最新小学语文教学：作文教学探索精编版
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究随着新课改的不断深入和推进，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改的背景下更好地开展小学语文作文教学呢？本文从以下几个方面进行探索和创新研究。
一、关注学生个性化需求在新课改的背景下，小学语文作文教学应更加关注学生的个性化需求。
一方面，教师要在授课时注意学生的言语表达能力和个性特点，有的学生可能表达能力较弱，对于一些语文知识的理解也不是很深刻，针对这类学生要采取更多的辅助教学方法，比如可以增加更多的讲解、演示和练习环节，帮助他们逐渐提高语文素养；另一方面，教师还要更多地关注学生的兴趣爱好，发挥学生的想象力和创造力，在设计作文题目和引导写作思路时为学生提供更多元的思路，使学生能够在写作中找到自己的兴趣点，从而提高学生的写作积极性和效率。
二、运用多元化教学策略在小学语文作文教学中，教师应该运用多元化的教学策略，根据学生的认知特点和学科知识来设计多样化的教学活动和任务。
比如，可以采用集体和分组讨论、写作小组合作撰写、写作个人展示等教学策略，让学生在不同的写作场景中感受语文的魅力和威力。
同时，还可以根据学生的兴趣和特点来选择不同的教学资源，比如可以用实物、图片、音频、视频等资源辅助教学，激发学生的思维和创造力，促进学生的阅读和写作能力的提高。
三、落实“德、智、体、美”并举在小学语文作文教学中，应该落实“德、智、体、美”并举的教育目标，培养学生全面发展的需求和志愿。
语文作文是将学生的语言和表达能力为一体的知识，需要教师在教学过程中注重学生的“人文素养”和道德修养。
例如，老师在设计作文主题时可以从经典文化、民主法制、科学环保等方面着眼，培养和加强学生的文化素养和社会责任感。
此外，教师还应该引导学生积极参与体育和艺术活动，提高学生的审美能力和文学修养，从而助力小学语文作文教学的全面提升和发展。
综上所述，小学语文作文教学是国民教育中重要部分，需要教师不断创新，探索优化教育教学方法，为培养全面发展人才做出积极的贡献。
小学语文想象作文教学探索
（小学语文想象作文教学探索）想象是创新的源泉，对于小学生来说，他们的想象力是无穷无尽的，而想象作文则是培养他们想象能力的重要途径。
在小学语文教学中，想象作文教学是培养学生创新思维、提高语文素养的重要手段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对小学语文想象作文教学进行探索。
一、教学目标想象作文教学的目标是通过引导学生发挥想象力，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
具体来说，可以通过以下三个方面来实现教学目标：1.培养学生的想象力，激发他们的创新思维；2.提高学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达；3.培养学生的审美能力，让他们在想象中感受美、发现美。
二、教学内容想象作文的教学内容应该包括以下几个方面：1.主题选择：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的想象主题，如童话、科幻、未来世界等；2.故事情节：引导学生发挥想象力，设计故事情节，培养他们的逻辑思维能力和表达能力；3.语言表达：通过口头表达和书面表达，让学生将自己的想象表达出来，提高他们的语言表达能力；4.评价与反思：教师对学生的想象作文进行评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，同时也要鼓励学生自我评价和反思。
三、教学方法在想象作文教学中，应该采用多种教学方法，如情境创设法、启发式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
具体来说，可以采用以下几种教学方法：1.情境创设法：通过创设与主题相关的情境，引导学生进入情境中，激发他们的想象力；2.启发式教学：在写作过程中，教师要引导学生思考、发现问题、解决问题，培养他们的创新思维能力；3.小组合作：让学生分组讨论、合作创作，相互学习、取长补短，提高他们的合作能力和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生发挥想象力，不要过分限制他们的思维，让他们在轻松愉悦的氛围中自由发挥。
同时，教师还要注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们敢于表达自己的想法和创意。
四、教学评价教学评价是想象作文教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
小学语文部编版习作教学策略探讨 (2)
小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。
它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。
因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。
本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。
一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。
教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。
学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。
这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。
教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。
例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。
学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。
在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。
具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。
让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。
一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。
二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。
在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。
1、分阶段教学模式。
首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。
其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。
妙笔生花：小学语文写作教学新探索
妙笔生花：小学语文写作教学新探索
嘿，你们知道吗？我觉得写作文就像变魔法一样，可好玩啦！
我们上语文课的时候，老师会教我们好多写作文的小窍门呢。
有一次，老师带我们去公园玩。
我们看到了五颜六色的花朵，绿油油的草地，还有在树上唱歌的小鸟。
回到教室后，老师就让我们把看到的东西写下来。
哇，我突然发现，原来我也可以把这些漂亮的东西用文字画出来呢。
老师还会给我们讲很多有趣的故事，然后让我们接着故事往下编。
有一次，老师讲了《小兔子找朋友》的故事开头，我们就发挥自己的想象，给小兔子找到了各种各样的朋友。
有的同学让小兔子和小猴子成为了好朋友，一起去爬树；有的让小兔子和小鱼成为了好朋友，一起在水里玩耍。
这样写作文，就像在玩游戏一样。
我们也会玩词语接龙的游戏，然后用接到的词语写一句话。
比如说，第一个同学说“苹果”，第二个同学说“果树”，第三个同学说“树木”。
然后我们就用“树木”这个词写一句话，“公园里有很多高大的树木。
”这样既可以让我们学到更多的词语，又能锻炼我们写句子的能力。
老师还会把我们的作文贴在教室里，让大家互相学习。
看到自己的作
文被贴出来，我心里可高兴啦，也更有动力写好作文了。
有时候，老师会让我们写日记。
把每天发生的好玩的事情或者自己的
想法写下来。
我发现，写日记可以让我记住很多美好的瞬间呢。
写作文真的是一件很有趣的事情。
就像用魔法棒变出一个个精彩的故事。
嘿，你们是不是也觉得写作文很有意思呢？让我们一起拿起笔，变出更多的魔法吧！。
妙笔生花：小学语文写作教学新探索
妙笔生花：小学语文写作教学新探索
嘿，你们知道吗？我觉得写作文就像画画一样，可好玩啦！
在我们的语文课上，老师会用很多有趣的方法教我们写作文。
有一次，老师带我们去花园里观察花朵。
我们看到了各种各样颜色的花，有红的、黄的、紫的、蓝的……可漂亮啦！老师让我们仔细地看花朵的形状、颜色、大小，还让我们闻一闻花朵的香味。
回到教室后，老师就让我们写一篇关于花朵的作文。
我想起了我看到的那些美丽的花朵，一下子就有了很多话要说。
我写了我最喜欢的一朵粉色的花，它的形状像一个小喇叭，香味很清新。
我觉得我写得可好了。
还有一次，老师给我们讲了一个故事，然后让我们接着故事的结尾继续写下去。
我觉得这个方法也很有趣。
我可以发挥自己的想象力，想故事里的人物接下来会做什么。
我写了故事里的小男孩和小女孩一起去冒险，他们遇到了很多困难，但是他们都很勇敢，最后成功地完成了任务。
我觉得我的作文就像一个新的故事一样，很有创意。
老师还会让我们互相批改作文呢。
我们可以看到其他同学写的作文，学习他们的优点，也可以给他们提出一些建议。
我觉得这样可以让我们的作文写得更好。
有一次，我的同学给我的作文提出了一个很好的
建议，让我在作文里多描写一些人物的表情和动作。
我听了他的建
议，修改了我的作文，果然变得更加生动了。
嘿，你们知道吗？我觉得小学语文写作教学的新探索真的很有意思。
它让我们不再害怕写作文，而是喜欢上了写作文。
嘿，你们知道吗？我以后一定要多写作文，让我的作文像花朵一样美丽，像故事一样精彩。
让我们一起在写作的世界里快乐成长吧！。
小学作文教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学作文教学创新实践，通过结合实际教学案例，分析创新实践的具体措施，为提高小学作文教学质量提供参考。
一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，传统的小学作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足等。
为了提高小学作文教学质量，教师需要不断创新教学方法和手段。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学创新实践。
二、创新实践措施1.激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容。
教师可以根据学生的兴趣和需求，引入多元化的教学内容，如童话、科幻、历史、地理等，激发学生的写作兴趣。
（2）创设情境。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验生活，提高写作兴趣。
例如，开展“我的家乡”主题作文活动，让学生在参观家乡的过程中，收集素材，激发写作兴趣。
2.培养学生的写作能力（1）加强阅读指导。
教师应引导学生广泛阅读，积累词汇、句式和写作技巧。
同时，指导学生学会从阅读中提炼写作素材，提高写作水平。
（2）注重写作技巧的培养。
教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。
（3）开展写作实践活动。
教师可以组织学生参加各类写作竞赛、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。
3.创新作文教学模式（1）小组合作学习。
教师可以将学生分成若干小组，开展合作写作活动。
在小组内，学生可以互相交流、讨论，共同完成作文。
这种模式有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）翻转课堂。
教师可以将课堂时间留给学生进行写作实践，课后通过线上平台进行讲解和指导。
这种模式有利于提高学生的自主学习能力。
（3）微课教学。
教师可以制作微课，将写作技巧、写作方法等内容以视频形式呈现给学生，方便学生随时随地进行学习。
4.注重评价方式的创新（1）多元化评价。
教师应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。
【2019年整理】小学语文教学论文：小学作文教学中“多元评改”的探索
从“隔岸观火”到“身临其境”小学语文教学论文主: 小学作文教学中“多元评改”的探索一、内容提要:二、为了引领学生参与习作的全过程, 培养学生的自改能力,我在作文评价方面做了初步的探索, 那就是评价方法的多元化, 评价形式的多元化, 评价主体的多元化, 从而转变学生以往在作文评改中的被动地位, 也就是从“隔岸观火”到“身临其境”, 从而达到自能修改的终极目的。
三、培养兴趣, 激发自发热情四、示范引路, 掌握评改要领多元评改, 培养自改能力正文：作文教学可谓是语文教学的半壁江山, 而习作评价又是作文教学的重要一环。
长期以来, 我们的习作评价就是教师的单边劳动。
学生只管写作文、交作文, 接受老师的批改。
教师的精批细改, 实在是劳神费力而又收效甚微。
面对教师们用颈椎病换来的精批细改, 绝大多数学生只是瞄上一眼, 便将作文塞进抽屉, 造成了教师评价的劳而少益, 甚至徒劳无益。
叶圣陶老先生曾指出: “能不能把古来的传统变一变, 让学生处于主动的地位呢?假如着重培养学生自己改的能力, 老师只给引导指点, 该怎么做由学生自己去考虑决定, 学生不就处于主动地位了吗？养成自改的习惯, 这是终生受用的。
”为此, 近几年我在作文评价方面做了初步的探索, 在评价方法、评价形式、评价主体等方面进行了符合课改精神的富有成效的改革, 意在引领学生参与评价的全过程, 也就是从“隔岸观火”到“身临其境”, 从而达到自能修改的终极目的。
一、培养兴趣, 激发自发热情美国认识心理学家奥苏泊尔认为: “有意义的学习必须具备两个先决条件, 认知基础和情感动力。
”因此, 培养兴趣, 调动学生自改作文的情感动力, 是培养学生自改作文能力的先决条件。
１、赏名言, 听故事, 激发兴趣。
教师通过引导学生赏析一些名言佳句, 如贾岛的“二句三年得, 一吟双泪流”, 曹雪芹的“十年辛苦不寻常, 看来字字皆是血”等, 让学生在欣赏中领悟到锤炼语言的重要性；通过听杜甫“吟安一个字, 捻断数茎须”, 王安石几易其稿才得“春风又绿江南岸”, 白居易写完诗后读给老太太听等故事让学生明白, 古今中外的名家之所以写出千古名句, 都源于他们对文章精益求精的追求。
谈小学作文教学改革与创新——小学作文教学探索与研究
谈小学作文教学改革与创新——小学作文教学探索与研究肖乾玉（四川省眉山市东坡区修文镇中心小学四川·眉山620000）摘要我们重视语文教学，首先就要重视作文教学。
因为作文教学是学习语文知识综合表达。
当前，不少学生感到作文难写。
作文教学成了小学阶段一个教学难点。
我们要知难而进，勇于改革，勇于创新，积极探索小学作文教学的方法与规律。
关键词小学作文现状三怕神秘感落后改革新观念破旧法创新中图分类号：G633.3文献标识码：A今天，我们很幸福，我们也很幸运。
这个时代是一个伟大的时代。
这个时代是一个“万众创新”的时代。
我们的小学语文教学教师一定要响应党的伟大号召，积极投入“万众创新”的洪流。
我们应当面向今天的作文教学现状，找出作文教学的“疾症”在何方，从而加以改革与创新。
1注意总结研究作文教学中存在的问题找出问题，分析问题，要解决问题。
（1）广大小学生有“三怕”。
广大小学生这样说：“我们学习语文有“三怕”：“一怕文言文；二怕写作文；三怕周树人。
”小学作文教学存在的问题，只有通过改革、创新才能最后解放问题。
（2）教师的教育存在问题。
现在我们已经进入“信息网络时代”，一切事物都已发生颠覆性巨变。
然而，我们有的语文教师教作文，仍然是几十年前的老方法，老套路。
黑板上讲作文，嘴巴上说作文。
（3）现在作文中的“神秘感”还没有打破。
（4）作文教学方法陈旧，一些语文教师仍然还是沿用单一的课堂中心的教学模式。
整天在课堂上，让学生编作文。
只有当我们找准当前小学作文存在的“疾症”，方能对症下药，医治疾症。
2作文教学改革创新是大方向。
在上述论述中，我们已基本了解当前小学生教学中存在的基本疾症。
因此，我们应对症下药，加强改革（1）切实转变教师的教育观念。
要说小学作文改革，首先是我们的语文教师要勇于改变自己的教育观念，勇于打破旧的观念，树立改革创新的思想。
一边实践，一边改革。
（2）树立一辈子面向学生大多数，为学生服务一辈子的理念。
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2020年小学语文教学：作文教学探索精
编版
小学语文教学论文：作文教学探索
许多小学生一提起作文就一筹莫展，无从下手，我的学生也是如此。
但经过近年来的实际工作，我认为要想实现作文教学的实效性，不妨试试这五步曲：指导习作→粗阅草稿→评议结合→过关誊写→欣赏激励。
一、指导习作
学生认为作文难，上作文就头疼，究其原因是学生手中没有素材，无话可说。
教师在指导习作时对取材、立意、表达方法等大费口舌。
当然，这些我也试过，但指导的效果还是不佳，学生仍然不会写。
我就琢磨：怎样才能打开学生记忆的宝库、情感的闸门呢？有一次，在指导习作《一个敬佩的人》时，学生又是一脸的茫然，于是我就在学生无所适从时，自己林场作文《我的父亲》，我描述得很生动，学生听得很认真，而且很受感动。
然后，我让学生评价我的作文，学生普遍觉得我的作文事例具体，生动，说出了真情实感。
于是，我告诉学生，写作文就是写身边的事，倾诉自己内心最真实的感受。
接着，我启发学生打开心扉，抒发真情，学生们畅所欲言。
后来，学生的习作交上来了，我一看，心中欣喜极了。
学生的作文不仅能抓住生活中的小事具体生动地描写了人物特点，连题目都新颖极了，例如《我的超级“奶爸”》《家有“主父”》《我班的
“包公”》……通过实践，我发现当学生在写作无从下手时，教师可以尝试为学生宣读自己的下水文呀！
二、粗阅草稿
“好作文是改出来的。
”作文修改是作文教学的重要一环，是作文指导的继续和深化。
我曾经使用过这三种方法修改草稿：
1.开始，学生的作文水平较低，我在修改草稿时“一手包办”，每人必批，好句子画出来，不妥之处加以修改、加工，实在不成文的就在下面写上修改意见，并且单独找本人面改，直至学生言之有物，言之有序。
其实，这个过程是比较漫长的，就需要教师耐下心来，做到面向全体，不放弃任何一个学生。
2.后来，我发现学生的习作逐渐有起色了，就把修改权“半放”。
学生在写成初稿后，我就调换文稿，让学生交换修改，然后上交，再由我来二次修改，这次修改主要面向那些写作上有困难的学生，好学生的草稿就粗线条得修改。
3.近来，我打算把修改的主权全放给学生，让同桌互改。
为使学生有“法”可改，于是，我引导学生这样做：用波浪线画出对方文章中的好词佳句；把文中的错别字、并举找出来，能改就改，拿不定主意的就请教老师或同学；在班内交流对方作文的可学之处。
这
样，不仅锻炼了学生的修改能力，学生也在修改中学到了别人习作的技巧。
三、评议结合
学生的作文修改好了，就是学生的欣赏和自改了。
首先，我每次都找出优秀习作在班内欣赏、评价。
在学到好的修改方法后，学生再根据草稿本上老师的提示和自己的实际情况，进行自改。
学生自改时，教师要巡回指导。
由于有了前面工作，教师就“心中有数”，谁的作文要改开头，谁的作文没有分段……便可以对症下药，学生的修改很有成效。
四、过关誊写
誊写这一步，我一直实行逐人过关法。
因为作文篇幅长，学生在抄写时，非常容易出现前好后差的现象，于是我就做“学习委员”，让学生过我这关才可以。
一开始，学生以为能蒙混过关，后来知道这样不行，态度就认真起来了，也就养成了“提笔即是练字时”的习惯。
五、赏析激励
原来批改作文是我最头疼的一件事，因为学生的作文不精彩，可是有了这些措施后，我就感觉到批阅作文的乐趣。
后来，我发现在批改时，如果以激励为主，好词好句加圈，并加上鼓励性的语
言，孩子的作文就更胜一筹了，此时，批改作文就是欣赏的过程了。