《石灰吟》教案课程
《石灰吟》教案四篇
•••••••••••••••••《石灰吟》教案《石灰吟》教案四篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《石灰吟》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《石灰吟》教案篇1一、激情导入1、今天我们学习一首古诗，教师板书：石灰吟。
朗读课题。
顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。
比如。
有吟诵、赞美之意。
（2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？2、教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？听录音朗读古诗。
二、教师范读，初步感知1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！3、指名读。
老师有两个低得不能再低的要求：1、能读下来。
2、声音响亮地放开来读。
教师及时的评价：（1）读下来了，而且还超越了老师的要求，谢谢你打响了头跑。
（2）符合要求，恭喜过关。
（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得肯定。
4、教师范读。
之后师生互换读。
5、指名读。
教师评价：有板有眼。
已经不是在读字了，而是在读诗了。
6、集体齐读。
三、走近石灰，了解古诗大意1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。
老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。
如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
这时，把我和水混合就成了石灰水。
你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
石灰吟教案及课件
石灰吟教案及课件教案标题：石灰吟教案及课件教学目标：1. 了解石灰吟的背景和意义。
2. 学习石灰吟的内容和技巧。
3. 培养学生的口语表达和朗读能力。
4. 培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1. 理解石灰吟的意义和文化背景。
2. 掌握石灰吟的内容和朗读技巧。
教学准备：1. 石灰吟的原文材料。
2. 课件包括石灰吟的相关图片和视频资源。
3. 学生的朗读和表达练习材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾中国传统文化的重要性和石灰吟的特点。
2. 展示石灰吟的相关图片和视频，激发学生的兴趣。
二、学习石灰吟（15分钟）1. 分发石灰吟的原文材料，让学生阅读并理解其内容。
2. 解读石灰吟的意义和文化背景，引导学生思考其中的深意。
3. 分组讨论，学生互相交流对石灰吟的理解和感受。
三、朗读练习（20分钟）1. 引导学生注意石灰吟的韵律和节奏。
2. 分组进行朗读练习，鼓励学生模仿石灰吟的语调和表达方式。
3. 每组选择一名代表进行集体朗读，其他学生进行评价和指导。
四、创作活动（15分钟）1. 鼓励学生根据自己的理解和感受，创作一段类似石灰吟的短诗。
2. 学生可以选择自己感兴趣的主题，并运用石灰吟的表达方式进行创作。
五、总结和展示（10分钟）1. 学生展示自己创作的短诗，并互相欣赏和评价。
2. 总结学习石灰吟的收获和体会，鼓励学生对传统文化保持兴趣和热爱。
教学延伸：1. 鼓励学生深入了解其他中国传统文化形式，如古诗词、戏曲等。
2. 组织学生参观相关文化展览或演出，拓宽他们的文化视野。
教学评估：1. 观察学生在朗读和表达中的表现和进步。
2. 评价学生对石灰吟的理解和创作能力。
教学反思：1. 针对学生在朗读和表达中可能存在的问题，提供个别辅导和指导。
2. 根据学生的反馈和评价，调整教学方法和资源的使用。
希望以上的教案能够为您提供专业的教案建议和指导，帮助您顺利完成石灰吟的教学任务。
如有任何问题或需要进一步的帮助，请随时向我提问。
《古诗三首》石灰吟(教学设计)
1.讨论主题：学生将围绕“《石灰吟》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
举例：诗句“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”的朗读节奏和重音，如何通过朗读表达诗人的情感。
（2）词语解析：掌握诗中的生字词和重点词语，理解其在诗句中的含义，这是本节课的重点。
举例：词语“千锤万凿”、“烈火焚烧”分别代表了什么意义，如何运用到日常生活中。
（3）内容理解：通过分析诗句，理解诗人以石灰为喻，表达出的坚强意志和崇高品格。
3.内容理解：通过分析诗句，理解诗人以石灰为喻，表达出的坚强意志和崇高品格，引导学生体会诗人的情感，培养学生的文学素养。
二、核心素养目标
《石灰吟》教学的核心素养目标如下：
1.语言建构与运用：通过学习《石灰吟》，使学生能够掌握古诗的朗读和背诵技巧，提高古诗文阅读能力，培养语言感知力和表达能力。
2.思维发展与提升：引导学生分析诗句，理解诗人的比喻手法和深层含义，激发学生的想象力和逻辑思维，提升思维品质。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：《石灰吟》是一首描绘石灰开采过程的古诗。它以石灰为喻，表达了诗人坚强不屈的意志和崇高品格。这首诗的韵律美和深层含义是我们要学习的重要内容。
2.案例分析：接下来，我们来看《石灰吟》这首诗。通过分析诗句，了解诗人如何运用石灰的比喻手法，表达自己的情感和信仰。
古诗《石灰吟》教案
古诗《石灰吟》教案一、教学目标1.了解古代石灰制作的基本原理和过程。
2.理解古代人们对石灰的赞颂和对劳动的敬意。
3.学习并背诵古诗《石灰吟》。
4.发展学生的创造力和表达能力。
二、教学准备1.课件和投影仪。
2.古诗《石灰吟》课文和注释。
3.小黑板或白板。
4.练习本和铅笔。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.引导学生思考：你们熟悉石灰吗？你们知道古代人们是如何制作石灰的吗？2.展示图片或视频，简要介绍石灰的基本知识。
3.引导学生思考：为什么古代人们会写关于石灰的诗歌？第二步：课文学习（30分钟）1.分发《石灰吟》的课文和注释。
2.请学生默读课文，理解诗歌内容。
3.分组讨论学生的理解和感受。
4.整理学生的意见，进行全班讨论，明确诗歌的主题和情感表达。
第三步：诗歌赏析（20分钟）1.教师解读《石灰吟》的诗歌内容和艺术特点。
2.分析诗歌中的比喻手法和修辞方法，并讨论其作用。
3.引导学生从音韵、格律和词语的韵律感受方面来欣赏诗歌。
第四步：背诵与朗读（30分钟）1.分发练习本，让学生跟读《石灰吟》。
2.指导学生逐句背诵，并加以纠正。
3.分组进行朗读比赛，评选最佳朗读表演。
第五步：创作活动（30分钟）1.引导学生思考：如果你要写一首关于现代生活的诗歌，你会选择什么题材？用怎样的方式表达？2.分组讨论并选出最佳创意。
3.学生在练习本上写下自己的创作，可以是一首完整的诗歌或是一些表达的片段。
4.邀请学生上台朗读自己的创作，分享给全班。
第六步：总结和作业布置（10分钟）1.总结本堂课的学习内容和心得体会。
2.布置作业：要求学生在家背诵整首《石灰吟》，并思考自己的创作成果。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2.诗歌朗读：评估学生在朗读时的语音语调、情感表达和节奏感。
3.创作作品：评估学生的创作质量和表达能力。
五、教学延伸1.邀请一位画家来班里，和学生一起创作和表演一个与《石灰吟》相关的小剧场。
石灰吟-部编版六年级语文下册(小学)教案
石灰吟-部编版六年级语文下册（小学）教案教学目标•通过学习《石灰吟》，了解中国民间文化艺术的独特魅力，培养学生对中国传统文化的热爱。
•培养学生的朗读、朗诵能力，使学生能够准确、流畅、有感情地朗读和演绎课文。
•培养学生理解和品味诗歌的能力，使学生成为有情感、有思考、有审美、有文化的人。
教学过程课前准备教师提前准备好课文、参考资料、课堂布置等。
导入新课1.教师播放《石灰吟》视频或音频，让学生先听一遍，了解整个故事和情感。
学生应注意理解故事情节和背景，以及了解诗歌形式和韵律。
2.教师为学生阐述《石灰吟》大意，解释生词、生物、文化、历史和地理知识，对学生进行必要的知识补充和启发性指导。
课堂探究1.教师让学生分组朗读诗歌，每个小组根据自己的理解进行不同的演绎，演绎形式可以是朗读、唱歌、舞蹈、语音、音乐等。
同时，要求学生注意韵律、速度、语调、情感等方面。
2.学生成为分角色读课文，模仿故事人物的语调、表情、动作等，再根据老师的指导进行短暂演练，最后进行表演。
知识拓展1.带领学生了解《石灰吟》的历史和文化渊源，让学生进一步增长知识，并对中国传统文化更加充满渴望。
2.让学生自由绘制关于《石灰吟》的画面，激发学生的想象力和创造力，同时对学生进行必要的美育教育。
总结回顾1.教师邀请几个学生上前进行说演讲述，让学生以自己的话表达对这个故事的理解、感悟和收获。
同时，老师也可以进行必要的评价和点评，鼓励学生进行更好的表述和思考。
2.让学生自己朗读诗歌，寻找自己的不足和不足之处，也鼓励学生为自己的表现点赞和加油。
作业布置为学生布置一些有关《石灰吟》的练习项目，进一步巩固和拓展对这个故事的认识和理解。
教学亮点1.通过生动的故事情节，让学生深入了解文化渊源，加深对中国传统文化的热爱。
2.通过多种演绎形式，培养学生的表演和语言表达能力，激发学生的创造力和想象力。
3.结合美育教育，培养学生审美和艺术修养，提高对艺术的欣赏和鉴别能力。
石灰吟名师教学设计一等奖4篇
第4篇石灰吟名师教学设计一等奖○教学目标①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
②理清结构，展开合理联想与想像。
③增强求知欲，培养科学精神与探索未知世界的兴趣。
○教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想与想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
○课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
○教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
学习这首诗，让同学们展开丰富的联想与想像来理解诗中的内容，体会诗人的.感情。
○教学设计精心导入①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良与美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
出示课题及学习目标。
感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
请听老师范读。
(配乐范读课文)有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。
好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题组](大屏幕投影出示)：a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
古诗两首石灰吟》教案
《古诗两首-石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
（3）分析石灰吟的艺术特色，了解古代诗歌的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、默读等形式的阅读，提高学生的朗读能力。
（2）采用小组讨论、汇报等方式，培养学生的合作探究能力。
（3）以欣赏、分析、评价等方法，提高学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古典诗词的兴趣，增强民族自豪感。
（2）教育学生学习石灰吟中诗人坚定的理想和信念。
（3）学会品味古诗，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解《石灰吟》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
3. 分析石灰吟的艺术特色，了解古代诗歌的基本知识。
三、教学难点1. 理解古诗中的意象和象征手法。
2. 欣赏和分析古诗的语言、韵律、节奏等艺术特色。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，分享学习心得。
（2）介绍《石灰吟》的作者、背景及诗歌类型。
2. 自主学习（1）学生自读《石灰吟》，理解诗歌内容。
（2）学生通过小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
3. 朗读感悟（1）学生齐读《石灰吟》，感受诗歌的韵律美。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
4. 欣赏分析（1）教师引导学生分析诗歌的意象、象征手法等艺术特色。
（2）学生汇报欣赏古诗的心得，进行交流分享。
5. 拓展延伸（1）学生尝试创作一首以“石灰”为主题的诗歌。
（2）学生互评、自评，教师进行点评和指导。
6. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，对《石灰吟》进行总结性评价。
7. 作业布置（1）正确背诵《石灰吟》。
（2）完成课后练习，深入理解古诗的内容和意境。
8. 板书设计《石灰吟》作者：石灰体裁：古诗意象：石灰、火焰、冰雪主题：坚定理想，勇往直前六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，以便对后续教学进行调整和改进。
六年级语文下册《石灰吟》教案
六年级语文下册《石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“千锤万击”、“烈火焚烧”等。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文的主题和情感。
（2）学会通过诗句的意境来体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解课文中的生词和短语。
3. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学难点1. 理解课文中的意境和作者的情感。
2. 运用课文中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
四、教学准备1. 课文原文及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人于谦的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文的题目“石灰吟”，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主学习生词和短语。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生通过诗句的意境来体会作者的思想感情。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读课文。
（2）学生集体背诵课文。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）熟读并背诵课文。
（2）运用课文中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
8. 板书设计石灰吟千锤万击--烈火焚烧烈火焚烧--粉身碎骨粉身碎骨--浑不怕浑不怕--要留清白在人间六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识点掌握情况等，以便对后续教学进行调整。
七、课后作业1. 熟读并背诵《石灰吟》。
2. 运用《石灰吟》中的比喻、拟人等修辞手法，创作一首小诗。
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一、导入新课：
1、同学们，孔子曰：“不学诗，无以言。
”在《尚书·尧典》中也有这样一句话——诗言志，歌咏言。
在古诗中，有不少是表达诗人远大志向和抱负的脍炙人口的名篇佳作。
今天我们就来学习第16课《古诗三首》中的第一首——《石灰吟》。
2、“字乃人衣冠。
”请你和老师一起工工整整地书写课题。
（板书）书写吟时要注意最后一笔是横撇，没有点。
3、“吟”是什么意思？（生回答）
吟：古代诗歌的一种体裁，吟诵，赞美。
如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
4、了解诗人：学生读简介。
（课件出示)
5、作者于谦所要吟诵的是“石灰”这一事物。
（板书：物）
过渡：石灰这样一种普普通通的事物，到底有什么独特之处，使得于谦要不惜笔墨对它赞颂一番呢？
二、读准古诗（课件出示）
1、现在，请你认认真真地把这首诗读一遍。
要求读准字音，读得字正腔圆；
2、读古诗不仅要读准字音，还要力求读出节奏、读得有板有眼。
3、读准了字音，读出了节奏，相信你一定还可以读出古诗的韵味来！想听听老师是怎样读的吗？
（师范读）
4、指名练读
5、通过刚才的学习，我们读准了字音，读出了节奏，还读出了古诗的韵味，这就读准了一首古诗。
三、读懂古诗
1、学习古诗，不仅要读准，还要读懂才行，只有这样才能真正走进诗中的意境。
2、请同学们结合书下注释或工具书理解古诗。
3、“等闲”的意思是？“若等闲”呢？石灰到底把什么看做了好像很平常的事呢？谁来读读古诗的前两句，用自己的话说一说。
4、此时，你能用古诗当中的词归纳出石灰石变石灰的经过吗？
千锤万凿出深山
2.你认为这是怎样的锤打？请你吟一吟这句诗.
3.开采出来的石灰石还要经历哪个步骤？
烈火焚烧若等闲
4.这样的大火你知道有多少度吗？它有近五千度的高温，能在0.01秒将你的手掌完全融化。
你能读好这句诗吗？
5、大火之后的石灰石变成了这雪白的生石灰，还要经历哪一步？
粉骨碎身浑不怕
6、粉骨碎身是怎样的感觉？请你将这种感觉读出来可以吗？
7.千锤万凿石灰惧怕了吗？烈火焚烧石灰惧怕了吗？它将这一切磨难看做最平常的事，这一切的困难它全不怕，为的是什么？
要留清白在人间
8.请你用四个字来赞美这样的石灰：__________为清白。
9、齐吟古诗,现在同桌之间来再试着说一说这首古诗的意思吧！
10、同学们，你们看，抓住诗中这些难懂的字词加以理解，我们就读懂了这首诗。
11、全班交流诗句意思。
小结：这首诗字字明白如话，诗意很容易理解。
抓住诗句中的关键字词进行理解，理解了关键字词那古诗的意思就迎刃而解了。
四、体会于谦的坎坷人生，感受他的清白留世，诵读古诗
1、这首诗仅仅是在写石灰吗？它有生命吗？于谦为什么要将石灰这样写?这里的石灰其实是人，是于谦自已.
2.再看古诗,哪个词或哪句诗让你看到了于谦的影子,闻到了人的气息?
3.虽然于谦没有直接写出自己的志向。
可是透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站立着一个清清白白的人——于谦。
于谦要借这石灰表明自已会永留清白于世的高尚节操。
这种写法叫什么呢？（托物言志）
五、过渡：有人说：《石灰吟》伴随了于谦一生，见证了于谦一生，让我们走进诗人，诵读古诗。
① (生看PPT读)12岁那年，于谦偶见石灰便写下了《石灰吟》。
②师诵:那个时候,于谦在他幼小的心灵里就埋下了一颗种子，留下了一种信念：请一位学生诵《石灰吟》.
③ (生看PPT读)23岁于谦寒窗苦读，入朝为官；32岁时，为官9年，期间清正廉明，刚正不阿，深受老百姓的爱戴。
④师配乐诵:这颗种子在于谦心中生了根、发了芽。
51岁那年，瓦剌叛军大举进攻边疆，英宗被俘虏，顿时朝内一片混乱，大臣们纷纷准备投递投降书，于谦挺身而出，提出：“社稷为重，君为轻。
”坚持保卫京城的策略，后来结合群众击溃叛军.
师过渡：看到百姓欢呼的样子，于谦泛着喜悦的泪水，心中的信念越来越强大：全班女生齐诵《石灰吟》.
⑤ 52岁那年，宦官趁景帝病重，发兵拥立英宗复辟，并大力捏造于谦谋逆的谣言。
59岁那年于谦被昏庸的皇帝判了死刑。
师配乐诵:于谦泰然自若，视死如归，因为他心中的种子已茁壮成长为参天大树，他心里的信念已深入骨髓：全班男生齐诵《石灰吟》
⑥ 59岁那年，于谦问斩当日，京城阴云密布，狂沙漫天，城里的老百姓不远千里赶来为于谦送行，就在于谦血洒大地那一刻，所有哀号声、痛哭声汇成一首诗在天地间响彻云霄：全班齐诵《石灰吟》
五．于谦精神的流传
1.当几百年过去之后，后人阅读古诗《石灰吟》，感受不仅仅是对石灰的赞美，也是对于谦的赞美，人们会这样赞颂诗人于谦：（全班齐背）于谦走了，但是他的信念，他的精神却植根于华夏儿女的身上，永不熄灭。
2.1932年的抗日战争，爱国将士吉鸿昌不幸被敌人诱捕，就义前他挥笔写下了正气凛然的就义诗：“恨不抗日死，留作今日羞。
国破尚如此，我何惜此头。
”
3. 1940初，杨靖宁被日军围困，身负重伤，不肯投降。
日军劝降不成，便放乱枪，年仅35岁的杨靖宇壮烈牺牲。
4．于谦之后的爱国英雄多不胜数，于谦之前的爱国将士也有很多：
5.南宋灭亡时期，有一位英雄他面对元世祖的高官厚禄严词拒绝，临死前写下了他的豪情壮志，生齐读：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
他就是民族英雄——文天祥。
6.这些爱国之士为何会在死亡面前如此淡定自如，因为他们都怀有于谦精神，誓死要留清白于世。
六．情感升华，说一说
1、同学们，刚才我们学习的《石灰吟》这首诗如果只能保留一句诗，你会保留哪一句？
2、如果要把这句诗锁定成一个词，你会锁定哪个词？
我们借《石灰吟》，让我们读懂了“清白”二字，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！让我们永远铭记于谦的话语——（粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间），希望大家把它作为今后你人生的座右铭，做一个纯洁高尚的人。