中学英语朗读教学初探
中学英语课堂朗读教学探讨
中学英语课堂朗读教学探讨学生学习英语，“说”的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。
英语教學要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果。
一、朗读的作用1.朗读是记忆的基础。
朗读的过程要经过：准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。
在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记——朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。
朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
如lt’s time to get to school.1 want to get to school early p；today，若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do sth（该是做某事的时候了）和动词want to do sth（想做某事）的用法而不用机械的去记。
2.朗读能内化情感。
不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。
因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。
3.朗读能提高口语表达能力。
学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。
英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。
比如杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小车说道：“Be careful！Don’t drive so fast.My mother loves me！”意为“当心！别开这么快，我还不想死”多么含蓄、优美的语言！通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“Come on，My mother waits for me！”意为“快点！我要急着回家呢！”4.朗渎能培养语感。
初中英语教学中的朗读教学初探
初中英语教学中的朗读教学初探作为英语教师，应该从一开始就让每一位学生都知道朗读的重要性，使他们从思想上重视朗读并及早养成大声朗读英语的良好习惯。
可通过创设良好环境、变换多种情境、布置教室舞台等方式培养学生朗读兴趣。
要注意从强调汉语与英语音、节奏之差异；培养学生独立拼读英语单词的能力等角度培养学生的朗读技巧。
标签：初中英语朗读教学重要性兴趣培养技巧朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法。
学生通过一次次的朗读，文字则一次次给予学生大脑以刺激，这显然有助于学生对文字及其内涵的识记与理解，对于知识的巩固和掌握是只有好处没有坏处。
所以，为了提高教学的有效性，教师就必须重视对学生进行朗读能力和技巧的培养。
本文笔者结合自己的教学实际，从如何在初中英语教学中做好朗诵教学谈一些粗浅的认识。
北宋教育家张载也说过：“书须成诵，则学进矣。
”中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更要朗读。
因为国内学生生活中缺少使用英语的环境，平时除了多听外，也就只有朗读的途径。
通过高声朗读、阅读、进而熟练至背诵。
朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。
当学生认真朗读、琅琅上口以后，理解课文、背诵课文就不再是一件困难的事，这就犹如蓄势待发，水到渠成。
可是，现在绝大多数初中学生只是默读，而不愿或不敢大声地朗读英语。
那么，在教学中应该怎样培养学生的朗读能力呢？一、初中生朗读的重要性作为英语教师，应该从一开始就让每一位学生都知道朗读的重要性，使他们从思想上重视朗读并及早养成大声朗读英语的良好习惯。
1.朗读能够提高学生听英语的能力。
学生在英语学习过程中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。
初中英语朗读教学
初中英语朗读教学
英语在当今社会中得到越来越重视。
英语学习的一个重要组成部分就是朗读。
朗读是
一种言语交流的方式，通过朗读，可以让学生从声音、发音、语调、语速、语感等方面得
到锻炼，从而提高自己的英语语言素养。
下面是针对初中英语朗读教学的一些方法和技巧。
一、教师的角色
教师一方面要做好课堂管理和组织，另一方面要成为学生的榜样，带领学生进入积极
的学习状态，教师要：
1. 鼓励学生参与，让每个学生都能有机会表现自己；
2. 指导学生注意发音和语调，纠正他们的发音错误，帮助学生更准确地表达；
3.为学生提供正面反馈，鼓励他们继续努力；
4. 让学生理解朗读的重要性以及其对增强口语表达能力的帮助。
二、技巧
1. 学生把文章分成段落并逐段朗读。
2. 让学生在朗读前熟读文章，理解文章内容和语言背景。
3. 教师可以先引导学生进行文段朗读，再引导全文朗读。
4. 定期组织朗读比赛和诵读比赛，让学生在游戏和竞争中提高自己的朗读水平。
5. 使用录音设备，并让学生进行反复练习，直到掌握为止。
三、教学策略
1. 教师可以通过游戏和音乐来吸引学生的注意力。
2. 利用图片或视频等多媒体资源，指导学生通过观察口型、发音和语调进行练习。
3. 给学生阅读时放慢语速，并提示他们加重或轻微模仿教师的语调、音调和语气。
4. 引导学生将英语发音规范，熟悉英文文化背景，让学生更深入的了解英语文学。
初中英语朗读教学有效策略的研究
初中英语朗读教学有效策略的研究一、引言英语朗读是初中阶段英语教学中的重要环节，通过朗读可以帮助学生提高英语口语表达能力、提高语音语调准确性、提高阅读理解能力等。
在实际教学中，很多学生在英语朗读时存在各种问题，如语音语调不准确、读音不标准、缺乏表情和感情等。
为了解决这些问题，本文将探讨初中英语朗读教学的有效策略，以期提高学生的英语朗读水平。
二、问题分析1. 学生朗读时语音语调不准确的原因是多方面的。
学生缺乏对英语语音的系统训练，导致他们不能准确地发音和掌握语音语调规律。
学生缺乏语感和语音感知能力，不能从内心感受到语音的韵律美，从而影响了他们的朗读表现。
学生在朗读时缺乏表情和感情投入，使得朗读缺乏生动感和感染力。
2. 当前的英语朗读教学存在着一些问题。
教师在朗读教学中指导不够具体，只注重学生的语音表达，而忽略了语音感知和语感的培养。
课堂教学时间有限，朗读教学往往被放在次要位置，导致学生在朗读中失去积累经验和提高能力的机会。
课外的朗读训练资源匮乏，学生无法在课余时间得到有效的朗读训练。
3. 为了解决以上问题，需要研究并提出一些有效的英语朗读教学策略，从而提高初中学生的英语朗读水平。
三、有效策略探讨1. 培养学生的语音感知和语感（1）教师可以利用英语歌曲和韵律诗等形式，向学生展现英语语音的韵律美，培养他们的语音感知和语感。
（2）在朗读教学中，教师可以引导学生通过模仿、对比等方式，感知和掌握英语语音的规律。
（3）教师可以利用声音、视频等多媒体资源，向学生展示不同英语口音和语音特点，帮助他们感知和认识各种语音现象。
2. 提高学生的朗读表现（1）教师可以设计一些生动有趣的朗读教学活动，如成语故事朗读、名人演讲朗读等，激发学生的兴趣，提高他们的朗读表现。
（2）在朗读教学中，教师可以引导学生进行情感诠释，使他们在朗读时更加真实、生动，增加朗读的感染力。
（3）教师可以根据学生的实际情况，设计个性化的朗读训练任务，鼓励学生有针对性地进行朗读练习，提高他们的表现水平。
初中英语朗读教学有效策略的研究
初中英语朗读教学有效策略的研究初中英语朗读教学是培养学生语言交际能力的重要环节。
学生通过朗读练习可以提高听力、口语和语音的水平。
在教学中，我们常常遇到学生不愿意朗读、朗读效果不好的问题。
为了提高初中英语朗读教学的效果，我们需要研究一些有效的策略。
教师应该制定合理的朗读教学目标，并向学生明确说明。
朗读教学目标要具体明确，具体要求学生在朗读中达到什么效果，比如准确的发音、流利的语音语调等。
学生只有明确目标，才能有针对性进行朗读练习，提高朗读的效果。
教师要设计丰富多样的朗读练习活动。
朗读教学过程中，教师可以设计不同形式的朗读练习活动，如单个词汇的朗读、短句的朗读、对话的朗读等，可以通过文字、图片、音频等多种形式呈现。
通过多样的朗读练习活动，可以培养学生的兴趣，提高他们的积极性，增强他们的参与度，从而提高朗读效果。
教师应该根据学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导。
教师可以通过听、评、改的方式，对学生的朗读进行指导和辅导。
在朗读中，教师可以挑选出一些典型错误进行现场讲解，让学生能够及时发现问题，纠正错误。
教师还可以对学生的朗读进行评价，并及时给予改进意见。
个性化的指导和辅导，可以帮助学生更好地理解和运用朗读技巧，提高朗读水平。
教师要充分利用技术手段，辅助朗读教学。
在朗读教学中，教师可以利用电子设备、多媒体教具等技术手段，辅助朗读教学。
教师可以使用音频文件进行模仿朗读，让学生模仿跟读；教师可以使用录音设备进行朗读示范，让学生进行对比；教师还可以使用录音软件进行语音纠错，让学生发现自己的问题并改正。
通过技术手段的辅助，可以提高朗读教学的效果，提高学生的朗读水平。
初中英语朗读教学的有效策略包括：制定朗读教学目标，设计多样化的朗读练习活动，个性化指导和辅导，充分利用技术手段。
只有通过这些努力，才能提高初中英语朗读教学的效果，培养学生的语言交际能力。
中学英语朗读教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以中学英语朗读教学为研究对象，通过分析朗读教学的重要性，探讨了朗读教学的实践策略，旨在提高学生的英语阅读能力和口语表达能力。
关键词：中学英语；朗读教学；实践策略一、引言朗读是英语学习中不可或缺的一部分，它有助于提高学生的阅读能力和口语表达能力。
然而，在实际教学中，许多教师忽视了朗读教学的重要性，导致学生的英语学习效果不佳。
本文将从朗读教学的重要性出发，探讨朗读教学的实践策略，以提高学生的英语学习效果。
二、朗读教学的重要性1. 提高阅读能力朗读是阅读的一种重要形式，通过朗读，学生可以更好地理解文章内容，掌握文章的脉络，提高阅读速度和理解能力。
2. 培养口语表达能力朗读有助于提高学生的口语表达能力，使学生敢于开口说英语，提高英语口语水平。
3. 增强语感朗读有助于学生感受英语语言的韵律和节奏，增强语感，提高英语学习的兴趣。
4. 培养自主学习能力朗读教学要求学生自主阅读、自主朗读，有助于培养学生的自主学习能力。
三、朗读教学的实践策略1. 创设良好的朗读氛围教师应营造轻松、愉快的朗读氛围，鼓励学生积极参与朗读活动。
可以通过以下方式实现：（1）组织朗读比赛，激发学生的朗读兴趣；（2）设立朗读角，让学生在课余时间自由朗读；（3）播放英语歌曲、电影等，让学生在欣赏中感受英语语言的美。
2. 选择合适的朗读材料教师应根据学生的实际水平和兴趣爱好，选择合适的朗读材料。
以下是一些建议：（1）选取题材丰富、内容贴近生活的文章，提高学生的阅读兴趣；（2）选取难度适中、篇幅适宜的文章，确保学生能够顺利完成朗读任务；（3）选取具有代表性的文学作品，培养学生的文学素养。
3. 朗读技巧指导教师应教授学生正确的朗读技巧，如：（1）语音、语调：注重语音、语调的准确性，使朗读更具感染力；（2）节奏、停顿：合理安排节奏、停顿，使朗读更具韵律感；（3）表情、动作：运用表情、动作，使朗读更具表现力。
4. 朗读活动多样化教师可以设计多种朗读活动，如：（1）个人朗读：让学生独立完成朗读任务，提高阅读能力；（2）小组朗读：培养学生团队合作精神，提高口语表达能力；（3）角色扮演：让学生在角色扮演中感受英语语言的魅力，提高英语学习兴趣。
初中英语朗读教学有效策略初探
初中英语朗读教学有效策略初探在初中英语教学实践中，我们可采用三大朗读教学策略。
这些策略及方法有助于学生养成良好的朗读习惯，提高口头表达能力；也有助于提高学生的英语听力和对英语语言的整体把握能力。
一、重视语音，倡导模仿1.打好语音基础即教会英语26个字母和48个国际音标，为学生进一步学习英语打好基础。
字母教学以5个元音字母为主线，按照字母的顺序逐个教、逐个学，内容包括：字母、单词的重音，英文的规范书写等。
音标教学按元音和辅音进行分类教，内容包括：元音字母在重读音节中的读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。
主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生掌握发音和语调的要领。
2.探究拼读规则它是教学字母、音素、音标之后最重要、最关键的教学内容，包括：重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读与同化）、语调（升调、降调）和节奏。
需要指出的是：英文是拼读文字，其词汇的读音与拼写往往不一致，因此不少中小学生由于缺乏拼读能力，而只靠机械记忆按字母顺序死记硬背单词。
这种做法在开始记字母较少的单词时还有效，但是随着单词逐渐增多、增长，拼写逐渐复杂，学生就逐渐感到力不从心，英语水平的两极分化就此开始。
因此，在教字母、音素时就开始拼读练习，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，让学生探究一些符合拼读规则的单词，获得自主发音和拼读的初步技能。
从教学第一个单词时，教师简述音节知识，给单词划分音节，及单词重音如何读，以后逐步教学双音节词、多音节词。
结合所教单词，引导学生自主探究并尝试归纳读音规则。
3.模仿语音语调学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音去模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得语音语调的感性认识。
如：领读某个较长的单词、短语或句子时，教师可以先慢速领读一、两遍，让全体学生听清、听懂、模仿得准；再快速领读，给他们一些时间，让他们反复操练、大声模仿；最后请学生们按座位以纵排或横排方式进行大声领读，让每一个学生都有通过领读展示自我、感受成功的机会。
浅谈初中英语教学中的朗读教学
浅谈初中英语教学中的朗读教学摘要：新时期，初中英语教学质量提升的紧迫感较为强烈，朗读这种教学形式也需要更好融入初中英语教学体系之中。
朗诵可以刺激和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养良好的学习习惯，开展自主学习的才能。
同时朗诵声音和情感，可以给人以美的享受，陶冶人的情操，在朗诵中表现原文的主题思想、爱情色彩、艺术风格等，在朗诵中使之升华。
让学生的听觉才能和思维才能在朗读中培养，在朗读中展开。
关键词：初中英语；朗读；意义；策略1 朗读在初中英语教学中的意义首先，朗读能够培养学生的语感。
语感被认为是一种类似直觉、自然的感觉，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。
通过朗读，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。
读得多了，自然就形成了英语语感。
语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。
其次，朗读是训练口语表达能力的有效途径。
朗读几乎可以不受环境的影响和时间的限制，不必刻意创设情境，对环境的依赖较小，容易得到保证。
只要给学生有自由支配的时间和朗读的内容，学生就可以在课外任何时间完成。
坚持不懈的朗读能有效地训练语音、语调的连贯性、流畅性。
通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
然后，朗读能有效地提高学生的写作能力。
英语写作是语言综合运用能力的具体体现，写作中要涉及语法、词汇、文体等诸多方面的知识。
因此写作是很多中学生学习中的弱项。
朗读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。
2 初中英语教学中的朗读教学策略2.1 注重多种朗读技巧的讲解朗读是一种基本的阅读形式，但朗读绝非大声地阅读，反之，朗读中有很多技巧，为了更好在初中英语教学中进行朗读应用，教师也要在教学中进行朗读技巧的讲解，提升学生群体的朗读技巧认识与应用能力。
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中学英语朗读教学初探
【摘要】朗读是一种重要的教学和学习方法，正确的朗读有助于提高记忆力，有助于培养语感，有助于提高写作能力，针对朗读的现状，教师正确优美的示范是激发学生朗读兴趣的第一要诀，形式多样的朗读是带给学生朗读乐趣的根本方法，在教学中，教师要努力培养学生“大声读、用心读、跟录音读、及时读”等良好的朗读习惯。
【关键词】朗读意义现状方法习惯
朗读，对于语言学科来说，是一种重要的教学和学习方法。
人们就是通过朗读的方式把无声的文字转化成声音符号，从而获得文字中的信息，达到认识世界，利用世界，并征服世界的目的。
笔者认为，无论是外语，还是汉语，在朗读这一点上都应该是一样。
1.朗读的意义
朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。
1.1 朗读有助于提高记忆。
朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种熟悉的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。
朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。
1.2 朗读有助于培养语感。
我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。
学曲子贵在能唱。
”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不假思索就跑到嘴里来了。
”可见英语语感的增强是与朗读课文分不开的。
1.3 朗读有助于提高写作。
朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。
赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。
同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听
力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。
2.朗读的现状
在笔者观摩过的中学英语课中，教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量的操练，但在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。
这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，没做到音形义结合，对学生课后的复习也造成了难度。
部分中学生在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：拖音，节奏较差，有时还读不整齐；漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。
大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，不能认真完成教师布置的口头作业（听磁带，读课文），有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“老师没有布置作业”来搪塞家长，因此学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。
3.朗读教学的方法
3.1 正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣。
教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。
这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破，连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
3.2 形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣。
教师要抓住中学生的心理，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。
尽力让学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。
只有这样，学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
4.学生良好的朗读习惯的培养
4.1 大声读。
大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。
声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。
4.2 跟录音读。
录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。
然而听录音比较枯燥，教师除了在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的习惯。
4.3 用“心”读。
用“心”读首先要做到用“心”听。
在英语教学的起始阶段，教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。
在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不到这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。
4.4 及时读。
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。
因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。
综上所述，英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语能力。