
如果不严重,老师这样做的确有些不妥,这样可能会严重的伤害学生的自尊心,让奇奇在同学面前抬不起头。
老师私下找奇奇沟通谈心也许效果会好些。
如果问题很严重假设：老师为什么让全班投票,也许奇奇经常欺负班里的同学,经过很多次教育也没有改观。
给班里的学生带来了极大的不安全因素。
这样我认为老师应该把问题反映到学校主管部门,学校出面解决这个问题。
是让学生留还是走应该由学校决定,让班里的学生投票这样,奇奇心理会认为自己已经成为班里的公敌,心里也许会有更大的扭曲。
总之,班里公开选举三好学生,班干部等等好的方面的事情应该大力提倡,对于批评教育这种事情,毕竟针对还是一个孩子,没必要去让他承受这么大的挫折,和心理打击。
2、某教师在对中学生进行教育的过程中说“读书考大学，是为了自己，不是别人。
读书增强了自己的本领，提高了自己的资本，将来能找到一个好的工作，挣下大把的钱，从而有一个美好的生活。
比如生活愉快，人生充实，前途美好，事业辉煌，甚至找一个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子。
”
请结合工作实际和教育学的学习，谈谈你对上述现象的看法。
答：该教师观点中存在的问题就是将“私”与“公”对立了起来，没有让自我从我个人扩展到更宽泛
的大我，在“学生读书考大学是为了自己”与“为了社会主义建设”、“为了实现共产主义”之间没有贯通的可能。
如果第一个命题不能在第三个命题中得到超越，没有在第三个命题中重新理解，如果不把自我看作动态超越的概念，那么，“自己”与“别人”就无法沟通，“我”就不能扩展为“我们”，第一个命题便只能停留在培养“单子式”主体人格上，最终难免堕落为自私自利者。