《人际信任研究文献综述2100字》
人际信任--文献综述
对人际信任相关研究文献综述1。
对人际信任有关理论的探讨由于目前对信任的研究尚无权威性的公论，论文从现有的零碎的理论研究中借鉴一些来探讨人们信任这种特有的经济社会活动心理及行为。
1.1人际信任的定义目前，学术界对信任的定义很多，而且各有强调的侧重点。
Gambetta把信任定义为相信对方即使有机可乘也不大可能做出伤害己方的事情。
Mayer等认为信任是尽管一方有能力监控另一方,但它却愿意放弃这种机会而相信对方会自觉地做出对己方有利的事情.Rotter认为，信任是个体对另一方的言词、承诺及口头或书面的陈述的可靠性的一般性预期.郑也夫则把信任看作一种相信别人的行为或周围秩序符合自己愿望的态度.根据这些定义，可以认为:第一，信任是个体间的一种心理预期和情感倾注，而这种预期和倾注会以某种(些）行动的选择反映出来；第二，信任是在面临不确定性事件而需要规避风险时才会产生；更重要的第三点是,信任是一个有限理性的行为，是在自己不能把握的事态面前进行的主观判断和行动选择。
因此，笔者认为，信任是指行为个体在交往过程中面对不确定问题时，基于历史信息的累积和判断而对另一方持有的一种正的带有明显情感倾向的心理预期或信念,即愿意相信对方能够胜任某事或不会利用己方提供的机会,做出牺牲己方利益谋取个人私利的行为。
1.2人际信任的产生机理对于信任的产生机理,学者们也提出了不同的观点.Luhmann认为,信任必须在熟悉的世界中获取。
Gambetta则认为，信任是伴随熟悉和友谊的人际交往的产品，同时也可以看作是特定文化的产物。
在Zucker看来，信任主要产生于：声誉、彼此的社会相似性和法制.Kramer则认为,组织中的信任可以通过第三方介绍、社会范畴、角色和组织规则等途径来产生。
Whitley认为，在中国社会中，人们主要根据由个人诚信所累积的声誉和既定关系来发展信任,而较少通过制度化手段形成.陈介玄、高承恕认为信任是由人际关系衍生出来的，针对与特定个体的亲近及其熟悉程度而衍生出来。
中学生人际信任的相关研究
中学生人际信任的相关研究人际信任是指一个人对另一个人的信赖，这种信赖可以是短期的，也可以是长期的。
近年来，学者们围绕中学生的人际信任开展了大量的研究，以更好地了解这种重要的情感变量是如何建构的，以及该变量如何影响学生在学习和社会生活中的表现。
本文将介绍这些研究，旨在对这一关键话题进行深入探讨，并且期望能为进一步改善中学生学习和社会环境提供帮助。
从心理学的角度来看，人际信任经常与个体的发展中被认定的基本需求有关。
此外，人际信任还与社会参与性和社会关系的特性密切相关。
据研究显示，学生的人际信任可以反映出他们对社会的品德、价值观和准则的认同，这是他们成功学习和社会交往的重要前提。
因此，开展关于中学生信任的研究，以更深入地了解学生这一重要变量，研究人员不仅可以帮助学校提高学习质量，而且还可以利用关于信任的信息提升学生的社会参与性。
在近年的中学生信任研究中，许多学者深入分析了这种情感变量的不同维度。
例如，研究者马查尔（2009）指出了学生信任的发展特点，认为学生的信任情绪的发展过程可以分为4个阶段：投入、探索、改善和适应。
这些阶段描述了学生在建立信任时会经历的不同情感状态，从对新情况的投入到对新环境的探索，再到对环境的改善和终极适应。
此外，研究者瓦尔特（2015）还认为，学生的母语水平可以影响其与教师之间的信任程度。
他认为，母语水平较低的学生会表现出更低的信任感，因此应采取适当的措施来增强教师与学生之间的互动。
另外，信任也可以被视为一种相对稳定的情感变量，而它可以被识别成不同的类型。
例如，研究者马萨克（2014）分析了学生的课堂参与与身体活动的关系，认为课堂参与表现出2种不同的信任类型：改变信任和关系信任。
他认为，改变信任是指学生对新环境或新任务的信心，而关系信任是指学生对他们的社会环境和社会社会关系的信心。
他的研究发现，学生的身体活动可以帮助他们建立起这两种信任类型，从而更好地参与课堂活动。
此外，中学生信任的变量还受到许多因素的影响，其中包括家庭经济、性别和社会环境等社会资源因素。
关于信任的研究综述
关于信任的研究综述纵观中西方学者从不同角度、不同学科领域探讨的信任机制及其观点，我们发现，信任机制都会基于不同的表现形式在不同领域影响人们的生活。
在信任双方建立信任过程中，理性因素与非理性因素均不可忽视；不管信任程度是强是弱，信任双方均会担当一定的信任风险——该风险表现为：信任的结果不一定会朝着信任机制中的某一方的心理预期而发展。
标签：信任；公共品德；契约人；政治环境；信任风险关于信任的研究，西方学者们已进行了长期的探讨。
在近二三十年来，信任研究成为学界焦点：一个良好的社会秩序该如何建立并得以维持？信任——作为构建良好社会秩序的中心问题受到学界广泛关注。
由此，西方学者开启了对信任的多角度研究，学者们在心理学、经济学、政治学、社会学等领域对信任的研究均有涉猎。
从词源学角度看，西方国家对信任的理解可以从对英文单词“trust”一词的研究中窥知一二。
“trust”在第二版《牛津英语辞典》（The Oxford English Dictionary）中解释如下：（1）某个人或某件事的某些品质被人信赖，或相信某种陈述是真实可靠的。
（2）自信期待某件事物。
（3）义务、忠诚和可依赖性。
（4）有信心对某人或某事的寄托。
（5）对于一个买者拿现货而将来付钱的能力和意向的信心。
（6）将财产的合法所有权以的形式托付给某人，另一人的利益可通过掌握和使用这笔财产得以实现。
但在英语系国家中，confidence一词也可以表达“信任”之含义。
那么，trust 与confidence的区别在哪里呢？有学者认为，信任程度的强弱是二者的主要区别之一，即trust的信任程度强于confidence（Marbra A. Misztal，1996）。
也有学者认为，要描述一个人对制度的信任应用confidence，而描述一个制度的界限和空隙的处理态度是则是trust 解决的问题（Adam B. Seligman,1997）。
而社会学家卢曼（Niklas Luhmann, 1988）的观点是，confidence与危险相联系，这种危险存在与没有选择的事物中，trust 体现的是风险及主观上无法进行选择的事物或现象。
大学生自尊与人际信任相关关系的研究综述
大学生自尊与人际信任相关关系的研究综述摘要：自尊与人际信任是伴随人一生的两种心理维度，提高自尊与人际信任水平有利于健全大学生人格，提高其心理健康水平。
从理论角度出发，寻找自尊和人际信任的相关关系，可以为当代大学生自尊水平和人际信任水平的提高提供新视角。
关键词：大学生；自尊；人际信任；相关关系一、大学生的自尊状况自尊也称自尊心，是个体自我系统的核心成分之一，对个体心理的各个方面都有着广泛的影响。
但目前，心理学界对自尊还缺乏一个普遍认同的定义。
国际学者詹姆士、布兰登[1]，国内学者朱智贤[2]、顾明远[3]、林崇德[4]、黄希庭[5]、张玲[6]等都纷纷为自尊下过定义。
综合比较，笔者认为张玲提出的"自尊是指个体对自己做出并通常持有的评价，它表达了一种肯定或否定的态度，表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的"可为本文所用。
目前国内对大学生自尊的相关研究很多，归纳起来，主要集中在以下几个方面。
1.自尊的整体现状研究李虹[7]在大学生自尊状况调查研究中的结果表明：约80%的大学生表现为高自尊，另外约20%为低自尊，这说明大学生自尊水平高于理论中值。
2.自尊的年级差异研究对大学生自尊是否存在年级差异有不同的研究结果，多数研究认为大学生自尊状况存在年级差异。
如黄希庭等[8]利用自编的问卷对我国34 715名大学生的自尊进行研究。
结果发现，大学生自尊的年级整体变化趋势呈现“V”字形，即在高三急剧下降，而在大三快速回升，其中，人际价值感在大学三年级达到最高水平。
蔡溢等人[9]在对大学生自尊状况及其相关因素分析的研究中得出结论认为：大学生自尊存在年级差异，且有随年级增长而提高的趋势。
3.自尊的性别差异研究在大学生自尊状况的性别差异明显与否的问题上研究结果不同，多数学者认为不存在差异。
例如：在李虹的大学生自尊状况的调查研究中，大学生自尊的性别差异不显著。
王建平[10]对我国三所大学288名大学生进行自尊水平调查，结论为男女生在基本自尊水平上不存在显著性别差异。
【文献综述】瑞安市高中生人际信任、生活事件与其学业成绩的相关及比较研究
文献综述应用心理学瑞安市高中生人际信任、生活事件与其学业成绩的相关及比较研究社会是一定数量的人在共同的物质生产活动基础上,结成复杂多样的相互关系,所形成的人群集合体。
生活在社会中的我们，每天都会经历各种各样的事情，好的、坏的；每天还会接触形形色色的人，你信任的、你不信任的。
对于即将成年，还要面临高考的高中生而言，这些事、这些人到底都会有哪些影响呢？因而，关于高中生这个焦点群体的研究也未曾间断过，尤其是影响高中生学业成绩的相关因素的研究。
近年来网络、媒体呈现了较多的信任问题，引起大多数人的关注，整个社会也陷入了信任危机之中。
关于这一信任问题，对这些处于关键期的高中生又是否产生影响了呢？目前，由于人际信任是个较复杂的社会心理现象，对它的概念，并没有一个完全统一的界定。
刘雪珍等人认为人际信任是个体认为另一个人的言词、承诺及其口头或书面的表达为可靠的一种概括性的期望【1】。
张明元等人认为人际信任是人与人在社会交往中信任他人与值得他人信任的互动过程【4】。
田可新等人则认为人是具有社会属性的，每个人在社会化的过程中，通过对他的人的行为进行认知和评估，形成了人际信任【5】。
刘海珍等人则引用了丁道群等人在《人格特质、网络社会支持与网络人际信任的关系》中提出的概念，人际信任是个体在人际互动过程中建立起来的对交往对象的言词、承诺以及书面或口头陈述的可靠程度的一种概括化期望【6】。
近年来，对学生人际信任的研究，总体上可以分为几个不同方面：（1）不同性别的学生人际信任的差异研究；（2）不同年级的学生人际信任的差异研究；（3）不同家庭所在地（城市、农村等）学生的人际信任差异研究；（4）独生子女与非独生子女在人际信任上的差异研究；（5）不同专业性质（文科、理科）的人际信任差异研究；（6）不同文化程度的人际信任差异研究。
而《信任量表》（TS）、《人际信任量表》（ITS）、《信赖他人量表》（FPS）三种测量工具则在使用最为广泛。
人际信任研究综述
人际信任研究综述人际信任作为社会信任的微观领域，一定程度上折射了社会信任的全貌，日益受到人们的关注和重视。
本文综述了国内外有关人际信任研究的成果，主要包括人际信任的内涵、影响因素、研究焦点等内容。
标签：人际信任影响因素“信”在我国有着深厚的历史文化基础，是为“仁义礼智信”的一部分，共同奠定了中国儒家传统文化的道德根基。
孔子将“信”看作一个人之可否（人而无信不知其可也），一个君子之成败（信以成之），一个政府与社会之存亡（自古人皆死，民无信不立）所系。
[1]可见，信是立身处世的根本，是建立良好人际关系的前提。
人际信任是个体在人际互动过程中建立起来的对交往对象的言词、承诺以及书面或口头陈述的可靠程度的一种心理期望。
1 人际信任的内涵及研究历程1.1 国内的研究国内学者中，费孝通在1934年最早提出了内外有别的“差序格局”的观点，社会学家郑也夫认为信任是一种态度，它有三个特点：一是时间差与不对称性；二是不确定性；三是主观的倾向和愿望。
[1]后来，杨中芳等人对中国人人际信任进行了本土化的研究和界定，将人际信任定义为人际交往的一方能够履行对方所托付的责任。
[2]他们认为，人际信任的研究对象是当事人双方关系，重点研究双方个体之间的行为。
陈介玄、高承恕（1991）在对台湾企业员工之间的信任进行研究时，认为人际信任是后天成就而形成的，它是针对于特定个人的一种信任。
所以，国内研究中所定义的人际信任，关键词是责任、义务、双方关系等，双方信任的程度如何，是由交往双方共有的既定关系基础以及两人交往所累积的经验决定的。
1.2 国外的研究国外对于信任问题的研究起步相对较晚。
美国心理学家多伊奇（M.Deutsch，1958）是社会心理学领域最早研究“信任”问题的学者，他是第一个运用囚徒困境进行实验研究的学者，通过研究人与人之间的信任问题，结果发现：双方合作与否反映了人际信任的有无。
并提出信任的定义，为“个体根据预期可能发生的事件作出相应行动的过程，虽然他明白倘若此一事并未如预期般地出现，此一行动所可能带来给他的坏处比如期出现所可能带来的好处要大。
人际信任--文献综述
对人际信任相关研究文献综述1.对人际信任有关理论的探讨由于目前对信任的研究尚无权威性的公论，论文从现有的零碎的理论研究中借鉴一些来探讨人们信任这种特有的经济社会活动心理及行为。
1.1人际信任的定义目前，学术界对信任的定义很多，而且各有强调的侧重点。
Gambetta 把信任定义为相信对方即使有机可乘也不大可能做出伤害己方的事情。
Mayer等认为信任是尽管一方有能力监控另一方，但它却愿意放弃这种机会而相信对方会自觉地做出对己方有利的事情。
Rotter 认为，信任是个体对另一方的言词、承诺及口头或书面的陈述的可靠性的一般性预期。
郑也夫则把信任看作一种相信别人的行为或周围秩序符合自己愿望的态度。
根据这些定义，可以认为：第一，信任是个体间的一种心理预期和情感倾注，而这种预期和倾注会以某种（些）行动的选择反映出来；第二，信任是在面临不确定性事件而需要规避风险时才会产生；更重要的第三点是，信任是一个有限理性的行为，是在自己不能把握的事态面前进行的主观判断和行动选择。
因此，笔者认为，信任是指行为个体在交往过程中面对不确定问题时，基于历史信息的累积和判断而对另一方持有的一种正的带有明显情感倾向的心理预期或信念，即愿意相信对方能够胜任某事或不会利用己方提供的机会，做出牺牲己方利益谋取个人私利的行为。
1.2 人际信任的产生机理对于信任的产生机理，学者们也提出了不同的观点。
Luhmann 认为，信任必须在熟悉的世界中获取。
Gambetta 则认为，信任是伴随熟悉和友谊的人际交往的产品，同时也可以看作是特定文化的产物。
在Zucker 看来，信任主要产生于：声誉、彼此的社会相似性和法制。
Kramer 则认为，组织中的信任可以通过第三方介绍、社会范畴、角色和组织规则等途径来产生。
Whitley 认为，在中国社会中，人们主要根据由个人诚信所累积的声誉和既定关系来发展信任，而较少通过制度化手段形成。
陈介玄、高承恕认为信任是由人际关系衍生出来的，针对与特定个体的亲近及其熟悉程度而衍生出来。
论文摘要：网络人际信任研究
论文摘要：网络人际信任研究【摘要】网络人际信任是人际信任的一个重要组成部分，网络人际信任与现实人际信任相比较呈现出短暂性、脆弱性、双主体性、经验性、自由性等鲜明的特征。
网络人际信任的建立经历了确立、成长、削弱和消失四个基本阶段。
个体特征、网络环境、网络使用行为等因素对网络人际信任的形成产生重要影响。
【关键词】信任；现实人际信任网络人际信任；虚拟；现实信任是人类的一种特殊心理状态和行为模式，是社会中最重要的综合力量之一。
离开人们之间的一般性信任，社会本身将土崩瓦解。
20世纪末期，互联网迅速发展，并影响了人类社会生活的方方面面，网络人际交往成为人们日常交往的重要方式之一。
网络环境的虚拟性、匿名性使得网络交往主体责任意识淡薄，又缺乏相应网络道德和法律机制的监督和制约，造成网络交往欺诈事件频繁发生，网络环境下的信任问题亦引发了学者们的关注。
系统探讨网络人际信任与现实人际信任在基本特征、发生机制、影响因素，引导路径等内容方面的异同，寻求提升网络人际信任水平的有效措施，对促进个体和社会和谐具有重要意义。
一、网络人际信任的内涵对网络人际信任内涵的探讨是建立在现实信人际任内涵基础上的。
网络社会是传统社会的延伸和发展，Corritore等认为现实世界的信任研究发现同样适用于网络世界，因为现实世界和网络世界普遍具有共同性。
台湾的黄厚铭认为网络信任与现实信任的根本区别在于网络信任是建立在人格信任基础上的，因为无法了解交流对象的全部信息，交流也仅限于局部人格的情感交流，因此网络信任的`基础没有现实信任牢固。
如鲁兴虎（2003）指出，网络信任就是一种自信的期望，这种态度包括理智的和情感的两方面，最根本的信任关系主要体现在人际交往过程中。
白淑英（2003）认为网络人际互动是网络人际信任产生的基础，网络人际信任在网络人际互动中更多的体现为情感交流。
互动主体的理性判断能力是信任给予和中断的关键影响因素，因此她认为网络人际信任是理性与非理性的统一。
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人际信任研究文献综述
1 人际信任的概念
1.1 国外学者的观点
目前，国外学者对人际信任的研究主要从心理学和行为学两个方面展开:
Rotter、Sabel和Wrightsman等人从个体心理学的角度认为，人际关系中的信任是通过个体心理特征(如期望、信念、信心等)来表达的。
Rotter认为信任是一种普遍的期望，个人相信另一个人的承诺、言语、书面或口头表达是可靠的。
Sabel认为信任是交往中双方所共同持有的信心，相信彼此都不会利用对方的弱点。
Wrightsman 则认为信任是一部分信念，这种信念构成个人的一种特质，他觉得一般人都是善良、有诚意并信赖别人的【1】。
德斯奇(Deutsch)，霍斯摩尔(Hosmer)和鲍勃(Barber)等学者从行为层面来探讨人际信任。
人际信任被他们理解为对情境刺激的反应行为，其中暗含了个体是根据对外界情境刺激所做出的判断来做出是否对他人采取信任的决定的，而这种判断有可能导致非理性的行为。
德斯奇(Deutsch)"囚徒困境"的实验研究显示，人际信任可以通过他人的合作行为来表现。
霍斯摩尔提出人际信任是个体在面对不可预知事件时所做出的非理性选择行为。
鲍勃认为人际信任是对他人行为的一种心理期望，是在后天的社会互动活动中习得的。
人际信任既有心理方面的，也有行为方面的，国外学者认为人际信任是一种常见的心理现象，而这种信任主要是受个人自身信念的影响，对个人和他人的信任，个体本身的信任直接影响个体是否更容易与他人合作，或者是否更容易表现出信任行为。
人际信任既有心理方面的，也有行为方面的，国外学者认为人际信任是一种常见的心理现象，而这种信任主要是受个人自身信念的影响，对个人和他人的信任，个体本身的信任直接影响个体是否更容易与他人合作，或者是否更容易表现出信任行为。
1.2 国内学者的观点
国内学者张建新、梁觉、张妙清等从人际关系的基本形式出发，从认知的角度认为人际信任是一种心理期望。
它预期人际交往中的一方会在“竞争或合作”这种不可预知的情况下期望另一方与自己合作【9】。
杨中芳、彭酒清将人际信任定义为人际交往中双方在交往过程中对对方履行委托义务和责任的一种安全感【10】。
此外，魏晓娅认为，人际信任不仅是在人际交往中产生的，而且是建立在人与人之间的互动基础上的，是双方对人性的态度【4】。
由此可以看出，国内大部分学者认为人际信任是在人际交往中产生的，其发展直接受人际关系质量的影响，是在不了解他人意图和行为动机的情况下是否进行交往的认知或情感判断。
2人际信任的理论研究
目前，有关人际信任理论主要有三种。
第一是文化决定论：认为人际信任是一种期望，它产生于一个具有道德行为准则和诚实合作的社区中，取决于群体成员的素质和他们共同遵守的规则。
信任产生于习俗、传统和宗教，不能通过简单的理性投资决策来获得。
信任是文化伦理的产物，是一种社会历史文化现象。
无论什么社会都有自己的文化代码，信任作为文化代码的一部分，具有承袭性特征。
处在不同的文化道德环境中的人，信任的程度和模式也不同。
第二是认识发生论：艾瑞克森(Erikson)、吉登斯(Giddens) 等人从个体心理学的角度研究了人际信任的过程。
他们认为人类的信任源于早期的童年经历，其中最重要的是婴儿和监护人之间的关系。
婴儿所面对的世界有很多不确定因素(自然环境和社会环境)，照顾者的行为直接影响婴儿的心理发展。
如果照顾者定期细心地照顾婴儿，婴儿就会产生对秩序的期望，这种期望被称为信任;然而，如果一个婴儿没有得到照顾者的良好照顾，它对安全的需求可能得不到满足，它可能会经历持续的不安全感和恐惧，它可能会成长为孤僻和缺乏信任。
因此，幼儿时期形成的信任是人类的基本信任，是人类发展过程中所有其他形式信任的基础。
第三是道德基础论：认为信任可以分为两类，一类是对熟人的“战略信任”，即基于过去交往的仪式化信任和习惯性信任;另一种是对陌生人的“道德信任”，反映了一种生活态度。
积极乐观的人更容易相信自己不认识的人，即使被别人背叛，也会保持对别人的信任感。
以上理论分别从不同角度分析了人际信任的一些基本特征。
国内外对人际信任的研究尚未得出一致的结论。
近年来，对大学生人际信任的研究越来越多，但大多停留在人际信任与应对方式和人格特征的关系水平等变量上，较少涉及人际信任的差异和影响因素，如认知风格、情绪状态等，这类影响人际信任的因素应该成为研究的重点。
因此，有必要探讨情绪智力与人际信任之间的关系。
参考文献
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