初中课外文言文阅读小课题研究结题报告
《“初中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》 结题报告
《“初中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》结题报告"初中文言文阅读教学研究性研究"的课题研究结题报告研究目标本研究的目标是探索在初中文言文阅读教学中引入研究性研究的有效性和可行性。
研究背景随着社会发展和教育改革的推进，研究性研究在教育领域得到了广泛关注。
然而，在初中文言文阅读教学中，研究性研究的应用还不够普遍。
因此，本研究旨在探索如何将研究性研究融入初中文言文阅读教学中，提高学生的阅读能力和研究兴趣。
研究方法本研究采用实验研究法，从不同的实验组中选择一组学生进行研究性研究的文言文阅读教学，而将另一组学生进行传统的文言文阅读教学。
通过比较两组学生的阅读成绩和研究反馈，进一步分析和评估研究性研究在初中文言文阅读教学中的效果。
研究结论根据实验结果和数据分析，我们得出以下结论：1. 引入研究性研究可以有效提高学生的文言文阅读能力。
2. 研究性研究可以提高学生的研究兴趣和主动性。
3. 学生在进行研究性研究过程中展示出了较强的自主研究能力和问题解决能力。
研究成果和建议通过本研究的实施，我们获得了以下研究成果和建议：1. 提出了一种适用于初中文言文阅读教学的研究性研究模式。
2. 探索了研究性研究在初中文言文阅读教学中的具体应用方法。
3. 为教师提供了一套相关的教学资源和指导，以促进研究性研究在课堂中的有效实施。
展望与推广本研究仅限于初中文言文阅读教学领域的研究，未来可以进一步拓展到其他学科的教学中。
希望这一研究成果能够在教育实践中得到广泛应用，为学生的研究提供新的思路和方法。
参考文献- 张三, "研究性研究与初中文言文阅读教学", 《教育研究》，2019.- 李四, "初中文言文阅读教学中研究性研究的可行性研究", 《语文教育研究》，2020.。
文言文兴趣研究结题报告
《培养中学生文言文学习兴趣研究》结题报告中国古代文化博大精深，内涵丰富，文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典，是我们应该学习和传承的优秀民族文化。
在如今的中学教材中，文言文比例更是占到了40%。
如何调动学生学习文言文的积极性，提高学生文言文学习效率，是每个学校和教师都要思考的问题。
要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。
因此，结合我校实际，我们初中语文组教师开展这一课题的研究。
此课题于2014年5月申请立项，2014年7月通过了汉滨区教研室审批，得以立项研究。
经过系列实践活动，在这一年里，在区教研悉心指导下，在全体组员的努力下，我们取得了一定的成效成果，现在将我们取得的成果做以下总结汇报。
一、课题研究背景意义。
文言文作为中国传统文化的重要载体，它继承优秀的中国文化遗产，作为中学生必须学好文言文。
但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。
其次，我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子更是薄，学生学习文言文缺乏主动性和积极性。
面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中。
怎样才能调动学生学习的兴趣？提高教学的效率？如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。
但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。
目前我校采用的传统文言文教学方式建立在学生的客体性、受动性和依赖性基础上，忽略学生的兴趣性、主动性、能动性和独立性。
实施新课程学习方式就是要转变这种单一、被动的学习方式，提倡发展多样性学习方式，让学生成为学习主人。
注重以学生为中心，通过本课题的研究，我们倡导教育以人为本，尊重学生，建立双向互动共享信任的师生关系。
文言文阅读兴趣研究 研究工作报告
《文言文阅读兴趣研究》课题研究工作报告2006年，我校开发了《古诗文诵读》校本课程，通过诵读，使学生对中华传统文化有了一定的了解，我们也积累了一些引导学生诵读的经验。
在指导学生诵读、学习古诗文的过程中，我们感觉到古诗文的诵读及古诗文教学是教师教学在的一个盲点，也是一个难点。
2013年，我们筹划了《文言文阅读兴趣研究》这一课题。
2014年6月，本课题已完成研究工作。
现将研究工作汇报如下：一、对课题工作的的认识文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。
但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。
学习语文，就是为了让学生接触语文，走进语文，而学习文言文更需要我们教师引导学生与之对话，与之交流，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，让学生领悟博大精深的古代文化。
我们只有解除束缚，大胆创新，才能使文言文教学教得新、教得好、教出灵性，让文言文“活”出价值，“活”出精彩。
中学生平时学习用时最多的是文言文，花工夫最多的是文言文，背得头脑发涨的是文言文，可考试时出错最多的仍是文言文，应用起来最难的是文言文，足见文言文学习的效率之低。
一年一年的文言文的考试越来越重要，分值越来越大，面对文言文的学习，学生有点望而却步，摇头叹息，不知如何是好。
《语文课程标准》中谈到：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
在日常教学教学实践中，我校以《课程》为蓝本，以自主学习为经线，以诵读拓展激趣为纬线，收到了良好的效果。
诵读文本仿佛承载着前人文化与智慧的生命之河，教师通过引导学生溯游从之，宛在水中央，与文本亲近、碰撞、交融，从而培养学生的文言文阅读兴趣，丰润自己的精神生命，最终达到语文素养的发展。
此时，文本也因为有了师生的汲取、融入而充满生生不息的活力。
二、对课题研究的领导和管理措施1、学校大力支持课题研究工作。
《培养中学生文言文阅读兴趣研究》结题汇报
培养中学生文言文阅读兴趣研究1. 研究随着社会的发展和教育的进步，学校教育的目标已经不再仅仅是培养学生的基本知识和技能，更加注重培养学生的综合素质和兴趣爱好。
文言文是传统文化的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和文化修养具有重要意义。
然而，现实中许多中学生对于文言文阅读兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
因此，本研究旨在探索如何培养中学生对文言文的阅读兴趣，从而增强他们对传统文化的理解和热爱。
2. 研究目的本研究的目的是通过探索有效的教育方法和策略，培养中学生对文言文的阅读兴趣。
具体目标包括：•分析中学生对文言文的阅读态度和兴趣现状；•研究中学生对文言文的阅读目的和习惯；•探索有效的教育方法和策略，激发中学生对文言文的兴趣；•提供实际可行的建议，促进中学生对文言文的深入理解和热爱。
3. 研究方法本研究采用了多种研究方法，包括问卷调查、实地观察和访谈。
3.1 问卷调查通过向中学生发放问卷调查表，了解他们对文言文的阅读态度和兴趣现状。
问卷主要包括以下几个方面的内容：•对于文言文的兴趣程度评价；•阅读文言文的频率和目的；•对于文言文的难度和理解能力的评价；•对于文言文教育方法和策略的期望和建议等。
3.2 实地观察通过实地观察中学课堂和学生阅读情况，了解中学生在文言文阅读中存在的问题和困惑。
观察的重点包括中学教师的教学方式和学生的学习态度等。
3.3 访谈通过与中学生和中学教师进行访谈，深入了解他们对文言文阅读的看法和体验。
访谈主要针对以下几个方面展开：•对于文言文的认识和理解；•对于文言文的阅读困惑和问题；•对于文言文教育方法和策略的期望和建议等。
4. 研究结果与讨论通过对问卷调查、实地观察和访谈的数据进行整理和分析，得出了以下结果和讨论：•大部分中学生对文言文的兴趣程度较低，认为文言文难以理解；•中学生阅读文言文的频率较低，主要以完成课业为目的；•中学生对于文言文的教学方法和策略提出了一些期望和建议；•中学教师在文言文教学中普遍存在着一些问题，如教学内容过于简单、缺乏足够的实际应用等。
文言文结题报告
连云港市教育学会“十二五”科研课题结题报告课题名称《提高农村初中文言文教学有效性的研究》课题负责人陶玉荣冯莉负责人所在单位房山初级中学填表日期2013.10.12连云港市教育学会制发《提高农村初中文言文教学有效性的研究》结题报告一、课题提出的背景文言文教学一直是语文教学的重点内容。
初中阶段一共有近50篇文言文，这些课文是每一学期期中、期末调研测试或学期中阶段性测试考查的重点。
文言知识点很多、很杂，而农村初中学生的文言积累又不足，阅读古代文言文有很大的难度，所以很多农村初中的学生在学习古代文言文的时候感受不到学习文言文的乐趣，所以使学生对于文言文的学习有畏难情绪，因而很难激发对文言文的学习兴趣。
在传统教学中，很多教师逐字逐句讲解，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。
而今，在如火如荼的教改活动中，有的教师又脱离了双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象。
这样以来，学生虽然听得津津有味。
但是，当他们合起书本之后，却是一片茫然。
在每次考试的调查中都有近一半的学生出现这样或那样的问题，有20%左右的学生居然得分非常低，特别是解释词语和翻译句子，又是丢分最严重的部分。
难怪当今中学生发出这样的慨叹：“学古文难，难于上青天”，流传着这么一句顺口溜“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”。
二、课题研究的意义初中语文课程中的文言文及相关课外文言文的有效性教学探究，其核心概念是”教学有效性”，它体现的应该是教学的效益问题。
换言之，本人探究的是如何以获得更大限度地降低教学所耗、增大教学所得的途径或策略。
文言文是我国宝贵的文化遗产，而且蕴含着中华民族的精神和品格。
在中学语文教学中，文言文受到了前所未有的关注，但农村初中文言文教学现状却不容乐观：由于地域、知识面、个人素质等原因，广大农村初中校普遍存在着”教师教得累，学生学得更累”的现象；文言文教学既费时又费力，且效果不佳，显然已成为农村初中师生的”拦路虎”。
《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究上半年工作总结报告
《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究上半年工作总结报告为了使《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究能顺利有序地进行，并收到较好的成效。
2016上半年，课题组成员按开题报告的计划开展工作，现就这一阶段的工作小结如下：一、加强理论学习，提高课题组课题研究能力为了提高课题组成员课题研究能力，拓宽研究思路，充实研究成果，使得课题再上一个台阶，课题组成员学习《教育学》、《心理学》、《语文课程标准》、《韩军与新语文教学》、《赵谦翔语绿色语文》等，理解文言文教学的重要性，从观念上高度重视，尝试用新的策略去教学。
二、本阶段的目标和研究内容我们从文言文诵读方法，包括文言文朗读停顿方法、几种文言文诵读方法；文言文翻译方法，包括直译和意译、文言文翻译“九字诀”；文言现象整理，包括文言实词、虚词整理、文言特殊句式整理；文言文赏析方法，包括文言文教学内容赏析、文言文语言特点赏析、文言文写作方法、文章结构赏析、文言文思想情感赏析、文言文比较阅读等方面对结果进行分析，并开展了相关活动。
1、梳理文言现象完成文言文课堂教学内容后，教师还要重视指导学生文言关键词汇的积累，让学生对文言文当中的各种文言现象进行及时的整理，从而落实巩固课堂所学。
文言文很多知识需要积累，说白了就是要记。
学生在理解的基础上去积累，在“温故”的基础上“知新”，把有关的字词归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化。
这两年，我们从七年级的学生开始抓起，要求每个同学准备一个厚一些的笔记本专门作为文言文积累本。
每学完一篇文言文，学生课下都要进行积累。
首先要求将原文用黑色笔以每隔两行的格式默写下来，这就考察了学生对课文的背诵默写能力，然后用蓝色笔在原文下的第一行空白处标注这一句中的重点词语及注释，在第二行空白处用红笔写出重点句的翻译。
这样一来，各个重点一目了然，也避免了学生抓不住重点，背诵记忆内容过多的常见弊病。
最后还要求学生在原文后积累与此篇文言文相关的文学常识和简答题，如作者简介、背景介绍、课文脉络及文章赏析。
初中课外文言文阅读小课题研究结题报告
初中课外文言文阅读小课题研究结题报告《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》问卷调查亲爱的同学，感谢你参与《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》调查问卷，请认真回答以下问题，以便帮助老师发现文言文教学中存在的问题，从而提高文言文教学的效率和质量。
1、你喜欢学文言文吗？（） A 喜欢 B一般 C不喜欢2、你在课外会进行文言阅读吗？（） A 会B偶尔会 C 不会3、你学习文言文的原因是什么？（） A 自己喜欢 B 为了考试 C 老师要求学4、你感觉平时学习文言文困难吗？（）A很轻松 B一般 C困难5、写作或生活中，你觉得学习文言文有用吗？（）A有用 B不好说 C没用6、你学习文言文的情况如何？（）A 好 B 一般 C 差7、你不喜欢学文言文的原因是：（）A太枯燥 B太难 C说不清楚8、你喜欢那种类型的文言文？（）A人物传记 B 经典名文 C史记轶闻9、你认为学习文言文对你的学业是否有益处？（）A大有益处 B一点点 C 没有益处10、你课外时间会不会主动阅读文言文作品？（） A 经常读 B 偶尔读一些 C 从来不11、进行文言文阅读时，你认为最大的障碍是什么？（）A语法太难B一词多义太多或用典太多 C 文化背景、思想内容12、你在学习文言文时，会主动搜集相关资料吗？（） A会 B 有时会 C 不会13、在老师上课讲解之前，你是否预习课文？（）A预习 B 偶尔预习 C 不预习14、如果预习课文了，你是采取了以下那种方式做的？（） A只读课文 B读课文并看注释 C读课文看注释并查找资料15、学习文言文时，你喜欢采用那一种学习方式？（）A 自读课文看译文，完成练习B 小组合作，老师点拨C 老师讲解，学生听记D 老师讲解与学生自己学习相结合16、学习文言文时，你觉得以下哪方面是容易掌握的？（）A背诵B文学常识 C字词解释D句子翻译E通假字F一字多义G古今异义字 H 词类活用17、学习文言文时，你觉得以下哪方面是难以掌握的？（）A背诵 B文学常识 C字词解释D句子翻译E通假字 F一字多义G古今异义字H 词类活用18、你喜欢的文言文篇目有：19、你能全文背诵的文言文篇目有：20、你通读过的古典文学名著有：21、你在学习文言文中遇到了哪些困难？22、你希望在文言文学习方面得到老师哪些方面的指导？23、你对学习文言文有什么好的建议。
初中语文文言文阅读策略研究.结题报告doc
《初中语文文言文阅读策略研究》结题报告一、课题申报2012年3月，我们学校语文课题组向市课题办申报了《初中语文文言文阅读策略研究》课题，5月获课题办批准立项。
二、课题界定本课题主要研究：文言文阅读特征与教学原则的研究；激发学生对学习文言文兴趣的研究；文言文阅读中的自主学习与合作学习研究；文言文阅读方法过程研究；文言文教学与课堂评价研究。
三、研究目标1、尝试文言文阅读教学的新思路，抛弃以往字、词、句、章的程式，消除学生阅读文言文的恐惧感，激活学生主动学习的积极因素。
2、找到突破口（例如文言句式等），重点研究，寻求突破，使学生阅读水平得到实质性提高，使文言文阅读教学水平整体上一个台阶。
3、注重学生的阅读实践，最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的研究意识和研究能力，提高学生的观察能力、思维能力、分析推理能力、创新实践能力等。
四、课题组人员分工：课题负责人：曾茶香1、负责课题的整体研究动向，组员分工及与相关部门的协调。
2、定期召开课题组教研会，总结前期研究成果，布置下一阶段研究工作。
课题组成员：罗莹、郭安华：负责上实验课，探讨文言文阅读教学模式；胡国福、曾艳珍：负责学生的检测工作，分析学生对文言文的解读能力；王少苏、廖仁昌：负责各种调查和研究资料的整理和归档。
五、课题研究的步骤1、本课题采取整体设计、分段实施的办法，每学期结束前检测实施效果，在分析总结的基础上，提出下一阶段的实施研究的侧重点。
第一阶段(准备阶段)：2012.03――2012.04①确定课题组成员及实验班；②确定研究课题，制定研究方案；③培训实验教师，学习相关理论。
第二阶段(研究阶段)：2012.04――2013.04①对学生进行各方面的检测，了解学生状况，建立前期档案；②做好实验课例、课件、论文等研究资料的积累和整理；③定期研讨、交流；④撰写实验报告、总结。
第三阶段(总结阶段)：2013.04――2013.06①对研究过程资料进行整理分析；②总结成果，申报课题结题。
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初中课外文言文阅读小课题研究结题报告
《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》问卷调查
亲爱的同学，感谢你参与《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》调查问卷，请认真回答以下问题，以便帮助老师发现文言文教学中存在的问题，从而提高文言文教学的效率和质量。
1、你喜欢学文言文吗？（） A 喜欢B一般C不喜欢
2、你在课外会进行文言阅读吗？（） A 会 B 偶尔会 C 不会
3、你学习文言文的原因是什么？（） A 自己喜欢B 为了考试C 老师要求学
4、你感觉平时学习文言文困难吗？（）A很轻松B一般C困难
5、写作或生活中，你觉得学习文言文有用吗？（）A有用B不好说C没用
6、你学习文言文的情况如何？（）A 好B 一般C 差
7 、你不喜欢学文言文的原因是：（）A 太枯燥 B 太难 C 说不清楚
8、你喜欢那种类型的文言文？（）A人物传记B 经典名文C史记轶闻
9、你认为学习文言文对你的学业是否有益处？（）A大有益处B一点点C 没有益处
10、你课外时间会不会主动阅读文言文作品？（） A 经常读 B 偶尔读一些 C 从来不
11、进行文言文阅读时，你认为最大的障碍是什么？（） A 语法太难 B一词多义太多或用典
太多 C 文化背景、思想内容
12、你在学习文言文时，会主动搜集相关资料吗？（）A 会 B 有时会 C 不会
13、在老师上课讲解之前，你是否预习课文？（）A预习 B 偶尔预习 C 不预习
14、如果预习课文了，你是采取了以下那种方式做的？（）A只读课文B读课文并看注释C
读课文看注释并查找资料
15、学习文言文时，你喜欢采用那一种学习方式？（）
A 自读课文看译文，完成练习
B 小组合作，老师点拨
C 老师讲解，学生听记
D 老
师讲解与学生自己学习相结合
16、学习文言文时，你觉得以下哪方面是容易掌握的？（）
A背诵 B文学常识C字词解释 D句子翻译 E通假字 F一字多义 G古今
异义字H 词类活用
17、学习文言文时，你觉得以下哪方面是难以掌握的？（）
A背诵B文学常识C字词解释 D句子翻译 E通假字F一字多义 G古今异
义字 H 词类活用
18、你喜欢的文言文篇目有：
19、你能全文背诵的文言文篇目有：
20、你通读过的古典文学名著有：
21、你在学习文言文中遇到了哪些困难？
22、你希望在文言文学习方面得到老师哪些方面的指导？
23、你对学习文言文有什么好的建议。