高职高专院校英语口语教学现状分析及对策
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职高专院校课堂英语口语教学现状及加强口语练习的对策
高职高专院校课堂英语口语教学现状及加强口语练习的对策本文分析了高职高专英语口语教学的现状，探讨了加强课堂英语口语练习的对策。
强调教师应遵循口语训练的基本原则，采用灵活务实的多元化教学手段，因材施教；要把图片教学法和问题教学法相结合，使复杂的图片描述简单化，使问题教学法具体化，使课堂口语教学变得简单而有效。
标签：高职院校；英语教学；口语练习；现状；对策随着全球化发展，中外交流将越来越密切，中国的国际化程度也将持续升温，必然导致口语人才的需求量急剧上升。
作为向社会输送技能型人才的主要教育基地，高职高专院校英语口语教学的重要性日益突显。
能否培养出更多优秀的英语口语交际人才，很大程度上取决于我们的英语口语教学。
但目前高职高专英语口语教学仍然面临着诸多问题和挑战。
本文就此作一探讨。
一、高职高专英语口语教学现状分析1、学生语言基本功底薄弱高职院校的学生英语基础知识相对薄弱，具体表现：一是词汇量严重不足，多数情况看音标念不出单词；二是语法知识匮乏，时态混淆，句子结构混乱，忽视主谓一致；三是既听不懂又讲不出，部分学生上课就像听天书；四是受母语干扰较大。
此外，大部分学生学习主动性、自觉性不强，缺乏对英语的学习兴趣。
课余时间，很少会创造条件加强口语训练。
不少学生对开口讲英语有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑，造成他们怕开口、少开口甚至不开口，口语课堂成了教师唱“独角戏”的舞台。
2、学校缺乏良好的语言氛围“有口说不出”是由于平时缺乏练习造成的。
我国大多数高职院校往往不能为学生营造英语口语练习的环境和机会，学生缺乏必要的英语口语交流场所和活动。
大多数高职院校的“英语角”形同虚设，有的甚至根本就没有。
校园里很少有英语口语大赛、英语戏剧大赛以及演讲等活动。
学生缺少这些竞争的动力去实践自己的英语口语。
真正意义上的实际英语应用，就如同武术的套路和真打的关系，必须经过实战才能掌握，否则只能是“纸上谈兵”。
3、师资力量相对薄弱高职院校的不断扩招给高职英语教学带来很大压力，教学任务繁重，师资力量远远不足。
高职英语口语教学的问题与对策分析-2019年教育文档
高职英语口语教学的问题与对策分析英语口语能力是英语综合能力的重要组成部分，也是英语教育中比较薄弱的环节，在社会需求日益变化的今天，高职英语教学也应逐渐转变教学观念，以培养学生的英语应用能力为主，尤其是口语能力，但是目前高职英语口语教学的效果还不乐观，存在诸多问题急需改进。
一、高职英语口语教学存在的问题1、对英语口语教学重视程度不够由于长期受应试教育的影响，在英语教学中，教师更多关注英语阅读能力的培养，口语在考试中占的比重很小，甚至部分考试中没有口语的身影，因此很多英语教师在日常的英语教学中忽视口语教学。
教师对口语教学重视程度不高，学生的口语效果自然会受到很大影响。
2、学生英语口语基础差大部分高职阶段的学生，英语基础比较差，虽然学习了十几年英语，但是很大学生学习英语是为了应付各种考试，被动的记忆单词、词组、语法等，对英语语言的积累不够，大部分学生只能够表达简单的英语句式，难度稍微加大就会表达不畅，影响正常的交流。
而且由于要面对各个阶段的升学考试，学生基本上将精力都放在成绩提高上，对于对考试影响不大的口语，学生很少花费时间进行练习。
3、教学模式单一高职英语教学是为了培养学生的英语交际应用能力，但是在实际的教学中，由于传统教学观念深入人心，教师在英语教学时依旧使用灌输式的方式，教师在英语课堂中占据主要地位，将英语知识和内容灌输给学生，学生被动的接受知识，教师与学生之间的互动比较少，学生进行英语口语表达和练习的机会也比较少，学生学习缺乏主动性和积极性，长此以往，容易使学生丧失英语口语学习的兴趣。
二、高职英语口语教学的对策1、提高对英语口语教学的重视程度在高职院校，学校领导应提高对英语口语教学的重视程度，并强化教师对英语口语的认识，改变教师对英语口语教学的态度，从而有针对性的制定口语教学计划，为学生提供更多英语口语学习和练习的机会，逐步增强学生的英语口语能力。
教师在提高自身认识的基础上，还应指导学生加强对英语口语的重视程度，让学生认识到英语口语能力对于自己未来发展的重要影响，提高英语口语能力能够使自己的就业竞争力得到显著地提高，社会、企业单位也会自己刮目相看，从而提高学生对英语口语学习的积极性。
高职高专公共英语口语教学现状分析及策略
高职高专公共英语口语教学现状分析及策略论文导读：口语教学是培养和提高学生实际交流沟通能力的重要教学内容。
现就我国高职高专公共英语口语教学的现状、原因及其相应对策浅析如下：。
口语教学相关策略。
现状，高职高专公共英语口语教学现状分析及策略。
关键词：口语教学，现状，策略在英语教学中，口语教学是培养和提高学生实际交流沟通能力的重要教学内容，它能够破除传统教学法和现代教学法之间的障碍，在他们之间搭起一座桥梁。
但是由于一系列原因，我国高职高专的公共英语教育在口语教学方面仍然存在一系列问题。
现就我国高职高专公共英语口语教学的现状、原因及其相应对策浅析如下：一、高职高专公共英语口语教学的现状及分析（一）高职高专学生口语状况：高职高专学生英语水平参差不齐，但是普遍水平不高，基础差，对英语学习缺乏信心和恒心，学习英语有压力，在学习过程中缺乏主动性，不愿意动嘴动脑，存在相当大的惰性，知识的学以致用能力较差。
由于高中时期的应试教育的影响，口语能力明显滞后于阅读和写作等其他能力。
（二）高职高专现阶段英语口语测试状况：英语口语虽然在高职高专英语教学要求里面已经明确体现，并且相关教材中也有所体现，但是在英语等级测试中只是在部分地区有所体现，尚未得到全面推广，这一方面是由于传统应试教育的特点决定，重笔试忽视实际操作，另一方面口语成绩的评定需要花费大量的人力物力。
以上的种种，导致了在教学过程中，学生往往忽视英语口语的学习，而一味追求过级把过多的精力放在与等级考试相关题型当中，在口语课堂上表现懒散，不愿意配合教师等表现。
毕业论文，现状。
（三）高职高专英语口语教学的教学环境状况：英语口语教学过程中，很多老师都是在教室里为学生创设情境，缺乏生动形象，学生不能最直接的感知所学内容，在虚拟的情境中不能够全身心投入，表现不自然，当遇到真实情景时仍会很不自信，因为之前的学习仅限于画饼充饥式的演练很少或没有接触过真实情境。
（四）高职高专英语口语教学现代化教学手段应用情况：现代化教学手段的应用能够较为直观的进行口语教学。
高职高专教育改革下公共英语口语教学现状浅析
高职高专教育改革下公共英语口语教学现状浅析【摘要】本文主要围绕高职高专教育改革下公共英语口语教学现状展开分析。
在首先介绍了背景，即高职高专教育改革的背景；其次阐述了研究意义和研究目的。
在对公共英语口语教学现状进行了分析，指出了存在的问题，并提出了相应的应对策略；同时介绍了相应的教学方法与手段。
最后在总结了对口语教学的启示，展望了未来，并做出了总结。
本文旨在全面了解高专教育下的口语教学现状，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
【关键词】高职高专教育改革、公共英语口语教学、现状分析、存在的问题、应对策略、教学方法、教学手段、启示、展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在高职高专教育改革的大背景下，公共英语口语教学面临着许多挑战和机遇。
了解这些挑战和机遇，有助于我们更好地制定教学策略，提高教学效果。
本文将从背景介绍、研究意义和研究目的三个方面入手，对高职高专教育改革下公共英语口语教学现状进行深入分析，希望为相关教育工作者提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义高职高专教育改革下公共英语口语教学现状浅析引言本研究旨在深入探讨高职高专教育改革下公共英语口语教学的现状，发现其中存在的问题并提出相应的解决策略。
通过对英语口语教学现状的深入分析，可以更好地指导实际教学工作，提高学生的口语表达能力和英语交际能力。
本研究也将探讨不同的教学方法与手段，为口语教学提供更多可行的途径和建议。
通过本研究的开展，不仅可以帮助高职高专院校改进英语口语教学，提高学生的综合素质，还能为未来高职高专教育的发展提供一定的借鉴和参考。
口语教学的有效改革将推动高职高专教育朝着更加国际化、专业化和实用化的方向发展，从而使学生更好地适应社会需求，为国家的现代化建设做出积极的贡献。
1.3 研究目的研究目的是通过对高职高专教育改革下公共英语口语教学现状的深入分析和探讨，找出存在的问题并提出应对策略，旨在提高学生的口语能力和交流能力。
通过研究，我们希望能够探索出适合当前教育环境和学生需求的有效教学方法和手段，为提升口语教学质量提供参考和借鉴。
高职高专学生英语口语存在的问题及相应对策
高职高专学生英语口语存在的问题及相应对策
高职高专学生英语口语存在的问题：
1. 缺乏自信：许多高职高专学生在英语口语方面缺乏自信，因为他们没有太多的机会练习和使用英语。
2. 语法错误：许多学生在说英语时会犯一些语法错误，这可能会影响他们的表达能力。
3. 发音不准确：许多学生在发音方面存在问题，这可能会导致交流障碍。
4. 词汇量不足：许多学生的词汇量有限，这可能会影响他们的表达能力和理解能力。
相应对策：
1. 练习口语：学生可以通过参加英语角、与外教交流、参加英语演讲比赛等方式来练习口语，提高自信心。
2. 学习语法：学生可以通过学习语法规则和练习语法题来提高语法水平，减少语法错误。
3. 学习发音：学生可以通过模仿外教的发音、听力训练和练习口语来提高发音准确性。
4. 扩大词汇量：学生可以通过背单词、阅读英语文章、听英语歌曲等方式来扩大词汇量，提高表达和理解能力。
关于高职高专公共英语 口语教学存在的问题及其对策
关于高职高专公共英语口语教学存在的问题及其对策1 引言在高职高专教学活动中，对于英语口语的教学具有十分重要的意义。
因此，高职高专公共英语口语教学不仅需要具备职业教育所具有的特质，还应该具有国际交流的吸引力以及感染力。
为了能够培育出符合社会实际发展趋势的职业性人才，就需要加强对高职高专公共英语口语教学质量的重视程度，通过合理措施不断提高英语口语教学的质量。
2 现阶段我国高职高专公共英语口语教学活动中所存在的主要问题2.1 教材的编写不够科学现阶段，我国高职高专所使用的公共英语教材大多比价重视词汇、语法以及英文写作等方面，而对于英语口语的重视程度则不高。
这就使得学生对于英语口语的学习积极性不够，此外，高职高专英语教学活动中，所有专业学生所使用的教材都是同一版，没有体现出专业的独特性，不能够很好的实现与专业之间的对接。
2.2 课程设置不够合理目前，我国高职高专在公共英语口语课程学习安排中普遍存在的现象是，教学学时以及环境等都不能很好的满足英语口语教学的实际需要。
这一现状就使得其很难充分发挥出英语口语教学的教学效果，并且还有部分学校并没有设置英语口语课程，存在教学方向上的偏差。
2.3 严重缺少相应的口语交流环境目前我国高职高专英语口语教学活动中所面临的一个重要问题就是缺乏相应的口语交流环境，仅仅依靠英语课堂上的口语学习是远远达不到口语学习预期效果的，必须加强对课下英语口语的交流联系才可以，但是，现阶段由于英语口语交流环境的缺乏使得学生的口语学习积极性比较低，严重降低了英语口语学习的质量。
2.4 教学水平达不到要求与普通高校相比较而言，高职高专学校在师资力量上存在严重的阻碍，大多数高职高专教师的年龄比较小，并且没有相应的教学经验，使得其在实际教学活动中依然使用传统的教学方式，很难调动学生对英语口语学习的积极性，并且教师自己口语的不标准以及对口语教学的不重视等现状都在很大程度上降低了英语口语教学的水平。
2.5 学生的学习态度不端正对于高职高专学生来说，其不仅学习基础比较薄弱，并且其在英语口语的学习态度不够端正也在很大程度上降低了英语口语教学的质量。
高职英语口语教学现状及改进策略研究
高职英语口语教学现状及改进策略研究随着高校招生规模的不断扩大，大学生就业逐渐成为不容忽视的社会问题。
激烈的求职竞争对大学生的综合素质提出更高要求，培养符合用人单位需求的多元化复合型人才是高职院校的发展目标。
英语口语作为英语综合能力的直观体现，其在大学生自我发展中占据很高比重，相同层次的毕业生因口语能力差异而在求职及职场发展中的表现相差甚远。
本文通过对现阶段高职院校英语口语教学现状进行梳理，进而总结英语口语教学中所存在的问题，并提出改进对策，以期使高职英语口语教学水平可以适应竞争激烈的职场环境，全面提高大学生综合素质。
一、引言由于生源问题，高职院校学生英语水平低、底子薄现象普遍存在，非英语专业对英语学习的重视度不足也给英语口语水平提高带来障碍。
经济全球化趋势下，外企数量急剧增多与国内企业的走出去战略，英语能力成为许多企业招聘或者晋升的基础能力。
面对日益激烈的求职竞争，熟练流利的英语口语成为求职者脱颖而出的重要武器。
但是现阶段高职院校英语口语教学存在许多亟待解决的问题，行之有效地解决这些问题，才能培养是适应时代需求的高素质人才。
二、高职英语口语教学现状分析影响高职英语口语教学水平提高的原因是多方面的，归纳而言，主要是社会层面、教育方层面、学生层面等方面的原因导致英语口语教学质量不高。
2.1 社会层面高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分，但其成长时间较短，很难在很短时间内改变普遍存在的偏见，因此高职院校的生源质量要明显低于普通高校。
这是造成英语口语能力差的根源问题，教育资源的不均衡导致学习成绩的区域性差异明显，经济发展水平与英语教育水平呈正相关关系，经济欠发达地区生源的英语口语水平明显低于经济发达地区。
区域差异造成的认知度差异，直接导致英语口语水平的两级分化，而高职院校的生源多为经济欠发达地区，先天不足是高职院校英语口语差的重要原因。
2.2 教育方层面教育方在对英语口语重要性的认知度、教学计划的制定、教学方式的革新等因素，关联英语口语教学水平是否提高。
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高职高专院校英语口语教学的现状分析及对策
摘要：口语交际能力是重要的英语应用能力之一，而英语口语教学一直是高职高专院校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。
本文就高职高专英语口语交际教学的现状和要求、影响英语口语教学的因素、高职高专英语口语交际教学策略作了一些研究，希望对提高高职高专英语专业学生的英语口语交际能力有所借鉴。
关键词：高职高专；英语口语教学；存在问题；借鉴
随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。
社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。
但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。
这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。
在教学实践过程中，结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的效果，提高了学生的口语能力。
一、高职高专英语口语交际教学的现状和要求
我们在英语教学上忽视了口语交际教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的口语交流材料。
在这种情况下，不但提高不了听的能力，对口语表达能力的培养更无从谈起。
其主要原因就是缺乏口语训练和交际实践。
许多学生从初中开始学英语，一直到大学毕业，十多年的英语学下来，到真正要用英语和外国友人交谈的时候，却结结巴巴一句话也说不完整。
为了避免上个世纪“dump english”的再次出现，英语学习者必须把好口语学习这一关。
随着英语教学改革的深化，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为当今英语教师共同探讨的问题。
21世纪，特别是加入wto以后，中国与其他国家的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较高的信息素养、较强的英语水平的复合型人才。
大部分高职高专学生也看到了社会的趋势，希望提高自己的英语口语交际能力。
尽管这样，当今学生英语口语交际能力的现状还是令人担忧。
怎样提高学生的口语能力仍然是一个艰巨的、具有挑战性的任务。
二、影响英语口语教学的因素
（一）心理因素
从教学实践来看，大部分学生对自己的口语表达能力没有信心。
因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生消除思想障碍、树立信心、鼓励学生大胆实践。
在整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语气要温和委婉，多用肯定性评价及激励性语言，增强学生自信心。
（二）基础和态度因素
在中学学习英语阶段，口语训练不多且不完善，很多学生平时很少听到完整的语言交际内容，缺乏音位能力和信息处理技巧。
大部
分学生语速较慢，一个单词一个单词地说，一旦语速加快或出现生词时便无所适从。
同时，中学生在生活中运用英语口头交流或做事的机会相对较少，并不需要为了交际而实践其所学的语言，客观上给人一种“口语能力不是十分重要”的感觉，以至于学生更是抱以无所谓或不合作的学习态度。
（三）环境因素
受我国传统英语教学特点的影响，英语口语教学环境除了课堂以外，很少有接触英语的机会，课内学习的听说技能也难以在课外得到复习和巩固，这些现实问题客观上制约了学生口语能力的实践和发展。
（四）教师的认识和教学方法因素
首先，有的教师对英语口语课的重要性认识不足，英语口语教学多流于形式化。
其次，有的教师对英语口语流利性和准确性的关系认识不正确，一味强调口语的准确性，对学生语言形式上所犯的错误过分苛求，以至学生不敢开口说英语。
当然，如果一味强调语言的交际功能，而忽视了语言的正确性，致使学生的某些错误固化在自己的第二语言体系中，不易纠正。
三、高职高专英语口语交际教学策略
（一）改革英语课堂教学模式，培养学生英语口语交际能力
高职高专学生的英语口语课时比较有限，如何利用有限的课时，既让学生通过高等学校英语应用能力考级，又让学生通过口语考试。
研究认为，可从以下四方面来加以解决：
1.改革课堂教学模式，变通课堂教学形式。
教师可以根据班级学生人数的多少、学生英语口语表达能力的强弱及口语交际内容的难易程度，选用下列形式来组织课堂教学活动。
2.小组讨论。
可采用3~5人一组的形式，就某一个话题进行3~5分钟的口头讨论。
3.话题陈述。
为提高学生英语口语的连贯表达能力，教师应鼓励学生在课堂上使用话题陈述的形式来表达自己对某一问题的看法。
可以采用学生、教师先一起讨论，然后教师加以综述，最后挑选3～5名学生分别陈述的方式来进行。
4.教材复述。
在复述过程中，可以让学生对教材内容加以扩展，让学生对其中的一些观点加以评论或加入自己的观点。
（二）加强学生英语自主学习，提高学生英语口语交际能力
提高学生英语口语能力最重要的因素是学生自身。
学生应加强自己在第二课堂的自主学习。
第二课堂的自主学习形式更加个性化，学习内容更加多样化，通过在第二课堂积累大量地道的英语口语表达方式,学生在第一课堂说英语时会更加自信或者更有“成就感”。
21世纪是信息化时代，可以为学生提供自主探索、合作学习、资源共享的学习环境。
学校可以建立网上英语自主学习中心，将分散、无序的学习资源整合起来，实现网络下的应用互联，实现有效学习资源共享。
（三）规范英语口语测试，评估学生英语应用能力
测试是整个教学过程的一个重要环节，是教学的指挥棒。
没有口
试，又必然导致教学双方忽视口语教学。
因此，如何使口语测试为口语教学服务，高职高专英语口语测试什么内容？以什么样的方式进行测试及对学生的英语口语能力怎么评估？值得我们共同研究。
1.测试内容。
高职高专英语专业学生的英语口语测试主要是检查学生英语口语的连贯表达能力，内容突出实用性。
既可以是教材内容，也可以是教材内容的延伸；既可以是学生感兴趣的内容，也可以是学生觉得有话可说的内容。
只要是离学生比较贴近的、学生完全理解的内容就行。
2.测试形式。
可用分组对话、口语话题陈述和回答问题的形式来进行口语测试。
3.成绩评定。
教师对学生英语口语能力的评定要客观、公正、透明。
在给学生打分时，尽量以学生能讲多少，能完成多少任务为准，而不是一门心思地去寻找考生的错误。
期末口语测试与全国英语口语水平测试应该有所区分。
四、结语
高职高专英语口语交际教学实践，学生英语口语水平的提高，需要采取循序渐进、科学合理的教学方法，更需要教师大胆地探索和尝试。
从某种意义上讲，这也是一种反馈训练。
在口语训练中，学生及时交流信息、沟通情感、激发兴趣、拓宽视野、展开竞争、增强信心，这都给教师捕捉教学信息提供了可靠的途径。
参考文献：
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［2］余胜泉，朱凌云，曹晓明.教育资源管理的新.电化教育，2003（9）.
［3］桂诗春.中国学生英语学习心理［m］.湖南教育出版社，1992. （作者单位武汉航海职业技术学院）。