学前教育建设内容与措施探索
关于学前教育美工课程建设与教学改革的探索
关于学前教育美工课程建设与教学改革的探索学前教育是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，而美工课程是学前教育中的重要组成部分，它不仅可以培养孩子的审美能力和创造力，也可以促进其全面发展。
近年来，随着社会对学前教育的重视和需求的不断增加，美工课程建设与教学改革成为了教育界探索的一个热点问题。
本文将围绕这一主题展开探讨，从美工课程建设的必要性和目标、教学改革的意义和措施等方面展开详细分析，以期为学前教育的美工课程建设与教学改革提供一些有益的参考和借鉴。
一、美工课程建设的必要性和目标美工课程是学前教育课程中的一个重要组成部分，其建设对于促进孩子的全面发展具有重要意义。
美工课程可以培养孩子的审美能力和创造力。
在美工课程的学习过程中，孩子们不仅可以通过观察、模仿和创作，提高自己的审美能力，还可以通过实践和想象，培养自己的创造力，这对于孩子的个性发展和综合素质的提高具有重要的促进作用。
美工课程可以促进孩子的智力发展和动手能力。
美工课程注重实践和动手操作，孩子们在学习过程中可以通过切割、粘贴、拼接等方式，锻炼自己的动手能力和手眼协调能力，同时也可以通过制作、搭建、装饰等方式，提高自己的思维能力和创造力，这对于孩子的智力发展和动手能力的提高具有显著的促进作用。
美工课程可以促进孩子的交流能力和情感交流。
在美工课程的学习过程中，孩子们可以通过合作、交流和分享，增进彼此的理解和友谊，同时也可以通过表达、展示和欣赏，增强彼此的情感交流和沟通能力，这对于孩子的社交能力和情感交流的提高具有重要的促进作用。
美工课程建设的必要性在于促进孩子的全面发展，其目标在于培养孩子的审美能力和创造力，促进孩子的智力发展和动手能力，以及促进孩子的交流能力和情感交流。
二、教学改革的意义和措施在美工课程建设过程中，教学改革是至关重要的，它可以有效地促进美工课程的发展和提高教学质量。
教学改革可以提高教师的教学能力和水平。
在美工课程的教学中，教师是起着至关重要的作用的，他们不仅要具备扎实的美术专业知识和丰富的美术教学经验，还要具备先进的教学理念和教学方法，只有如此，才能够更好地引导和帮助孩子们进行创造性的美术实践。
学前教育专业三年建设规划
附件2：学前教育专业三年建设规划一、指导思想1.以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等为指导，坚持社会主义办学方向,全面贯彻党和国家的教育方针。
面向市场，面向未来，面向幼儿园，以服务为宗旨，以就业为导向，以专业能力培养为核心，强化职业技能训练，突出学前教育专业特色，全面打造专业知识扎实、实践技能过硬的高质量的学前教育师资。
2.遵循高等职业教育规律，按照继承传统、发扬特色、体现创新的思路，建构新的人才培养模式，优化培养方案，整合课程体系，提高人才培养质量。
3.积极吸收现代教育思想和观念，从终身教育、素质教育、全面质量的观念出发，正确处理好合格和特色、统一和多样、传统和创新、通识教育和专业教育等关系，努力实现传授知识向教会学习和知识使用、教会做人的转变，形成以学生为主体、注重个性发展的教育思想。
二、专业建设目标立足渝东南、面向西部地区，以培养具备良好的职业道德，具有扎实的学前教育基本理论知识，具有熟练的教学操作技能，具有较高的文化艺术素养，具有较强的创新精神和实践能力的使用型的专科层次幼儿教师。
立足渝东南五区县革命老区、民族地区、贫困地区农村，为中西部地区教育均衡发展提供人力支持和智力保障，补充学前教育教师缺口和优质教育资源短板，培养渝东南五区县本土化教师，培养引进来、留得住，坚持为自己家乡幼教事业建设和服务的建设者和接班人。
加强师资为重点，坚持科学发展观，突出以幼教市场需求为导向、以专业能力培养为核心、以幼儿教师专业化发展为目标的办学理念，注重内涵建设，不断提高人才培养的质量水平。
不断提高教师的学位、职称、教学能力和科研水平，打造一支具有较高水平的教学团队。
培养2--3名左右的校学术带头人、教学带头人、中青年专家，积极推进人才强系战略。
稳固学前教育专业高职的招收人数、不断扩大招收高中起点的学生，提高办学效益。
适时向省外延伸，提高招生标准，培养出素质高、理论扎实、使用能力强的专科生，力争到2020年学前教育专业在校学生达到1000人左右。
学前教育教研的实践与探索心得体会范文（通用5篇）
学前教育教研的实践与探索心得体会学前教育教研的实践与探索心得体会范文（通用5篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，好好地写一份心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编帮大家整理的学前教育教研的实践与探索心得体会范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
学前教育教研的实践与探索心得体会1通过学习《幼儿园教育指导纲要》有了更进一步的认识，体会到我国对学前教育的重视，也感觉到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基矗。
在学习《幼儿园教育指导纲要》之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、安全的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习。
老师与孩子相处应是和谐的，我们应该尊重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有个性的发展。
我们要结合本班的实际情况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和认识规律。
语言方面的发展，还有包括每个幼儿的作品。
记得在一次区域活动中，我不小心弄坏了一个小朋友在区域中完成的粘贴画，当时我不觉得有什么不妥，这种行为就足够对孩子造成不好的影响，对孩子造成不尊重，严重的话，说不定还会给孩子产生消极的影响。
我无意中听到一个幼儿在说：“老师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要粘贴作品呀?”足以证明孩子跟成人也是一样的，他们也需要得到别人的尊重，别人的赞美，作为幼儿园老师，就得具备与孩子一样的心跟孩子相处，就像与自己的朋友相处一样，用动听的语言，不能用命令式的语言。
我认为教书育人的关键是教师本身的素质问题，幼儿教育工作者必须具备现代化的教育，所以在今后我更应该提高自己的业务教育水平，多通过各种教育活动的观摩，互相交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。
学前教育教研的实践与探索心得体会2通过学习，我认为，教育学不能单纯作为知识进行学习，而是要理论联系实际，把所学的教育理论运用于教学当中。
学前教育中的创新教学方法探索
学前教育中的创新教学方法探索学前教育是培养孩子基本素质与能力的重要阶段，教师在这个阶段起着关键作用。
为了提高学前教育质量，教师们不断探索和创新教学方法。
本文将探讨学前教育中的创新教学方法，并介绍其在实践中的应用。
一、探索性学习探索性学习是学前教育中一种重要的创新教学方法。
这种方法通过提供开放性的环境和丰富多样的学习资源，鼓励幼儿主动探索和发现。
教师在此过程中扮演引导者的角色，以培养幼儿的好奇心、探索精神和解决问题的能力。
在探索性学习中，教师可以设计一系列的活动，如利用实地考察、观察物体、听取故事等来引导幼儿主动参与，从而培养其观察、思考和表达能力。
同时，教师可以通过问问题、促进讨论等方式来引导幼儿思考和解决问题，激发幼儿的学习兴趣。
二、游戏化教学游戏化教学是学前教育中另一种创新的教学方法。
通过将教学内容融入游戏中，激发幼儿的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
在游戏化教学中，教师可以设计各种有趣的游戏活动，如角色扮演、拼图、找不同等，将学习内容嵌入其中。
通过游戏的方式，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习知识和技能，提高自己的动手能力、协作精神和解决问题的能力。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术已经成为学前教育中不可或缺的工具。
教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频、音频等，来辅助教学。
多媒体辅助教学能够通过图像、声音和视频等方式直观地展示知识，使幼儿更易于理解和吸收。
此外，多媒体还可以提供互动性的学习体验，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
四、扭转课堂扭转课堂是一种颠覆传统教学模式的创新教学方法。
在传统课堂中，教师主导教学，而在扭转课堂中，学生成为主角，教师则更多扮演指导者的角色。
在扭转课堂中，教师将课堂教学内容录制成视频，在课堂上播放，然后与学生共同讨论和解决问题。
这种方式将课堂时间用于思考和讨论，提高了学生的自主学习和合作能力。
五、合作学习合作学习是学前教育中另一种有效的创新教学方法。
通过组织小组活动，鼓励幼儿之间的互动和合作，培养他们的沟通、协作和解决问题的能力。
学前教育中的幼儿园建设和设施规划
学前教育中的幼儿园建设和设施规划近年来，随着社会对学前教育价值的认识不断深化，幼儿园的建设和设施规划也成为了教育界和社会关注的焦点。
幼儿园作为儿童最初接触教育的场所，其建设和设施规划的质量对于儿童的全面发展具有至关重要的影响。
针对这一问题，本文将从建设目标、空间规划、环境布置和安全措施等方面进行论述。
一、建设目标学前教育的核心目标在于促进儿童的身心健康发展、社交能力和认知能力的培养以及良好的学习习惯的养成。
因此，幼儿园的建设应当以儿童为中心，提供适宜的教育环境和设施，促进儿童的全面发展。
二、空间规划1. 教学区域幼儿园的教学区域是儿童日常活动的主要场所，应该设置教室、活动室、图书角、音乐角等功能区域。
教室的布局应宽敞明亮，空气流通，设置合适的学习桌椅和黑板，以便进行教学活动。
活动室应设置丰富多样的游戏设施和玩具，鼓励儿童积极参与，提升动手能力和创造力。
2. 活动区域幼儿园的活动区域包括室内活动区和室外活动区。
室内活动区需要有足够的空间供儿童进行活动，同时应设置各种游戏设施和玩具，丰富儿童的活动内容。
室外活动区应宽敞明亮，设置安全的游戏设施和活动区域，提供充足的自然光线和新鲜空气。
三、环境布置1. 色彩搭配幼儿园的环境布置应注重色彩的选择和搭配，以创造愉快、活泼的氛围。
温暖明亮的色调有助于促进儿童的积极性和创造力，同时应避免过于刺眼或过于冷淡的颜色。
2. 装饰摆设教室和活动区域的装饰摆设应有一定的主题，例如动物、植物、文化艺术等，丰富儿童的想象力和审美能力。
同时，应避免过于复杂的装饰，以免分散儿童的注意力。
3. 环境安全幼儿园的环境安全措施应得到充分的重视。
应定期检查设施的使用状况，确保没有安全隐患。
在游戏设施附近设置安全警示标志，并配备专职保育人员，确保儿童的安全。
四、师资配备与管理体制幼儿园的师资配备是保障幼儿教育质量的重要保证。
需要合理配置优秀的教师队伍，包括有扎实专业知识和丰富教学经验的教师，以及热爱儿童、具备耐心和智慧的保育员。
学前专业建设工作总结报告
一、前言近年来，随着我国教育事业的快速发展，学前教育专业建设取得了显著成果。
为了进一步提高学前教育专业建设水平，培养高素质的学前教育人才，我校学前教育专业紧紧围绕学校总体工作部署，以学前教育高水平专业群建设为重点，积极开展各项工作。
现将学前教育专业建设工作总结如下：二、工作概述1. 专业建设（1）完善专业培养方案。
根据社会需求，优化课程体系，增设课程模块，加强实践教学环节，提高学生综合素质。
（2）加强师资队伍建设。
引进优秀人才，提升教师队伍整体水平；鼓励教师参加国内外学术交流活动，提高学术素养。
（3）优化教学资源。
建设多媒体教室、实验室、实训室等教学设施，为学生提供良好的学习环境。
2. 课程建设（1）加强课程体系建设。
构建以素质教育为核心，以能力培养为导向的课程体系。
（2）开发优质课程资源。
组织教师编写教材、制作微课、开展线上教学等，提高教学质量。
（3）实施课程思政。
将社会主义核心价值观融入课程教学，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 实践教学（1）加强实习实训基地建设。
与幼儿园、教育机构等合作，为学生提供实习实训机会。
（2）开展学生实践活动。
组织学生参加各类比赛、志愿服务等活动，提升学生综合素质。
（3）强化学生就业指导。
开展就业指导讲座、模拟招聘会等活动，提高学生就业竞争力。
三、工作成果1. 学前教育专业被评为省级重点专业，在全国同类专业中具有较高知名度。
2. 教师队伍整体水平得到提升，多人获得省级以上教学成果奖。
3. 学生在各类竞赛中取得优异成绩，就业率达95%以上。
4. 学院与国内外多家知名幼儿园、教育机构建立合作关系，为学生提供优质实习实训机会。
四、存在的问题与改进措施1. 存在问题：部分教师教育教学能力有待提高，实习实训基地数量不足。
2. 改进措施：（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）积极争取政府和社会资金支持，加大实习实训基地建设力度。
（3）加强与幼儿园、教育机构的合作，拓宽学生实习实训渠道。
学前教育强国建设的形式与内容
学前教育强国建设的形式与内容
学前教育强国建设的形式多样，包括政策支持、财政投入、教师队伍建设、教育质量提升等方面。
建设内容主要涵盖以下几个方面：
1.建立健全学前教育政策体系，保障适龄儿童接受学前教
育的权利。
2.加大财政投入，提高学前教育经费预算内比例，推进普
惠性幼儿园建设。
3.加强教师队伍建设，提高教师待遇和素质，提升教师专
业发展水平。
4.推进课程改革和教学创新，注重游戏化、生活化等教育
方式，提高学前教育质量。
通过以上措施，学前教育强国建设旨在满足人民群众对优质学前教育的需求，促进儿童全面发展。
学前教育实践法探索
一、引言学前教育是人生发展的关键阶段，对幼儿身心健康、智力发展、品德行为等方面具有重要影响。
为了提高学前教育质量，满足幼儿全面发展的需求，我国学前教育实践法不断探索与创新。
本文将从以下几个方面对学前教育实践法进行探讨。
二、学前教育实践法的基本原则1. 尊重幼儿主体地位学前教育实践法应充分尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的兴趣、需求和发展特点，以幼儿为中心，开展丰富多彩的教育活动。
2. 促进幼儿全面发展学前教育实践法应注重幼儿的德、智、体、美全面发展，培养幼儿的创新精神、实践能力和社会责任感。
3. 注重个性差异学前教育实践法应关注幼儿的个性差异，因材施教，使每个幼儿都能在原有基础上得到充分发展。
4. 家园共育学前教育实践法应强调家园共育，充分发挥家庭和幼儿园的协同作用，共同促进幼儿健康成长。
三、学前教育实践法的探索与创新1. 游戏化教学游戏是幼儿的天性，游戏化教学是学前教育实践法的重要探索。
通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识、培养能力。
具体方法包括：角色扮演、情景模拟、游戏竞赛等。
2. 情境教学情境教学是学前教育实践法的一种创新，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
情境教学可以运用到各领域，如语言、科学、艺术等。
3. 项目式学习项目式学习是学前教育实践法的一种创新模式，通过设定具体的学习项目，引导幼儿自主探究、合作学习，培养幼儿的问题解决能力和创新精神。
项目式学习可以结合幼儿的兴趣和实际需求，开展各种主题项目。
4. 环境创设环境创设是学前教育实践法的重要环节，通过创设丰富、适宜的教育环境，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿全面发展。
环境创设应注重以下几个方面：（1）安全性：确保幼儿在环境中的安全。
（2）教育性：环境中的物品、设施等具有教育意义。
（3）互动性：环境中的物品、设施等便于幼儿互动、操作。
（4）美观性：环境创设应具有艺术性和审美价值。
5. 家园共育家园共育是学前教育实践法的重要组成部分，通过加强家园联系，共同关注幼儿的成长。
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学前教育建设内容与措施探索
发表时间：2020-03-20T11:06:52.474Z 来源：《教育学》2020年4月总第211期作者：周成龙
[导读] 制定学前教育专业理事会章程，依靠行政引导，依托学前教育行业、产业合作单位，在专业理事会的指导下，开展深度校企合作。
湖北省仙桃职业学院教育学院湖北仙桃433000
坚持以服务为宗旨、以就业为导向和学前教育方向，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
以专业能力发展为核心，进一步完善学前教育专业理事会的指导协调作用；健全“政园校”三方联动合作办学、合作育人、合作管理、合作发展的办学体制机制，积极探索“循岗导教、学训驱动”的工学结合人才培养模式改革；以完善人才培养模式改革为重点，以校企合作机制为突破口，共同完善人才培养方案；加大课程体系与教材的创新和教学改革力度，加快信息技术应用；探索建立“校中园”、“园中校”实习实训基地；实行一专多能、全面发展的人才培养要求；加强师资队伍建设；推
进多元评价机制，健全质量保障体系；全面提升学前教育专业办学水平和人才培养质量，增强为区域经济建设和社会的服务能力。
一、校企合作平台建设
1.完善“政园校”三方联动校企合作机制。
制定学前教育专业理事会章程，依靠行政引导，依托学前教育行业、产业合作单位，在专业理事会的指导下，开展深度校企合作。
不断完善学前教育专业建设委员会相关职责权利及义务，明确课程负责人与行业专家共同建设课程的责任和目标，制定兼职教师聘用管理制度，专任教师到一线锻炼制度，形成校企合作共建“双师”结构教学团队的良性机制。
制定学生实习实训考核细则及毕业生综合考核评价体系，通过合作办学、合作育人、合作管理、合作发展，为社会输送符合学前教育岗位需求的专业技术人才。
在政府教育部门的主导下，试点幼教集团的深度合作，开展在国家幼儿园教师专业标准指导下的新一轮学前教育专业课程改革，合作开发幼儿园教师培训教材；以中国学前研究会十二五课题《农村幼儿教师培训体系研究》合作研究为切入点，联合开展人才培养体系的研究。
与幼教集团合作，联合开办“校中园”一所。
2.深化“政园校”三方联动运行机制。
完善政园校三方合作任职考核评价制度。
实施双专业带头人制度，通过聘任优秀幼儿园园长到学前教育专业任职，进一步提高校企合作机制的运行效率，提高校企合作的紧密度。
完善校企利益双向共赢机制。
在专业理事会的统筹下，整合学校、行业、幼儿园的优质资源，实现资源共享、优势互补。
学校为行业培养符合幼儿教育专业用人需要的高技能人才，为幼儿园提供各类师资培训，向幼儿园定向输送毕业生；幼儿园为学校提供实训场地，接受挂职锻炼教师学习实践；为学生提供实习实践环境，并安排优秀的幼儿园教师承担一定量的实践教学任务。
开展教学合作，共同参与人才培养方案的调研和制定、共同参与课程的开发、双方共建实训基地、安排就业岗位。
完善激励机制。
继续执行行业兼职教师的选聘制度，完善对在推进合作中作出贡献的幼儿园负责人、教师进行奖励的制度。
完善评价机制。
对专任教师和学前教育专业兼职教师的评价，充分考虑学生的技能学习效果、教师教与学的管理能力和水平、教师的额外付出程度。
进一步完善政园校合作的领导保障机制、队伍保障机制、经费投入机制及考核评估机制。
二、人才培养模式等专业教学改革
1.适应区域产业需求，进行人才培养模式改革。
根据工学结合人才培养模式的要求，在原有的“2+1”人才培养模式的基础上，融入“循岗导教”，形成“循岗导教、学训驱动”新的人才培养模式。
加强学生的学习能力、创业能力和可持续发展能力的培养。
学生通过一年的时间到幼儿园顶岗实习，切实形成学生与岗位的零对接。
为保证两段实习效果，我们完善校内实习和顶岗实习管理制度，加强过程管理，制定《学生两段实习管理实施细则》，建立学生两段实习联系制度、在顶岗实习前进行安全教育和职业素质教育。
强化顶岗实习过程监控，将理论教学和岗位职业能力培养融为一体，以制度建设保证顶岗实习的效果。
增强参与意识和竞争意识，形成良好的专业教学能力和社会能力及就业与创新能力。
2.开展系统培养研究，优化人才培养方案。
通过市场调研，根据高职教育突出实践能力、岗位能力和职业能力的特点，结合学前教育人才培养的具体目标，重视岗位能力、职业素质的培养。
在专业理事会的统筹下，制定有行业专家、企业骨干、学院三方参与的学前教育专业人才培养方案，形成知识、技能、专业素养并举，理论教学与实习实践相结合的合理的课程结构。
三、根据我国职业教育发展的特点和趋势，开展学前教育专业系统培养研究
1.以专业人才培养方案的制定为载体，综合考虑行业就业需要、生源特点及教育教学过程中的实际问题，从2012级开始，在专业人才培养方案研制与修订时，采取两套方案。
一是针对中职幼教专业及有艺体特长生源的专业人才培养方案，强化职业道德、综合素质与教育观念的提升，注重中高职教育的延续性；二是针对普通高中生源的专业人才培养方案，强化专业技能和职业能力。
优化着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力以及综合职业素养，使学生既有一技之长，又能全面发展。
2.加强与仙桃市理工中专学校和第三技校幼教专业的合作，开展中职与高职学前教育专业的衔接研究，探索系统培养的衔接办法。
3.注重在实践中学、实践中发展。
加强与区域行业的紧密联系，关注中高职毕业生在职继续职业教育的需求，提供条件，与行业一起合作，交替培养，打造学前教育专业师资培养的“双主体”。