小学语文拓展阅读的方法
小学语文教学中的拓展阅读
小学语文教学中的拓展阅读
重要性
拓展阅读对小学生的语文学习和全面发展非常有益。
以下是它的几个重要作用：
提高阅读能力：通过拓展阅读，学生可以接触到更多的文字材料，扩大词汇量，提高阅读速度和理解能力。
培养阅读兴趣：拓展阅读可以让学生在阅读中获得乐趣，激发他们对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
丰富知识：通过拓展阅读，学生可以了解更多的事物和知识，开阔眼界，拓宽知识面。
培养思维能力：拓展阅读可以培养学生的思维能力，提高他们的逻辑思维和判断能力。
方法
以下是一些在小学语文教学中常用的拓展阅读方法：
多样化的阅读材料：为学生提供包括绘本、小说、科普读物、报纸等多样化的阅读材料，满足不同学生的阅读需求。
读书活动：组织学生进行读书活动，例如课外读书俱乐部、读书分享会等，让学生积极参与到读书中去，并鼓励他们互相推荐好书。
阅读记录：要求学生记录自己的阅读心得和感想，可以通过日记、读后感等形式，加深学生对阅读内容的理解和记忆。
阅读导引：在学生阅读之前，可以提供一些导引问题，引导学生关注故事情节、人物性格、主题等，促进深入思考。
听读训练：通过听读练习，培养学生良好的语感和语音表达能力，提高阅读流利度。
联系实际：将阅读与学生的实际生活联系起来，选择一些与学生生活有关的阅读材料，激发他们的兴趣和情感投入。
总之，拓展阅读在小学语文教学中具有极大的价值和意义。
教师和家长应共同努力，为学生提供良好的阅读环境和条件，引导他们形成爱读书的好习惯。
小学语文拓展阅读方法
小学语文拓展阅读方法语文拓展阅读是指在学习完教材内容后，进一步扩充阅读素材，提高学生的阅读素养。
小学语文拓展阅读对学生的语言、思维、情感和审美等方面的发展都具有积极的影响。
下面介绍一些小学语文拓展阅读的方法。
一、选择合适的拓展阅读素材小学生的拓展阅读素材应该根据他们的年龄特点和语文知识水平来选择。
可以选择一些小学生适合阅读的文学作品，如童话故事、寓言故事、小品文等。
此外，还可以选择一些经典的名著、名言警句等。
选择合适的拓展阅读素材有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、注重阅读技巧的培养三、分类拓展阅读在进行拓展阅读时，可以按照不同的分类进行。
例如，可以按照文体的不同进行分类，如散文、诗歌、小说等。
还可以按照题材进行分类，如科学、历史、艺术等。
分类拓展阅读有助于培养学生的综合阅读能力和广度。
四、引导学生进行深度思考和讨论在进行拓展阅读时，可以引导学生进行深度思考和讨论。
可以组织小组讨论，让学生互相交流自己的理解和感受。
还可以给学生提出一些开放性的问题，引导他们进行深入思考。
通过深度思考和讨论，可以提高学生的思维能力和表达能力。
五、鼓励学生进行写作拓展阅读不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以帮助学生提高写作能力。
在进行拓展阅读后，可以鼓励学生进行写作。
可以让学生写读后感，写自己对故事的理解和感受等。
通过写作，可以促进学生语言表达能力和思维能力的发展。
六、利用多种资源进行拓展阅读在进行拓展阅读时，可以利用多种资源。
可以利用图书馆的图书、音像资料等。
还可以利用互联网等在线资源。
通过利用多种资源进行拓展阅读，可以让学生接触到更多的文化知识和阅读材料，丰富他们的阅读体验。
总之，小学语文拓展阅读是提高学生阅读能力和阅读素养的重要方法之一、在进行拓展阅读时，需要选择合适的素材，注重阅读技巧的培养，分类进行阅读，引导学生进行深度思考和讨论，鼓励学生进行写作，利用多种资源等。
通过这些方法，可以帮助学生提高语文水平，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
浅谈小学语文阅读教学的拓展策略
浅谈小学语文阅读教学的拓展策略语文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅仅是学习语文知识的手段，更是培养学生综合能力的关键环节。
在小学语文阅读教学中，如何通过拓展策略，提高学生的阅读能力，引导他们养成良好的阅读习惯，是每位语文教师需要思考的问题。
本文将围绕这一话题，浅谈小学语文阅读教学的拓展策略。
一、营造良好的阅读氛围良好的阅读氛围是提高学生阅读兴趣和阅读能力的前提。
学校和家庭应该共同努力，营造积极的阅读氛围。
学校可以通过举办阅读活动、建立阅读角落、购置适合学生阅读的图书等方式，激发学生对阅读的兴趣。
家庭则可以通过科学安排孩子的课外时间，鼓励孩子多读书、参加家庭共读活动等方式，培养孩子的阅读习惯。
教师在日常的语文教学中应该注重营造良好的阅读氛围。
可以通过朗读、讲故事、展示图书等方式，激发学生的阅读兴趣；可以通过鼓励学生讲自己的阅读体验、组织阅读俱乐部等方式，提高学生的阅读积极性。
二、注重阅读策略的培养阅读策略是指通过一定的认知活动，使阅读者更好地理解和掌握所阅读的内容。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读策略，帮助他们更好地进行阅读。
教师可以帮助学生养成善于提问的习惯。
在阅读前，教师可以引导学生提出问题，比如“文章的中心思想是什么？”，“作者用了哪些修辞手法？”等等，这有助于学生在阅读过程中有明确的目的性和目标性。
在阅读中，教师还可以鼓励学生发散性思维，启发他们提出不同层次的问题，这有利于提升学生的阅读深度和广度。
教师可以引导学生使用阅读技巧。
在阅读生词时，教师可以教导学生通过上下文猜测生词的意思；在阅读长文章时，教师可以教导学生通过抓住重点段落、重点句子来把握整个文章的主旨等。
三、多元化的阅读教学内容在小学语文阅读教学中，如果只停留在教材内容的阅读，学生的能力提升会受到一定的限制。
教师应该注重多元化的阅读教学内容，拓展学生的阅读视野。
教师可以引导学生接触不同类型的阅读材料。
新闻报道、科普读物、历史故事、名人传记等。
小学语文拓展阅读教学策略
小学语文拓展阅读教学策略小学语文拓展阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径，也是培养学生综合素质的重要内容。
本文将介绍一些小学语文拓展阅读教学的策略，以帮助教师更好地进行拓展阅读的教学。
一、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣是进行拓展阅读的重要前提，因此激发学生的阅读兴趣是教师的首要任务。
教师可以通过以下方式来激发学生的阅读兴趣：1.选择合适的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄特点和阅读能力，选择适合的阅读材料，如有趣的童话故事、富有情感的小说、有趣的科普读物等。
2.利用多媒体手段。
教师可以利用多媒体手段如幻灯片、视频、音频等，给学生呈现生动有趣的阅读内容，从而激发学生的阅读兴趣。
3.组织有趣的阅读活动。
教师可以组织阅读比赛、阅读分享会、读书展览等活动，让学生参与增强阅读的趣味性和参与性。
4.鼓励孩子自主选择阅读内容。
教师可以让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，鼓励学生进行自主阅读。
5.讲好故事。
教师可以利用讲故事的方式，将阅读材料中的内容进行生动有趣地讲述，吸引学生的注意力。
二、提供适当的阅读指导适当的阅读指导可以帮助学生更好地理解和消化所阅读的内容，提高阅读的效果。
教师可以通过以下方式来提供适当的阅读指导：1.预读指导。
教师可以通过提问、展示图片、讲解生词等方式，对阅读材料进行预读指导，帮助学生建立阅读的框架和预期，更好地理解阅读内容。
2.阅读技巧指导。
教师可以教授学生一些阅读技巧，如速读、略读、精读等，帮助学生在有限的时间内更好地理解阅读内容。
3.引导学生提出问题。
教师可以引导学生在阅读过程中提出问题，并指导他们寻找答案，通过问题解决的方式提高阅读理解能力。
4.帮助学生总结归纳。
阅读完成后，教师可以帮助学生总结归纳所读内容的主要观点、重点信息等，提高学生的思维能力和分析能力。
5.提供反馈。
教师可以及时给学生提供阅读反馈，鼓励他们的努力和进步，同时指出不足之处，帮助他们进行改进。
三、创设良好的阅读环境1.编制精选书单。
小学语文拓展阅读教学策略
小学语文拓展阅读教学策略一、培养阅读习惯要想提高学生的阅读能力，首先要培养他们的阅读习惯。
教师可以通过给学生每天留出一定的时间进行自主阅读的方式，让学生逐渐养成阅读的习惯。
在课堂上，教师也可以通过朗读、讲故事等形式，吸引学生的注意力，培养他们的阅读兴趣。
通过这种方式，学生可以在潜移默化中培养起对阅读的兴趣和热爱，从而在未来的学习中能够更加主动地进行阅读。
二、选择适合学生阅读的内容在进行拓展阅读教学时，教师应该选择一些适合学生阅读的内容，这样才能引起学生的兴趣。
可以选择一些富有趣味性的故事、富有情感的诗歌、具有启发性的科普读物等，满足学生不同的阅读需求。
这些内容的难度也要适当，不能过于简单或者过于复杂，要符合学生的阅读水平。
只有选择适合学生的阅读内容，才能激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
三、开展阅读活动为了引起学生对阅读的兴趣，教师可以开展一些丰富多彩的阅读活动。
可以组织学生进行阅读分享，让他们把自己喜欢的书分享给其他同学；可以组织朗读比赛，让学生通过朗读提高语言表达能力；可以进行阅读马拉松，让学生在比赛中享受阅读的乐趣。
通过这些活动，可以使学生更加主动地进行阅读，进一步提高他们的阅读能力。
四、注重阅读技巧的培养除了培养阅读习惯和兴趣外，教师还要注重培养学生的阅读技巧。
在进行拓展阅读教学时，教师可以通过导读的方式，帮助学生了解文章的结构、主题、中心思想等重要内容，引导学生进行深入阅读和思考。
教师还可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生分析文章，提高他们的阅读理解能力。
通过这种方式，可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高阅读水平。
五、利用多媒体手段进行教学在拓展阅读教学中，教师可以利用多媒体手段进行教学，为学生创设一个更加生动、形象的阅读环境。
可以通过投影仪播放一些有趣的图片、视频，激发学生的好奇心，引起他们的探索欲望；可以通过PPT展示一些有趣的故事、诗歌，吸引学生的注意力，让他们更好地理解和记忆所读的内容；可以通过电子书阅读器为学生提供更多的阅读资源，开阔他们的阅读视野。
谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施
谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施提升小学语文教学拓展性阅读是一项重要的任务，可以帮助学生拓展知识面，培养阅读兴趣和能力。
下面是一些对策和措施，可以帮助提升小学语文教学的拓展性阅读。
1. 精选优质的拓展性阅读材料：老师应该认真选取适合小学生阅读的优质材料，如经典文学作品、科普读物、童话故事等。
这些材料应该既能吸引学生的兴趣，又能帮助他们提高阅读能力。
2. 多元化的阅读活动：老师可以设计多种形式的阅读活动，如课堂阅读、班级读书分享、阅读报告等。
通过不同的活动形式，激发学生的阅读热情，增强他们的阅读能力。
3. 设置合理的阅读目标：不同年级的学生阅读能力有差异，所以教师应该根据学生的实际情况，设置合理的阅读目标。
目标可以包括阅读的数量、阅读的难度等方面，帮助学生逐步提高阅读能力。
4. 分层次指导：针对不同阅读能力水平的学生，老师可以进行分层次指导。
对于阅读能力较弱的学生，可以选择一些简单易懂的材料，逐步提升他们的阅读水平；对于阅读能力较强的学生，可以选择一些挑战性的材料，拓展他们的阅读广度和深度。
5. 鼓励学生多读多写：阅读与写作是相辅相成的，通过读书，学生可以积累大量的语言素材和写作经验。
所以教师应该鼓励学生多读多写，通过写作来巩固阅读所掌握的知识。
6. 利用多种教学资源：除了教科书和教辅材料，教师可以利用多种教学资源来拓展学生的阅读，如图书馆、网络资源、多媒体等。
这些资源可以提供丰富的阅读材料和互动教学内容，激发学生的学习兴趣。
7. 培养良好的阅读习惯：良好的阅读习惯对于学生的拓展性阅读非常重要。
教师可以通过引导学生养成每天阅读的习惯，鼓励他们多读好书，并及时给予认可和奖励，激发他们的学习动力。
提升小学语文教学拓展性阅读需要综合运用多种对策和措施。
通过精选材料、设置目标、分层次指导等方法，可以帮助学生提升阅读能力和兴趣，培养他们的终身阅读习惯。
教师也应不断提升自身的专业素养和教学能力，为学生提供更高质量的语文教育。
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中，拓展与延伸是培养学生语文能力的重要环节。
以下是一些拓展与延伸的方法和策略：
阅读拓展：鼓励学生广泛阅读，并提供丰富多样的阅读材料，如儿童文学作品、报纸、杂志等。
引导学生通过阅读了解更多的文化知识，培养阅读兴趣和阅读理解能力。
写作延伸：通过培养学生写作能力，拓展他们的表达能力和想象力。
可以设计各种写作任务，如写小故事、写游记、写感想等，激发学生的创造力。
口语拓展：鼓励学生积极参与口语交流，提高口头表达能力。
可以组织小组讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会运用语言进行交流和表达。
词汇拓展：扩充学生的词汇量，提高词汇运用能力。
可以通过词汇游戏、词语拓展训练等方式，让学生主动积累词汇，并学习词语的搭配和义项。
情感拓展：通过阅读和讨论文学作品，引导学生感受文学作品中的情感。
可以通过情感体验活动、情感表达练习等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。
文化拓展：引导学生了解和体验语文所涉及的各种文化元素，如传统文化、民族文化等。
可以安排参观博物馆、举办文化活动等，让学生亲身感受和体验文化的魅力。
跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，培养学生综合运用语文知识的能力。
可以设计跨学科项目、开展综合实践活动等，拓宽学生的视野和知识面。
拓展与延伸的方法可以灵活运用，根据学生的实际情况和教学目标进行选择和组织。
同时也要注重培养学生的自主学习能力和探究精神，激发他们的学习兴趣和学习动力。
小学语文阅读课堂的有效拓展
小学语文阅读课堂的有效拓展语文阅读是小学语文教学中的重要内容，通过阅读，学生可以增强语言表达能力、阅读理解能力以及批判性思维能力。
然而，对于小学语文阅读课堂来说，简单的课本内容往往无法满足学生的需求，因此，在课堂上进行有效的拓展是非常必要的。
本文将从教师角度、学生角度和家长角度，探讨小学语文阅读课堂的有效拓展。
一、教师角度1.引导学生培养良好的阅读习惯。
教师可以通过设计适合学生阅读的课外书目，鼓励学生多读书，并在课堂上分享自己的阅读心得。
此外，教师还可以组织课外读书俱乐部，激发学生的阅读兴趣。
2.设计多种形式的阅读任务。
除了课本中的阅读材料，教师可以引入报纸、杂志、图片等多种形式的阅读材料，丰富学生的阅读经验。
同时，在课堂上设置阅读问题，鼓励学生进行思考和探究，提高他们的阅读理解能力。
3.利用多媒体资源进行阅读拓展。
教师可以在课堂上使用电子书、动画视频等多媒体资源，使学生能够通过多种视听形式进行阅读。
此外，教师还可以选择与课本内容相关的音频和视频资源，进行听力训练，提高学生的语言输入能力。
二、学生角度1.主动参与课堂讨论。
学生可以积极提问，与教师和同学们进行讨论，分享自己的阅读经验和心得。
通过与他人的交流，可以拓宽自己的视野，增加新的思维方式。
2.积极参加阅读活动。
学校和社区经常会组织各种阅读活动，学生可以主动参与，并利用活动中提供的资源进行阅读拓展。
此外，学生还可以与家人一起参加家庭阅读活动，分享阅读的乐趣。
3.自主选择适合自己的阅读材料。
学生可以根据自己的兴趣和水平，自主选择适合自己的阅读材料，既能增加阅读的主动性，又能提高阅读的效果。
同时，学生还可以学习使用图书馆和互联网等资源，扩大自己的阅读范围。
三、家长角度1.与孩子一起阅读。
家长可以与孩子一起选择适合孩子年龄的书，共同阅读，并与孩子进行讨论。
通过与孩子共同阅读，家长可以了解孩子的阅读兴趣和阅读水平，并给予孩子必要的指导和支持。
2.提供丰富的阅读资源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文拓展阅读的方法拓展阅读的实践，就是一种“大阅读”观的实践。
它能使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，转变为信息加工的主体和知识意义建构的主动者。
下面是小编为大家整理的关于小学语文拓展阅读的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文拓展阅读的方法一、课前搜集信息，了解感知课文语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。
对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。
《一夜的工作》一文，为了能让学生更好地理解人们对周总理的爱戴，更好地体会周总理生活俭朴、工作劳苦的伟大品格，就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。
因此在教学这一课前，布置学生搜集有关总理的资料(图片、故事、生平、名言等)。
当这些资料汇集到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。
在这些丰富的感性认识之后，在学生心理留下的是对人物充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。
二、课中整合信息，深入理解课文在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。
阅读的目的在于获得意义的建构，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用，而将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。
《草船借箭》一课，为了让学生了解周瑜、诸葛亮这两个人物多方面的性格特点，在原有课文提供的信息基础上，呈现了另一个信息。
为学生准备《三国演义》中孔明借东风的课外阅读材料。
学生在阅读两篇同一个主题的材料时，就自觉地进行对比、整合，信息之间互相渗透、互相补充。
自然地总结出了周瑜、诸葛亮等人物丰满的性格特点。
三、课后推荐信息，拓展延伸课文美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。
教《草船借箭》，便把学生带向三国;教《孙悟空三打白骨精》，便把学生带向《西游记》。
教《春》时，带学生走进著名作家朱自清;教《猫》时，带学生走向老舍。
语文阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化，带向中华文化，带向世界文化。
2小学语文拓展阅读的方法一、用感悟解读文本，追求语文阅读的独特性面对当前的应试教学，教师往往有很大的功利性，如果教师放下功利，摒弃琐碎的分析、理解，多一些对文章整体韵味的把握，多一些对语言文字感情色彩的感悟，呵护童心，呵护纯情，会发现课堂是美的，世界也会更美。
教师要引导学生和文本对话，让学生一身轻松的状态下，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想，主动积极快乐阅读。
案例：一位教师在教《陶罐和铁罐》一文时，设计了这样的朗读环节。
师：“你敢碰我吗?陶罐子!”是铁罐傲慢地向陶罐发问一句话。
请你们想一想，我们应该怎样读才能体现铁罐的傲慢?(把自主权交给学生，学生活跃、主动轻声试地读)生：我认为“敢”字要重读：“你敢碰我吗?陶罐子!”一个“敢”字让我们感受到铁罐的傲慢。
生：我认为“碰”字重读：“你敢碰我吗?陶罐子!”重读“碰”字让我们感受到陶罐只能巴结铁罐，讨好铁罐，而且陶罐不敢碰铁罐。
体现了铁罐的傲慢。
生：我认为“我”字重读更好：“你敢碰我吗?陶罐子!”让我们感受到铁罐很了不起的样子，并且认为陶罐根本不算什么东西!生：我觉得“陶”字重读更好：“你敢碰我吗?陶罐子!”强调了铁罐对陶罐的轻蔑，也就显示出铁罐的傲慢。
师：你们朗读的感悟都有道理，带着你们的理解自由朗读!教师充分让学生去感悟、体验，尊重学生的个性朗读。
教学体系是开放的，教学过程是生成的。
充分发挥学生的主体作用，学生通过自己去揣摩、体验和尝试，根据各自不同的生活经历和情感体验，生发出不同的解读，这种体验是学生心灵深处最真实的声音，是学生独特的个性显现，是最真实的情感宣泄。
二、用情感诵读文本，追求语文阅读的语言味情感是作者创作的源泉，是文本的生命。
每一篇课文都蕴涵着作者深深的情感，而作者情感的表达又常常隐藏于文字深处，没有反复吟诵是很难体会的。
因此，语文教学要想让学生真情流淌，引导学生倾听文本释放的信息，捕捉文中“情感焦点”。
学生通过深情朗读，良好的语感，善良的心灵，美好的形象在朝夕的诵读中逐渐累积，凝炼、延伸。
学生对于文本的“入情”，自然而然就将自己的情感融进文本，身临其境，心入其境，与文本融为一体。
因此，教师在指导情感朗读时，要引导学生倾听文本释放的信息，学会捕捉文中“情感焦点”，善于透过字里行间去了解文章的语言和情感的感悟，在浓浓的语文味中，积淀了深厚的语文素养。
三、用情韵升化文本，追求语文阅读的延伸好的语文课余音绕梁，情韵无限。
一篇好的文章文虽断，但情未了。
学生通过学习课文后，会追根问底，延伸知识，升华情感。
这就是“语文味”的魅力所在。
案例：一位教师指导《穷人》续写。
师：我们学习了《穷人》这课，哪个人物给你留下深刻的印象?生：我喜欢桑娜夫妇，因为他们人格高尚。
师：很了不起，一下子就读懂了作者，这是一篇世界著名的作品，但是作者列夫?托尔斯泰并未把它写完，可是我们却有了他的知音，就在我们班级。
生：(惊讶好奇)是谁?师：就是你们呀!(学生笑)今天，你想帮助你的好朋友完成作品公布于世吗?生：(齐)想。
师：能有幸和各位大作家朋友一起学习、我感到太荣幸了。
下面就请各位说说写作时要注意些什么?生：续写时要把握想象内容的合理化。
生：知道作者的写作手法，使它们能融为一体。
师：谢谢你们，让我大开眼界。
(学生笑)请你们一起来研究作者的写作风格(小组活动，教师巡视交流列夫?托尔斯泰的写作风格)。
师：你们真不愧为作者托尔斯泰的知音!老师相信你们的续写，一定会再起轰动，你们有信心吗?生：(齐)有!(学生创作、交流。
)学生写得兴趣盎然，灵感流淌在孩子的手心，自信写在学生的脸上。
读着学生的续写，透过学生那纯真的语言文字，领悟那字里行间深情厚意，感受到学生内心深处与本文的情感共鸣。
真正是情至浓，文至真，整个课堂洋溢着浓浓的“语文味”。
语文课，应该注重学生的语文素养的培养，教师要积极引导学生主动和文本对话，陶冶情操，学会抓住文本里跳动着的情感脉搏，唤起学生品尝艺术语言的内心体验，真正地引领着走进文本，去感知、体验、揣摩字里行间中作者所表达的情感。
我们的语文课堂，一定会充满生机和魅力!语文课一定会“悟”里看花别样红，水中望“阅”分外明!3小学语文拓展阅读的方法1、丰富课外阅读的内容小学生好奇性较高，对于觉得有意思的事情通常会有较高的热情，而丰富的课外阅读内容就是吸引小学生注意力的一个好方法。
如果整天让他们读一些单一枯燥的内容，那么他们很容易就会产生厌烦的心理，对电视动画片或者一些网络游戏产生更深的迷恋，因此不管从哪种角度上来考虑，丰富课外阅读内容都是一个必须的选择。
比如在学完《盘古开天辟地》这一篇课文之后，老师可以给学生挑选一些我国其他的古代神话如《夸父追日》、《精卫填海》、《后日射日》等等，这样一来就会激起小学生探索其他神话的兴趣，可能还会有看完所有古代神话的想法。
此外，教师还可以组织学生在每堂课开始前讲解一篇自己阅读过的文章，并给出自己的看法，这样学生不仅能够增加阅读文章的篇数，同时还能够加深对文章内容的理解，实现学生阅读能力的提升。
2、为小学生营造好的阅读氛围现在的阅读氛围对小学生来说就是造就人才的环境。
比如教师可以在班级里为小学生组织一个读书角，动员学生拿出自己喜欢的书捐献给班级，收集在一起放到班级的读书角上供大家阅读。
每班选出几名责任感比较强的学生，轮流管理图书，负责学生的借阅、归还等等。
除此之外学校还可以组织一些读书活动，比如每学期举办一个校园读书月活动，在整个校园中为学生营造一个积极向上的阅读氛围。
用氛围带动学生去读书。
然后活动的最后几天举办一个读书比赛，比如"唐诗专场"，由学校出题，看看谁会背的唐诗比较多，然后给以相应的奖励等等。
3、争取家长的配合孩子的教育不是学校单方面的任务，家庭对学生的教育同样起着举足轻重的作用，学校可以向家长提出邀请，提倡亲子阅读，因为学生在学校的时间大部分都用在课堂教育上，拓展阅读一般都是学生在家进行的。
而亲子阅读这个活动的展开，相信一定会让学生的阅读水平提升到一个新的高度。
此外，教师还可以邀请学生家长与学生共同完成一个任务，如共同朗读一篇文章，共同解读一篇文章等，通过这样的方式以加强学生与家长之间的交流、沟通，对于表现卓著的学生，教师可以给予其奖励，以增强学生的荣誉感，从而更好的满足其进行后续阅读学习。
结束语：小学语文的拓展阅读不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以启迪他们的智慧，培养高尚的情操，提升对文学的修养，让小学语文教学不仅仅是传授知识，还陶冶心性，提高小学语文教学的意义。
不过教师在开展拓展阅读活动的时候，既要考虑到小学生的年龄特点，也要结合当前的教学任务，尽量做到两不耽误，相辅相成。
4、提供良好的阅读环境古人讲：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、与之俱黑”都是指环境的重要性，在课堂教学中也如此，良好的阅读环境可以使学生在学习过程中身心愉悦，能够轻松自如，很快进入到阅读的角色中，并从中发现乐趣，掌握所阅读知识的思想内容，提升阅读效率。