中美高中生物教材比较

3.教材的结构比较
(4)“与自然科学的综合(或词源)”专栏:延伸到与生物相关的学 科化学学科，当讲到化学元素和化合物时，引入了化学的化学键 和元素周期表样就实现了学生对知识的迁移，也更好地理解生物 学上的这部分内容，降低了难点。 (5)“迷你实验”和“技能实验”:迷你实验，一般分为实验、步 骤、分析三部分，实验题目贴近生活，难度小，学生能在家中和 老师帮助下，顺利完成。 (6)习题设置:教科书每节后都有本节复习题，模式固定，分为理 解概念、理性思维、技能训练三部分。 (7)其他:教科书还有许多栏目，如以动手白纸的方式“折叠式学 习卡”，图片的“旁栏注解”，节后面的“网络生物实验”，节 后面的“与各科科学的综合”，拓展职业的“与生物学有关的职 业”等。形式新颖，可以进一步开括学生的视野。
4.2美国高中生物教材特点
(1)在教材结构上层次清晰，教学目的突出
a.结构模式固定。"BDL”教材每单元列出生物学在历史上的大事 记，在单元和每章有内容提要、学习意义，每节开始前先标明学 习目标、知识回顾和关键术语，结束有复习题。 b.课题引导巧妙。"BDL”教材在结构上的另一特点是每一单元、 章节开始前都安排一段有特色的引导内容，要么是提出问题式， 要么是课前准备式。
2.中美两国高中生物课程国家标准宏 观内容比较
中国宏观内容标推
六大模块
1、生物1:分子与细胞 2、生物2:遗传与进化 3、生物3:稳态与环境 4、选修1:生物技术实践 5、选修2:生物科学与社会 6、选修3:现代生物科技专题
美国宏观内容标推
生命科学内容标准
1、细胞 2、遗传的分子基础 3、生物进化 4、生命体的相互依赖性 5、生命系统中的物质、能量和组织 6、生命体的行为
3.教材的结构比较
(4)“资料分析”和“思考与讨论”：是各节中常出现的专栏，它 是为了适应学生自主、探究、合作学习的需要而设计的。 (5)生物科学史：科学史的写法，大体都是遵循发现新问题一再研 究一再发现的过程来描述，实际也是问题驱动模式。 (6)“实验”：实验的内容，大体分为两大类，一类是验证性实验， 一类是探究性实验。 (7)练习题：教科书每节后都有练习题，练习题包括几道简单基 础题，常以选择题形式出现，还有难度较大的拓展题，主要考查 学生知识运用的能力，有时也会考查学生思维探索能力。 (8)章小节：教科书在每章结束的时候，都有大约半页的精练小 结，主要包括本章的概念和重要知识点。 (9)其他：教科书还设置了许多栏目，如“科学方法”，“技能 训练”，“科学·技术·社会”，“与生物学有关的职业”， “想象空间”等
3.教材的结构比较
3.2美国教材的结构
美国高中生物教材分为上册、中册、下册，各册的单元板块和 栏目的设计和编排:每单元由单元首页、若干章和单元测评三部分 组成。每一章一般有章首页、若干节、学科的综合与章复习四部 分组成。每一节一般有本节预览、正文内容、与自然科学的综合 (或词源)，技能实验、迷你实验、本节复习题五部分组成。 (1）单元首页:由内容提要+单元测试+学习本单元意义+生物学与 历史组成。 (2)章节首页:由内容提要+学习本章意义+图片+生物在线组成。 (3)本节预览:节，都以“本节预览”专栏开始，“本节预览”是 由学习目标+知识回顾+关键术语组成。
(2)在内容上丰富多彩，与实际联系紧密
a.图片讲解丰富醒目。 b.实际应用联系紧密。 C.辅助现代网络技术教学。
4.2美国高中生物教材特点
(3)在实验上形式多样，讲究强化技能、提高探 索分析问题的能力
生物实验课主要分五类: 设计实验 调查实验 网络实验 迷你实验 技能实验
中美高中生物教材比较
1.比较的教材



中国 由朱正威、赵占良主编，人民教育出版社2004 年出版的((普通高中课程标准 实验教科书·生物》。 美国 2004年，由The McGraw-Hill Companies， Inc(麦格劳一希尔教育出版社)出版，Alton Bigs(奥尔顿·比格斯)编写的Biology The Dynamics of Life((生物·生命的动力》)。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4.教材的主要特点比较
a.构建合理的知识体系，重视基本概念、原理、规律。 b.教材用数学模型、物理模型来描述生物学的事实和原理。 c.教材在讲授知识时，能紧密联系学生口常生活和社会、科学发展 的实际。
(3)追踪生物科学史轨迹，深化情感、态度和价 值观教育
教材中较多地介绍了生物科学史的内容，特别是经典案例。例如， 光合作用的发现过程，恩格尔曼用水绵和好氧细菌做实验，萨克 斯用天竺葵做实验，鲁宾和卡门用同位素‘80做实验，使我们再 次体会到科学家艰辛的研究历程，类似的实验还有对生物膜结构 的探索历程。通过学习科学史，学生们还学会了一些科学的研究 方法。
4.教材的主要特点比较
4.1 中国高中生物教材特点
（1）语言简洁、优美，知识内容表述完整、科 学
a.中国生物教材中的语言优美，富于了很强的文学色彩，从而很大 地提高了教材文字的可读性。 b.知识点内容的表述简洁、完整，力求给学生一个相对完善的知 识体系。 C.科学性是教材的生命。
(2)重视基础知识，抽象知识形象化、实例选择 实用化
3.教材的结构比较
3.1中国教材的结构
教材必修模块由必修 1、必修 2、必修 3 共三册教组成，各 册的章节板块和栏目的设计和编排：每章由章首页、若干节、本 章小结和自我检测四部分组成。 每一节一般有问题探讨、正文主栏、正文旁栏、练习四个板块组 成，每节开头以“问题探讨”作导入栏目，正文主栏有“资料分 析”、“实验”“探究”等主要栏目，也常镶嵌“生物科学史” 素材，正文旁栏有“旁栏思考题”等栏目，有的节后有“技能训 练”等栏目。 (1)章首页：由引导+图片+名言（或诗句）组成。 (2)问题探讨专栏：每节都以“问题探讨”专栏开始，“问题探 讨”是由图片+情境描述+讨论题组成。 (3)“本节聚焦”专栏：节的核心内容，以问题形式组成“本节 聚焦”专栏。