人教版田忌赛马教案

人教版田忌赛马教案

【篇一：《田忌赛马》教学设计】

人教版教材小学语文《田忌赛马》教学设计

遵化市第五实验小学贾玉莲

一、学习目标：

知识目标：学会本课生字新词。情感目标：有感情地朗读课文。

能力目标：1、理解课文内容和表达顺序；学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。2、学习按一定顺序写的表达方法。

二、教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会孙膑认真观察、善于思考的科学的思想方法。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

三、教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。四、教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸牌。

五、课时安排：2课时（本教案为第二课时）六、教学思路：第一课时安排：（略）

1、掌握本课生字新词，读通课文。

2、理清文章的表达顺序。

2、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

《田忌赛马》第二课时教学设计

【篇二：人教版数学广角田忌赛马教学设计全国优质

课评选一等奖】

课题：田忌赛马不简单

授课人：柳迪

学校：中关村一小日期：2010年9月

（一）教学背景分析教材分析：

本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容----探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，北师大版教材在三年级学生已经了搭配的知识，

本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化

的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论

方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本

课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹

思想和对策论的方法在实际中的应用。

学生情况分析：

“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故

事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去

理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视

这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。

教学手段说明：

整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式也是多样的。教材

选择列表整理因为它易于操作，适宜学生运用。我将表格作为教学

过程中整理信息的工具，有两个原因：一是学生对表格比较熟悉，

他们从一年级（北师大版和人教版）学习数学起就经常接触表格，

进行过许多填表活动。因此，选择填表整理比较贴近学生实际，宜

于学习。二是表格条理清楚，数学化程度比较高。填入表格里的都

是经过筛选后的重要信息和有用数据，实际问题里的许多情节性内

容都被过滤掉了。因此，填表整理能帮助学生理出思路、找到问题

的解法把握住实际问题里的数学内容。

我的思考：

数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学

会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，体现在

分析和解决问题的思想

方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思考的问题。

北师大版教材和人教版数学教材都在小学教学阶段，有意识地向学

生渗透一些基本数学思想方法。四年级上册人教版“数学广角”例题4

选用学生熟悉的故事“田忌赛马”为素材，通过解决这一个学生容易

接受且熟悉的生活问题，为学生提供感受数学思想方法的素材和空间，系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法。解决这样的生活问

题不但能激起学生探索知识的兴趣，更感受到数学思想方法的奥妙

以及数学思想方法与实际生活的密切联系。

教师用书对“数学广角”的教学建议中提到适当把握的教学要求。如：四年级上册的“数学广角”教学建议是：本单元主要是通过日常生活

中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度再解决问题的多种方

案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用。

教学时，学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，

初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能

从优化的角度给出最优的方案。

基于以上，我将“田忌赛马”在教学目标的定位上与数学常规课和数

学实践活动有所有所区别，更重视通过观察、操作、实验、猜测、

推理与交流等活动，感受数学思想方法的奇妙与作用，学会运用数

学思想方法解决问题的策略、方法。

数学思想方法其特点是呈隐蔽形式，它比数学知识更抽象。而“数学

广角”的内容都是把这些抽象的数学思想方法以学生可以理解的直观

形式，采用生动有趣的事例呈现出来。所以“田忌赛马”的教学难点

在于如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。我认为解

决这个难点的关键就是让学生主动参与，因为没有主动参与就不可

能对数学知识、数学思想方法产生体验，没有了体验，那数学思想

方法的渗透只能是一句空话。因此在课堂上必须充分暴露思维过程，让学生参与教学实践活动，充分发挥他们的主体作用。在动脑、动手、动口的过程中领悟体验数学思想方法的形成，揭示其中隐含的

数学思想方法，并逐步掌握运用。

（二）本课教学目标设计

知识与技能：

在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解

决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方

法在解决实际问题中的应用与价值。培养学生的应用意识和解决实

际问题的能力。

过程与方法：

从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个

跟

决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，

并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。

情感、态度和价值观：

感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实

际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索

数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用

意识和解决实际问题的能力。