浙教版-科学-七年级下册-耳和听觉 教案4
《第二章第3节耳和听觉》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版13七年级下册
《耳和听觉》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握耳部结构的基本知识，理解听觉的形成过程，并能够通过实验观察和讨论，深化对耳部结构和听觉功能的认识。
同时，培养学生科学探究的兴趣和观察、分析、总结的能力，使学生能够运用所学知识解释日常生活中的相关现象。
二、教学重难点教学重点：1. 耳部结构的名称及功能。
2. 听觉的形成过程。
教学难点：理解声音在耳部的传导机制，以及不同结构对听觉形成的影响。
学生需要结合实验观察，通过教师引导，理解复杂的生理过程。
三、教学准备1. 教具准备：人体耳部结构图、耳部结构模型、实验器材（如音叉、橡皮管等）。
2. 多媒体资源：耳部结构和听觉形成的视频或动画，用于帮助学生更直观地理解知识。
3. 预习材料：要求学生课前预习相关内容，了解耳部的基本结构和功能。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先可以通过一个引人入胜的导入，激发学生的好奇心和兴趣。
教师可以先问学生们：“你们有没有想过，我们每天都在用耳朵听声音，那么你们知道耳朵是怎么工作的吗？”然后教师可以播放一段清晰的自然声音，如鸟鸣、流水等，引导学生去体验声音的美妙，进而引导他们去探索声音的奥秘。
二、新知探索（一）介绍耳朵的基本构造教师可以利用模型、图示和实物等方式，向学生们展示耳朵的基本构造。
让学生了解外耳、中耳和内耳的各自功能以及它们之间的联系。
此外，教师还可以通过动画或视频的形式，让学生更直观地了解声音在耳朵中的传播过程。
（二）探究听觉的生理机制教师可以详细讲解声波如何通过外耳道传递到鼓膜，再由鼓膜振动引发听骨链的运动，最终将声波转化为神经信号传送到大脑皮层，形成听觉的过程。
在这一过程中，教师可以引导学生思考并提出问题，激发学生的思考能力和探索精神。
（三）声音的特性和影响因素教师可以介绍声音的特性和影响因素，如音调、音量、音色等。
通过实验或图示的方式，让学生了解声音的这些特性是如何影响我们的听觉的。
浙教版七年级科学下册 (耳和听觉)教学课件
如果你是五官科医生……
• 病人：我的耳朵听声音听不清楚了…… • 医生：1、 可能是外耳道堵塞了
2、可能是鼓膜受损了 3、 可能是听觉神经出了问题 病人：我的孩子耳朵里有虫子等东西进去了…… 病人：我游泳的时候，经常耳朵进水…… 病人问你如何保护耳朵和听觉，你会告诉他生活 中要注意些什么呢？
会导致耳鸣或失听。 • 当发觉耳部不适时，例如痛楚或流脓，应尽快找医生诊治。
除了听觉我们的耳朵还有什么其他 功能吗？
保持 身体 平衡
位置感受器——前庭、半规管
1、外耳包括＿耳＿廓＿和＿外＿耳＿道＿，前者有 ＿收＿集＿声＿波＿的作用。
2、保持身体平衡作用的器官是＿耳＿朵＿。
3、耳的结构中，能接受声波并转化为振 动的是（ B ）
前庭、半规管：内有能感受头部位置变动的 __位_觉__感受器，所以耳还有保持身体_平__衡_ 的作用。晕车、晕船、航空病都是由于此位 觉感受器过于_敏__感__。
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二、听觉的形成
内有听觉感 受器
声波
外耳道 鼓膜 听小骨 刺激 耳蜗
（振动） （振动 放大）
兴
形成听觉 大脑皮层听觉中枢 传入 听神经 奋
遇到巨大声响时，应迅速张嘴并捂紧双 耳，这是为什么？
使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而 使鼓膜能正常振动。
一般听觉保护的常识：
• 洗头及游泳时，避免污水进入耳内，引起耳朵发炎。 • 不要大力「醒」鼻子。 • 异物进入耳道时，切勿自行掏挖，以免弄伤耳膜，
应尽快求医。 • 避免长时间收听耳筒收音机或录音机，音量亦应调
C调1：262赫，即在1秒内振动262次； D调1：294赫，即在1秒内振动294次。
七年级科学下册耳和听觉教案浙教版
一、教学目标1. 让学生了解耳朵的结构和功能，知道听觉的形成过程。
2. 培养学生运用科学方法探究问题、解决问题的能力。
3. 提高学生对生命科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重点1. 耳朵的结构和功能。
2. 听觉的形成过程。
三、教学难点1. 耳朵的结构和功能。
2. 听觉的形成过程。
四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示图片，引导学生关注耳朵的结构，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通过课本和查阅资料，了解耳朵的结构和功能。
3. 课堂讲解：讲解耳朵的结构和功能，听觉的形成过程。
4. 案例分析：分析生活中的实例，让学生了解耳朵的重要性。
5. 小组讨论：分组讨论耳朵的保护方法，分享讨论成果。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调耳朵的重要性和保护方法。
7. 作业布置：让学生绘制耳朵结构图，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生对耳朵结构和功能的理解程度。
2. 评价学生对听觉形成过程的掌握情况。
3. 评价学生在小组讨论中的参与度和合作精神。
七、教学拓展1. 邀请耳科医生进行专题讲座，让学生更深入了解耳朵的健康和保护。
2. 组织学生参观耳科实验室，直观了解耳朵的研究和治疗过程。
八、教学资源1. 教材：浙教版七年级科学下册。
2. 图片：耳朵结构图、听觉形成过程图等。
3. 视频：耳朵功能演示视频、听觉实验视频等。
4. 资料：耳科疾病案例、耳朵保护方法等。
九、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中运用所学知识。
2. 鼓励学生提问，培养学生的批判性思维。
3. 定期进行教学反思，调整教学方法和策略。
十、教学计划1. 课时安排：2课时。
2. 教学进度：按教材顺序依次进行。
3. 教学评价：课后进行，及时了解学生掌握情况，为下一步教学提供依据。
浙教版七年级科学下册《耳和听觉》教案
浙教版七年级科学下册《耳和听觉》教案浙教版七年级科学下册《耳和听觉》教案教学目标：l知识与技能：1．初步认识耳朵的结构，能说出各结构的功能；2．结合图片，能描述出听觉的形成过程；3．了解声音的特性——音调，理解音调的高低由频率决定；4．知道频率的概念，了解人耳听到的频率范围；5．能区分超声波和次声波，了解其在生产生活中的应用；l过程与方法：1.结合耳的模型与图片，初步认识耳朵的结构；2.通过利用身边的物品，感受音调的高低和影响因素；3.通过视频，聆听感受音调与频率的关系，了解人能听到的声音频率范围；4.通过自学的方式，了解超声波和次声波以及它们在生产生活中的应用；l情感、态度与价值观：1.通过活动探究，激发学习科学的兴趣，培养动手实践的良好习惯；2.通过学习，培养图片分析能力，养成良好的科学习惯；3.通过小组合作学习，培养合作和互相帮助的精神；l科学、技术、社会与环境：了解超声波和次声波在生产生活中的应用；重点：能描述听觉的形成过程，了解音调高低的影响因素；难点：知道频率的概念，理解音调的高低由频率决定；教学准备：PPT、耳的模型、梳子、钢尺、音叉教学过程：一、创设情境，引入新课【聆听】《苔》【引入】我们是怎样听到这么好听的歌声呢？二、合作交流，探究新知——板书：2.3.1耳的结构（一）耳的结构【提问】耳是人的听觉器官，你都知道它有哪些结构吗？【读图】图2-19《耳的结构》，从这张图中你获得了哪些信息？答：耳可以分为外耳、中耳和内耳；外耳包括：耳廓、外耳道；中耳包括：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管；内耳包括：耳蜗、前庭、半规管；【提问】结合耳的模型，你能说一说声音是怎么进入到耳朵，怎么形成听觉的吗？答：耳廓收集声波→外耳道→鼓膜振动→听小骨传导放大声音→耳蜗的听觉感受器→听神经→大脑听觉神经中枢→形成听觉。
【巩固】耳的各结构功能【思考一】根据听觉的形成过程，谈谈哪些原因会引起听觉障碍？【介绍】由于听觉器官某一部分受了损伤，很难再听到声音的状况称失聪。
2.3耳和听觉教学教学设计-2023-2024学年浙教版七年级下册科学
-鼓励学生积极参与讨论和提问，解答学生的问题，引导学生深入思考和探索。
-对学生的作业进行评价和总结，强调作业的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入多媒体教学资源，通过视频、动画等形式，生动展示耳朵的结构和功能，提高学生的学习兴趣和理解程度。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验耳和听觉知识的应用，提高实践能力。
在耳和听觉新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对耳和听觉知识的掌握情况。
情感升华：
结合耳和听觉内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习耳和听觉的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的耳和听觉内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的耳和听觉内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-对学生的观点和疑问进行分析和解答，鼓励学生继续深入思考和探索。
2.通过作业反馈，引导学生正确认识自己的学习成果，发现自己的不足之处，并采取相应的改进措施。同时，鼓励学生积极向老师请教，及时解决学习中遇到的问题。
3.定期组织作业讲评课，对学生的作业进行集中评价和讲解，帮助学生理解和掌握所学知识，提高学习效果。在讲评课中，应注意以下几点：
科学初一下浙教版1.3耳和听觉教案4
二、耳的结构
声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程中起了什么作用呢？先来看看耳的结构：
课件演示：耳的结构
耳廓
外耳
外耳道
鼓膜
耳鼓室
中耳听小骨
咽鼓管
听小骨
内耳半规管
前庭〔内有位觉神经〕
耳蜗〔内有听觉神经〕
教学预设
调控对策
讨论2：依照耳的各部份结构，讨论听觉是如何形成的？
学生回答：让小组同同学代表发言
老师总结：
声波外耳耳膜振动听小骨放大振动内耳耳蜗
位听神经同意刺激，产生兴奋，并传导兴奋大脑听觉中枢，形成听觉。
请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？
链接：鼓膜最先同意声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。
科学初一下浙教版1.3耳和听觉教案4
课题
耳和听觉
日期
总课时
教学
目标
1、了解声音传播速度有快慢；其速度与介质种类有关
2、了解除耳的结构，明白耳的各部份功能，能说出听觉的形成过程
重点
难点
1、重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能
2、难点：听觉的形成过程
教师预备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花
人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒
计算：以空气中每秒340为的速度为标准，人耳能区分出原声和回声和最短距离是多少？〔340×0、1=34米，34/2=17米〕
结论：人离障碍物的距离至少有17米。
让学生讨论：在哪些生活环境中你听到过回声。
回声的应用：1、测距离：L=vt有何作用？
2.3耳和听觉练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学七年级下册
小组讨论：让学生分组讨论耳和听觉的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与耳和听觉相关的主题进行深入讨论。
5.对课程学习的影响：学生对耳和听觉知识的掌握程度直接影响对人体生理的整体理解。本节课的学习为学生后续学习相关知识打下基础。
6.情感态度：学生对耳和听觉保护的重视程度会影响他们在生活中的实际应用。教师需要强调耳部健康的重要性，引导学生形成良好的生活习惯。
教学资源
1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等；耳朵模型和听觉实验器材。
学情分析
本节课的教学对象为七年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，对于人体的结构有一定的了解。但在耳和听觉方面的知识相对较弱，需要通过本节课的学习来加以补充和巩固。
1.知识层面：大部分学生对人体生理结构有一定的了解，但耳和听觉部分的知识相对较为抽象，需要通过实物模型和实验来帮助学生更好地理解和掌握。
2.生命观念：让学生理解耳朵的结构和听觉的形成过程，树立生命科学的观念，认识到听觉对人体的重要性。
3.科学思维：通过分析听觉的形成过程，培养学生运用科学方法解决问题的思维能力，提高他们的科学思维水平。
4.科学态度：培养学生关注自身健康，增强对听觉保护的意识，形成积极的健康态度。
5.科学、技术、社会（STS）观念：引导学生关注科学技术在生活中的应用，培养他们运用科学知识解决实际问题的能力。
结构：避免噪声、正确使用耳机、定期检查听力等。
简洁明了：用简短的提示语和图标展示保健方法。
浙教版科学七年级下册精品教案第3节 耳和听觉(1)
解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程；
．了解乐音的三个特性；
．认识噪
点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能教师准备：
中有这么一个片段：队员们，为了提前知道敌人
的火车是否进入山区，
课
构有何作用？
矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓
耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。
：
耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器
感的人，在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、、耳的结构包括什么？其中位觉。
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第三节耳和听觉教材分析：本章节首先从总体上描述了人类怎样用身体感觉器官来感觉周围不断运动和变化的环境，在介绍了声和光和初步知识的基础上，描述了耳的结构及听觉的形成，并介绍了人类如何获取信息和利用信息，与现代社会的实际紧密联系。
本节节首先介绍了耳的结构与听觉的形成。
教师必须先请学生观察耳结构挂图，且教师必须对耳各部分表一介绍说明，在讲听觉的形成时，教师要结合实物模型或挂历图，同时可配合流程图进行讲授。
教师还可以组织学生体验失去听力的生活，通过这项活动，使学生体会到的去听力和人的痛苦，作为健康的人应关心和照顾他们，同时也应珍惜自己的健康。
教材安排的探究活动是为了得出根据声音到达两耳的时间差，判别声源的方向和位置。
其次课本介绍了乐音的三个特性：音调、响度、音色。
通过演示实验对比最后得出物体振动越快，音调越高。
这一内容可只作常识性介绍。
解释音调最好办法是用音阶。
音阶是由不同音调的声音组成。
每个声音都有它自己的音调。
所以音调表示声音的高低。
通过儿童和成年人、男人和女人说话时声音的对比，使学生对音调的高低有感性认识，可介绍音阶的频率和相对频率。
对思考题可采用让学生讨论的方法，请学生作解释。
学生通过阅读可知道人能够听到的声音频率范围大约是２０赫～２０００赫。
在介绍超声波和次声波时可结合生活实际和现代科技。
重点介绍它们的作用和危害。
在研究声音的响度与哪些因素有关时，请学生观察演示实验再回答问题，从实验中归纳。
区别响度与声强。
噪声讨论噪声的控制，研究材料的吸音性能。
这一节内容可先安排学生进行噪声污染的调查，调查后写出调查报告，相互交流，然后让学生查阅资料提出控制噪声的有效措施，可用小论文的形式完成作业。
教学目标：１、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。
２、了解乐音的三个特性。
３、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
教学重点和难点：重点：耳的结构、听觉的形成、乐音的三个特征、难点：听觉的形成、响度与声强的区别教学准备：耳的结构图、塑料尺、木梳、鼓、小纸屑课时安排：２课时教学过程：（一）引言:人体的各种感觉让我们更深刻地了解和亲近周围的世界，也让我们的生活变得丰富而有意义。
（播放一段美妙的配乐诗）师：美妙的音乐给人以美的享受，动人的语言拉近了人与人的距离，以上的信息我们都是通过声音来感受的，那么，我们是怎样听到声音的呢声音又是如何的？首先要了解一下听觉的器官耳耳的结构（二）@新课第三节耳和听觉一、耳的结构耳是人的听觉器官，有了它，我们才能感受这充满着各种声音的有声世界。
探究活动：读图——耳的结构从图中你能得到哪些信息？（耳分为哪三个部分，每个部分由什么构成，三个部分各自有什么功能）完成课本１１页１－１６图。
（探究能力较弱的学生可在讲解完后再填图）１、耳的结构人的耳可分为三部分：外耳、中耳和内耳。
外耳是惟一暴露在体外的部分，中耳和内耳位于颅骨内，受颅骨保护。
外耳耳廓：收集声波外耳道：声音传入中耳的通道中耳：听小骨：把声音放大鼓膜：随声波振动鼓室：与咽鼓管相连内耳半规管：内有位觉感受器前庭耳蜗：内有听觉感受器出示耳模型，让学生认识各部分结构根据你的生活经验和认识，你认为耳的各部分有什么功能？活动：学生猜想各部分的功能教师知识准备：外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓暴露在外，长耳廓有可用？(收集声波)老猪的招风耳，用手遮住耳廓声音听不清楚。
外耳道是声波传入中耳的通道，皮肤上有细毛，皮脂腺，这些分泌物与脱落表皮混合在一起，形成耳垢。
中耳是由鼓膜、鼓室、听小骨组成(结合模型)逐一：鼓膜是外耳与中耳的一层界膜，是椭圆形的，灰白色的薄膜，随着声波强弱产生不等的振动。
鼓室是在鼓膜内的小室，内有三块听小骨，三块骨由关节相连，鼓膜产生的振动由三块听小骨传到内耳(振动力量加大30倍)，鼓室底部有一条咽鼓管与咽相通，当口张开或吞咽时，咽鼓管开放，空气由此进入。
讨论：12页讨论2：遇到巨大声响时，应迅速张嘴，捂紧双耳，这是为什么？(使鼓咽管张开，鼓膜内外的气压平衡，不会震跛鼓膜)。
内耳由三部分，其中耳蜗象个蜗牛壳，其内充满了液体和听觉感受器。
能感受声音的刺激。
讨论：听觉是如何形成的？(结合刚才的功能)教师补充讲解听觉的形成：耳廓能收集空气中的声波，声波传入外耳道后便会撞击鼓膜，使其产生振动，鼓膜的振动会带动位于鼓室内的听小骨振动，听小骨把声音放大后再传入耳蜗。
耳蜗的外形像一个蜗牛壳，里面充满了液体和听觉感受器。
当声音伎至内耳时，耳蜗内的液体会产生振动，听觉感受器便把这种信息沿听神经传到脑部，形成了听觉，我们就听到了声音。
板书：耳除了具有听觉的功能以外，还有保持身体平衡的作用(指出前庭和半规管的作用，里面有位觉感受器，能感受位置的变化)如：在乘车的时候，我们闭上眼睛也能感受到车速，转运方向。
如果这些感受器过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时(如坐车等)会出现头晕、呕吐等症状，这就是我们说的晕车、晕船和航空病。
小结：耳不但能感受声音，也能感受空间位置的变化，从而使人能保持身体的平衡。
便随着年龄的增长，听觉会变得不敏感，为了改善听力，老人会佩带助听器，扩大声音，使他听清楚些，但有些人失去听力 (失聪)这时肯定是听觉器官某一部分受到损伤问：根据听觉形成的过程，猜测下完全“失聪”的原因可能有哪些？从听觉的过程可知，鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，均会引起听力下降，产生传导性耳聋。
如耳膜破裂会造成失聪。
因声波再也不能通过耳膜的振动传入内耳。
造成耳膜破裂的原因有：患急性能耳炎没有及时诊治；因巨声或被打耳光形成耳膜的内外压力差，压破鼓膜，潜水过深等。
所以遇到巨大声响时，应迅速张嘴，捂紧双耳，使内外压力相等，防止压破鼓膜。
另一种耳聋称为神经性耳聋，它是由于耳蜗、听觉中枢和一听觉有关的神经损伤引起听力下降或丧失。
如有些小孩生病打连霉素后，导致听神经损伤，造成不可逆耳聋。
因此，在日常生活中，我们应该注意用耳的卫生：打雷时应怎么办？不要用尖锐的器具挖耳朵；注意防止中耳炎(咽发炎时容易引起)探究活动：为什么要用两只耳听（课本12页）学生按照科学探究的几个步骤来讨论，也可让学生在课外收集资料，教材安排的探究活动的结论是：根据声音到达两耳的时间差，判别声源的方向和位置。
想想这一实验结果对我们的日常生活有什么意义。
二、音调响度音色各种乐器发出的声音悦耳动听，这种声音叫做乐音。
乐音的三个特性是：音调、响度、音色。
听音乐的时候我们会发现同是乐音，有的调子高，有的调子低，我们把天堂到的声音高低叫做音调。
那音调的高低是由什么决定的呢？探究活动：实验１、拿一把塑料尺，让它从木梳的齿上的划过，一次快些，一次慢些，你能判别出它们发出声音的差别吗？２、将一把直尺压紧在桌面上，用手拨动其伸出桌外的一端。
改变尺伸了桌面的长度，重复上述实验。
仔细观察，你发现了什么？伸出不同长度的尺发出的声音有什么不同？提示：看仔细，哪种情况振动得快？这个实验可让每个学生自己做，一边做，一边体会，一边探究。
最后可发现：物体振动越快，音调越高。
物体在1秒内振动的次数叫频率，频率的单位是赫兹，简称赫。
物体振动得越快，频率就越大。
所以，音调跟发声体振动的频率有关，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。
儿童说话时的音调一般比成年高，女人的音调一般比男人高。
人的发声频率，大约在85赫到1100赫左右。
人唱歌时，C调“1”的频率是262赫，D调“1”的频率是294赫。
实验：将音叉发出的声音发出的声音信号输入支示波器上，观察音叉不同频率声音的波形。
再将男女同学的声音信号输入，比较波形。
这样可让学生对音调与频率的关系有感性的认识。
思考：不只蜜蜂从你耳边飞过。
你能听到它翅膀振动所发也的声音。
可是一只蝴蝶飞过你的耳旁时，你却听不见，这是为什么？请学生讨论，作出解释。
学生通过阅读后面课文，可知道人对高音和低音的听觉是有一定限度的，大多数人能够听到的声音频率范围大约是20~20000赫。
看表格：人和一些动物能够听到的声音的频率范围我们把高于20000赫的声音叫做超声，低于20赫的声音叫做次声，一般人是听不到超垢和次声的。
频率大于20000赫的声波叫超声波，B超声波来检查人体内部各器官情况的。
超声波不能被人耳听到，但却能被一些动物听到。
蝙蝠在飞翔时会发了超声波，来判别猎物的方位及距离。
雷达就是利用相似的原理来确定目标的，不过它接收的不是超声波，而是无线电波。
思考：刚才有人提出疑问，男人的声音这么响，为什么音调反而低呢？声音响表明声音的响度大，响度与音调是两个不同的概念。
响度：人们主观上感觉到的声音强弱（与声强是有区别的，声强表示客观声音的强弱）音调：我们感觉到的声音高低。
探究活动：实验：响度的大小与什么有关呢？鼓面上撒些小纸屑，先轻轻地敲鼓。
观察小纸屑的振动幅度。
然后用力敲鼓，再观察小纸屑的振动幅度。
你能发现声音的大小跟声源振动幅度有什么关系吗？在离鼓较近处听鼓声一离鼓较远处听鼓声有什么区别？学生讨论结果：声音的响度与声源的振动幅度有关，跟人距离声源的远近有关。
声源程序的振动幅度越大，声音的响度越大：距离声源越远，声音越分散。
声音的响度也就越小。
当然，不同的人对声音的感觉是不同的。
在声学上，人们通常用分贝作为单位来计量声音的大小。
分贝的符号为Bb。
下表列出一些声音的分贝数和人耳的感觉情况。
多种乐器合奏时，虽然按相同的曲谱同时进行。
但我们仍能判别了笛子、钢琴、小提琴等乐器的声音来。
虽然它们发出同样的C调声调，即使两者响度相同，听者还是能很容易分辨出声音的差异来边说明声音除了音调和响度这两个特征外还有第三个特征，那就是音色。
音色曾叫音品，是人们对声音质的感觉。
纯音不存在音色，音色是对复合音而说的。
不同的乐器音调与响度一样，但仍能区别就是因为音色上的差异，发声体的性质、形状、发声的方法等都能影响音色。
声音按人对它的喜好感觉，可以分为两类，一类是乐音，另一类便是噪声。
三、噪声的污染（这一节内容可先安排学生进行噪声污染的调查，调查后写调出查报告，互相交流。
然后让学生查阅资料提出控制噪声的有效措施，可用小论文的形式完成作业。
）优美的乐音使人感到轻松愉快。
然而，有些声音却会令人感到烦躁不安，如飞机的轰鸣，马路上的嘈杂声等。
我们把这些声音称为噪声。
噪声也是相对而言的，在安静的图书馆里，说话声会妨碍他人阅读，也属于噪声。
凡是环境中不需要的声音都可以判定为噪声，这就有人的主观因素在内。
你知道噪声以对人们有哪此危害？学生讨论，补充：噪声对人的危害，主要有生理损害和心理损害两方面。
人长期处于噪声过大的环境，生理上会引起听和损失，甚至引起心血管和中枢神经系统的疾病，如心律不齐，血压升高，消化不良等到在高分贝噪声下，可使人头昏，恶心。
呕吐。
噪声对人心理的损害主要是引起人心情烦躁，降低工效，分散注意力，妨碍睡眠等到，对脑力劳动者和高精密操作工为说，容易发生差错，他们的工作环境尤需安静。