地球自转的地理意义—时间差异 说课稿 教案 教学设计
地球自转的地理意义教学设计
地球自转的地理意义教学设计教学设计：地球自转的地理意义1.教学目标-知识目标：了解地球自转的基本概念与相关知识，掌握地球自转的地理意义。
-能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，提高学生地理思维的能力。
-情感目标：培养学生对地球及其自然环境的热爱和保护意识。
2.教学内容-地球自转的基本概念和原理-地球自转的地理意义：天气变化、白昼与黑夜交替、地球形状、经度与时间计算等方面。
3.教学过程（1）导入：通过展示一段地球自转的视频，引导学生思考：地球是如何自转的？地球自转对我们的生活有什么影响？（2）知识讲解：简要介绍地球自转的基本概念和原理，重点讲解地球自转的影响。
（3）实验活动：设计一个简单的实验，让学生通过实际操作，观察地球自转对天气的影响。
在一个封闭的箱子内放置一个水球，学生分别把箱子放在阳光下，或者暗处。
观察一段时间后，学生记录箱子内的温度变化。
通过实验结果，引导学生认识到地球自转对气候季节变化的影响。
（4）小组合作讨论：将学生分为小组，让每个小组选择一个地方（可以是国内或国外），进行资料查找和分析，探究地球自转对该地区的影响。
例如，选取北极或南极地区，研究该地区长时间白天或黑夜的原因和影响。
（5）展示与交流：每个小组选择一位代表，向全班展示他们的研究成果。
在展示过程中，学生可以使用图片、资料或实物等方式呈现。
（6）拓展延伸：通过讲解经度对时间的影响，引导学生进一步理解地球自转的地理意义。
通过绘制经度与时间的关系图，让学生掌握如何根据经度来计算时间差。
4.总结与评价（1）总结：让学生回顾所学的地球自转的地理意义，强调地球自转对我们的生活和时区计算的重要性。
（2）评价：通过小组展示、讨论和个人书面作业等方式，对学生的学习情况进行评价。
5.教学资源-示意图、视频资料、相关书籍-实验用品：封闭箱子、水球-计算工具：经纬度地图、计算器6.教学反思通过设计这样一节教学，学生能够全面了解地球自转的地理意义，加深对地球与气候、时间等方面的认识。
地球自转的地理意义教学教案
地球自转的地理意义教学设计【课标解读】根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义，首先是昼夜现象的产生、了解晨昏线、理解昼半球与夜半球的相关知识；理解昼夜交替现象，理解昼夜交替的周期以及太阳日存在的意义；其次知道地方时产生的原因，明白时区，区时和时间的概念并加以区分，会简单的地方时计算；再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响，明确地转偏向力的偏转规律，了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。
【学情分析】学生在学习了地球自转和公转的基础知识后，紧接着学习地球这两种基本运动所产生的地理意义。
从知识的衔接上而言层层递进，符合一般的认知规律。
但是对于高一学生而言，缺乏数学立体几何知识的支撑，也不具备空间想象能力，而且面对较难知识时迁移能力较差，因此本知识点应该分为两节课进行，效果较好。
【教学目标】一、知识与技能1.知道地球自转的地理意义表现在几个方面。
2.理解昼夜交替的形成极其意义3.了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。
二、过程与方法1.通过运用地球仪演示地球的昼夜现象和更替，让学生直观地理解。
2.通过绘图以及案例的列举让学生对水平运动的物体偏转更加深刻的理解三、情感、态度与价值观1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断运动。
2．培养学生树立事物具有两面性的辩证唯物主义观点【教学重难点】1.昼夜更替的演示2.地转偏向力的实际应用。
【教学方法】探究式学习【教学过程】【板书设计】地球自转的地理意义自转的地理意义昼夜更替水平运动物体方向偏转昼夜产生自转周期昼夜更替太阳日意义调节地表温度原因：地转偏向力规律北半球右偏 南半球左偏 赤道上不偏转。
《地球运动的地理意义》地理教案
《地球运动的地理意义》地理教案《地球运动的地理意义》地理教案「篇一」一、产生昼夜交替1、原因：地球自转2、周期：________时，叫做1个__________。
3、意义：①太阳日制约着人类的____________，被用来作为基本的________。
②太阳日时间不长，保证了地球上_____________的生存和发展。
二、产生地方时：1、地方时定义：因_____________而不同的时刻，统称为地方时。
成因：地球自转。
地方时差：经度隔15°，地方时相差________小时。
计算方法：向东加地方时差，向西减地方时差。
（备注：东、西确定方法：同是东经度，经度大的在东，经度小的在西；同是西经度，经度小的在东，经度大的在西）2、区时（标准时）：从理论上全球共划分成_____个时区，各时区都以_______的地方时为该区的区时。
相邻两个时区的区时相差______小时。
3、特别计时法：半区时：采用与中央经线相差7.5°的时区的边界线的地方时，如：印度采用____。
东部区时：采取本国东部时区的中央经线的地方时，如朝鲜采用______区。
统一区时：统一采用一个时区的区时，如我国统一采取北京所在的_____区时，（即东经_______的地方时），称为_________。
三、沿地表水平运动物体的偏移1、偏向规律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上无偏向。
2、成因：由于地球自转而产生的_________力。
《地球运动的地理意义》地理教案「篇二」地球运动的教案设计教学目标知识与技能1、说出地球运动的基本规律，地球运动教案。
2、结合学生的生活经验，理解地球运动产生的地理现象。
过程与方法"以学生的发展为核心"，注重培养学生分析、解决问题的能力，理论联系实际的能力和迁移应用能力。
情感态度与价值观通过课件演示及地球仪等教具辅助教学,培养学生学习地理的兴趣，增强学生合作、探究和创新意识。
高一必修1地理地球自转与时差教案
高一必修1地理地球自转与时差教案地球自转存在这3种不同的变化：①长期减慢;②周期性变化;③不规则变化。
下面是店铺为您带来的高一必修1地理地球自转与时差教案，希望对大家有所帮助。
高一必修1地理地球自转与时差教案(一)【课标解读】根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义，首先是导致昼夜交替现象。
清楚昼夜交替周期并了解晨昏线的概念，会在图上绘制晨昏线并区分晨线和昏线;其次知道地方时产生的原因，明白时区，区时和北京时间的概念并加以区分，会简单的地方时计算。
最后为后边学习的方便，我们准备就地球自转产生的沿地表作水平运动物体的偏移作了补充介绍。
【学情分析】学生了解的宇宙知识更多的是停留在表面化，清楚相关的一些现象，也存在很多疑难问题如昼夜交替为什么产生，各地的地方时是为什么不同等等，但很少作更深层次的思考。
他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。
【教材分析】地球作为宇宙中的一颗行星，有自己的运动规律。
人类生活在地球上，每天都在感受着自转运动带来的一些影响，如昼夜交替现象，时差问题等等。
本节内容重点介绍了地球自转运动产生的主要的两方面的影响，并配合了相应的图片，读图思考和活动等相关内容，便于学生更好的理解这些重点和难点知识。
关于地球自转的另外一方面主要影响：沿地表作水平运动物体的偏移，虽然新教材删掉了，但后边的知识与此有紧密联系，所以决定讲授时稍作补充。
【教学目标】一、知识目标1.了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念2.理解昼夜更替产生的原理;并能画出晨昏线3.理解地方时、区时的成因;并会计算不同地方的地方时和区时;4.沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律二、能力目标1.能在不同的光照图中画出晨昏线2.能计算不同地方的地方时和区时3.会判断地表水平运动物体的偏移方向三、情感、态度、价值观1.通过地球自转运动意义的学习，树立事物间是普遍联系的科学世界观。
地球自转的地理意义说课稿
昼夜交替和时差沿地表水平运动物体的偏移的说课稿一、说教学资源1.文本资源：《地球的运动》是鲁教版高一上册内容，本节教材的内容有：地球自转产生的昼夜更替、地方时、物体水平运动的方向发生偏转等地理意义；在上节课我们了解了我们生活的地球是围绕着地轴不停的自西向东的转动。
还了解了它的周期、速度、方向等。
那么地球的自转会产生什么地理意义呢？这节课就是我们要解决的问题。
2.人力资源：此时，学生已经学习了地球的形状、大小周期、方向、速度等知识，并且初中也了解过有关地球运动的知识，所以现在学习地球自转地理意义还是有一定的基础的。
3.媒体资源：多媒体课件地球仪二、说教学目标根据对教材的分析和理解，再结合学生的年龄特点和思维水平，我将本节课的目标定位为以下几点。
1.知识与技能目标（1）.利用相关教具演示，结合生活实际解释昼夜更替现象（2）。
联系生活实际，利用相关教具，分析地方时产生的原因，会进行简单的地方时计算和区时的换算；（3）归纳地球上物体水平运动的方向偏转规律，会画出地球自转导致水平运动物体发生偏转的方向，理解其产生的影响。
2. 2.过程与方法目标①根据生活中熟悉的现象，联想地球运动的地理意义②在有关事实的基础上，自己得出地球自转的地理意义3.情感态度与价值观目标①培养独立思考、勇于探索的科学态度②能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法三．说教学重点和难点教学重点：教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。
教学难点：地方时的含义和区时的换算；水平运动物体方向偏移对地理环境的影响。
四．说教法教学方法直观性教学法：本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。
认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。
在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。
多媒体演示法【教学过程】导入：你知道地球的自传运动会对我们产生了哪些影响吗？转承、引出课题：地球自转的地理意义解惑一：昼夜更替现象；提出问题： 1、你知道为什么我们生活中有白天和黑夜之分？2、为什么会出现昼夜更替？通过教具观察地球昼夜分布状况，引出昼夜半球分界线---晨昏线，指导学生理解晨昏线的意义和完成晨昏线的判读。
地球自转的地理意义教学设计(完整版)
地球自转的地理意义教学设计【课标解读】根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义，首先是昼夜现象的产生、了解晨昏线、理解昼半球与夜半球的相关知识；理解昼夜交替现象，理解昼夜交替的周期以及太阳日存在的意义；其次知道地方时产生的原因，明白时区，区时和北京时间的概念并加以区分，会简单的地方时计算；再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响，明确地转偏向力的偏转规律，了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。
【学情分析】学生在学习了地球自转和公转的基础知识后，紧接着学习地球这两种基本运动所产生的地理意义。
从知识的衔接上而言层层递进，符合一般的认知规律。
但是对于高一学生而言，缺乏数学立体几何知识的支撑，也不具备空间想象能力，而且面对较难知识时迁移能力较差，因此本知识点应该分为两节课进行，效果较好。
【教学目标】一、知识与技能1.知道地球自转的地理意义表现在几个方面。
2.理解昼夜交替的形成极其意义3.了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。
二、过程与方法1.通过运用地球仪演示地球的昼夜现象和更替，让学生直观地理解。
2.通过绘图以及案例的列举让学生对水平运动的物体偏转更加深刻的理解三、情感、态度与价值观1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断运动。
2．培养学生树立事物具有两面性的辩证唯物主义观点【教学重难点】1.昼夜更替的演示2.地转偏向力的实际应用。
【教学方法】探究式学习【教学过程】【板书设计】地球自转的地理意义自转的地理意义昼夜更替水平运动物体方向偏转昼夜产生自转周期昼夜更替太阳日意义调节地表温度原因：地转偏向力规律北半球右偏 南半球左偏 赤道上不偏转。
《地球的自转及其地理意义》 说课稿
《地球的自转及其地理意义》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《地球的自转及其地理意义》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是高中地理必修一第一章第三节的内容，是地球运动这一单元的重要组成部分。
地球的自转是产生昼夜交替、地方时差异和水平运动物体偏转等地理现象的根源，对后续学习地球的公转以及气候、洋流等地理知识具有重要的铺垫作用。
教材首先介绍了地球自转的方向、周期和速度等基本特征，然后重点阐述了地球自转产生的地理意义，包括昼夜交替、地方时和沿地表水平运动物体的偏转。
通过学习这部分内容，学生能够从空间的角度理解地球的运动规律，提高地理空间思维能力。
二、学情分析学生在初中阶段已经对地球的自转有了初步的了解，但对于地球自转的地理意义，尤其是地方时和水平运动物体的偏转等知识的理解还比较困难。
此外，高一学生的空间想象能力和抽象思维能力还有待提高，需要通过直观的演示和生动的案例来帮助他们理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出地球自转的方向、周期和速度。
（2）学生能够解释昼夜交替现象的产生原因和周期。
（3）学生能够理解地方时的产生原因，掌握地方时的计算方法。
（4）学生能够理解沿地表水平运动物体的偏转规律，并能运用该规律解释相关地理现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球自转的演示实验，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过地方时的计算练习，提高学生的逻辑思维能力和计算能力。
（3）通过对沿地表水平运动物体偏转现象的分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。
（2）使学生认识到地理知识与日常生活的密切联系，增强学生对地理环境的关注度和保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）地球自转的基本特征，包括方向、周期和速度。
高中地理《地球自转与时间》教案
高中地理《地球自转与时间》教案一、教学目标1.理解地球自转的概念、周期、方向和产生的地理现象。
2.掌握地方时、区时的计算方法，了解世界标准时区的划分。
3.培养学生运用地图、数据分析和解决实际问题的能力。
二、教学重难点重点：地球自转产生的地理现象，地方时和区时的计算。
难点：地球自转运动的理解，区时的计算。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾地球公转的相关知识，如地球公转的周期、方向等。
（2）提问：地球自转与地球公转有什么区别？2.教学新课（1）地球自转的概念、周期、方向①引导学生观察地球仪，了解地球自转的概念。
②讲解地球自转的周期（24小时），方向（自西向东）。
（2）地球自转产生的地理现象①讲解昼夜交替现象，引导学生观察地球仪，了解昼夜交替的原因。
②讲解时间差异现象，引导学生思考：为什么地球上不同地区的时间不同？（3）地方时和区时的计算①讲解地方时的概念，引导学生理解地方时差。
②讲解区时的概念，引导学生掌握区时的计算方法。
③举例讲解区时的计算，如北京时间和纽约时间的换算。
（4）世界标准时区的划分①讲解世界标准时区的划分原则。
②引导学生观察世界时区分布图，了解我国所处的时区。
3.练习与讨论（1）引导学生完成课本P页的练习题。
（2）讨论：如何运用所学知识解决实际问题，如旅行时如何调整作息时间。
（2）反思：本节课的学习收获和不足之处。
四、课后作业1.复习地球自转的相关知识，如周期、方向、产生的地理现象等。
2.完成课后练习题，巩固地方时和区时的计算方法。
3.查找资料，了解世界标准时区的划分，绘制我国时区分布图。
五、教学反思本节课通过讲解地球自转的概念、周期、方向，引导学生理解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
在讲解地方时和区时的计算方法时，结合实际例子，帮助学生掌握计算技巧。
通过课后作业和讨论，巩固所学知识，提高学生运用地图、数据分析和解决实际问题的能力。
在教学中，要注意引导学生主动参与，积极思考，培养学生的地理素养。
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过程第一课时
一、地方时
演示：地球自转的极投影和侧投，引导学生观察。
由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。
显然，偏东地点的时刻要早一些。
因经度而不同的时刻，统称为地方时。
思考：
1、既然地方时是由于经度不同而产生的，那么同一条经线上呢？
2、地方时相差一小时的两地，经度间隔多少度呢？经度间隔1度的两地，地
方时又相差多少呢？
总结：
1、经度不同，时刻不同。
同一条经线上，地方时相同；
2、东早西晚（重点说明“早”的含义——东大西小），15°/h，1°/4分钟。
过渡：那如何计算各地的地方时呢？
所求地方时＝已知地方时±两地经度差×4分钟
①定时：确定已知地方时（地方时12时的常见表述，特殊经线的地方时）
晨赤点所在的经线：6时；
昏赤点所在的经线：18时；
昼半球中央经线（太阳直射点）：12时；
夜半球中央经线：0时或24时。
②定点：在经线轴上标出所求点、已知点；
③定差：経度差（同减异加）→时间差；
④定值：东加西减。
练习：
1、已知北京时间（120°E）为9月1日20:00，求20°w，兴国（115°E）的
地方时。
2、当我国某地屋外树的影子达到一天中最短时，此时屋内墙上的钟表为11:40，
该地的经度为多少？
第二课时
二、区时
导入：地方时因经度而不同，使用起来很不方便，特别是给交通运输和通讯事业带来许多麻烦，所以国际上在1884年决定按统一标准划分时区。
1、时区与区时
时区：把全球划分为24个时区，因为地球每24小时自转一周（共360°），即每隔经度15°为一个时区（见图）。
具体划分方法如下：
（注：了解世界主要地区所在时区，例：北京——东八区，纽约、伦敦、东京？）
区时：每个时区中央经线（区号×15°）的地方时，为整个时区的“区时”。
（相邻两个时区的区时，相差一个小时。
在任意两个时区之间，相差几个时区，就相差几个小时。
较东的时区，区时较早。
东西十二时区时刻相同，而日期相差1天）
例：东八区——120°E。
西五区呢？
思考：北京时间与北京的时间一样吗？
北京时间：东八区的区时（120°E），北京的时间：116°E的地方时
2、时区的确定
某地所在时区＝该地经度÷15°＝商……余（余数＜7.5°，即为商；余数＞7.5°，则商＋1 )
注：东经度为东时区；西经度为西时区。
例：100°W、70°E各在哪个时区？
3、区时的计算
所求区时＝已知区时±两地的时区差（0至24，为当日时间；＞24，则减去24，日期加1；＜0，则加上24，日期减1）
说明：①东+西—；②时区差：同减异加；
例：
1、当上海是2月1日11点35分时，惠灵顿和纽约各是什么时间？（惠灵顿在东十二区，纽约在西五区）
惠灵顿：2月1日11点35分+(12-8)点=2月1日15点35分；纽约：2月1日11点35分－(8+5)点=1月31日22点35分
2、2012年的欧洲杯由荷兰和乌克兰联合举办，决赛的时间为乌克兰当地时间（东二区）2012年7月1日，晚上20:45，如果在中国的你想要看这场球赛，你要几点钟起来看球？
4、行程时间的计算：
降落地时间＝出发地时间±时差＋行程时间（统一使用一个区时）
例：圣诞节（12月25）日当地时间上午9：00，小强远在纽约留学的姑姑乘飞机回沈阳探亲。
自纽约至沈阳，飞机飞行时间约17小时。
小强应在什么时间到机场迎接姑姑最合适
A、25日15：00
B、25日13：00
C、26日19：00
D、26日15：00
三、日界线
导入：东西十二区为一个时区？时间相同吗，为什么？
东西十二区时刻相同，日期相差一天。
1、日界线：人为日界线：即国际日期变更线， 180°经线
（固定，未完全重合）
自然日界线：地方时为0时或24 时所在经线
（变化，西移，15°/h）
2、顺着地球自转方向：日期加一天——0时经线；
日期减一天——180°经线
3、日期范围的确定：新的一天：0时经线向东到180°；
旧的一天：0时经线向西到180°；
说明：180°上是几点，新的一天就占几小时；若两条日界线重合，全球各地同属一天。
例：
1、一艘航行于太平洋的船，从12月30日12时（区时）起航，经过5分钟，越过180度经线，这时其所在地的区时可能是
A、12月29日12时5分
B、12月30日11时55分
C、12月30日12时5分
D、12月31日12时5分
2、、当北京时间为9月23日6时，则与北京处于同一天的经度范围是_________，新的一天占____小时，_____小时后，全球处于同一天。