大学计算机基础课程教学改革与资源建设
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大学计算机基础课程教学改革 与资源建设
成都理工大学 丁照宇
内 容
我校计算机基础课程的管理模式和发展 “大学计算机基础”教学内容的改革 教学资源建设 结论
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我校计算机基础课程的管理模式和发展历程
抓住机遇，理顺体制，组建了现代教学机构， 抓住机遇，理顺体制，组建了现代教学机构，建立 了一支具有较高素质和水平的师资队伍， 了一支具有较高素质和水平的师资队伍，对全校的 计算机基础课程教学、 计算机基础课程教学、教研和教改进行统一组织和 管理。 管理。 先后对计算机基础课程教学内容和课程体系进行了 三次重大改革。 三次重大改革。根据教育部高等院校非计算机专业 计算机基础课程教学指导分委会提出的“1+X”课程 计算机基础课程教学指导分委会提出的“1+X 课程 设置模式，采用逐步过渡的方式。目前“大学计算 设置模式，采用逐步过渡的方式。目前“ 机基础”成为我校新生的第一门计算机课程。 机基础”成为我校新生的第一门计算机课程。
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“大学计算机基础”教学内容的改革 大学计算机基础”
课程定位 基础性、先进性和应用性 基础性、 理论教学内容改革 “计算机文化基础”升级为“大学计算机基础”课程， 计算机文化基础”升级为“大学计算机基础”课程， 从根本上对课程体系和教学内容进行了变革。课程教学 从根本上对课程体系和教学内容进行了变革。 内容包括了计算机基础知识、微型计算机系统、 内容包括了计算机基础知识、微型计算机系统、操作系 统、程序设计基础、数据库技术基础、软件开发方法、 程序设计基础、数据库技术基础、软件开发方法、 计算机网络基础、多媒体技术基础、常用软件介绍， 计算机网络基础、多媒体技术基础、常用软件介绍，不 再讲解Office操作。 再讲解Office操作。 Office操作
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教学资源建设
网络教学资源建设和使用面临的问题 教学资源建设是一个长期的任务， 教学资源建设是一个长期的任务，计算机技术更新换代 很快，教学内容和教学资源也需要及时更新， 很快，教学内容和教学资源也需要及时更新，需要投入 大量的人力、物力和财力。为了避免重复劳动， 大量的人力、物力和财力。为了避免重复劳动，但又要 保护知识产权，需要学校之间加强协作交流， 保护知识产权，需要学校之间加强协作交流，以实现最 大可能的资源共享。 大可能的资源共享。 网络教学资源的建设和使用对服务器、 网络教学资源的建设和使用对服务器、网络存储等设备 提出了较高要求，需要学校加大投入的力度，长期建设。 提出了较高要求，需要学校加大投入的力度，长期建设。 学生对教学资源的使用具有较强的选择性， 学生对教学资源的使用具有较强的选择性，对不感兴趣 的资源很少使用， 的资源很少使用，使部分花大气力建设的资源利用率不 高。
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“大学计算机基础”教学内容的改革 大学计算机基础”
采用任务驱动式实验教学法 每节课的任务明确，任务由小到大，逐步组合， 每节课的任务明确，任务由小到大，逐步组合，最终实 现学习的总目标。 现学习的总目标。 开办讲座、选修课或者网络教学资源， 开办讲座、选修课或者网络教学资源，缩小学生操作计 算机的差距。 算机的差距。 注重学生基本理论和能力的考核 彻底改变一次考试决定学生成绩的做法。 彻底改变一次考试决定学生成绩的做法。使学生重视学 习过程和能力的培养，提高学生的学习积极性。 习过程和能力的培养，提高学生的学习积极性。 平时成绩和期末考试成绩相结合，最终考试成绩反映学 平时成绩和期末考试成绩相结合， 生对基本理论知识的理解、掌握，以及运用知识的能力， 生对基本理论知识的理解、掌握，以及运用知识的能力， 更加客观、科学地评价了学生对课程的掌握情况。 更加客观、科学地评价了学生对课程的掌握情况。
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结论
教学研究和教学改革是一项长期的任务， 教学研究和教学改革是一项长期的任务，针对目前 教学内容多、教学学时少， 教学内容多、教学学时少，如何在课堂上进行知识 点的取舍， 点的取舍，深入浅出地将学生认为难以理解的理论 知识用形象化的语言和具体的实例展现出来；加快 知识用形象化的语言和具体的实例展现出来； 步伐建设好对学生和教师有用的教学资源等问题， 步伐建设好对学生和教师有用的教学资源等问题， 是课程建设中急待解决的问题。 是课程建设中急待解决的问题。 任重道远，我们将一如既往， 任重道远，我们将一如既往，为计算机基础教育事 业尽我们的力量，做出我们的贡献。 业尽我们的力量，做出我们的贡献。
教学资源建设
建立和有效使用网络教学资源 课程教学网站，实验素材库，样例库，课件库，习题库， 课程教学网站，实验素材库，样例库，课件库，习题库， 视频库， 视频库，案例库的建设对教学现代化起到一定的推动作 用。 教育信息化为学生自主化、个性化和协同学习提供了平 教育信息化为学生自主化、 课程教学网站实现了师生之间、 台。课程教学网站实现了师生之间、学生之间的学习和 交流。 交流。 教育信息化为学生自主化、 教育信息化为学生自主化、个性化和协同学习提供了平 课程教学网站实现了师生、学生间的学习和交流。 台。课程教学网站实现了师生、学生间的学习和交流。 通过开放实验，使学生参与到资源建设中来。 通过开放实验，使学生参与到资源建设中来。改变学生 被动接受知识的局面。 被动接受知识的局面。
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教学资源建设
立体化教材建设 以精品课程网站为依托， 以精品课程网站为依托，为教学提供丰富的教学资源 其中包括教学大纲，课外辅导资料，试题库、 （其中包括教学大纲，课外辅导资料，试题库、模拟考 试系统，实验素材，样例，视频节目等） 试系统，实验素材，样例，视频节目等） ； 适应多媒体教学需要，制作多种形式的幻灯片； 适应多媒体教学需要，制作多种形式的幻灯片； 提供基于Web的网上考试系统，自动组卷、评分； 提供基于Web的网上考试系统，自动组卷、评分； Web的网上考试系统 实现虚拟实验教学。 实现虚拟实验教学。
新人工智能环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案
新环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案早上起来，一杯咖啡，坐在电脑前，我开始构思这个方案。
嗯，关于新环境下大学计算机基础课程的教学改革，这个话题真是紧跟时代步伐啊。
咱们得承认，技术的飞速发展，已经深刻影响了各行各业，教育领域也不例外。
所以，我们的计算机基础课程改革，势在必行。
一、课程目标改革原先的计算机基础课程，主要是让学生掌握计算机的基本操作和应用软件的使用。
但现在，我们要把目标调整一下，注重培养学生的编程思维、算法设计和数据处理能力。
这样一来，学生毕业后能更好地适应时代的需求。
二、课程内容改革1.基础理论部分这部分要增加的基础理论，如机器学习、深度学习、自然语言处理等。
让学生对这些技术有一个全面的了解，为后续的学习打下基础。
2.编程实践部分原来的编程实践以C语言为主，现在我们要增加Python、Java等语言的教学。
Python在领域的应用非常广泛，让学生掌握这门语言，对他们未来的发展大有裨益。
3.项目实践部分这部分要增加项目实践，如人脸识别、语音识别、智能等。
通过实际操作，让学生更好地理解技术的应用。
三、教学方法改革1.案例教学以案例为主线，讲解理论知识。
通过实际案例，让学生了解技术的应用场景，提高他们的学习兴趣。
2.项目驱动以项目为驱动，培养学生的动手能力。
让学生参与到实际项目中，解决实际问题，提高他们的解决复杂问题的能力。
3.在线教学利用网络资源，开展在线教学。
让学生在课堂之外，自主学习，拓宽知识面。
四、考核方式改革1.过程考核重视过程，关注学生的平时表现。
通过课堂讨论、作业、项目实践等方式，全面评价学生的学习效果。
2.能力考核以能力为导向，注重培养学生的实际能力。
在考试中，增加实际操作题目，考察学生的编程能力和问题解决能力。
3.综合素质考核五、师资队伍建设1.引进高水平教师引进具有丰富教学经验和实践经验的教师，提高教学质量。
2.加强师资培训定期组织师资培训，提高教师的教育教学水平和科研能力。
计算机基础教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为人们日常生活和工作中不可或缺的工具。
为了提高学生的计算机应用能力，培养学生的创新精神和实践能力，我校决定开展计算机基础教研活动。
本次教研活动旨在通过理论与实践相结合的方式，提高教师的教学水平，提升学生的计算机素养。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平和计算机应用能力。
2. 培养学生的计算机操作技能和创新能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
4. 推动学校计算机教育的改革与发展。
三、活动时间2022年9月 - 2023年6月四、活动内容1. 计算机基础知识讲座2. 教学观摩与研讨3. 学生计算机技能竞赛4. 教学资源建设与共享5. 校际交流与合作五、活动安排（一）计算机基础知识讲座1. 讲座主题：计算机基础知识、计算机应用技巧、网络安全知识等。
2. 讲座时间：每月一次，每次2小时。
3. 讲座地点：学校报告厅。
4. 邀请对象：全体教师、部分学生。
5. 讲座形式：专家讲座、案例分析、互动问答。
（二）教学观摩与研讨1. 观摩主题：计算机基础课程教学设计、教学方法、教学效果等。
2. 观摩时间：每学期一次，每次半天。
3. 观摩地点：学校各计算机教室。
4. 观摩对象：全体教师。
5. 观摩形式：教学观摩、课后研讨、经验交流。
（三）学生计算机技能竞赛1. 竞赛主题：计算机操作技能、编程能力、信息安全等。
2. 竞赛时间：每学期一次，每次1天。
3. 竞赛地点：学校计算机实验室。
4. 竞赛对象：全校学生。
5. 竞赛形式：个人赛、团体赛、现场编程等。
（四）教学资源建设与共享1. 教学资源类型：课件、教案、习题、案例等。
2. 资源建设时间：长期进行。
3. 资源共享平台：学校内部网络平台。
4. 资源共享对象：全体教师。
（五）校际交流与合作1. 交流主题：计算机基础教育教学改革、教学经验分享等。
2. 交流时间：每年一次，每次2天。
3. 交流地点：参加学校或受邀学校。
大学计算机基础学习资源规划及运用
大学计算机基础学习资源规划及运用一、问题的提出（一）问题提出的背景当前,信息技术正广泛地应用于社会生活的各个领域，因此各高校在培养服务于信息化社会的专业技术人才时,将计算机及其相关知识的学习列为学校教学内容的重要组成部分。
在我国，"大学计算机基础"作为高等院校非计算机专业的计算机培养课程，旨在使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生的信息意识，使他们能适应信息化社会，同时也为后继的学习打下基础。
随着教育信息化的发展，各高校直接面临诸多问题：如何集成学校的活动资源，如何有效地利用资源进行教与学，如何把资源融合交汇在学习课程内，如何建构教育学习资源开发的操作性框架等，诸如此类的问题敦促各高校必须大力推进和加快学习资源的建设。
而学习资源的建设，如学习策略、学习环境、教学模式、教学资源等要素对于解决传统计算机基础课程教学中由于学生的个体和地区教育的差异、教学资源对于学生实践的限制、教学内容更新周期较短以及考查方式的单一等暴露出的弊端显现了诸多优势，因此进行"大学计算机基础"学习资源的研究、组合和建构变得越来越紧迫。
（二）"大学计算机基础"学习资源建设的意义首先，在"大学计算机基础"学习资源建设过程中利用最新的计算机技术、网络技术和多媒体技术来构建良好的、适宜的学习情境，可以极大地调动学生学习计算机知识的兴趣，并在一定程度上促进学生计算机水平的均衡发展。
高校的大一新生虽然通过中学信息技术课的学习积累了一定的计算机基础知识,但由于各个地区基础教育发展水平不平衡，导致他们的计算机水平和实践操作能力存在很大的差异。
因此教师在进行"大学计算机基础"课程教学的同时，可以引导学生利用学习资源开展自学，使教学过程能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，丰富了学生的知识结构，并进一步增加了学生实践学习的时间，从而弥补了学生计算机能力之间的差异。
“大学计算机基础”精品课程网络教学平台建设实践
由选择学 习内容 或自行规 划， 安排学 习进程 ， 教学要求强求一致，
１坚持 以学习者 为中心 ， 强调 学习者是知 识 意义的主 动构建 者 学生 间的个性 差异得 不到承认 ； ． 四是重传授而不重探索，将学 瑞 士 心理 学 家皮 亚 杰 提 出 “ 构 主 义学 习理 论 ”他 认 为 “ 建 ， 情 生视为承受 知识的容器 ，教学 中一味填 鸭灌输 ； 五是重继 承而
境、协作、会话 、意义建 构”是建 构主义学习的四大属性 ，强 不重创新。这一切不仅造 成了学生学 习兴趣下降， 学业负担加重， 调学 习者是 知识 意义的主动构建者。美国的心理学 家马 斯洛和 探索 精神萎缩 ，而且极大地 妨碍了学生 主体性 ，该 理 论 指 出 网络 课 程 的 设 计 开 发 育方针的全面贯彻落实 ，也必将影响到社会发展 。因此，“ 始终要坚持 “ 以学习者为 中心” 。在 “ 大学 计算机 基础”课 程 网 计 算机基 础课程”教学应 发挥网络教学平台的教学优势，这样
一
习效 果检查，教师与学生可 以通 过 网络对课程 教师、教 材情 况
与教学情 况开展网络评价 ； 网络教学 也有 利于现代教学方 法与
，
网络教学平台的设计思想是 网络教学的灵魂
迪 克 和 凯里 提 出的 “ 教学 设 计 的系 统化 ”的 理 论指 出 ， 教学手段 的灵 活应 用与整 合，有利于学 科知识与教材知识的扩
关键 词 ：大学计算机基础课 程 ；网络教 学平 台 ； 设计思想 ； 资源建设 作者简介 ：陈振 （９ ６ ） 男，湖南冷水江人 ，湖南涉外经济学院计算机学部基础科 学，＿，－ １６一 ， ￣－ｆ，教授，工学硕士，主要研 究方向 ： ． － Ｌ／ 数字图像 、网络协议与计算机基础教 学； 张波 （９６ ） １７一 ，女，湖南宁乡 ，湖南涉外经济学院计算机学部，讲师，工学硕士， 人 主要研究方向：
计算机应用基础课程建设方案
计算机应用基础课程建设方案一、课程建设背景在当今数字化时代，计算机应用能力已成为每个人必备的基本技能。
无论是在学习、工作还是生活中，我们都离不开计算机的帮助。
因此，《计算机应用基础》课程作为一门普及计算机知识和技能的基础课程，对于提高学生的信息素养和综合能力具有重要意义。
随着信息技术的不断发展和应用领域的不断拓展，计算机应用基础课程的教学内容和教学方法也需要不断更新和改进，以适应社会对人才培养的需求。
二、课程建设目标（一）总体目标通过本课程的学习，使学生掌握计算机的基础知识和基本操作技能，具备使用计算机解决实际问题的能力，为后续课程的学习和未来的职业发展打下坚实的基础。
（二）具体目标1、知识目标（1）了解计算机的发展历程、组成结构和工作原理。
（2）掌握操作系统、办公软件、网络基础等方面的基本知识。
2、技能目标（1）熟练掌握操作系统的基本操作，如文件管理、系统设置等。
（2）熟练使用办公软件进行文字处理、数据处理和演示文稿制作。
（3）能够利用网络获取信息、交流沟通和开展简单的电子商务活动。
3、素质目标（1）培养学生的信息意识和创新思维，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
（2）培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
三、课程内容设计（一）课程内容体系本课程的内容主要包括计算机基础知识、操作系统、办公软件、网络基础和多媒体技术等五个模块。
1、计算机基础知识（1）计算机的发展历程、分类和应用领域。
（2）计算机系统的组成，包括硬件系统和软件系统。
（3）计算机中的数制与编码。
2、操作系统（1）操作系统的概念、功能和分类。
（2）Windows 操作系统的基本操作，如桌面管理、文件和文件夹操作、系统设置等。
3、办公软件（1）Word 文字处理软件，包括文档的编辑、排版、打印等。
（2）Excel 电子表格软件，包括数据的输入、计算、分析和图表制作等。
（3）PowerPoint 演示文稿软件，包括幻灯片的制作、编辑、演示等。
《计算机基础》课程的教学改革
中 要摒弃以教师讲授为主的传统方式， 开展探究性教学、 分组讨论 、团队协作等方法，以学生为中心，突出学生的
主体地位。 教师既是学生学习的指导者、学习兴趣的激励
者，也是学生学习交流的组织者。在教学过程中要强调让
师， 第二部分是计算机专业课教师，第三部分来 自企业兼
职 计算机教师。 计算机基础课教师对于计算机基础非常熟
式，充分挖掘每个学生的潜能，使其个性得到发展，创造
力得到开发。
革， 坚持以计算机应用为主，以大学生就业为导向，全面
面向企业的需求。这样学生的计算机操作应用能力得到了
建设现代化计算机 网络教 学平台。 《 计算机基础》课 程网络教学改变了大学生传统的对计算机基础知识的学习
方式， 极大地调动了大学生的学习积极性。学生可以通过 计算机网络查询很多与计算机基础课有关的信息，还可以 根据自己的兴趣爱好进行有选择的学习。我广播影视学院
进的问题。要使学生更好地掌握课堂所学知识 ，教材的选
都产生了深远的影响。当今社会每个人都必须具备一定的 计算机操作应用能力，高等院校作为培养社会急需的高级 人才的专门机构，面临着严峻的挑战。计算机基础教学是 高等教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计 算机的知识和技能，提高当代大学生的素质修养都具有非 常重要的意义。怎样从现实实际出发， 结合其它所有因素，
、
《 计算机基பைடு நூலகம்》课程教学的现状及存在问题
学生水平参差不齐，入校新生计算机基础水平差异加
大，一部分已达到计算机文化基础课程要求，还有一部分 仍处于零起点；产生有的学生 “ 吃不饱” ，有的学生 “ 受 不了”的矛盾现象。
础课程的教学方案还应包括互动式多媒体教学演示系统、 上机操作题库、综合应用案例集、网上辅导 、在线考试系
“大学计算机基础”课程新形态教材与SPOC教学平台的建设研究
137Internet Education互联网+教育随着教学改革不断的深入，也为教材建设工作带来了新的挑战，必须保证教材内容和形式的更新速度，不滞后于高等教育的创新与发展步伐。
二、新形态教材与SPOC 教学平台建议的意义（一）改变教材载体的单一性，教材内容更加立体化开发多元载体的新形态教材，用互联网技术连接各种智能终端，以多种媒介方式呈现，将纸质教材与数字化资源有效衔接，构建更加灵活的教材形式和内容，满足了课程线上线下混合式教学要求。
教学内容和教学资源在多元载体间处于“一体化”，形成了新形态教材，突破传统教学模式的局限，承载力强，扩大了教学空间和时间[1]。
（二）满足差异化、个性化的学习要求“大学计算机基础”新形态教材和校本SPOC 教学平台的建设凭借着现代信息技术，针对不同需求，通过配置不同教学资源学习内容，引导学生完成自主学习，还可以实现分层教学，学生在利用数字化资源掌握知识的基础上，根据自身需求设定更高的学习目标，进行更深层次的学习，从而实现自我提升和提高，为学生提供差异化、个性化的学习体验。
（三）优化教与学应用模式在教学过程中，教师如何高效地运用数字资源库，如何引导学生获得数字资源、使用数字资源，如何调动学生使用数字资源的积极性。
学生的学习从以教师为主的教授转变为建构式的学习模式。
最终让教学延伸到了教室之外，充分发挥学生的主观能动性，强化学生自主近年来，许多研究表明，我国高等教育中本科基础课程教材在建设实践中还存在不少问题。
例如，忽视学生体验，课堂时间有限，有些学生尚未及时消化和理解所学知识，便要开始新的教学内容，长期的问题堆积增加了学习难度，周而复始，导致学生降低了学习兴趣，严重影响教学质量。
“大学计算机基础”是一门受众面非常广泛的课程，教师一直在努力探索如何让学生既能轻松地掌握所学知识，又能提升操作技能。
因此，“大学计算机基础”教材如何适应当前客观环境和要求，体现学生主体，将教材与教学平台有机融合，形成更加完善的教学评价体系，是非常必要的。
大学计算机基础课程网络教学平台建设与实践
大学计算机基础课程网络教学平台建设与实践作者：赵晓春来源：《科技视界》 2012年第26期赵晓春（黑龙江科技学院黑龙江哈尔滨１５００２２）【摘要】本文阐述了“大学计算机基础”精品课程教学平台的设计思想，提出网络教学平台与资源建设中应注意的几个方面。
【关键词】大学计算机基础课程；教学平台；资源建设网络技术是计算机技术与通信技术相联合的产物，它的发展深刻影响着现代教育，极大地推进现代教育思想、教学方法与教学本领的改革。
课程建设是聚集优质的教育资源，提升课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。
课程建设的内容主要包括课程所在学科的规划，师资队伍建设，教学主要内容及课程体系建设，教学方法与本领建设，教材建设，实践教学基地建设和网络课程建设等内容。
网络课程是精品课程教学评价的一项重要内容，它的开发不仅表现现代教育教学思想，也要符合现代科学技术和适应社会发展进步的必要，并且，促进学生的综合素质发展，带动高等教育教学改革。
开展网络教学的成功与否，主要取决于网络教学平台的设计思想与网络教学资源的建设两个方面。
１网络教学平台的设计思想是网络教学的基础本文认为网络教学平台的设计思想应表现如下几方面内容：首先，是坚持以学习者为中心，强调学习者是知识意义的主动建立者；其次，是要培育网络教学优势，提升学生学习的效率与课程教学的质量；再次，是要合理处理课程教学、课程考核与课程教学评价等相关系列难题，除此之外，还须充实考虑网络教学平台美的创造，美的展现与美的再现，让学生应用网络平台学习时能受到美的熏陶。
１.１坚持以学习者为中心，强调学习者是知识意义的主动建立者美国的心理学家马斯洛和罗杰斯提出“人本主义基本理论”，该基本理论指出网络课程的设计开发始终要坚持“以学习者为中心”。
在“大学计算机基础”课程网络教学平台设计与开发建设整个过程中，咱们一直坚持以教育部相关的本科教学质量与教学改革工程精神为指导，以教育部对高等院校计算机基础教学的基本要求为主要依据，以全面提升学生的计算机科学素养为宗旨，以教育学生的创新精神与实践本领为重点，完成“以老师为中心的被动接受式学习”到“以学生为中心的主动探究式学习”的变化，充实展现计算机技术的新进展和计算机技术在社会中的广泛应用这一基本思想。
《高校计算机文化基础》教学及实验改革研究
《高校计算机文化基础》教学及实验改革研究摘要：分析了高校《计算机文化基础》的教学现状及存在的问题，提出了教学方法和实验改革的方案，经过实践证明，明显地提高了学生的学习积极性和教学效果，对于推动这门课的教学实验改革有着重要的借鉴意义。
关键词：教学方法；实验改革；教学效果；计算机文化基础中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）24-0227-02随着计算机技术的飞速发展和普及，计算机应用到各行各业，从而奠定了《计算机文化基础》在高校中的地位[1]。
由于计算机技术更新很快，中小学信息技术的水平不断提高，学生的计算机水平参差不齐，因些传统的教学和实验方法已经暴露出了很多弊端，导致教师和学生的积极性明显降低，改革势在必行。
1 教学和实验环境现状1.1 教学环境现状。
有的多媒体教室投影机比较暗，坐在后排的同学跟本就看不清，还有的教室教师机中了病毒，电脑反应慢，严重影响了教学速度和学生的学习情绪，甚至还有极少数教室中的教师机无法开机，导致教师所带课件无法使用，教学效果受到严重影响，还有些教师机无法上校园网，导致教学资源无法共享。
1.2 实验环境现状。
每个班的人数相差较大，少的就70人左右，多的110人左右，有的班级甚至达到130左右，大机房机器最多就120台左右，还有一部机子无法启动导致不能用，这样一来就会出现人多，机子不够现象。
另外一个老师辅导这么多学生肯定忙还过来，导致部分同学的问题无法当场解决，另外有的机房网络不通，导致学生作业下载和提交出现问题，这些问题严重影响了学生和老师的积极性，导致学生的学习态度差，迟到、旷课及早退现象严重。
2 教学内容与教学模式现状2.1 教材内容跟不上要求。
现在大部分学校都采用本校所编教材，这些教材知识结构完整，每个知识点也很详细，但是计算机发展速度很快，教材内容往往跟不上时代要求。
比如说现在操作系统已更新到win7，而教材介绍的却是windowsxp，学生购买的笔记本90%以上都安装win7，导致课堂所学无用武之地，这也影响了同学的学习兴趣原因之一。
大学计算机基础课程教学改革与课群建设研究
摘要 ： 文章 从 当前 计 算 机 基础 教 学的现 状 出发 ， 结合 在校 大 学 生的 实际 情 况 ， 高等 教 育 阶段 非计 算 机 专 业 大 学计 算 机 基 础课 程 的教 对 学 改革 和 资 源建 设提 出 了一 些切 实可行 的 建议 和 方 案 ， 并针 对 计 算机 课 群 系统 的 实施 计 划 、 程设 置 、 学 内容做 了探 讨和 研 究 。 课 教 关 键 词 ： 算机 基 础 教 育 ； 学 改革 ； 群 建 设 计 教 课
Ｊ ＳＳＮ １ ０ —０ ４ ９ ３ ４ ０
Ｅ— ｉ ｗｌ ＠Ｃ Ｃ ．ｅ ．Ｉ ｍａｌ ｔ ： ｘ Ｃ Ｃｎ ｔ ｌ Ｃ ｈ ｔ ： Ｗ．ｎ ｓｎ ｔ ｎ ｔ ／ Ｗ ｄ ｚ ．ｅ ． ｐＡ ｃ Ｔ ｈ ８ — ５ — ６ ０ ６ ５ ９ ９ ４ ｅ＋６ ５１５９９３ ６０ ６
机 的一 些 基 本 概 念 与理 论 ， ｎ ｏ ｓ 作 系 统 、 ｆｃ Ｗｉ ｗ 操 ｄ Ｏｆ ｅ办公 软 件 的 应 用 ， ｉ 以及 简单 的 网 络 知 识 。 随 着 ， 算 机技 术 的 发 展 以及 信 息 教 计 育 类 课 程 在 中小 学 的 开 设 和 及 ． 有 的计 机 课 程 教 育 理 念 、 程 体 系 、 学 内容 都 已不 再 适 用 目前 高 校 学 生 群 体 的 状 况 以及 社 原 课 教 会 工 作 岗位 对 毕业 生 信 息技 能 的需 求 ， 必须 改革 和创 新 。 “ 大学 计 算 基 础 ” 程 是针 对 非 计 算 机 专 业 设 计 的 ， 有 学 生 基 数 大 ， 零 起 点 ， 业 面 广 ， 践 性 强 的特 点 ， 教 学 内容 上 要 课 具 非 专 实 在 求 知 识 性 与 应 用 性兼 备 ， 学 生 在 知 识 中动 手 实 践 ， 实 践 过 程 中学 习知 识 ， 终 获 得 信 息 素 养 的提 高 ［１ 使 在 最 ３。课 程 的 定 位 和 目标 不 仅 是 让 学 生 掌 握 计 算 机技 能 和应 用 ， 重 要 的是 注 重 其 自主 创 新 能 力 的 培 养 ， 进 其 专 业 发 展 ， 更 促 自我 的可 持 续 发 展 。因 此 ， 们 在 教 学 我 内容 的设 计 上 需 要 以 强 化 学 生信 息 素 养 与 计 算 机 应 用 能 力 培 养 为 出发 点 ， 出实 用 性 ， 建 完 整 的 理 论 教 学 体 系 和 实 践 教 学 体 系 ， 突 构 使 计 算 机 基 础 课 程 的 建设 系统 化 、 学 化 、 持 续 发 展 。 科 可