在教学中如何兼顾好教书与育人的关系
教书和育人二者之间的关系和认识
教书和育人二者之间的关系和认识教书和育人是教育工作中的两个重要方面，二者之间存在着密切的关系。
教书是指教师通过传授知识、技能和方法，帮助学生掌握学科知识和学习能力的过程；而育人则是指教师通过培养学生的品德、情感和价值观，塑造学生的人格和社会意识的过程。
教书和育人既有区别，又有联系，二者相辅相成，共同促进学生全面发展。
教书和育人相辅相成。
教书是育人的基础和前提。
只有掌握了丰富的学科知识和相关技能，学生才能够在各个领域中展现自己的才华和能力。
教师通过科学的教学方法和手段，将知识有机地传授给学生，帮助他们建立正确的学习观念和方法，提高学习效果。
同时，在教授知识的过程中，教师还可以借助各种教育资源和案例，引导学生思考和讨论，培养他们的创新思维和问题解决能力。
教书和育人相互促进。
教书可以为育人提供实践基础。
在教学过程中，教师可以通过引导学生进行实践操作和实验，让他们亲身体验和感受学科知识的应用和实用性，培养他们的动手能力和实践能力。
而育人则可以为教书提供价值引领。
通过培养学生的品德和价值观，教师可以引导学生正确对待知识和学习，激发他们的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和学科素养。
同时，培养学生的创新意识和团队合作精神，也可以为教师的教学提供新的思路和方法。
教书和育人相互渗透。
教师在教学的过程中，既要注重知识的传授，又要关注学生的全面发展。
在教学的每一个环节中，教师都可以通过情感教育和价值引导，培养学生的良好行为习惯和道德品质，引导他们树立正确的人生观和价值观。
同时，在育人的过程中，教师也可以通过知识的引入和应用，提高学生的学科素养和能力水平，促进他们的学业发展和职业规划。
教书和育人是教育工作的终极目标。
教育的最终目的是培养学生成为有知识、有能力、有道德的公民，能够为社会和国家的发展做出贡献。
教师作为教育工作者，既要注重学科知识的传授，也要关注学生的品德培养。
只有通过教书和育人的有机结合，才能够真正实现教育的终极目标。
做到教书育人并重
做到教书育人并重教育是一项重要的事业，而教师作为教育的中心，需要不仅仅教书，还要育人。
教书育人并重是教师的职责，也是教育事业能够持续发展的关键。
在本文中，将从教师的角度出发，探讨如何做到教书育人并重。
首先，作为教师，要注重教书的质量。
教书是教师的基本职责，他们需要传授学科知识，培养学生的学习能力和科学思维。
为了做到教书育人并重，教师应该深入研究自己的学科，不断更新教学内容和方法，使学生能够掌握扎实的知识基础。
同时，教师还应该关注学生的学习进展，及时发现和解决学生在学习中的问题，激发学生的学习兴趣和潜能。
其次，教师还需要注重育人的工作。
育人是培养学生全面发展的一项重要任务。
教师应该关注学生的身心健康，培养学生良好的品德和价值观。
在教育过程中，教师应该注重培养学生的自信心和责任感，引导学生正确处理人际关系，培养学生的创新思维和团队合作能力。
通过培养学生的人文素养和社会责任感，教师能够帮助他们成为具有社会责任感和创造力的人才。
同时，教师还应该注重自身的专业发展。
教师需要不断提升自己的教学能力和教育理念，更新教育观念，掌握先进的教育技术和方法。
教师应该积极参与教育培训和学术交流活动，不断提高自己的教学水平和教育素养。
只有不断学习和成长，教师才能更好地育人和教书。
除了教师个人的努力外，学校和社会也有责任支持教师做到教书育人并重。
学校应该提供优良的教育环境和资源，支持教师开展教学和育人工作。
学校还应该建立健全的评价体系，鼓励教师不断创新和探索教育教学方法，提供激励措施，增强教师的教书育人意识。
同时，社会应该关注教育事业，加大对教育的投入，提供更多的支持和资源，共同推动教育事业的发展。
总而言之，做到教书育人并重是教师肩负的重要使命，也是教育事业能够持续发展的关键。
教师应注重教书的质量，深入研究学科，关注学生的学习进展；同时，注重育人工作，培养学生全面发展的品德和能力。
教师还应不断提升自身的教育素养和教学能力，学校和社会也有责任提供支持和资源。
怎样将教书和育人结合起来
怎样将教书和育人结合起来
古语说得好，成才先成人。
教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
也就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。
怎样做到教书育人呢？我认为：
一、培养学生的良好品行
近代美国教育家杜威说：教育主要是培养儿童的德性。
一位优秀的教师，绝不是简单的“教书匠”和传授知识的“工具”，他是知识的传输者，是学生生活的导师，是学生道德的领路人。
教师作为学生的模仿者，其言行本身就是对学生成长的指引。
所以在工作中教师若能身先士卒，往往能够感化学生，身教重于言教。
二、促进学生全面发展。
孩子需要宽容和信任，如同植物需要阳光一样。
现在学生的知识、视野很宽广，对社会现象、班级工作和任课教师敢于发表一些主张或看法。
对此，我给予充分的重视和理解，能够及时采纳的建议及时采纳；暂不能实行的，我都向学生解释清楚；就算是错误的意见，也允许学生把话说完，并引导学生知错、析错、改错。
尤其是教育那些品德不良自律能力差的学生时，我采取了循循善诱，以关心、理解、宽容的教育态度去对待他们的缺点和错误，尊重激发这部分学生潜在的自尊心，平易近人。
只有这样，才能真正地不断满足学生求知学习等方面的客观需要。
总之，教师在教书的同时，又肩负着育人的责任。
承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观的职责。
在今后的教育教学工作中，我会用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生养成良好的行为习惯。
作为一名教师如何做到既教书又育人
作为一名教师如何做到既教书又育人教育，即教书育人。
做为一名教师，怎样才能做到既教书又育人呢教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责，每位教师应责无旁贷，终身为完成这一使命而努力。
教书育人是一个整体，不能简单地把两者分开。
“作为新时期的人民教师，教师的思想道德方面应该做到以下几点：一、忠诚教育事业，高度负责，乐于奉献教师要热爱党、热爱社会主义祖国，贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，要树立正确的教育观、人才观，增强实施素质教育的自觉性，增强社会责任感和使用感。
落实培养具有创新精神和实践能力的人才是实施素质教育的重要目标；要认识到，教育的发展，关系于国家的富强和民族的兴衰，必须高度负责。
我们应该全身心地投入教育教学，不断学习，不断创新，与时俱进，锐意改革，更新教育观念，随有市场经济条件下的一些负面影响，人们的道德观念及价值取向发生着深刻变化，做为新时期的教师，就要耐得住寂寞，有献身精神，甘于清贫，爱岗敬业，乐于奉献。
二、真诚对待岗位，热爱学生，亲和育人。
作为教师，他的岗位就是课堂，就要喜欢自己的行业，喜欢施教的对象——学生。
课堂上，学生是学习的主体，具有主观能动性，他们天生需要被爱护，渴望理解和尊重，我们就要亲和他们。
与学生平等相处，因材施教，尽可能为学生创造和谐宽松的教育气氛，使每个学生都得到平等、健康、主动的发展。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和与睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。
”因此，对学生的严格要求的同时，既表现在个别接触中，更融化在集体教育中；既要爱优秀学生，更要爱学习有困难的学生。
教师不但是学生学习上的良师，更是学生思想、生活中的益友。
三、严格要求自己，讲修养，讲师德，讲学习作为教师，须宽以待人，严于律己，这是一切育才者不可缺少的职业品质。
布鲁纳曾经说过：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。
教师的教课与育人
教师的教课与育人教师是社会的工作者，其使命不仅仅是传授知识，更是肩负着培养学生全面发展的责任。
教师的工作不仅仅要注重教课，更要注重育人。
本文将从教师的教课与育人两个方面展开讨论，探究教师在教学过程中如何平衡二者的关系。
一、教师的教课工作教师作为教育工作者，承担着传授知识的使命。
教师通过讲解、演示、实践等手段，向学生传授各学科的基础知识和技能。
教师要熟悉课程标准和教学大纲，确保教学内容的广度和深度，使学生能够掌握所学知识，并在考试中取得好成绩。
教师的教课工作需要具备知识的广度和深度。
教师应该不断充实自己的专业知识，与时俱进地学习最新的研究成果和教学方法。
只有掌握了足够的知识才能真正教好学生，激发他们的学习兴趣，引导他们深入思考问题，培养他们的创新能力。
二、教师的育人工作教师的育人工作是培养学生的道德品质和社会责任感。
教师应该是学生的榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师应该注重培养学生的思想品德，引导他们积极向上、真诚待人、团结合作，培养他们的创新精神和社会责任感。
教师的育人工作需要通过培养良好的人际关系来实现。
教师应该与学生建立良好的师生关系，与家长保持密切的联系，共同为学生的成长和发展努力。
教师应该关注学生的个性发展和心理健康，帮助他们解决成长过程中遇到的困难和问题，引导他们树立正确的人生目标，培养他们的自信心和独立思考能力。
三、教师教课与育人的平衡教师的教课与育人两者不可偏废，需要平衡发展。
教课和育人既有个别特点，也有交叉的内在联系。
教师应该注重在教学过程中培养学生的思维能力和创新能力，引导学生积极参与到课堂讨论和实践活动中。
同时，教师也应该在育人过程中注重培养学生的学习能力和专业素养，使他们能够在学术上有所建树。
教师在教课与育人工作中，需要根据学生的实际情况和特点进行差异化的教学和育人计划。
教师应该了解学生的兴趣爱好和发展需求，因材施教，为学生提供个性化的教育服务。
只有把握住每个学生的成长需求，才能在教学和育人工作中取得更好的效果。
班主任如何把教书与育人紧密结合起来
班主任如何把教书与育人紧密结合起来田亚娜育人，是教师的天职，班主任的首职。
要做好这项工作，务必全身心投入，全方位重视，全过程负责。
一、爱是根本没有爱，便没有教育。
爱生要胜过爱子，要把爱洒向每个学生。
班主任唯有心中装着学生，学生心里才有你这个老师。
尤其对待后进生，爱之深切，才能唤起奋发向上的勇气，信心与激情。
爱是具体的，学生生活困难，给以资助；进步，给以鼓励；懈怠，给以鞭策；苦闷，给以开导；疙瘩，给以解开；身体不适，给以关怀……。
爱必严，严是爱。
严格就是莫大爱心的体现对学生的关心爱护要在严格要求中实现。
对学生唯做到宽严适度、严爱统一，方能有效培养学生的良好思想品质，行为习惯。
俗话说：‘严师出高徒’，‘教不严，师之惰’。
爱必严，严是爱。
但是，严不等于训斥和体罚。
“严”不是声色俱厉的训斥、指责，冷峻无情的挖苦谩骂，更不是体罚和变相体罚。
心虽善，动机好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是严与爱的范畴，而堕入了“严为害”的泥坑。
学生的自尊、人格、上进心被“严”的风霜冷雨击碎。
心灵受到创伤，心理被压抑久而久之将形成视师如仇的逆反心态。
二、知是前提知，就是班主任全面了解、研究学生、综合掌握学生情况，对所有教育对象有个全貌认识。
学生来自不同家庭，所受教育、熏陶不尽相同；对教育对象不知情，则教育无的放矢徒劳无益；知之肤浅则教育缺乏力度、信度，难收成效，只有知之深刻、全面，才能活化育人内容，水到渠成。
班主任应对每个学生的家庭情况、体质状况智力水平、学业成绩、学习习惯、思想品质、来往朋友及其个性心理特征，如性格、兴趣、爱好、意志、情感和动机等都应做到心中有数。
兼听则明，偏听则暗。
对学生全面了解与研究一般采取个别谈心、随时家访，找机会接触学生，跟学生一块活动和劳动。
三、情是桥梁情，不是一时冲动形成的倾盆大雨，而是心灵深处缓缓流淌出的沁人心脾的清泉。
惟坚持以“情”感人，才能增强育人工作的感染性、有效性‘感人深者，莫先于情’，‘人非草木孰能无情？’情感是彼此沟通思想的桥梁，启开教育对象内心世界的阀门无情“路”不通。
教书与育人之间的辩证关系
教书与育人之间的辩证关系在教育工作中，教书和育人是一项不可分割的任务。
它们之间存在辩证的关系，相互依存、相互渗透、相互促进，并在一定条件下相互转化。
下面将从这四个方面阐述教书与育人之间的辩证关系。
1. 相互依存教书和育人是在教育工作中紧密相连的两个环节。
教书是育人的基础和前提，育人是教书的延伸和目标。
只有通过良好的教书，才能为育人提供有力的支撑和保障。
同时，只有明确育人的目标和方向，才能更好地组织和实施教书的过程。
2. 相互渗透教书和育人相互渗透，表现在教育工作中，教书的不仅仅是知识，还包括对学生进行思想、道德等方面的教育。
这种教育渗透在课程设置、教学内容、教学方法等方面，使学生在学习知识的同时，也能够接受到全面的教育。
而育人的过程中，也需要通过一定的教学形式和手段来实现，比如通过组织活动、交流讨论等方式来引导学生树立正确的价值观和人生观。
3. 相互促进教书和育人相互促进，表现在教育工作中，教书的成果可以为育人提供更好的条件和环境，而育人的效果则可以为教书提供更好的学生基础和教学氛围。
例如，通过良好的教书，可以帮助学生提高学习成绩和综合素质，从而更好地实现育人的目标；而通过有效的育人，可以引导学生更好地关注社会现实和人类命运，从而更好地学习知识和技能。
4. 相互转化教书和育人相互转化，表现在教育工作中，教书的成果可以为育人提供更好的条件和环境，而育人的效果则可以为教书提供更好的学生基础和教学氛围。
例如，通过良好的教书，可以帮助学生提高学习成绩和综合素质，从而更好地实现育人的目标；而通过有效的育人，可以引导学生更好地关注社会现实和人类命运，从而更好地学习知识和技能。
这种相互转化的过程是一个不断循环的过程，是教育工作不断进步和发展的源泉。
总之，教书与育人之间的辩证关系是教育工作的重要基础之一。
它们相互依存、相互渗透、相互促进并在一定条件下相互转化。
在教育工作中，我们应该充分认识和把握这种关系的重要性，努力做到教书与育人的有机结合和统一实现高质量的教育工作。
教育教学过程中是如何把教书和育人紧密地结合起来
教育教学过程中是如何把教书和育人紧密地结合起来教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
对于教师来说，教学是中心工作，但它不是目的而是手段，在教学中不仅要教授专业知识，更要教授学生做人，做事的道理。
在教学过程中，我是这样做到教书与育人相结合的。
一、以自己的良好形象和严谨的工作态度影响学生。
我是一名语文教师，在上课时，我特别注意自己的仪表，穿着整洁朴素，举止端庄大方，以饱满的激情进入课堂。
认真备课，在课堂中积极引导学生发言，从不打断学生的发言，积极鼓励学困生，尊重每一位学生，对所有的学生都一视同仁。
让学生认识到对待工作要认真，尊重别人就是尊重自己，每一位同学都有优点和长处，从而逐步养成谦虚、包容、助人为乐的良好品质。
二、以课文中的故事教育学生。
语文教学中，除了知识的积累和能力的锻炼外，更为重要的是以作品中人物的美好品质感染学生，以深刻的主题思想教育学生，让学生明辨善与恶，是与非，从而发现美、感受美、欣赏美，在美好事物的熏陶中逐步形成良好的道德品质。
比如学习《陈太丘与友期》。
提问学生：为什么陈太丘的朋友背七岁的元芳质问的哑口无声？通过学生的踊跃发言，大家都明白：1、做人要守信，要做一个守信用的人。
2、有了过错要积极补救，并从自身找原因，积极改正，不要怨天尤人，这于事无补。
3、每一个人都很反感背后说人家的坏话的人。
三、在每一篇阅读教学中我重视文章的情感态度价值观的落实。
如《黄山记》的录像导入，黄山美景让学生有愉悦的美的享受，引起学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围；《人民解放军百万大军横渡长江》一文，通过观察图片录像，看到解放军横渡长江的英姿、战争的激烈，能激起学生的情感冲动，加深了学生对课文所叙述事件及文章思想深度的理解。
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在教学中如何兼顾好教书与育人的关系
【摘要】大家都知道，教书育人是教师的职业道德，教书与育人既相互联系，又有区别。
教书是育人的一部分，是育人的基本方法;而育人是教书的最终目的。
德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。
【关键词】教学;德育结合;思想教育
教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体等诸方面全面发展的“四有”新人。
另外，教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。
而现在的学生与原来有很大不同，教师在教学中要通过多种渠道把握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。
那么，在课堂教学中，怎样才能既突出学科教学的重要内容，又渗透德育教育的因素，是每个有责任感的教师都十分关心的问题。
我想谈以下几点看法：
一、依据学科特点，挖掘德育因素
任何一门学科都蕴含德育因素。
在课堂教学中，教师在突出学科重点的同时，要善于找出德育因素，适时对学生进行教育。
如，在教学长方形的面积时，我利用学生事先准备好的小国旗，让学生量出国旗的长与宽，然后学习面积的计算方法，并适时对学生进行爱国主义教育。
学习小数的加法时，根据统计表中出现的2004年雅典奥运会女子10米跳台赛中，中国队两名运动员获得了冠军这一事实，在课堂中利用多媒体呈现出领奖的那个时刻，让学生从中感受到作为中国人的骄傲和自豪，从而激发民族自豪感。
……
二、经常学习，积累素材，为教育教学服务
教育部即将出台的《教师教育标准》中确立的“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则，充分说明了学习的重要性。
当然，这里的学习，不仅指专业知识的学习，也包括与专业知识相关的知识的学习。
教师需要经常自觉地学习，积累中外数学家的故事，在数学教学中穿插这些故事，既可以让枯燥的数学知识有趣，又可以激发学生学习的欲望。
如：教学了有关圆周率的知识后，借助课本中有关对祖冲之的介绍，再补充一些祖冲之发奋学习的故事，既丰富了数学知识，又能激发学生学习的动力，更主要的是激起探索的欲望。
这对于孩子们未来的发展是非常重要的。
再有，教师在拓展计算，如，1+2+3…+10=？时，不仅要让学生了解不同的计算方法，同时还要让学生知道这类题简单方法的由来，这自然就少不了对高斯的介绍。
学生在对高斯的了解中，慢慢就产生了对数学学习的喜爱和探索的欲望。
还有，适时介绍陈景润、华罗庚等的故事，加强孩子们对数学的热爱。
三、重视学生的思想教育，经常与他们交流思想
苏霍姆林斯基在书里讲过很多这样的问题：教育的奥妙就在于，当学生遇到困难的时候，老师能够及时的出现在他面前;他还讲过，在学生遇到问题时，老师要走近他，帮助他进行分析，给他创造条件，努力使他成功，并且使他产生成功感。
因此，教师只有经常和学生交流，才能及时了解他们心中的问题或困难，从而给予适当的方式帮助解决。
如：在我教学的班级中，有一个女生，平常学习不错，发言也积极，可一段时间上课时这女孩比较反常，课堂上心不在焉的，作业完成也不好。
下课后，我把这个孩子叫到我家里，了解了情况后，得知原来是因为这孩子的妈妈在外地上班，已经很久没有来看她了，她太想妈妈了。
我当时安慰了这孩子，然后告诉她，把对妈妈的思念化作努力学习的动力，妈妈一定会知道的。
孩子走后，我与其父亲取得了联系，告知了这个情况，不几天，女孩的妈妈回来了。
孩子的学习也恢复到和以前一样了。
作为老师，看到孩子们因为我的关心，渐渐有了进步，我感到欣慰。
……
四、有一颗公平的爱心，相信每一个孩子都能成为有用的人
新的教师职业道德规范谈到了教师要关爱学生，爱学生是符合教育对象心理需求的。
因为从个人角度来看，人的本质就是渴望得到别人的尊重，信任。
一个人生活在被别人尊重和信任当中，他的心里是充实的，是不恐慌的，他的自信心就能够表现出来;而一个人在他的生活氛围中如不被人尊重，不被人关注，他的内心是痛苦的，久而久之，他的内心是恐慌的。
学生作为教育对象实际他们每天也有这样一种心理需要，渴望别人理解，渴望得到别人尊重，渴望别人来欣赏自己。
这是每个人都有的心理，包括老师在内。
假如在教育中，一个孩子不被关注，不被老师理解，长期得不到老师的肯定，他的心理就会发生巨大变化，因此有些这样的孩子，他往往从反面来表现以便获得班级和别人的关注，这样的问题经常表现在所谓的一些差生、淘气的学生、落后的学生身上。
有的孩子在班级捣乱，其实就是这样的一种心理。
因此，教师具备一颗公平的爱心是多么的重要。
在课堂教学中，老师不能只关注学习成绩好的，歧视学习成绩差的和调皮的学生，应该把关注的目光投向所有的孩子，让他们感觉到老师是爱他的。
如，难度大的问题由好生来回答，简单的问题由差一点的孩子来回答。
特别是对于调皮、淘气的孩子，更是要发现他们的闪光点，适时的给予鼓励或表扬。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本;教师修养，立德为本。
爱岗敬业，教书育人，为人师表形成了师德的有机整体，三方面缺一不可。
教育，是无私奉献的事业;教育，是爱的事业。
教师，是一个神圣的称呼;师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现;师德，需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！只有有了高的师德修养，才能兼顾好教书与育人的密切关系。
才能增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
参考文献：
[1]王枬王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2
[2]张晓乐框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期
[3]黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J]，《中国电化教育》2004 年第10 期。