如何利用导学案培养学生的自学能力
教案中如何促进学生自主学习
教案中如何促进学生自主学习在编写教案时，如何促进学生自主学习是一个重要的问题。
学生自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、主动探究和自主决策，而不是完全依赖老师的指导和教授。
下面将从教案的内容、教学方式、评价方法等方面探讨如何促进学生自主学习。
一、教案内容的设计教案内容的设计是促进学生自主学习的重要一环。
首先，教案的内容要能够激发学生的学习兴趣，引起他们的思考和好奇心。
例如，在教授英语课时，可以通过引发学生对于英语国家文化的好奇，设计有趣的情境，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，教案的内容要能够提供多样的学习资源，让学生有更多的选择和发挥空间。
比如，在教授一篇课文时，可以提供多个版本或不同作者的文章供学生选择阅读，并组织学生进行讨论和比较。
这样既可以满足学生个性化和兴趣化的需求，又能培养学生的批判思维和分析能力。
最后，教案的内容要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
可以通过设置开放性问题、情景模拟、角色扮演等方式来培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，教案的内容设计要注重知识的延伸和拓展，引导学生进行多方面、深入的学习。
二、教学方式的选择教学方式是促进学生自主学习的关键。
在编写教案时，教师可以选择多种教学方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，可以采用探究式学习的方式。
教师可以提出一个问题或者给出一个情境，引导学生自主提出问题、探索答案，并展开讨论和合作学习。
例如，在教授科学实验时，可以让学生自己设计实验方案，并通过实验结果来验证自己的假设。
这样的学习方式能够激发学生的学习热情和自主性，培养学生的发现和解决问题的能力。
其次，可以采用项目学习的方式。
教师可以将学习内容组织成一个个项目，让学生选择自己感兴趣的项目进行深入学习。
在项目学习中，学生可以自主制定学习计划，收集和整理相关信息，展开研究和实践，并最终展示自己的成果。
这种方式能够培养学生的主动参与和自主管理能力，提高他们的学习动力和学习效果。
预习方法
合理使用导学案培养学生自学能力课堂教学是学生学习和掌握知识的主渠道。
学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习，为了培养学生的自学能力和提高课堂效率，我们在高年级的教学中充分利用“导学案”来有效地指导学生的课前预习，有效地指导学生进行自主学习。
有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，他们有了清晰的思路，进一步的明确了教学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，并借助于“导学案”完成课前学习。
其基本程序和课堂结构可概括为“精心编制导学案自主预习，完成导学案合作探究，围绕导学案自主研读，自主总结自主作业，让学生个性得以张扬合理设计复习卡，回顾整理知识体系。
一、精心设计导学案，引领学生自主预习“导学案”就是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。
要想提高课堂实效，首先要设计、编排好导学案，学案是给学生学习带来规律性、导向性、概括性的重要参考，是读书的辅助。
1.导学案设计的基本原则教师在设计导学案时，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
学案的设计首先应围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，学习目标明确具体，让学生一目了然。
最大限度地提高课堂教学效益。
其次还应有启发性，设计的问题要注意整合，给学生思维的空间。
对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
再次，问题设计应有层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深。
导学案使用心得(通用5篇)
导学案使用心得(通用5篇)导学案使用心得篇1标题：导学案使用心得在我所任教的学科中，我们开始引入导学案的教学模式。
导学案，顾名思义，是一种引导学生学习的教学方案。
这种新颖的方式给我带来了许多新的体验和思考。
导学案的设计旨在引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在使用导学案的过程中，我深深感受到了学生的主体性，他们通过导学案，自行查阅资料，进行讨论，深化了对知识的理解和掌握。
同时，导学案的使用也使学生的学习更加有条理，他们通过导学案上的问题导向，明确了学习的重点和难点。
同时，我也认识到导学案的使用对于教师也是一种挑战。
在使用导学案的过程中，我们需要不断地优化问题设计，以更好地引导学生学习。
同时，我们也需要及时跟进学生的学习情况，以便更好地指导他们。
这种教学模式让我更加深入地理解了学生的需求，也让我更加深入地理解了教学的本质。
总的来说，我对于导学案的使用充满了期待。
我相信，随着导学案的进一步推广，我们能够更好地引导学生学习，培养他们的自主学习能力和创新思维，为他们未来的发展打下坚实的基础。
我期待着在这个过程中，不断地学习，不断地进步。
导学案使用心得篇2好的，以下是一份导学案使用心得：我是一位在一所普通高中的数学老师，平时的教学中我发现，很多学生虽然很努力，但是学习效果并不理想。
他们缺乏有效的学习方法，对数学知识的理解停留在表面，无法深入掌握数学本质和思想。
我了解到导学案教学可以帮助学生更好地理解知识，掌握学习方法，提高学习效率。
因此，我开始尝试使用导学案教学。
使用导学案后，我发现学生的学习效果有了明显的提高。
他们能够更好地理解知识，掌握学习方法，对数学的兴趣也增加了。
导学案教学不仅帮助学生掌握了知识，更帮助他们掌握了学习的方法和技巧，提高了他们的学习能力和学习效率。
例如，在讲解函数时，我使用导学案帮助学生理解函数的本质和特点。
通过引导学生探索函数的定义、性质、应用等方面，学生不仅掌握了函数的知识，更掌握了函数的思想和方法。
运用“导学案”帮助学生有效进行自主学习
Ｎｏ． ２
塞
０ Ｎ Ｆｅ ｂ
Ｔ ＭＥ Ｄ 咖 Ｉ Ｅ Ｕ
运用“ 导学案’ ’ 帮助学生有效进行 自主学 习
姚 洁如
摘要 ： 新课 程改革教 学实践 中， 运用“ 在 从 导学案” 入手 ， 索 了一套 以“ 探 课前导 学——课 中学案——课后反 思” 为主线， 意在帮助初 中生提 炼数 学学 习的方法的学法指导方案。这套学法指导方案遵循初 中生的心理发展规律和数 学学习认知规律 ， 符合新省编教材所 采用的逐级递进 、 螺旋上升 的知识体 系的要求 ， 是一套循序渐进 ， 有效指导 学生 自主学习的实践 方案 。 关键词 ： 导学案 有效 自主学习
材 内容做认真 的分析 ， 照各 个年级学生 的年龄特征 ， 按 知识掌握
的程度 ， 理解能力和接受性 由浅人深 、 由易到难分层次地设 计“ 导
学案” 中的相关 内容 ， 就会使学生 的数学学 习有方向可循 ， 有重点
可测 。设计给学生的“ 导学案” 一方面要 给每一个学段 的学 生的 ，
律的 。更新数学教学思想 、 完善数学教学方法在这个时候就 显得 更加迫切 。在数学教学 中， 开展学法指导 ， 正是数学教育教学改
革 的 一 个 突 破 口。
问题选择设置梯度 ； 一方面要针对一个教学单位 内的每一个学 生 在知识的掌握和理解程 度上存在 的差异而给 以相应 的指导 ， 即因
人而异 ， 非一 刀切 。
笔者在数学教育教学实践 中 。 对一些有违教育教学规律的做 法进行 了理性的分析 ， 发现要找到一个解决 问题 的方法 ， 学生 让
３ 做一个完成“ ． ３ 导学案” 的督导者和加强者
从学生 的 自主学习习惯的形 成的过程 中， 我们不难发现学生
(完整版)导学案运用总结
导学案运用总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢导学案运用总结托勒密曾说：“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。
而“导学案”是以学案为依托，极力倡导学生为主体先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高学习效率。
在本学期中，我有效运用导学案，提高了学生的自主学习的能力，培养了学生课前自主预习，课中合作学习，课后自主总结的学习习惯。
一、导学案的运用，促进学生预习习惯的培养。
五年级学生已经有了自学的能力，能够根据课本的例题，联系旧知识，逐步明白新知识的知识点，因此在本学期的教学中，我特别注重预习问题的设计，让预习问题引导学生去做好课前预习，如教学质数和合数时，我设计了以下的预习问题：1、一个因数的个数是（），最小的因数是（），最大的因数是（）。
（主要要求学生一定要把一个数的因数找完）2、怎样找出一个数的因数？（一组一组的找，不要漏掉，或多写）3、请你找出1-20各数的因数。
4、你能根据因数个数的多少将1-20进行分类吗？经过分类后你发现了什么？（分类的发现其实就是根据因数个数将自然数分为质数、合数和1）5、只有两个因数的数叫什么数？有两个以上因数的数又叫什么数呢？仔细阅读课本，读读概念，你又明白了什么？通过这些问题引导学生在课前预习，学生基本上明白了质数和合数的概念，而在新课中，教师就能够把重点放在引导学生将自然数进行分类的对比，熟练判断一个数是质数还是合数，找出100以内的质数上。
预习问题的设计无疑为学生的自学做了很好的引路，坚持这样的预习习惯培养，学生预习自学能力就会慢慢提高。
二、导学案的运用，提高了学生的表达能力。
学生是学习的主体，为了改变传统教学方法，教学中，最大限度的以学生为主体，发挥学生的主体作用，并鼓励学生去讲、去说，说教学内容，说学习重点、难点，说新课的学习收获。
如何利用“导学案”促进教学
进 行总 结 ，并培 养学 生学 以致 用 的 良好 习 惯 。最后让学生谈谈 自己本节课 的收获 。 实施 “ 导学案 ”过程存在 的几点 问题
ｌ 导学案 的设计不够完善 ，如何避免将 ２课堂活动导与学 的尺度把握不够 ，学
点拨释 疑就 是在 学生 自学 、讨 论 交流
的基础 上 ．教 师根 据教 学 重点 、难 点 及学 导学案变成 习题集等方面还有待改进 。 习任务有时不能按时完成 。 ３学案 中的导学应怎样才能 “ 导 的适
关键词 ：化学 导学案 教学
导学 案是教 师在 课堂 上引导 学生 学 习 在 课堂 上组 织学 生就学 案 中的探究 式 问题
馈练 习题 ，进行 当堂 训练 ，要求 学生 独立
的方 案。有 什么 样的 导学案 就有 什 么 知识 ，可 以采取 完 成。教 师巡视 ，收 集答题 信 息 ，针 对学 课堂 导学 。 因此 它有 举足 轻重 的作 用 ，在 师生互问的方式。对于一些重点难点知识 ， 生 出现 的 问题 ，进行 及 时讲 评 ，并适 当拓 编写导学案 时首先 要有明确的学 习目标 ， 并 般在 教师 指 导下分 组讨 论 ，根据 化 学学 展 展示 ，培养 学生 良好 的思维 品质 ，从而
中设 置 的问题 应 当富有 启发 性、梯 度性 ，
条 项链 ．是 真是 假 ，你 来 帮忙 。由于联 系
的当堂表现 ，起导 向作用 。
在 完成 “ 石灰 石 的利用 教学 后 ，可 石灰 吟》进 行提 问 ：这 首诗 的思 维 ，让 学生 能够 通过 自主 学 习，对于 教 师要 引导 学生根 据假 设设 计 出可行 的实 引 用于 谦 的 《 未 学 知识有 一定 程度 的领 悟 。在 问题 的设 验 方案 进行 验证 ，并指 派一 名学 生到 前面 反 映 了怎样 的化学 道理 能否用 几个 化学
导学案的作用
导学案的作用在现代教育教学中，为了更好地促进学生的学习效果和教学质量的提升，导学案逐渐成为教师们备课的重要一部分。
导学案是指教师针对所教授的教材内容，通过系统性的规划和设计，将预习、自学、讨论、实践等学习活动的内容和要求整理成一份文件，供学生进行学习和针对性的讨论。
导学案的作用不可忽视，主要体现在以下几个方面。
1. 引导学生主动学习导学案的设计能够引导学生在预习和课后巩固中主动参与学习。
通过导学案，教师可以提前布置学习任务，让学生在自学的过程中积极思考、总结和探索问题，从而调动学生的学习兴趣和主动性。
2. 提高学习效果导学案的制定有助于学生对教材内容有一个整体的把握，有针对性地进行学习。
教师可以通过设定问题或提供实例的方式，引导学生深入思考，提高对知识的理解和掌握。
这样，学生在接受正式课堂教学时，能够更好地理解和消化所学内容，从而提高学习效果。
3. 培养学生的学习能力导学案的设计可以培养学生的自主学习和问题解决能力。
通过在导学案中设置一些拓展问题和思考题，鼓励学生进行独立思考和探索。
同时，导学案还可以引导学生学会运用不同的学习方法和策略，如归纳总结、思维导图、实例分析等，提高他们的学习能力。
4. 促进师生互动和合作导学案的编写可以促进教师与学生之间的密切互动和合作。
教师在设计导学案的过程中，可以充分考虑学生的学习特点和需求，引导他们积极参与讨论与合作，开展小组活动和课堂互动。
这种互动与合作的方式能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 便于教学评价通过导学案的使用，教师可以及时了解学生的学情和学习进度，及时掌握教学效果，便于进行个别或集体的诊断和评价。
这样，教师能够在课堂教学中及时调整教学策略，满足学生的学习需求，提高教学质量。
综上所述，导学案在促进学生的主动学习，提高学习效果，培养学生的学习能力，促进师生互动和合作，以及便于教学评价等方面发挥着重要的作用。
教师们应善于利用导学案，因材施教，提高教学质量，促进学生的全面发展。
导学案设计心得
导学案设计心得学案导学是教育教学发展进步的产物，目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生的自学能力和创新能力，从而提高学生的整体素质。
下面就导学案的设计谈几点体会:一、导学案的设计要充分体现导学的功能。
设计一篇好的学案，要求教师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。
把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。
教师通过引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。
二、导学案的设计要充分发挥学生的主观能动性。
学案导学是在新课程改革下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出来的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。
学案导学将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法及要求，在很大程度上满足了学生的好奇心及求知欲，课上学习采用问题式教学，探究式学习，大大激发学生求疑解围的欲望。
学生主动参与是学案导学的一大特征，真正体现学生的主体地位，切实做到低负高效。
三、导学案的设计应注意学生知识结构的梳理。
教师在学案设计时应围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
四、导学案的问题设计要有启发性。
对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
五、导学案的问题设计应有层次性，梯度性。
根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何利用导学案培养学生的自学能力
导学案教学模式是一种教师在钻研教材、课标和翻阅各种资料的基础上，结合学生的学习实际，把重点和难点知识进行分解，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量的有针对性的练习题，形成学案发给学生，让学生预习，这种模式体现了坚持以学生为中心、教师为引导，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。
课堂教学的具体步骤如下：
将“导学案”中的“学案”提前下发，要求学生预习新课，并完成预习作业。
因此，上课时的第二步就是检查预习作业。
检查预习的过程不能纯粹对答案，要发挥学生的主体作用，让学生讲题，谈谈其个人对新知识的理解。
自学能力是学生进行终身学习的重要保证。
“导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。
将新授知识导入后，我要求学生以小组为单位，自学新课。
组长负责收集同学们的疑难点，记录下来。
如果是较简单的疑难，小组内也可自行解决
学生自学后，由各组组长代表提出记录的疑难点，可点名别的小组帮助解决，大家都无法解决的疑难，由老师点拨、精讲。
这两步是学生获得新知的最重要的保证，教师要创造性地想方设法引导学生发现问题，并运用各自的学习工具，如实验、辅导材料、自制的学具等进行学习。
本课的疑难点已经解决，学生的求知障碍已经扫清。
下面的任务就是运用新学习的知识去解决实际问题了。
这时候，我引导学生运用所学的知识，解决生活中的问题。
然后完成“导学案”上的“当堂检测”题，并进行总结归纳疑难点。
在导学案的使用上要注意几个问题：
（1）导学案应提前发给学生，让学生装订成册，要求学生以根据导学案中提示的学习方法主动预习教材和查阅工具书，要求学生在预习过程中，记录要点和重点，确定
疑点和难点，带着问题上课。
(2)学案自学过程中出现的问题，经小组讨论解决不了，必须在上课时全班集中解决。
教师要抓住问题要害，适当补充点拨，结合新课内容使学生深刻理解只是学会应用。
(3)课堂练习要求学生在规定时间完成，当堂讲评，检查对学习目标的掌握程度。
对于，仍然不容易解决的问题，必须跟踪知道，并且再练习巩固。
(4)对于补充的课外练习要及时批改和讲评，并认真做好作业情况纪录，以把握学生的学习状况。
引导学生分析梳理，归纳概括，使知识系统化。
启发学生总结学习方法，
提高知识运用水平和学习能力。
（5）使用“导学案”旨在突出学生在学习中的主体地位和发挥教师在教学中的主导作用。
一方面通过问题来进行学习，激发学生强烈的学习愿望，使学生注意力高度集中，积极投入到学习中；另一方面，通过学习过程来发现问题，提出问题，解决问题，使学生学习的能动性和主体性得到充分的发挥，而且问题解决过程往往也是一个探索过程、发现过程，学生思维的独立性、灵活性和广阔性得到了发展，提高学生的综合素质。
导学案教学的出发点是激发学生的学习兴趣，教会学生学习，调动学生学习的主动性，提高学生的学习能力。
但是，要想充分发挥这种模式的作用，需要注意几个问题：
(1)练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。
对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。
(2)围绕教学目标，紧扣教材。
从整体上体现课标、教材的知识结构和知识间内在的联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。
(3)满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。
使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师点的拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
(4) 导学案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理，即进行适当的删除、调整、整合和补充，一边适合学生的具体情况。
总之，导学案教学方法的使用用好了会效果显著，但是，这种教学方法也不是一个固定万能的方法，需要我们在教学过程中具体问题具体分析，合理有效地使用。