媒介作业

学大学生媒介素养教育之我见

刚刚听说大学生媒介素养教育的时候真是一头雾水，对所谓的大学生媒介素养教育的理解并不清楚，只是脑袋里大概有个模糊的含义，深究起来的话并不知其所以然。这就解释了网上对现在大学生媒介素养教育的评价：“大学生媒介素养缺乏，大学生媒介素养教育水平低下。”

通过对这门课程的学习，我大概了解了媒介的含义，了解了它的广义和狭义，广义及是两者之间发生联系的中介（人或物），狭义则是人类在传递信息，延续文化时所用的中介、载体、工具或技术手段（大众传播媒介）。媒介的概念引出了人与媒介的关系，从而又引出了媒介化，我们人是被媒介化了的，随着信息技术的发展，我们的生活里充满了媒介，例如我们的手机，电视，电脑和其他很多东西。之所以说人被媒介化了，是因为我们的生活中处处存在着这些东西，这些媒介已经成为我们生活中不可或缺的工具，它改变了我们的交流方式。媒体的发展历史其实也是人类文明成果不断丰富的过程：口头媒体-文字媒体-印刷媒体-电子媒体-新媒体。

媒介素养的概念属于舶来品，根据学者鲁宾分析，主要有三个层面：能力模式、知识模式、理解模式。概括的说，所谓媒介素养就是指：正确地、建设性地享用大众传播资源的能力；能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。

国外学者最先提出了“媒介素养教育”概念。它是针对大众传播媒介对人的影响而提出的一种教育思想和教育方法。它以培养人的媒介

素养为核心。

媒体的功能分为守望与预警的功能、协调与商讨的功能、传承与教化的功能、娱乐与商业的功能。

在西方发达国家，媒介素养教育不仅早已成为学校课程中的固有内容，而且也是国民终身教育的重要内容。学会获取、判断和使用信息已经成为现代人谋生的重要手段。经过十几年的发展，我过媒介素养教育的研究与实验已经进入快速发展期。不少高校已经将电影欣赏课纳入了课程体系，在校学生普遍参与到校报、校刊和广播、电视台的日常工作。

我国媒介素养教育的基本思路：要了解当代中国大学生的媒介生活史；要从多元的角度理解媒介知识；要具有全球化的视野。

媒介具有强大的影响力和渗透力，它的形式多元化，可有好的影响或是坏的影响。而媒介素养教育它以培养人的素质为核心，使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力，并建立获得正确媒介信息、信息产生的意义和独立判断信息价值的知识结构。说白了媒介素养的学习是让我们来分辨什么是有用的媒介信息，什么是没用的媒介信息。大学生媒介素养的学习，让我懂得了什么是新闻，什么是正确的新闻，怎么去辨别真新闻和假新闻。同时也让我对媒体和传媒产生了浓厚的兴趣。

媒介素养作业

青少年媒介素养教育考察序号：28 学号：0904012035 专业：教育技术学姓名：刘云回顾自己从童年到大学的媒介生活史，思考大众传播媒介对个人成长的影响？时间过得确实很快，转眼就二十年了，我也已经从懵懂慢慢到成熟，而这一切都和自己所接触的媒介很有关系。童年的记忆已经没有太多了，记得小时候在农村长大，现在严格来说应该叫郊区，因为那里离市区很近，六岁开始上的小学，那时候小学离家里不远，每次都是走路去，很小的时候，喜欢住爷爷家，有记忆的是只有一台黑白电视，而且没有有线电视，只有两个台，一个是新余台，一个是江西卫视，那时候就觉得电视没有什么好看的，都不是我们喜欢的，就喜欢玩游戏机，那时候的小霸王。迷恋的抓狂，每次放学回家或是放假就要玩很久的小霸王，再过了几年，在我八九岁的时候，具体的也记不太清楚了，姑姑嫁人了，给爷爷家添了台彩电，也连上了有线电视，嘿嘿，从此，我就又多了一个爱好，就是看电视，主要是看动画片，米老鼠、唐老鸭、变形金刚、黑猫警长等等，真是太多了，那时候天天抱着电视看，那时候告诉自己，幸福，就是放学回家有动画片看，那时候只是简单的去享受那种动画片带来的喜悦，没有去想过多的复杂的东西，学习也没有压力，过得很快乐。我上的是乡下的小学，学校很小，每个年级也就一个班，每个班最多也不过三十人，老师都是用土话教我们东西，所以从小拼音就没学好，导致现在普通话说的不好，每天除了上课，小时候了解外面世界最多

的也就是通过电视了，报纸也偶尔会接触吧，只是我从来不会去看，那时候报纸都是我爷爷辈看的东西，记得那时家里还有VCD，也经常用它看一些电影，还有就是村头有个喇叭，有什么事情那里都会放通知，不过那还是很小的时候，等我长大了一点点的时候喇叭就已经没有了，因为小学读书是在乡下读的，那时候的老师也是没有多好的水平，普通话也不太会讲，都是土话上课，很多东西接触面太窄，小时候最美好的记忆就是动画片。动画片里各种角色的卡通人物教会了我很多做事做人的道理，这对我的童年性格、处世方式都有深刻的影响。上初中后，我却发现自己拥有的知识面比周围同学少很多，虽然如此，但我认为我就是一个简简单单拥有个性的我，和同学的关系也一直不错。小时候我接触的媒介很简单，但是那些媒介也让我有了一个正确的人生观，让我分辨的清什么是善良什么是丑陋，也告诉小小的我什么事情该做，什么事情不该做。我是在市区读的初中，每天骑自行车上学，大概需要十几分钟，那时候教室也有电视了，我们也有电脑课了，但是教室里的电视一般不怎么用，平常都是学校搞活动或文娱比赛的时候用。相对来说，电脑对我初中生活的影响非常大，因为学校开设的信息技术课程，也就是电脑课让我懂得了计算机的一些基本操作，也让我从此对电脑有了很深的兴趣。记得初三那年，因为强烈的好奇心和周围同学的言行影响，我抵挡不住诱惑，所以很冲动地去了游戏厅，甚至临近中考也对游戏乐此不彼，导致中考没有发挥好，最后交了三千择校费才入市重点高中。其实初中时候我接触的媒介不是很多，刚读初一的时候，“非

中国传媒大学媒介经营管理试卷(B卷) 答案

2019年秋季媒介经营管理期末试卷B 参考答案，完整答案在后面一、单选题（每题2分，共20分） 1. 经营是（A ）的产物 A. 商品经济 B. 集体协作 C. 社会分工 D. 劳动社会化 2. “经营”行为的出现原因不包括（D ） A. 商品经济高度发达 B. 买方市场占据主导 C. 商品数量和种类繁多 D. 企业以生产为中心 3. 广州日报报业集团成立，这一标志性事件发生在我国媒介经营管理发展的（C）阶段 A. 自发经营阶段 B. 自主经营阶段 C. 市场化经营阶段 D. 深入市场阶段 4. 媒介宏观环境分析不包括（D ） A. 政治环境 B. 经济环境 C. 社会环境 D. 地缘环境 5. 媒介的有形资源不包括（D ） A. 生产设备 B. 原材料 C. 厂房 D. 商标 6. 根据如年龄、性别、家庭人口、家庭类型等统计变量对媒介市场进行划分，属于（ B ） A. 地理细分 B. 人文细分 C.心理细分 D. 行动细分 7. 现代西方媒介组织的基本模式是（D ） A. 一权统配制 B. 两权分离制 C.三权并列 D. 股份制 8. （B ）认为消费者总是喜欢那些质量最好，性能最优、功能最多的产品。 A. 生产观念 B. 产品观念 C.推销观念 D. 营销观念 9. （C ）就是起初定一个很高的价格，然后慢慢降下来，从不同的消费者群众获得最大的撇脂利润 A. 最高档期利润 B. 最高市场份额 C.最高市场撇脂 D. 产品质量领先 10. 媒介品牌的建立实际上就是在建立（A ） A. 品牌资产 B. 品牌元素 C.品牌识别 D. 品牌结构二、多选题（每题4分，共20分） 1. 媒介战略的层次包括（ABC ） A. 公司层战略 B.事业层战略

【如何加强大学生媒介素养教育】大学生媒介素养

【如何加强大学生媒介素养教育】大学生媒介素养怎样提高大学生的媒介素养，是高校教育工作者应该注意的问题。下面是给大家搜集的如何加强大学生媒介素养教育文章内容。希望可以帮助到大家! 学校：开设媒介素养课程，提供媒介素养学习环境媒介素养教育起源于20世纪90年代的英国，从20世纪80年代起，在西方国家形成规模。我国的一些高校近些年也开始开设“媒介素养”课程。如上海交通大学，他们的课程着重从媒介的特征、媒介与社会的互动关系、媒介信息的选择、理解能力、质疑评估能力、创造制作能力等方面进行系统讲授。该课程除了作为新闻传播专业学生的专业基础课之外，还作为选修课向全校学生开放。其他高校也应该通过多种途径向学生传授这些内容。讲座、讨论、学术报告都可以，师资可以是专业的教学人才，也可以是从社会媒介或者校园媒介聘请的从业人员。要培养、提高学生的分析、解读信息的能力，可以通过案例教学法。可以通过对国内外不同媒介对同一新闻事件的不同报道进行综合分析，通过对差异点的发现与分析，让学生理解为什么会出现这种差异，不同的取舍彰显了什么，又隐藏了什么。这样的分析，能够使

学生对大众媒介的生产传播过程有一个更为直观和感性的认识，提高辨别信息的能力，看到信息背后的信息，发现新闻背后的新闻。高校还应面向所有学生设置与计算机、网络有关的一系列课程。使大学生完全掌握计算机的基础知识、具备创造传播信息的基本素质、提高创造传播信息的质量。高校媒介可以让一部分学生参与报纸出版和电视新闻制作。目前，很多高校都有大学生记者团、大学生通讯社，这些学生可以参加高校报社和电视台组织的采访活动，在报社和电视台人员的指导下撰写新闻稿件，拍摄电视素材，熟悉等工作程序。在学习和实践过程中，了解到媒介上的信息都是经过特意选取、组合、安排的，体现的意图，传达某种声音，而非纯客观的，不一定是事件的真实呈现。记者团把这种意识和能力进一步辐射，通过开展丰富多彩的实践活动，比如制作班级小报、DV比赛、校园新闻博客等形式，让广大同学参与到整个制作流程中，从而提高大学生整体的实践能力。大学生：主动提高自己的媒介知识，媒介道德和媒介能力

媒介经营与管理作业

《媒介经营与管理》课程学习心得小结经过一学期的对于《媒介经营与管理》这门学科的学习，使我对一个企业乃至一个行业的整个运行，经营和管理过程在广度上和深度上都有了更深层次的认识和了解。在这个基础上，我也产生了关于这一门学科自己的一些见解和看法，也许不尽准确和全面。首先，我认为，一个企业的运行和赢利，是分为不同的几种情况的。其中，赢利部分主要分为两大类，即：商业赢利和非商业赢利。在我看来，商业赢利是理所应当，是支撑企业继续运行和发展的，也是最为众人所知晓的一种情况。而另外一种情况，虽然不是企业运行和发展中的主线，却也不能被国家，社会和广大民众所忽视，那就是非商业赢利。何为企业的非商业赢利？企业的非商业赢利，通俗来说就是企业在运行和发展的过程中，最终获得的除以商业手段获得的经济效益之外的赢利，如社会的认可，群众的口碑等等。与企业的商业赢利相比，非商业赢利具有以下几点特征。第一，非商业赢利是企业以不片面追求经济效益为目的和前提的情况下，进行的一些关乎社会民生和普遍存在的社会问题的，有助于呼吁和提高广大民众思想觉悟和和整体素质的社会活动等等。其这一不同点集中表现在企业在进行这项赢利时的出发点与其进行商业赢利单纯的为达到经济效益的目的不尽相同。第二，非商业赢利与商业赢利相比，在过程上也截然不同。企业的非商业赢利手段是不求丝毫经济效益和任何经济回报的可谓“零收入”的活动，如花费大量资金进行公益宣传，广告和活动，相信大家在现实生活当中也经常看到。这一不同点是通过比较其与商业赢利的手段不同所得到的。第三，作为：“非商业”赢利，这个概念与商业赢利相比，是绝对抽象的。这种赢利可以说是绝对非物质的。企业自始至终获得的都是与经济利益无关的无形的效益。可是这种无形的效益却不能说是绝对隐形的，它对企业今后的发展可谓是益处良多。企业在最终以投资大量资本的代价之下，获得了相应的甚至实质上超出商业赢利很多倍的赢利，那就是强大的社会认可和民众的支持，实际上可以说是企业得到的更大的收益。这一不同点是从商业赢利和非商业赢利的性质上来说的，也可以说是二者最大的不同的点。其次，在谈过企业的商业赢利和非商业赢利的不同之处之后，下面我要谈一谈作为企业和行业最主要的两种赢利方式，它们之间存在着怎样不容忽视的联系。在我看来，这二者之间是存在着密不可分的联系的。首先，商业赢利离不开非商业赢利。为什么这么说呢？一个企业要想在自身的领域更长远更稳定的发展下去，凭的是什么？它需要拥有与其他企业相比之下怎样的过人之处才能立于不败之地？答案是：民众的信任和良好的口碑，社会的认可等等。那这样一些企业赖以生存的条件如何具备，要从何处去获得？这就要靠一个企业通过自身平时较多的投入资本去积极的参与社会事务，为社会的进步和民众的觉醒作出属于自己独特的贡献来获得了。这些无形的赢利对于企业日后的发展是极其有利的，为企业的发展壮大和不断进步打下了坚实的社会和群众基础。在企业获得了这项隐形的财富之后，之后随之而来的就是巨大的经济收益，也就是所谓的商业赢利了。其次，非商业赢利是以商业赢利为基础的。一个企业如果计划要获得一定的非商业赢利，那么大量的资金投入是必不可少的。所以，这就要求企业积极发展生产，努力提高效益，进益求精，争取获得最大程度的经济效益，并运用这笔资金来作

媒介批评的结构主义方法_0

媒介批评的结构主义方法媒介批评的结构主义方法［内容提要］分析新闻要在一定环境中论证新闻与其他事物的互动和对应关系。第一，新闻客体的生命遵循某种自然之道，拆解新闻客体的结构不应静止化；第二，批评的方法首先应从新闻客体外部结构对内部结构的作用入手；第三，批评主体只能对局部与整体的相互关系进行多次反刍性研究，并不断拂去二者冲突的对峙性因素。以结构主义方法分析新闻，开展媒介批评，有助于把握新闻这个生命体的内在密秘。新闻作品作为人化的“第三自然”，蕴含和投射着主体的独立品格。这个第三自然处处都有记者的影子，愈是深入地剖析它的内因，就愈加清楚地发现新闻生命结构的许多相通之处，在批评过程中发现新闻报道者的随意性。结构主义理论认为，任何文化传播都是一种社会体制，包含着一个内部关系上的自我决定的结构。媒介批评的结构主义方法，是指分析新闻要在一定环境中论证与其他事物的互动和对应的关系，构成一种社会结构分析。?新闻实体就是作品中的新闻事实及其陈述的形式。从新闻实体与环境的联系看，结构特征不是社会进程的直接投影，而是记者意识创造的结果。新闻作品被感受的深浅、接收的程度、作用的方向，取决于体裁形式、语言媒介等内在的结构。每一个社会发展时期都可以对新闻实体有一种概括的规范，但特定的社会制度必然反映在对应的新闻作品中。?新闻实体与其对象之间联系的相对恒定性，具有超时空的普遍适应性，在社会生活的链条上留下了相对松散的空间。许多同样的新闻不断发生、不断被报道出来，表现为同时代人的生命过程。这种生命过程使新闻衍生不息，人类的生存和思想特征都在新闻中反映出来，形成新闻的生命结构。由于结构主义理论的出现以及语言理论的发展，“结构”这个词成了具有哲学意味的专门术语。但持有不同哲学观点的学者对“结构”的解释也不相同，尤其是在某些关系中来理解结构的时候更是如此。?结构是相对稳定的组织方式或结合形式，一篇新闻作品的一定组织方式作为一个整体，是对新闻结构概念的狭义解释。结构表征把一要素和其他要素联结起来，具有中介性，认识媒介和新闻的时候，实际上不可能离开结构，即使不使用“结构”一词，也必定包含了“结构”的驱指。结构和要素不可分离，对象只有在结构中才成为要素，结构的独立性仅仅为了认

道德与法治网络教学案例

道德与法治网络教学案例【教学目标】知识目标知道媒介素养和"信息节食"，了解网络规则能力目标学会"信息节食";掌握正确地传递网络正能量的方法情感态度与价值观目标形成正确的网络生活意识和习惯;养成遵守网络规则的意识;养成利用网络合理表达诉求的习惯【重点难点】教学重点：网络的正面作用，学会利用网络优势正确上网。教学难点：掌握正确的网络生活方式。 2教学过程一、导入新课(展示下列图片)同学们先欣赏图片，再谈谈感受。教师过渡：通过上一课时的学习，我们知道网络有利也有弊，这几幅图片，告诉我们要学会正确运用网络。今天我们就学习《合理利用网络》。二、新课讲授目标导学一：理性参与网络生活活动一：小军的一天(展示下列材料)自从有了网络，小军忙了起来：天气预报觉得很有趣，他收藏了起来，小学的知识很好，收藏起来;谁整理的古代诗词很好，收藏起来;这么美的图片，收藏起来;这么多名人故事，收藏起来，初中的物理、化学、数学知识，收藏起来在小军的生活中，"收藏"成为主要方式。21教育网 1.思考：初中生小军这一天忙不忙? 2.是什么原因造成的?教师总结：小军的一天是忙碌的。小

军之所以这么忙是因为没有养成良好的媒介素养。不能辨别信息，大量有价值和无价值的网络信息让小军应接不暇。网络影响了他的生活。教师总结：(1)要提高媒介素养。(2)要学会"信息节食"。活动二："谣言"来了(展示下列图片) 1.思考：面对网络谣言，我们应该怎么做? 2.如何处理不良信息?提示：生活中网络传播的各种信息很多，今天某地发生了什么事，后天某地将发生什么事。我们要学会辨别，不要被谣言左右，成为谣言的传声筒。教师总结：(1)我们要学会辨析网络信息，让谣言止于智者。(2)自觉抵制暴力、色情、恐怖等不良信息。活动三：利用网络骂人不行(材料展示)王某与张某同住一个村镇，因生活琐事导致二人相互猜疑，多次发生口角纠纷。xx年8月，张某在网上注册了一个"陌陌号"，并通过该"陌陌号"发表动态信息辱骂王某。第三天，该信息被他人发现并告知了王某，王某立即向公安机关报警。民警经调查核实，张某确实通过互联网使用污秽语言辱骂了王某，就依法对张某作出了行政拘留3日的治安处罚。王某认为张某的行为给自己造成了巨大的伤害，将张某告上法院，请求判令张某赔礼道歉并赔偿精神损失费1万元。 1.思考：张某利用网络骂人不行吗? 2.张某受到处罚，给我们什么警示?提示：网络也要遵守规则，有道德规则，也有法律规则，只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责的网络参与者。教师强调：恪守道德、遵守法律是网络

媒介素养课心得体会

媒介素养课心得体会篇一：浅谈新媒体时代下如何培养大学生的媒介素养浅谈新媒体时代下如何培养大学生的媒介素养摘要：新媒体时代的到来不仅改变了信息的传播方式，同时也在生活、人际交往圈中掀起了一场革命狂潮。大学生作为新媒体传播里的主流，个人的媒介素养也面临着新的机遇和挑战。文章将结合大学生的心理特点，分析新媒体时代大学生媒介素养的现状，并就发现的问题提出引导策略。关键词：新媒体；媒介素养；大学生一、新媒体时代的特征（一）信息传播的大众性传统的大众媒体由于各种技术的限制，基本上都是区域性的传播。但新媒体的出现却打破了这一限制，就传播者而言，人人都可以是信息的制造者和发布者，没有地位尊卑之分，个人发表言论的自由性大大提高。这一点导致大量原创性内容爆发性地生产出来，使“沉默的大多数”找到了展示自己的舞台，大众传播的领域得到了极大的延展。（二）传播效果的裂变性新媒体时代的传播方式具有多级裂变的特征。拿微博举例，个人的微博被“粉丝”转发，再被“粉丝”的“粉丝”转发，进而不断裂变式蔓延，呈几何级的速度进行传播。这

种裂变式的传播速度远远快于传统大众的媒体传一种少数人对大众的传播方式，这种裂变方式的传播更具快、易、广的优势。再加上手机、ipad等智能终端的普及，使得信息能够随时随地的被转发，这大大减少了信息的传播阻力。（三）互动模式的双向性传统媒体归根到底是一种单向传播载体。新媒体的出现为消息的传播提供了另一种可能，任何使用者都可以在新媒体平台上发布信息、言论等各种内容进行地位对等的交流。通过与其他参与者的互动发出更多的声音，同时，这种交互是实时性的，参与各方都能够立即得到反馈信息．彻底打破了大众传播时代文化只由媒体把控的现状。二、新媒体时代对大学生媒介素养的影响（一）新媒体时代对大学生媒介素养形成的积极影响 1.新媒体拓宽了大学生的知识面，增强其创造力新媒体依托数字技术、计算机网络技术和移动通讯技术形成了巨大的网络体系，资讯多如过江之鲫。新媒体具有良好的开放性和信息共享度。媒体的出现在信息上使整个世界呈现“地球村”状态。网络既是一个娱乐的平台，同时也是学习的平台。大学生的学术研究、资源搜索和探索交流不再受限制，大学生可借助新媒体搜索大量的资源，开拓视野，拓宽知识面，有利激发大学生的创造力。新媒体较传统媒体

媒介经营管理课堂练习

从“双性互动”原理看媒介产业未来发展趋势张艺伟1996年1月，中国第一家报业集团——广州日报报业集团正式挂牌成立，此后南方报业集团、羊城晚报集团、文汇新民联合报业集团等报业集团先后成立。报业发展的集团化作为媒介发展的先行军，迅猛地拉开了中国媒介产业化的序幕，中国的传媒业开始通过自身重组和外部扩张等多种方式整合资源、面向市场，不断探索经营模式和新的盈利模式，实力和影响力都得到了极大地增强。特别是最近几年，媒介产业更是异军突起，在市场份额和自身结构方面有了很大的改变。2011年中国传媒产业的总产值为6379亿元，比上年增长15.2%。相关资料表明，我国媒介产业化是从上个世纪七十年代开始的，但是这一发展并未引起社会各界足够的重视，到了九十年代中后期，随着几家传媒机构进入资本市场并创造了不凡的成绩，我国传媒产业化才引起了足够的关注。伴随着传媒行业的新变化，理论上的研究也多了起来。学术界对媒介的属性有了一定的认知和概述。1995年，李良荣在《试论当前我国新闻事业的双重性》一文中，第一次明确界定了我国新闻业具有双重属性，即“形而上的上层建筑属性和形而下的信息产业属性”，也可以表述为媒介产业的意识形态属性和商业属性，我们有称之为“双性互动”。下面笔者试着通过媒介“双性互动”原理分析媒介产业未来的发展趋势。一、媒介双重属性的拉锯战由于媒介自身的特殊性，决定了其政治属性和商业属性就如矛盾的两方面，会永久的存在。双方在媒介发展的过程中不断博弈，展开没有终点的拉锯战。（一）意识形态方面，政治属性的绝对优势当今，媒介存在形式多种多样，从原来的纸质媒体报纸、杂志、书籍到电子媒体时代的电视、广播等以及今天数字媒体时代的互联网、智能手机、平板电脑等，未来将会有更多的形式出现。但是不管形式如何变化，作为大众传播媒介的内容，其意识形态始终受到一定的制约，这是中国特色社会主义政治文明建设的一部分。对于报纸媒体来说，对中国领导人的行程、重大的社会、政治事件，这样的新闻的发布要严格按照一定的程序，从一定意思上来说，中国所有的报纸都可以称之为“党报”，我们在抱怨其不活泼的风格的同时，也不能忽视其党性原则的制约因素。对于电视节目，就拿燃烧了今年整个夏天的《中国好声音》来说，可谓在经济领域获得了极大的成功，广电总局专门下文对其进行表彰，其颁奖词是这样写的：“坚持正确导向，注重社会效益，体现以人为本，追求改进创新……受到广大群众的热烈欢迎，产生了良好社

媒介素养

媒介素养一文献综述 1 信息时代的来临二十一世纪是数字化的年代，2005年7月21日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布“第十六次中国互联网络发展状况统计报告”。报告显示，截至到6月30日，我国上网用户总数突破1亿，为1.03亿人，半年增加了900万人，和上年同期相比增长18.4%。其中宽带上网的人数增长迅猛，首次超过了网民的一半，达到5300万人，增长率为23.8%，这也是宽带用户首次超过了拨号上网用户人数。我国网民数和宽带上网人数均仅次于美国，位居世界第二。与此同时，我们也无疑是进入一个大众传播时代。以首先发明启动“地球村”概念而闻名于世的传播学者麦克鲁汉表示大众媒介文化已经把文化和传播凝聚成为一个动力学的过程，将每一个人都胁裹其中（《理解媒介》）。舆论在很多时候无疑已经成为政治经济文化潮流的主要发散渠道，成为大部分人观察体验世界的窗口。在这个时代，媒介即是信息，一个数字化的空前潮流与景观在我们面前绽放，谁要在其中学得生存就必须学会利用。同时，媒介也一把双刃剑，进入信息爆炸时代之后，如果不能学会正确对媒介进行解读以及判断，那么将会在声色迷离信息的海洋中无法自拔。 2媒介素养定义媒介素养（media literacy）是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。在毕升以及古登堡的印刷时代，文化传承要依靠对于语言的使用，但是在传播与符号紧密联系的今天，媒介素养除了掌握理解生成数码的技巧，更主要是与文化和环境联系起来。所谓数字化，也就表现为信息的电子化——主要就是网络化趋势。国外早在二三十年代研究蔚成为规模。欧美许多学科的专家、学者对媒体素养教育进行了大量的研究，当然其中大多数是传媒学者和教育学者，世界著名加拿大的麦克卢汉Marshall McLuhan、英国媒体教育学家Len Master- mail、加拿大的John Pungente、美国的W．James Potter。但是在国内直到1997社学院的卜卫发表了《论媒介教育的意义，内容与方法》大陆学者才开始参与讨论这个问题，今几年更是成为理论热点。加拿大安大略教育部(OntariMinistryOfEducation) 是这样给媒体素养下的定义：媒体素养旨在培养学生对媒体本质、媒体常用的技巧和手段以及这些技巧和手段所产生的效应的认知力和判断力。更确切地说，媒体素养是一种教育，宗旨为增强学生理解和欣赏媒体作品的能力，使学生了解媒体如何传输信息、媒体自身如何运作、媒体如何构架现实，以及要求学生具有创作媒体作品的能力。（Media Literacy Online Project by College Of Education，University Of Oregon ） 3媒介素养表现学者鲁宾分析，媒介素养主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。能力模式指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信

媒介批评学

1 媒介批评是指在解读新闻及媒体的过程中评价其内在意义及对社会的影响，而媒介批评学则是通过解读经验理论化的途径，揭示隐蔽的解读规律，建立评价体系和范畴。 2 媒介批评是一种新闻评价活动，一种思想活动，以指导新闻实践为旨归 3新闻观念与媒介批评观念的区别：反思对象不同（新闻观念：整个新闻实践的自觉意识；批评观念：具体新闻活动的研讨意识）社会功能不同（新闻观念：促成新闻制度的形成与巩固；批评观念：指导批评家对作品及媒体的分析把握）理论范畴不同（新闻观念的实践形态：对新闻实践特征和规律的概括；批评观念：侧重评估媒介行为的社会功能及其效果） 4 我国媒介批评的主要流派:杂感批评流派;学理批评流派；历史主义批判流派；西方批判理论流派 5 媒介批评的对象：新闻活动的各个领域和环节都应成为批评对象，包括与新闻报道发生关联的作品中展示出来的生活世界。域内对象：新闻产品域外对象：客观世界 6媒介批评的范围：新闻产品评价（优劣、真假）新闻产品的社会效果的评价（记者的精神道德）媒体批判。完整的媒介批评必须包括新闻作品、记者的精神道德和媒体这三个范畴，反之，则是局部的批评。 7媒介批评的任务：认识新闻的质量；认识新闻的社会效果；认识媒介和社会 8 思想涵化：媒介传播各种政治信息，蕴涵某种政治主张，引起社会政治理念的潜在变化，最终影响受众的政治立场，导致政治变革运动的出现。 9 主流媒体是主流人群接触的媒介，主流人群掌握消费话语权、政治话语权、知识话语权和时尚话语权。特点：满足主流人群的需要，代表主流舆论（民意），采取“主流取向” 10 人性论媒介自由观：将自由作为人性的崇高要求，追求人与生俱来的平等权利，反对外界对媒介的限制，主张依赖舆论与人们自身的信念消除媒介行为的放肆，以防止权力控制为由，追求意志的自主性 11 媒介力量：传媒通过为社会主流人群提供必需的信息和思想，获得十分显赫的社会地位，具有巨大的社会号召力，即构成媒介力量。 12 权威媒介：媒体影响力大到使公众对其产生依赖，标志着媒介富有权威。是媒介力量的标志之一，是主流媒介必备的品质 13 媒介自由包括创办媒介和媒介运作的自由，主要体现为新闻出版、影视传播和表演、展示作品的自由，核心是言论自由和思想自由三种对立的媒介自由观：人性论的媒介自由观；现代西方的媒介自由观；社会主义媒介自由观 14 现代西方的媒介自由观：政府通过宪法或法律保障公民言论及传播自由，媒体免受政府干预。政府平衡国家利益和媒体自由。政府和媒体利益共生、相互博弈、相互利用 15社会主义自由观剥夺敌对阶级的新闻出版自由，依法制裁一切企图改变社会主义制度的违法新闻活动。保障人民媒介行使自由。 16 人性论的媒介自由观：将自由视作人性的崇高要求，从心灵不可侵扰和天赋权利出发，提出表达言论和知晓外界的诉求。希翼社会的公正性，追求人与生俱来的平等权利，反对外界对媒介的限制。强调天赋人权，人的表达权和知情权神圣不可侵犯，主张依赖舆论与人们自身的信念消除媒介行为的放肆。 17 人性论的媒介自由观和社会论的媒介自由观的区别人性论的媒介自由观反对外来的任何限制，社会论的媒介自由观承认权力对媒介的有限度的限制；人性论的媒介自由观视媒介自由为人的基本权利，而社会论的媒介自由观则视媒介自由为媒介产权的派生物；人性论的媒介自由观以实现个人自由为目的，而社会论的媒介自由观则认为既要表达媒介的意志，又要不伤害他人的权利和社会秩序，最终促进社会的进步为目的。

媒介经营与管理知识梳理

第一章 1.如何理解媒介经营管理的意义？答：第一，有利于媒介对资源进行合理的配置和协调，从而协同发展。第二，有利于媒介实现社会效益与经济效益的协调和“双赢”。第三，有利于媒介提高自身品质，从而应对时代的挑战和激烈的市场竞争。 2.如何理解媒介经营管理的生存环境？答：第一，全球化与媒介业的竞争。第二，区域化与媒介业的分众。第三，数字化与媒介业的“换血”。第四，娱乐化与媒介业的“洗脑”。 3.如何理解媒介经营管理的原则？答：第一，坚持党性，把持方向。第二，整体把握，促进协调。第三，发扬民主，贯彻法制。第四，依循程序，谋求发展。 4.为什么要学习媒介经营管理？答：第一，社会主义市场经济的激烈竞争、全球传媒产业的形势发展及人才紧缺的实际需要。第二，传媒业谋求生存的必然需要。第三，媒介单位竞争越来越激烈，紧迫感，危机感加剧。第四，全媒体时代的媒介业必须尽快提高现代化的经营管理水平，以及对信息传播全球化的挑战。第二章 1.媒介组织及其主要特征是什么？答：媒介组织是社会中一个特殊的组织，既不是纯粹的市场竞争的企业，又不是彻底的国家机关，完全的公益机构。它是专门从事大众传播活动以满足社会需要的社会单位或群体。它有以下特征：第一，具备管理组织的一般特征。第二，生产特殊的文化产品。第三，组织成员从事大众传播活动。第四，以实现社会与经济功能的统一为目的。第五，趋于垂直或水平整合化。 2.媒介组织结构设计的原则有哪些？答：1.任务目标原则。2.分工协作原则。3.统一指挥原则。4.管理幅度原则。5.责权对等原则。6.集权分权原则。7.执行部门与监督部门分设原则。8.协调有效原则。 3.媒介组织结构设计的内容有哪些？答：第一，确定组织设计的基本方针和原则。第二，设计组织结构的框架。第三，设计管理幅度和管理层次。第四，设计管理规范。第五，设计职能分析和职能。6.设计各类运行制度。第七，人员配备和训练管理。

陈总-媒介素养培训课程计划-1

《媒介素养》教学大纲一、课程名称；媒介素养二、课程性质；通识课三、课程教学目的在读图时代和媒介发达社会，当代大学生除了需要具备传统的文字读写能力，还必须具备视觉素养和媒介素养，方能适应当今视觉传播发达的媒介环境。本课程的目的旨在培养在校大学生正确使用媒介和有效利用媒介的能力；形成对媒介所传递信息能理解其意义以及独立判断其价值的认知结构；力图使未来信息社会的人具备有效地创造和传播信息的能力。四、课程教学原则和教学方法 1.理论联系原则课程鼓励和引导学生把课堂学到的知识理论举一反三，撰写论文和设计多媒体演示作品，并在课堂上分析、交流；观摩体验视觉艺术作品，解析其创作过程，切身感受视觉文化的魅力。在教学方法上，要以传授大学生灵活使用媒介分析方法和工具为主。另外，教师应加强与学生的沟通与讨论，让学生在实践或观察中建立对媒介批的准则。 2.重视乡土教材的补充各类网站能够提供内容新颖、形式多样的丰富资源的同时，教师也要为学生提供本地区的案例，让学生通过理论阐释、案例剖析、感悟体验等综合性的学习活动，引导学生用历史的眼光，比较的方法来对照中外视觉艺术，通过解析外在表征样式与风格的不同，加深对中外文化内在差异的认识，既达到从能指理解所指的学习目标，又能够以开放理性的态度理解多元文化的价值和对学习生活的影响，做到“美人之美，美美与共”。支持他们开展自主学习、探究学习和合作学习。五、课程总学时；共20学时。 2 表 1《媒介素养》课程教学内容要点及学时安排章知识内容学时安排第一章；理解媒介 2 第二章媒介革命 4 第三章；媒介与信息 2 第四章；媒介与政治 2 第五章；媒介与文化 2 第六章；媒介与经济 2 第七章；广告素养 2 第八章；媒介娱乐素养 4 合计20 六、课程内容要点及建议学时分配第一章理解媒介（2学时）第一节媒介素养教育的意义第二节媒介素养教育的内容第三节大学生与媒介素养第四节学习本课程的方法与要求第二章媒介革命（4学时）第一节传统媒体第二节新媒体第三节媒介革命

浅谈媒介批评理论

09广播电视学院电编4班学号:20080620021 姓名:于润泽浅谈后殖民主义媒介批评理论殖民主义是20世纪70年代兴起于西方学术界的一种具有强烈的政治性和文化批判色彩的学术思潮，它主要是一种着眼于宗主国和前殖民地之间关系的话语。后殖民主义的特点就在于，它不是一种铁板一块的僵化的理论；自诞生之初它就常常变化，以适应不同的历史时刻、地理区域、文化身份、政治境况、从属关系以及阅读实践。文学研究在当代的重要转向，即向文化研究的转向，是后殖民主义出现的重大理论背景。1964年，在英国的伯明翰大学成立了“当代文化研究中心”（Centre for Contemporary Cultural，CCCS)，以及随之出现的“伯明翰学派”，标志着文化研究的正式出现。这一过程的倡导者首当提及英国学者雷蒙德˙威廉斯（Raymo nd Williams）与理查德˙霍加特（Richard Haggart）。比较有代表性的著作为《识字的用途》、《文化与社会：1780-1950》、《漫长的革命》等。伯明翰学派认为，文化是“一种整体生活方式“，而文化研究就是对这种整体生活方式的完整过程的描述。这一学派所坚持的平民主义倾向使得他们把研究对象从高雅文化及传统的文学经典中解放出来，注重对通俗文化、大众传媒的研究，大众文化现象从此登上了学术的“大雅之堂”。这就抛弃了旧的学院体制对"文化"的狭隘的、固步自封的立场，更加深入到人们的新的文化经验之中。它引入了马克思主义的

方法论，更注重一种新的“内容”的解析策略，对文本进行一种“价值阅读”。霍加特指出：“…价值阅读?这个术语并不表示阅读者此刻正试图作出有关自在的作品的…价值判断?，而是说此刻他试图尽可能敏锐和准确地描述他在作品中所发现的价值。”这种…价值阅读?提供了理解文化的新的途径。这两个方向使“文化研究”始终与社会、政治、意识形态以及历史紧密结合，在注重理论进展的同时保持世俗的关怀。而伯明翰大学的“当代文化研究中心”也在报纸、广告、电视节目以及工人阶级文化等方面作出了巨大的研究成果，并培养了许多此领域的学者。赛义德的“东方主义”有这样一种倾向，即拒斥总体叙事，强调异质性、差异性，在重估一切价值的批判精神中回避采取一种坚定的价值立场。这样的一种倾向或许与后殖民主义采取后结构主义立场有关。主体的消解，是后结构主义消解中心的努力的必然结果，因为所谓的“中心”，实际上是自我的一种需要的产物，如果没有一个中心，我们必然失去对自身存在的理解进而丧失自我意识，因此“中心”的中心是“主体”。按照西方传统思想中的主体性，主体应该是统一、完整、自足的实体。因此，人，主体，意识这个三位一体的存在成为最终的绝对的“在场”。在这个意义上可以说，后结构主义对西方传统思想的颠覆实验在“主体”问题上进入最后一个环节。而对“主体”的消解必然意味着对中心叙事的排斥，也就不可能采取某种固定的价值立场，这样的结果是我们很难在这一理论的范围内找到某种合乎总体观念的存在，这是后殖民主义在立场问题上不可回避的。

媒介素养调查方案

关于西安欧亚学院在校大学生媒介素养调查方案一：调查主题：媒介素养调查。二：调查目的：通过调查了解西安欧亚在校大学生的媒介素养现状，是否应该对大学生进行媒素养叫教育，提高他们的媒介批判能力与意识。三：调查对象：西安欧亚在校大学生。（其中涉及学生的性别,专业,年级等方面）四：调查方式：问卷调查，电话访问。五：调查方法：非概率抽样中的偶遇抽样和判断抽样。（在学校中随机抽取350人做调查，上交20份案例）六：调查内容： 1.了解基础的媒介知识以及如何通过媒介获取需要的内容。 2.学习判断媒介信息的意义和价值以及其真实性。 3.学习获取和传播信息的知识和技巧。 4.通过怎样培训提高自己的媒介素养。七:调查过程及地点，时间安排： 3月26日小组讨论拟定提纲设计方案

3月27日小组讨论问卷调查设计 3月28日发放问卷下午：刘芳芳，胡黎丽在图书馆发放问卷调查此次调查50人25男25女 3月29日发放问卷中午：燕笑婉,贾静静在餐厅发放调查问卷此次调查了50人25男25女 3月30日发放问卷下午：张慧，张彩霞在1#楼发放调查问卷此次调查了50人25男25女 3月31日发放问卷中午：刘芳芳,胡黎丽在2#楼发放问卷调查此次调查了50人25男25女 4月1日发放问卷下午：燕笑婉,贾静静在3#楼发放问卷调查此次调查了50人25男25女 4月2日发放问卷下午：张慧，张彩霞在连体楼发放调查问卷此次调查了50人25男25女 4月3日回收问卷小组成员讨论分析问卷4月4日到10日小组成员跟踪调查 4月11日小组撰写调查报告八：经费：打印费50元。

媒介素养导论的认识

“媒介素养”的认识学院：阳明学院班级：法政文史类八班姓名：王金鑫学号：126020317 内容摘要：当今社会，信息化飞速发展，人们接触的媒介越来越多，如何认识、了解、使用媒介已是一种时尚趋势。而作为现时代的大学生，对自身媒介素养的培养显得尤为重要和关键，认识我们大学生对待媒介存在问题及如何来改善自身的媒介素养等。关键字：媒介问题认识总结什么是媒介素养媒介素养的概念乃是地地道道的西方舶来品，有学者的观点认为媒介素养的概念主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。能力模式，即公民所具有的获取、分析、评价和传输信息的能力，其侧重的是认知不同信息的具体过程。而知识模式认为，媒介素养是是一个媒介如何对社会产生一定作用和功能的复杂的知识体系，侧重于信息的传输。理解模式即媒介素养就是理解媒介信息在其进行运作的全过程中受到来自文化、经济、政治和技术等不同种类力量的强制作用，主要是对于信息的判断能力和理解能力。概括来说，媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播中丰富多样的资源的能力，有能力充分利用媒介资源来完善自我的各个方面，从而参与社会的进步与发展。这样的能力主要包括受众利用媒介资源的动机与目的、使用媒介资源的方式方法及态度、如何有效地利用媒介资源以及对传媒中价值观正确与否的批判认识等能力。

简要的说，媒介素养就是人们对不同的媒介的特征，功能的认知能力，对媒介传播信息的解读，批判能力，以及运用传媒及信息为个人生存发展和社会进步服务的能力。媒介素养主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。大学生在媒介利用上存在的问题 1、多数情况下，仍将媒介接触作为一种娱乐的方式，表现在许多学生热衷的只是媒介上的纯娱乐性节目和内容，无论是来自海外或港台的电视剧，还是各种搞笑类的脱口秀节目他们都乐此不疲的观看，甚至上瘾。 2、获取信息的能力不强，不知道通过媒介怎样获得自己所需要的信息。很多人在接触媒介时并没有具体的目标和计划，有的人在网上停留一天也没有信息方面的收获。 3、信息的分辨、筛选、利用能力不强，对污染性信息的抵抗能力不强。无论是什么类型的信息，完全是凭借自己的兴趣和爱好来决定是否接受，缺乏深入了解信息背景的自觉意识。目前的媒介环境中，信息内容极为混杂，各种良莠不齐的信息同时被呈现在手中面前，连许多经验丰富的成年人都难免穷于应付，对时间和精力都有限的学生来说就更难保证不被迷惑。在我国，传统大众传播媒介渠道的管理是比较严格的，一般不会有什么过于糟糕的信息流动，但是传统大众传播媒介以外的各种渠道现在却十分发达，令人防不胜防。例如黄色网站、赌博网站、以暴力游戏为主的网站，还有各种非法出版物的地下

媒介经营管理综合练习

媒介经营管理综合练习一、填空（判断）题： 1、发行网络对报纸发行工作的意义有：1)有利于组织报纸的收订与分发；2)有利于收集有关报纸发行的各种资料；3)有利于组织发行宣传工作。 2、准确、及时、到位，是对投递质量最基本的要求。 3、广告收入是广播电视收入的主体。 4、收视率高的时间段叫黄金时间，在黄金时间播放的广告可称为黄金时间广告。 5、黄金时间广告和特约广告的单价都有在普通广告价格的基础上增加若干个百分点，甚至增加几倍。还有一种收费更高的广告，称为赞助广告。 6、经济信息广告、寻人广告和事务性广告的收入所占比例很小。公益性广告是没有广告收入的广告。 7、1996年1月29日，经中宣部和国家新闻出版署批准，我国首家报业集团——广州日报报业集团正式挂牌宣告成立。 8、我国报业集团具有自己的特征和优势有：1)我国的报业集团通常具有广泛影响力的党报为核心所组成的经济联合体；2)我国报业集团具有坚持国家所有制，坚持“喉舌”性质，为人民服务、为社会主义事业服务的特点。 9、报业集团组织的四个层次：第一层次为报业集团的控制层和核心层；第二层次是报业集团的控股层；第三层次是半紧密层。第四层次是以契约为纽带的松散层，是集团的协作企业。 10、创办报纸必须具备的条件：1)有确定的、能切实担负领导责任的主办单位和主管部门；2)有符合法律规定、体现一定专业分工范围的编辑方针；3)有稳定的资金来源。 11、新闻单位可以实行企业化管理的原因:1)新闻单位是从事报纸生产的经济实体；2)新闻产品是商品,新闻机构从事的生产是商品生产；3)新闻单位所从事的商品生产是全面满足整个社会广泛而复杂需要的社会生产体系中的一个重要环节；4)新闻单位具备为我国社会主义现代化事业提供资金积累的能力，新闻产品生产力可以成为我国社会总生产力的构成部分。 12、我国新闻单位现行领导体制和组织机构的不足之处在于:1)浓厚的行政机关特征;2)等级森严、层次过多;3)单一型媒体格局。

媒介批评复习资料

第一章媒介批评的定义：（名词解释）对媒介运作的正误、得失作出评价，褒贬媒介行为、媒介作品、媒介工作者或媒介制度，揭示媒介传播的倾向和利弊，包括报刊批评、影视批评、出版批评和网络批评。广义上看，媒介批评既包括对媒介现象的肯定与赞许，也包括对其弊端与危害的否定。狭义上看，媒介批评是一种否定思维，主要是对媒介的负面问题进行反思，指正媒介传播或媒介制度的错失。本书主要在狭义上使用媒介批评的概念。填空题 ?媒介批评的核心是批评者的反思与价值判断。 ?媒介批评是一种价值判断 ?提升受众的解读原则、方法和评价理念，对于媒介批评的成功与否，是举足轻重的环节 ?新闻理论是新闻传播活动的第一层反思。 ?媒介批评是新闻传播活动的第二层反思。 ?媒介批评以解读新闻及其传播活动为支点，对媒体和新闻作品展开一系列评价活动。 ?受众对新闻报道的反响，是一种原生的媒介批评形态。 ?媒介批评理论是对媒介批评实践和批评法则与方法的总结，是总结对媒介行为、媒介作品或媒介制度及相关问题如何评价的知识和理论。 ?媒介观念是人们对各类大众传播媒介总的认识，包括对媒介的产生、运作、机制、制度、功能和传播效果的看法，也包括对各种媒介知识和原理的评价。 ?媒介批评流派划分为杂感批评流派、学理批评流派、历史主义批评流派和西方批判理论流派。 ?透视社会及其变化，以及媒体如何认识社会，是媒介批评的域外对象 ?媒介批评只停留在媒介自身及其作品，以其反映世界的内容与形式为唯一对象，很少论及媒介与作品之外的世界，则称作媒介批评的域内对象 ?媒介贯彻传播政策和措施，媒介工作人员的操守，媒介举办的社会活动，

媒介的违法和不光彩举动，以及媒介作品等动态，都属于媒介行为 ?新闻传播活动：口头批评——文字批评——系统理论化批评自发批评—— 自觉批评 ?媒介批评的三个层面：文化层面、本体层面、现象层面 ?媒介批评的范围:1.对新闻传播活动质量的评价 2.对新闻传播社会影响的评价 3.对媒体的评价第二章 1.媒介批评功能：一、信息载体的新视角 ?大众传媒的作用在过去是被忽视的。远比不上哲学、文学、艺术的功用。 ?媒介传播的狭义信息都是描述性的，旨在向人们报告一种情况，但同时媒介还大量传播观点、理论和艺术影像，表达对客观事物的看法，这是广义的信息。 ?无论哪种媒体，传播信息大都服从于一个目的，即扩充某种思想，媒体成了扩充思想的机器。为了达到最大限度的扩充效果，人类不断发明新的传播技术，丰富传播手段，追求更大的传播空间。 ?媒介上的信息与思想都来自现实生活，是对社会现实的直接反映。媒介传播信息与思想增进了人类对世界的认识，使各种知识得以一代代传授下去，提高了人类生存的智慧与能力。 ?媒介以集束信息与强烈的思想改变人类的生存模式，人们可以按照自己想要的方式来设计自己，媒介已成为生活的创造者。 ?媒介批评强调这一点，力图把媒介正当功能的实现转给受众，引导他们把这种功能变成有价值的行动。二、政治涵化与政治推力 ?媒介作为社会与政治变革的助推器，对推进社会进步有极为重要的意义。 ?社会发展需要媒介推广社会的积极因素，而先进的政治组织利用媒介宣传自己的主张，成为主导社会的前进力量。 ?政治离不开媒介，媒介是政治思想的孵化器，构成政治与社会变革的推力。媒介的政治属性是客观存在的，任何媒介都不可避免地反映政治，服务于一定的政治集团，倡导一种政治制度。 ?媒介的思想涵化功能已经举足轻重，它们传播各种政治信息，蕴涵某种政治主张，引起社会政治理念的潜在变化，最终影响受众的政治立场，由此导致政治变革运动的出现。 ?媒介批评的重要指向是如何揭开这种涵化的面纱，评价媒介行为的内在倾