第四章第四节生物的变异

第四章第四节生物的变异
石桥子初中康廷荣
导入新课：
常见的生物变异现象：俗话说：“一猪生九崽，连母十个样”，一串葡萄上的每个葡萄也不完全一样，这些现象都是自然界普遍存在的生物的变异现象。

教学目标：
知识目标：举例说出生物的变异现象；
区别可遗传的变异和不可遗传的变异；
区别有利变异和不利变异；
举例说明变异对生物进化的意义。

能力目标：培养学生的观察能力、辨析能力、搜集资料的能力等
情感态度价值观：明确变异在生产中的实际应用价值，辩证的观点看变异，通过学习遗传育种对学生未来的就业产生影响
重点与难点：变异的概念和原因，变异种类的区分，变异的应用
温故知新：1.什么是性状？什么是相对性状？
2.在传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
3.一对双眼皮的夫妇能否生下一个单眼皮的孩子？
自主学习：
导学问题一：变异有哪些原因和类型？
认真阅读课本P87—88，完成以下填空。

生物学上把与之间以及之间；存在差异的现象叫做。

（一）变异的类型及意义
1.引起变异的因素：有些变异是由于导致的，有些变异是由于的改变引起的。

2.变异的类型：
（1）根据引起变异的因素变异的类型分两种，一种是由环境因素导致的，没有遗传物质的改变，因而不能遗传给后代，属于。

一种是由于遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代，属于。

（2）可遗传的变异产生的几种原因：基因的重新组合，基因突变，染色体变异（加倍或减半）
（3）根据变异是否有利于生物个体的生存，变异又分成两类，有的变异于自身的生存，这种变异称为有利变异；有的变异于自身的生存，这种变异称为有害变异。

（4）变异的意义：
生物的变异有利于物种的和，因为各种有利的变异会通过遗传不断地和，不利的变异会被，使得生物群体更加。

导学问题二：利用“遗传变异”培育农作物新品种的方法主要有哪些？
认真阅读课本P88—89，完成以下填空。

二、遗传变异在实践中的应用
（1）在作物栽培和动物饲养过程中，人们可以根据不同的
和，对其产生的变异进行逐代挑选，培育出优良品种。

如图所示：高产奶牛的培育过程，其培育过程是可遗传的变异不断积累的结果。

（2）如图所示：高产抗倒伏的小麦新品种的产生过程。

这是可遗传的变异重新组合的结果。

例如水稻新品种——矮脚南特就是广东农民育种专家在高秆水稻田
中，发现了两株。

经过选育、繁殖培育成的。

（3）太空椒的产生是利用这一特殊环境诱导
普通甜椒的种子发生了可遗传的变异的结果。

讨论交流：(1)小组长带领小组成员将以上问题逐一进行落实，答案不明确的小组内讨论交流。

（2）每个小组一次提出问题的机会，看哪个小组提出的问题有深度，有价值，同时看哪个小组能回答这些问题。

问题展示：请各小组选派自己的代表为大家讲解有关问题，在一个小组展示完毕后，由其他小组同学给以点评。

总结提升：
自我检测
1.小红的母亲有耳垂、大拇指向背侧弯曲、体型肥胖；父亲有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲、体型较瘦；小红无耳垂、大拇指向背侧弯曲、体型正常。

请你从①有无耳垂 ②大拇指能不能向背侧弯曲 ③体型胖瘦三个方面的特征进行分析：
（1）父母有耳垂，小红无耳垂，说明了生物的 现象。

（2）母亲的大拇指向背侧弯曲，小红的大拇指也能向背侧弯曲，说明了生物的 现象。

（3）能遗传的变异特征是 ，不能遗传的变异特征是 （填代号）。

2.一对双胞胎（同卵生）的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因一般是（ ）A.显性基因发生了作用
B.染色体数目发生了变化
C.生活环境和条件有所不同
D.隐性基因发生了变化
3.下列几项中对变异在生物学和实践上有重要意义的说法不正确的是（ ）
A.能够使生物更好的适应不断变化的环境
B.所有的变异对生物的生存都是有利的
C.变异会产生新的生物类型，使生物不断进化
D.人们可以利用对人类有益的变异选育新品种
4. 下列方法中不能使生物发生变异的是 ( )。

A. 化学药剂使细胞内染色体加倍
B. 利用转基因方法获得转基因超级鼠
C. 把蟹爪兰嫁接到仙人掌上
D. 利用卫星培育太空椒
5.不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的? ( )
A. 两个品种杂交
B. 基因变化
C. 染色体发生变化
D. 环境影响
6. 遗传物质发生变化引起的变异的特点是 ( )。

A. 都是有利的
B. 都是有害的
C. 能遗传给后代
D. 不能遗传给后代
7. 不属于变异的是 ( )。

A. 同一株花生上结出大小不等的果实
B. 克隆羊多莉与其生母表现不同性状
C. 扦插繁殖的白月季仍然开出白花
D. 饱满种子种下去却结出干瘪种子
8. 玉米有时会出现白化苗，这种现象属于 ( )。

A. 有利、不遗传的变异
B. 不利、不遗传的变异
C. 有利、可遗传的变异
D. 不利、可遗传的变异
9. 下列各项中，属于有利变异的是( )。

A. 人类的血友病
B. 棉铃虫产生抗药性
C. 玉米的白化苗
D. 高杆水稻
二、 非选择题北京培育出优质甘蓝品种，叶球最大的只有3.5千克。

当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，光照强，叶球可重达7千克左右。

但再引回北京后，叶球又只有3.5千克左右。

从甘蓝的引进过程可以看出____________________。

生物的变异
遗传变异在实践中的应用：举例
说课：第四章第五节生物的变异说课稿
环节一：导课。

本节课是通过列举生物变异的典型例子和谚语导入新课的，这样很容易使学生对生物的变异现象产生浓厚的兴趣。

环节二：归纳、举例、理解、拓展变异概念。

引导学生根据典型例子和谚语体现出来的变异的特点总结归纳变异的概念，然后和学生一起分析概念，使学生明确变异包括后代与亲代之间的差异和后代不同个体之间的差异两个方面，然后引导学生通过列举“人、植物、动物”的各种变异现象从而理解变异的概念。

使学生自然认识到变异是生物界普遍存在的生命现象，生物圈中各种生物之间存在的差异都是变异不断积累的结果，这是对变异更深层次的认识。

环节三：了解变异的类型及意义。

学生带着问题阅读课文，容易归纳出可遗传的变异和不可遗传的变异两类，通过区分课本四例变异理解可遗传的变异是内在遗传物质改变引起的本质变化，而不可遗传的变异是外在环境因素引起的外在变化。

关于有利变异和不利变异的区分要注意学生的易错点：将区分依据“是否对自身有利”误解为“是否对人类有利”。

特别提醒学生注意变异对生物进化的意义。

环节四：遗传变异在生产实践中的应用。

主要从育种方面使学生认识到遗传变异知识对农业生产产生的巨大影响，尤其是利用航天技术育种将对未来农业产生更大的影响。

学生通过阅读课文中列举的遗传育种的实例，很容易形成“渴望成为育种专家的情感”。

环节五：课后作业。

搜集资料是一种开放性作业，有利于培养学生养成自主学习和挖掘各种课程资源的习惯，这对开拓视野非常重要。

总之，这节课的总体思路就是以问题引导学生积极思考、主动学习，以各种实例帮助学生对各知识点加深理解，将课本内容和生产实践紧密结合，注重挖掘各知识点对农业生产的指导意义和应用价值，巧妙运用遗传育种知识培养学生形成热爱生物科技的美好情感，甚至对他们未来的择业产生影响。