新版苏教版四年级数学上册优质课公开课赛课《角的度量2》教案
四年级上册数学教案-角的度量两课时 苏教版
四年级上册数学教案-角的度量两课时苏教版一、教学内容角的度量两课时二、教学目标1.掌握角的概念。
2.熟练掌握角的度量方法。
3.能够简单应用角度量方法解决实际问题。
三、教学重点1.角的度量方法。
2.解决实际问题时的应用。
四、教学难点角的度量方法。
五、教学步骤第一课时一、导入新知识1.准备一些与角有关的图片，如直角三角形、钝角三角形等。
2.让学生先观察图片，猜测一下角的大小，引导学生发现其中的规律。
二、新知讲解1.介绍角的基本概念，包括角的度量单位、顶点、边等。
2.讲解角的度量方法，包括度的概念、弧度的概念、角的度数等。
3.引导学生进行一些计算练习，巩固角的度量方法。
三、巩固练习1.让学生进行一些角的度量练习，包括计算角的度数、弧度等。
2.对于一些较难的问题，引导学生思考并找出解决方法，培养学生的解决问题能力。
第二课时一、复习1.让学生回顾上节课学习的角的度量方法，并进行一些简单的练习。
2.通过对上节课的复习，加深学生对角的概念和度量方法的理解。
二、新知讲解1.讲解如何应用角的度量方法解决实际问题，例如测量房间角度，计算两个物体的相对角度等。
2.引导学生进行一些应用练习，提高学生的实际问题解决能力。
三、巩固练习1.让学生进行一些应用练习，提高学生解决实际问题的能力。
2.对于一些较难的问题，引导学生思考并找出解决方法，培养学生的解决问题能力。
六、教学评价1.能够熟练掌握角的度量方法，解决简单的实际问题。
2.能够简单运用角的度量方法解决实际问题。
3.在学习过程中能够尊重他人，积极参与讨论，并乐于分享自己的观点。
七、教学反思1.教学目标的设置应更细化，以便更好地达到教学效果。
2.在教学过程中应更多地以学生为中心，注重学生的学习进程，促进学生的自主学习和自我发展。
3.加强与学生之间的互动，及时获取学生的反馈，以便及时对教学进行调整。
苏教版四年级上册数学教案角的度量2教学设计
角的度量三维目标1．学生进一点掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
2．使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教学重、难点重点：使学生进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
难点：度量位置"变式"的角。
教学资源学生已初步学会了量角，具备了测量角的基本技能。
学生准备量角器，师准备量角器、纸剪的三角形。
学程设计导航策略一、回顾交流，自主梳理：（预设10分钟）1．回忆量角的方法，量角。
2．说明：量角时，要把量角器的中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一边重合，还要注意看里圈还是外圈的刻度。
3．学生认定学习内容和学习目标。
〖板块一〗1．出示纸剪的三角形，并将三个角画在黑板上，请学生量一量。
2．说说量角时的注意点。
二、目标驱动，自主练习：（预设10分钟）1．度量不同位置的角。
（1）完成"想想做做"D4。
（2）完成"想想做做"D5。
说说量角器为什么这样放？（3）完成"想想做做"D6。
认识：量角器要盖住角，即和角的方向一致；要做到"中心对顶点，刻度线对一边"。
2．度量生活中的角。
说说生活中的角。
量出"想想做做"D7题中角的度数3．度量平面图中的角。
量出每个角的度数。
可能发现：平面图形内角和与边数有关。
估计角的度数，再量。
〖板块二〗1．（1）引导学生仔细观察，说说每个角各是多少度。
对于第2、3个角，可有意识地追问：量角器为什么要这样斜着放？初步体会"量角器摆放时要适合角的位置特点"。
（2）学生先模仿书本摆放量角器，再动手量一量。
（3）组织讨论，全班交流。
2、举例生活中的角。
3．（1）引导学生量一量D8题中角。
（2）启发：你发现了什么？学生发现的层次和角度可能都不一样，只要正确，都应肯定。
苏教版数学四年级上册教案角的度量_2
苏教版数学四年级上册教案角的度量_2教学目标1.能正确理解角的概念；2.能根据角度的大小，将角分为直角、钝角、锐角；3.能够运用角度的度量方法测量一个角的度数。
教学重点1.理解角的概念；2.运用角度的度量方法测量一个角的度数。
教学难点1.将角分为直角、钝角、锐角；2.运用角度的度量方法测量一个角的度数。
教学准备1.教师准备的工具：黑板、彩色粉笔、教具三角板、尺子；2.学生准备的工具：课本、笔、作业本。
教学过程1. 角的复习提示：请先让学生回忆一下前面学过的角的概念。
教师介绍角的概念：•角是由两条射线公共端点形成的图形。
•角的度量方法有两种，一种是用度数来度量，另一种是用弧度来度量。
•角的度数是以图中的顺时针方向为正方向计算的，范围在0到360度之间。
2. 角的类型教师通过图例，让学生观察图中的角，并分辨角的类型。
1.直角：度数为90度的角。
2.钝角：度数大于90度小于180度的角。
3.锐角：度数小于90度的角。
3. 角的度量提示：先介绍角的度量方法，并让学生通过练习巩固所学。
角的度量方法：•使用量角器来度量一个角。
•角度数可以用小数或分数表示。
•零度的位置位于量角器的基准线上，并标有0度或360度。
示范操作：请将量角器的基准线放在图中的直线上，然后将两个射线对齐，读出圆盘上指示的度数。
4. 练习角的度量请将以下角的度数算出来，注意解决角度数为小数的情况。
1.图中角的度数为：$\\_\\_\\_\\_\\_$2.图中角的度数为：$\\_\\_\\_\\_\\_$5. 总结归纳学生回答以下问题：1.角的度量方法有哪些？2.度数范围是多少？3.什么是直角？锐角？钝角？4.如何通过量角器来度量一个角？课堂作业1.完成课本上的习题；2.写出三组不同角度度数的角，并告诉它们的类型（直角、钝角、锐角）。
总结本节课主要教授了角的度量问题。
学习内容包括角的类型、角的度量方法，以及量角器的应用等。
在讲解的过程中，教师提供了丰富的图例，让学生更好地理解角的概念。
6《角的度量(二)》一等奖创新教学设计
6《角的度量（二）》一等奖创新教学设计《角的度量二》教学设计课题角的度量（二）单元第二单元学科数学年级四年级教材分析角的度量(二)是测量教学中难度较大的一个知识点。
教材把这部分安排在学生初步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。
本课让学生认识了量角器以及测量角的方法和如何画角。
学习目标学习目标描述：通过自主学习,观察来认识量角器。
通过小组合作,交流汇报,自主归纳出角的测量方法和画法,并能运用量角器进行角的测量,正确读出角的度数。
2.学习内容分析：角的度量(二)是测量教学中难度较大的一个知识点。
教材把这部分安排在学生初步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。
3.学科核心素养分析：通过在找一找,量一量,画一画等合作操作实践中,了解归纳测量角的正确方法和画法,并会正确使用量角器。
通过上面的一系列的操作和活动,培养学生自主学习,动手操作,合作交流的能力。
同时在交流汇报时,让学生学会倾听,以及与他人合作的意识。
重点认识量角器,学会在量角器上找角,并能正确使用量角器量角、画角。
难点如何正确使用零刻度线和内外圈的刻度。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.填一填：将圆平均分成360份，其中一份所对的角的大小叫作（），通常将（）作为度量角的单位。
2.填一填.同学们我们大家知道把一个圆平均分成360份,其中的一份所对应的角的大小是1度记作1°,那么一个半圆呢通常人们为了方便用它来测量角的大小。
同学们给它起一个名字吧！学生根据前面知识自己回答问题引出课题角的度量二通过复习，引出本节内容,同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课获取信息，提出问题1.师出示课件量角器，展示各部分的名称。
老师边讲解，边出示量角器各部分的名称,中心点、0刻度线、内圆刻度、外圆刻度等。
量角器上找角。
在量角器上找出50°，140°的角。
用量角器量角首先课件出示两个角一个锐角，一个钝角。
四年级上册数学第2课时--角的度量公开课教案教学设计课件公开课教案课件
第3单元角的度量第2课时角的度量【教学内容】: 教材第40～41页例1。
【教学目标】:1.认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“°”。
2.掌握量角的一般步骤和方法, 会用量角器量角的度数。
【重点难点】:重点: 掌握用量角器量角的步骤和方法。
难点: 怎样读出角的度数。
【教学过程】:一、创设情境1.让学生分别在练习本上画出一个角, 再在同桌中相互观察, 谁的角大, 谁的角小？教师：你是怎样知道哪个角大, 哪个角小的？2.课件演示采用重合比较法比较两个角的大小。
3.教师: 尽管我们能通过观察比较或重合比较的方法比较出两个角的大小, 但到底大多少呢？要解决这个问题就要学会量角。
（板书课题: 角的度量）二、自主探究1.认识量角器和角的计量单位。
要准确测量一个角的大小, 应该用一个合适的角作单位来量。
出示教材第40页制作量角器的原理介绍, 并出示量角器。
（1）仔细观察, 量角器上有什么？说一说。
教师根据学生的汇报, 运用课件逐一向学生介绍：中心、外刻度、内刻度、外刻度0°刻度线, 内刻度0°刻度线和角的计量单位“度”以及度的符号。
（板书: 1°）（2）分别在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度线和内刻度的30°、60°、150°的刻度线。
2.教学例1。
讨论: 怎样用量角器量出前面看到的∠1的度数呢？（1）教师根据学生的汇报, 用课件演示测量角的步骤和方法:第一步: 点重合, 量角器的中心与角的顶点重合。
第二步: 线重合, 量角器的0°刻度线与角的一边重合。
第三步：读准数, 看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上, 这个刻度所对的度数, 就是这个角的度数。
（2）照样子量出教材第40页中∠1和∠2的度数。
学生动手量一量, 看准刻度, 记在旁边。
怎样看刻度, 你有什么好办法？（与量角器0°刻度线重合的边向右, 就认里圈的刻度数；相反就认外圈的刻度数）3.教材第41页“做一做”第2题。
苏教版四年级数学——角的度量教案2
苏教版四年级数学——角的度量教案2一、教学目标1.了解角的概念，掌握用尺子和量角器测量角的方法；2.掌握“度”、“秒”、“分”等角的计量单位；3.能够运用所学知识，在生活和学习中测量角度，并解决相关问题。
二、教材分析本节课的内容是“角的度量教学（2）”，是苏教版四年级数学教材中的第十六讲。
本节课的主要内容包括：1.角的度量单位：度、秒、分；2.角的度数：钝角、直角、锐角；3.角的度量方法：用量角器测量角。
在前一节的教学中，学生已经初步了解了角的概念，本节课将帮助学生更深入地理解角的度量单位，掌握测量角的方法。
三、教学重难点本节课的重点是：1.掌握角的度量单位：度、秒、分的关系；2.掌握用量角器测量角的方法。
本节课的难点是单位的换算和量角器的使用。
需要结合实际例子进行讲解，让学生理解与掌握。
四、教学过程1.复习1.让学生回忆角的概念，并附上实例进行说明；2.引导学生回忆测量角度和判断角度的方法。
2.引入新知1.引导学生思考：如果我们要更精确地测量角度，应该使用什么单位？2.学生发言讨论后，教师提出度、秒、分三个单位，并介绍它们之间的换算关系。
3.练习1.老师向学生展示量角器的使用方法，并让学生自己尝试使用量角器；2.随后，老师出示一些实例，让学生使用量角器进行测量，并求出每个角的度数、分数、秒数。
4.拓展1.让学生思考：如何用实际问题了解角的应用？2.结合实际生活场景（比如建筑工人用量角器测量建筑物的倾斜度），让学生体会角度测量的应用。
五、教学总结本堂课的教学主要内容是角的度量教学（2），结合度、秒、分三个单位的简单介绍和实例演练，让学生牢记角度的计量单位。
同时，为了让学生更好地掌握角的测量方法，教师对量角器的使用方法进行了讲解，并在课后练习中让学生多次练习。
通过本节课的教学，学生将掌握角度的计量单位并切实掌握量角器的使用方法，从而更好地应用于实际生活场景中。
小学数学四年级上册《角的度量(二)》教案设
小学数学四年级上册角的度量二教案设计设计说明《数学课程标准》强调：“不仅要重视知识的传授，也要突出技能的形成和训练。
”“画角”是本单元的最后一个内容，是一堂技能训练课。
针对本课时的这一特点，在教案设计中主要突出以下两点：1．为学生创造自主学习的空间，重视讨论和交流。
引导学生观察、动手操作，给学生充足的时间进行讨论、交流是本课时教案设计的指导思想。
通过用三角尺画角的开放性讨论，让学生独立思考，自主经历画角的过程，掌握数学知识和技能。
2．发展学生的操作技能。
画图一直是学生的一个障碍点，画角更是非常困难。
学生明白怎样画角是一回事，能否画好又是一回事。
本教案设计不仅重视画法的总结，更重视技能的形成和训练。
设计中通过“试画——反思——总结——再画”，使学生逐步明确画法，形成技能，增强学生动手操作的能力，培养学生认真作图的习惯。
课前准备教具准备PPT课件学具准备量角器、直尺、三角尺教学过程⊙引入新课，建构知识师：我们已经了解了度量角的单位，今天我们将围绕度量角的工具继续进行角的度量的学习。
[板书课题：角的度量(二)]1．认识量角器。
(1)请拿出量角器，仔细观察，你发现了什么？(2)学生观察后汇报。
①量角器是一个半圆，被平均分成了180份；②量角器有内、外两圈刻度；③以量角器的中心点为起点，两条刻度线可以组成一个角；……(教师根据学生的汇报，运用课件逐一向学生介绍中心点、外圈刻度、内圈刻度、零刻度线)(3)在量角器上找一找外圈刻度的45°、85°、165°和内圈刻度的30°、60°、150°的刻度线。
(学生找刻度线，教师巡视指导，共性问题全班指导)2．读角度。
师：了解了量角器，看一看，你能在量角器上找出50°和140°的角吗？(学生读数，教师注意引导学生分辨何时看内圈刻度和外圈刻度)3．讨论度量角的方法。
课件出示教材26页∠1和∠2 ，要求学生先估一估这两个角各是多少度，然后尝试用量角器度量度数。
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》教案
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》教案一. 教材分析《2、角的度量》是苏教版数学四年级上册的一章内容，主要介绍了角的概念和角的度量方法。
本章内容通过引入直角、锐角、钝角等概念，让学生了解角的大小是可以度量的，并学习使用量角器进行角的度量。
教材通过生动的图片和实际例子，帮助学生理解和掌握角的度量方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对图形和几何概念有一定的了解。
但是，对于角的度量这一概念，学生可能比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
此外，学生的动手操作能力参差不齐，需要在教学中给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解角的概念，能够识别直角、锐角、钝角等不同类型的角。
2.学生能够使用量角器进行角的度量，并能准确地读取度数。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握角的度量方法，能够准确地度量和读取角的度数。
2.难点：学生能够理解角的大小是可以度量的，并能够灵活运用量角器进行角的度量。
五. 教学方法1.观察法：通过观察实际例子，让学生了解角的概念和不同类型的角。
2.操作法：让学生亲自动手使用量角器进行角的度量，培养学生的动手操作能力。
3.问题解决法：通过解决实际问题，让学生运用角的度量方法，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：量角器、角模型、图片等。
2.教学环境：教室内的座位排列整齐，学生能够清晰地看到教师的演示和板书。
1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、剪刀等，引导学生观察并指出其中的角。
让学生初步了解角的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过实物展示或课件呈现，介绍直角、锐角、钝角等不同类型的角，并解释它们的特点。
同时，教师展示量角器的使用方法，让学生初步了解角的度量方法。
3.操练（10分钟）教师发放练习题，让学生亲自动手使用量角器进行角的度量，并读取度数。
苏教版小学数学四年级上册教案：角的度量2篇
苏教版小学数学四年级上册教案：角的度量苏教版小学数学四年级上册教案：角的度量精选2篇（一）教学目标：1. 理解角的度量是用度来表示的。
2. 掌握使用量角器测量角的方法。
3. 学会绘制指定度数的角。
4. 了解直角、钝角和锐角。
教学重点：1. 角的度量概念和用度表示角的方法。
2. 测量和绘制角的方法。
教学难点：1. 通过测量确定一个角的度数。
2. 绘制给定度数的角。
教学准备：1. 教材《苏教版小学数学四年级上册》。
2. 板书工具。
3. 量角器。
教学过程：Step 1 导入新课1. 引入角的概念：角是由两条射线共同确定的一个图形，射线的起点叫做角的顶点，射线称为角的边。
2. 提问：大家知道如何度量角吗？3. 引入度的概念：度是度量角的单位，用°表示。
4. 板书：角的度量概念和度的符号：“度”的符号是°，读作“度”。
Step 2 讲解测量角的方法1. 准备量角器，并介绍角度刻度。
2. 示范使用量角器测量角的方法，以及如何读取角度刻度。
3. 学生跟随老师一起练习使用量角器测量角的方法。
Step 3 练习测量角度1. 让学生自己测量一些角的度数，并向同学们展示他们测得的角度。
2. 鼓励学生根据测得的角度进行分类，比如直角、钝角和锐角。
Step 4 绘制给定度数的角1. 让学生练习使用量角器绘制给定度数的角。
2. 指导学生如何使用量角器在纸上绘制一个给定度数的角。
Step 5 小结1. 复习角的度量概念：角是由两条射线共同确定的一个图形，用度来表示角的大小。
2. 复习测量角的方法：使用量角器测量角的边，读取角度刻度。
3. 复习绘制给定度数的角的方法。
Step 6 课堂练习1. 配发练习册，让学生独立完成练习册中与角的度量相关的习题。
2. 布置课后作业。
Step 7 布置作业1. 指导学生在练习册上完成相应的习题。
2. 布置家庭作业。
Step 8. 课堂总结1. 复习本节课的重点内容，强调角的度量和测量的重要性。
苏教版四年级上册数学教案：8.2 角的度量 第二课时
苏教版四年级上册数学教案：8.2 角的度量第二课时一、教学目标1. 让学生掌握用量角器测量角的大小的方法。
2. 使学生能够正确地画出指定度数的角。
3. 培养学生的动手操作能力和观察、思考能力。
二、教学内容1. 量角器的使用方法2. 画角的方法3. 角度大小的比较三、教学重点与难点1. 教学重点：量角器的使用方法，画角的方法。
2. 教学难点：量角器的正确使用，画角的准确性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解量角器的使用方法和画角的方法。
2. 演示法：示范量角器和画角的操作。
3. 练习法：通过练习，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）通过复习角的初步知识，引导学生思考如何测量角的大小，从而引出本节课的内容。
2. 讲解量角器的使用方法（10分钟）（1）介绍量角器的结构：中心点、零刻度线、刻度。
（2）讲解量角器的使用方法：① 将量角器的中心点与角的顶点重合。
② 将量角器的零刻度线与角的一边重合。
③ 读取量角器上另一边所对的刻度，即为角的度数。
3. 演示量角器的使用方法（5分钟）教师示范如何使用量角器测量角的度数，并强调注意事项。
4. 练习量角器的使用（10分钟）学生分组进行练习，测量课本上的角度，并互相检查。
5. 讲解画角的方法（10分钟）（1）介绍画角工具：量角器、直尺。
（2）讲解画角的方法：① 以一点为顶点，画一条射线。
② 将量角器的中心点与顶点重合，零刻度线与射线重合。
③ 沿着量角器上的刻度线，画出另一条射线。
④ 标出角的度数。
6. 演示画角的方法（5分钟）教师示范如何画出一个指定度数的角，并强调注意事项。
7. 练习画角（10分钟）学生分组进行练习，画出指定度数的角，并互相检查。
8. 角度大小的比较（10分钟）（1）引导学生观察不同大小的角，说出它们的特点。
（2）总结比较角度大小的方法：通过观察角的开口大小，判断角的大小。
9. 总结与布置作业（5分钟）总结本节课所学内容，布置作业：测量和画出指定度数的角。
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角的度量（2）
【教学内容】第82-83页练习十三第8—13题和思考题，“你知道吗？”
【教学目标】
1、进一步掌握用量角器量角的方法，能正确地量出不同方位的角的度数；了解一些正多边形角的大小关系的特点；初步学会估计角的度数。
2、经历观察、实践等活动，培养用量角器量角的技能，能初步感受不同大小角的大概度数，培养估计意识和能力，进一步发展空间观念。
3、了解现实生活里的角，感受日常生活与数学的联系；能突破量角的难点，体验克服困难、解决问题的过程。
【教学重点】用量角器量不同方位的角
【教学难点】正确操作量角器度量位置“变式”的角。
【教学准备】师生准备量角器；为学生每人准备量角的练习纸：（1）开口向右、“标准”水平位置的45゜、80゜、135゜的角；(2) 位置“变式”的不同方位的30゜、75゜、145゜的角。
【教学过程】
一．操作量角、激活经验
1. 量角器量角。
引导：上一节课我们学习了角的度量。
现在请大家量一量为大家准备的练习纸上第一行的三个角，把量出的度数填在下面的（）里。
学生操作量角、填写结果。
交流每个角的度数。
提问：用量角器量角要注意些什么？
2.揭示课题。
谈话：
一、操作量角，发展技能
1.观察角的方位
提问：请大家观察练习纸上第二行角的开口，和第一行角比，不同在哪里？
谈话：用量角器量出这样的角是多少度，要比第一行的角困难一些。
那怎样做的准确地量角呢？大家只要能在角上按要求把量角器位置放准确，就能直接读出度数。
2. 做练习十三第8题。
谈话：现在就来看练习十三第8题，看看量角器量角的方法哪些是对的，哪些是错的。
同桌互相说一说。
交流：哪些是对的，哪些是错的？错的要把量角器位置怎样改？
让学生试着订正，依次用自己的量角器在图上把位置放正确。
强调：量角时，把量角器的半圆压住角的开口；如果0゜刻度线和一条边没有重合，或者中心和顶点没有重合，可以通过平移或旋转，使它们重合。
3.做练习十三第9题。
让学生先观察每个量角器怎样量的，再想想每个量角器上要看哪一圈的度数，并记录下来，然后交流每个角的度数。
提问：哪些看的外圈的刻度数，哪些看的内圈的刻度数？怎样区分要看哪一圈的刻度数？
说明：摆对量角器位置后，要注意从和一边重合的那条0゜刻度线数起，看另一边所对的度数。
如果重合的是左边的0゜刻度线，要看外圈的度数，如
果重合的是右边的0゜刻度线，要看外圈的度数。
1.做练习十三第10题。
要求学生先看清每个角上量角器怎样摆放的，再照样子用量角器量一量，注意找准看哪一圈的度数，记录角的度数。
2.小结、实践。
（1）小结体会。
启发：量上面三道题里的角，比上节课量角要难在哪里？
你从量这些开口方向不同的角里，得到哪些体会？同桌互相说说看。
指出：从这三道题里大家发现，量角的方法还是要做到两个重合和一看度数，复杂的是角的开口方向不同，所以要注意：一是要把量角器半圆压住开口；二是通过旋转或平移，做到两个重合；三是看准要读哪一圈的度数。
（2）操作实践。
让学生量一量练习纸上第二行三个角（位置“变式”的角）的度数，然后交流。
二、实际应用，内化熟练
1、做练习十三第11题。
谈话：在现实生活里，我们经常可以看到一些物体上的角，这些角也可以测量大小。
请同学们先在图里找一找，标出的角有哪几个。
让学生量出三幅图里标出的5个角，记录测量的结果。
交流结果，并指名学生演示量2-3个角。
2、做练习十三第12题。
观察：这些多边形边的长度有什么特点？
让学生量出每个角的度数并作好记录。
交流四个多边形量角的结果。
提问：比较每个图形里角的度数，你有什么发现？
追问：怎样的多边形的每个角的大小相等？
小结：如果多边形的每条边相等，那么它的每个角也相等。
回看：大家回头看一看，这样的三角形每个角是多大？正方形、五边形和六边形呢？
引导：请大家先在图上仔细观察60゜、90゜的角各有多大，再试着画出大概60゜、90゜的角，同桌相互看一看。
再看看110゜、120゜的角有多大，页试着画一画，和课本上的比一比是不是比较接近。
3、做练习十三第13题。
让学生估计三个角的度数，填在表格中，同桌互相说一说，然后交流，并说说估计的方法。
量出每个角的度数，填在表格里，交流结果。
让学生比较两次结果，看估计的结果是不是比较接近，比较接近的给予鼓励。
4、阅读“你知道吗”。
三、课堂小结，拓展延伸
1、引导小结。
提问：这节课重点学习的什么？能说说对量角有了哪些体会吗？
2、探索思考题。