中学地理教学与可持续发展战略.kdh
中学地理教学中可持续发展教育的有效实施途径论文
中学地理教学中可持续发展教育的有效实施途径论文中学地理教学中可持续发展教育的有效实施途径论文作为一门专门研究人类社会地理环境关系的科学，地理承担着向学生进行正确的环境观、资源观、人口观和发展观教育的责任，在地理教学中树立、培养学生的可持续发展观念和意识是地理教学的重要任务和目标之一。
多年的地理教学实践使我深刻地认识到，向学生进行可持续发展观的教育教学应通过下列途径：一、在课堂教学中建立学生的可持续发展观新旧课程标准无不把可持续发展这一当代社会和地理学研究主题作为贯穿全教材的主题思想，因此，教师在课堂教学中要紧紧围绕这一主题开展教学，揭示人类社会可持续发展与环境、资源、人口、经济、生产生活方式的紧密关系，认识到离开环境、资源、人口、经济、生产生活方式等谈可持续发展是毫无根据和意义的空谈，从而树立学生正确的环境观、资源观、人口观和生产生活观，在此基础上连点成线，逐步建立学生的可持续发展观念和意识。
如我在教学西双版纳的旅游与经济时与学生谈到以下问题：西双版纳蓬勃发展的旅游业是凭借什么而发展起来的？（位置优势和动植物资源优势。
）因此在旅游业发展的过程中，特别要注意什么问题？（保护动植物资源。
）如果在产业发展中不注意保护环境、任意砍伐，其结果会怎样？（山变光、水土流失、动物迁徒或死亡，无景可观、游客锐减、旅游业成无米之炊。
）旅游业的衰退，会影响到当地人的就业机会和人均收入吗？（那是肯定的。
）就业机会和人均收入的减少会在当地产生什么后果？（生活水平降低、社会不安定因素增加。
）通过上述简短谈话，学生就逐渐建立了环境保护与当地人民经济可持续发展的'密切关系。
二、在研讨活动中巩固学生的可持续发展观毋庸置疑，新课程中的活动内容给课堂教学之余增加了生生互动的平台和话题，这将有利于解放学生的嘴、解放学生的大脑、解放学生的思维。
因此，教师首先应该留给学生充裕的时间，把学生分成若干小组进行研讨交流；其次，鉴于学生的知识基础和视野，教师应根据学生研讨的内容主题，选择学生熟悉的本地具体事例进行展开。
初中地理教学中的环境教育与可持续发展
初中地理教学中的环境教育与可持续发展初中地理教学中的环境教育与可持续发展密切相关。
环境教育是指通过教育活动，培养学生对环境问题的认识和理解，引导他们树立保护环境、可持续发展的观念和行为。
在地理教学中，环境教育可以通过教授地球的自然环境、资源分布与利用、灾害防治、城市化与环境保护等内容，引导学生认识环境问题的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
在这个过程中，地理学科的知识可以帮助学生了解环境问题的根源和解决方法，从而促进可持续的发展。
在教学中，教师可以通过设计丰富多样的教学活动和案例分析，引导学生深入了解环境问题的复杂性和重要性。
同时，教师还可以组织学生参与社区环保活动、实地考察和调查研究，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
通过这些实践性的活动，学生可以深刻体会环境污染、资源的枯竭、气候变化等问题对人类和地球的影响，进而意识到保护环境、可持续发展的重要性。
总的来说，环境教育与可持续发展是地理教学中不可或缺的重要内容，通过地理学科的专业知识和实践活动，可以有效地培养学生的环保意识和责任感，推动社会朝着可持续的发展方向前进。
论可持续发展战略与中学地理教育
论可持续发展战略与中学地理教育【摘要】本文探讨了中学地理教育与可持续发展战略的密切关系。
通过分析中学地理教育对可持续发展战略的影响，培养学生的可持续发展意识和引导他们参与可持续发展实践，以及探讨中学地理教育的可持续发展教学内容和教师在可持续发展战略中的作用。
文章强调了中学地理教育在推动可持续发展战略中的重要作用，并展望了未来地理教育的发展方向。
总结了可持续发展战略对中学地理教育的启示，呼吁加强地理教育与可持续发展之间的联系，共同推动可持续未来的建设。
通过提升学生的可持续发展意识和知识水平，地理教育可以为社会可持续发展做出积极贡献。
【关键词】可持续发展战略、中学地理教育、影响、培养意识、参与实践、教学内容、教师作用、推动、未来发展方向、启示1. 引言1.1 可持续发展战略的重要性可持续发展战略的重要性在当今社会变得愈发突出。
随着全球人口的不断增长和资源的有限性，传统的发展模式已经无法满足人类的需求。
可持续发展战略提倡在满足当前需求的基础上，不损害未来世代满足其需求的能力。
这种战略考虑的是整体的长远利益，而不是眼前的短期利益。
可持续发展战略涉及到各个领域，包括经济、社会和环境。
在经济方面，可持续发展战略鼓励制定长期发展规划，避免只追求短期经济增长而忽视资源的承载能力。
在社会方面，可持续发展战略关注人们的生活质量和社会公平，强调参与和包容。
在环境方面，可持续发展战略强调生态系统的保护和资源的有效利用，以确保地球的可持续发展。
可持续发展战略的重要性在于确保我们的行动不会对未来造成损害，同时也可以为当前的社会经济发展提供指导。
只有通过制定和实施可持续发展战略，我们才能实现长期的繁荣和可持续的发展。
可持续发展战略已经成为全球各国的共识和行动方向。
1.2 地理教育与可持续发展的关系地理教育与可持续发展的关系密不可分。
地理教育可以为学生提供关于地球环境、人类活动和资源利用等方面的知识，帮助他们理解地球上的各种现象和问题。
可持续发展战略与初中地理教学_地理论文.doc
可持续发展战略与初中地理教学_地理论文
③加强资源保护与持续利用，建立节约型国民经济体系，实行资源开发与保护相结合，资源开发的超前准
备与持续开发相结合、资源开发与资源节约相结合原则。
④环境的可持续发展，重点是保护生态环境。
我国正处于社会主义现代化大规模经济建设时期，鉴于现实
存在的生态环境和长远发展，以保护水资源、土地资源为重点，克服工业发展造成的环境污染，强化生物多样
性保护，实现环境的可持续发展。
⑤社会的可持续发展，主要保持适度人口规模，改善社会服
务体系（卫生、教育、福利、保险、防灾救灾
等），增加就业机会，提高人民生活质量，消除贫困
[1]
[2]。
论可持续发展战略与中学地理教育
论可持续发展战略与中学地理教育【摘要】可持续发展是当今社会的重要议题，中学地理教育在培养学生的可持续发展意识和环境保护意识方面具有重要作用。
本文分析了中学地理教育的现状，并探讨了可持续发展战略在地理教育中的应用。
通过提高学生的可持续发展意识、培养他们的环境保护意识，以及引导他们积极参与可持续发展实践，可以使学生成为具有可持续发展意识的优秀公民，并推动社会实现可持续发展目标。
中学地理教育应与可持续发展战略相结合，为学生的综合发展提供更好的支持和引导。
【关键词】可持续发展、中学地理教育、战略、意识、环境保护、参与实践、结合、优秀公民、社会、目标1. 引言1.1 可持续发展的重要性可持续发展是指在满足当前需求的也能满足未来世代需求的发展模式。
它涉及到经济、社会、环境等多个领域，是当今世界面临的重要挑战。
可持续发展的重要性体现在多个方面。
可持续发展可以有效解决资源短缺和环境污染等问题。
随着人口增长和经济发展，资源消耗量不断增加，而资源却是有限的。
如果继续沿着传统发展路径前行，资源将会枯竭，环境遭受破坏，给人类社会带来严重后果。
倡导可持续发展，能够有效管理资源，减少浪费，保护环境，确保资源可持续利用。
可持续发展是实现社会公平和公正的重要方式。
在不可持续的发展模式下，资源分配不均，环境质量缺乏保障，贫富差距拉大，社会矛盾加剧。
通过可持续发展，能够实现资源公平分配，促进社会和谐稳定，减少贫富差距，推动社会进步。
可持续发展也是促进经济增长和创新的重要动力。
传统的经济发展模式注重短期利润，忽视长远效益，往往损害环境，影响可持续发展。
通过可持续发展战略，可以实现经济增长与环境保护的平衡，促进绿色发展，推动技术创新，激发经济活力。
可持续发展对于人类社会的发展具有重要意义。
只有坚持可持续发展理念，才能实现经济、社会、环境的协调发展，推动人类文明不断进步。
加强对可持续发展的认识，提升可持续发展意识，是当今社会面临的重要课题。
中学地理教学与可持续发展
中学地理教学与可持续发展摘要:可持续发展的含义及重要性。
中学地理素材中蕴含着丰富的可持续发展内容。
中学地理教学是实施可持续发展教育的途径,是丰富多彩的第二课堂。
关键词:可持续发展;中学地理教学;素质教育社会经济的不断发展,人口的迅猛增长,人类在追求社会发展的同时,出现了许多问题,如过渡放牧、滥伐森林、资源的不合理开采等问题,造成草场退化、森林锐减、水土流失、全球变暧等严重威胁人类生存和发展的现象,这不仅使当代人的利益受害,更危及子孙后代享用资源环境,也不符合可持续发展的要求。
因此,在中学进行人类与自然环境协调发展和进行可持发展教育的任务十分迫切,科学的可持续发展观念的教育具有十分重要的意义。
一、可持续发展的含义及重要性上世纪70年代开始,联合国召开了一系列环境会议,可持续发展思想逐步形成并得到公认。
在可持续发展思想的各种说法中,有一种具有代表性。
世界环境与发展委员会在“我们共同的未来”报告中,对可持续发展作了明确的定义,可持续发展是既满足当代人的需求,又不损害后代人满足其需求的能力。
也就是说,可持续发展的目标是满足当代人对生活的各种需要,但在不危害后代人或其他区域人的前提条件下,并使自然环境、社会环境、经济环境的复合系统在各方面相互均衡和谐的发展。
因此,我们只有建立起可持续发展的观念,并用符合可持续发展的方法来改变我们的生产生活方式,才能让可持续发展逐渐从观念走向实践。
“中国21世纪议程”明确指出实现可持续发展目标,必须依靠公众及社会团体。
参与可持续发展事业的前提是有足够的思想认识以及必备的相关知识能力。
这都离不开地理教育,而中学地理教育又是地理教育的基础,因为中学地理教育的根本目的是提高学生的环境意识和培养他们的可持续发展观念。
二、中学地理素材中蕴含着丰富的可持续发展内容中学地理教学大纲明确指出:地理课程以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容,并且在中学地理教材的第一册导言中写道:学习地理知识,认识人类之家。
可持续发展观与中学地理教学
可持续开展观与中学地理教学１、可持续开展观是中学地理教学的重要内容之一地理学科公认的特性有二：一是综合性，二是区域性。
通过地理课堂教学，应当让学生认识到地理学的研究对象是一个物质系统，这个物质系统是综合的、多种多样的、互相联系、互相制约的，地理学就是研究这个物质系统的全部组成要素及其内在联系以及人类活动与地理环境关系的一门学科；应当让学生认识到地理环境的功能也是综合的，例如，一个资源丰富的流域，对人们生产、生活来说，它的功能是多方面的（旅游、水利、矿产、气候、水产养殖等等）。
这一流域环境的开发、利用，必须进展综合研究，优选出一个最正确；应该让学生认识到全球的地理环境虽是一个整体，但因各个地区位置的不同，受内、外力作用不均一等影响，又存在着地域分异。
最后，还应进一步让学生明确任一区域内环境要素是相互联系的，在区域演变过程中，各个要素的变化是相互影响的，区域的开发、利用应当是综合的，相关区域的开展也是彼此影响的。
学生认识到地理学科的两大特性之后，有助于理解“人地关系的对立、对抗”会带来种种负面影响，不利于人类社会的可持续开展；有助于学生理解“人、地关系的和谐、统一”，实现全球可持续开展目标的根底，从而有助于培养学生的正确的可持续开展观。
人地关系是人类起源以来就存在的客观关系。
人地关系论的产生和开展经历了漫长的历史过程。
人类社会开展到现代，由于经济和社会的开展，对自然的开发、利用和改造的深度、广度和速度日益开展。
科学技术的进步，又加速改变着各地区的自然构造、社会经济构造和产业的空间转移。
与此同时，地理环境对人类社会经济开展的影响和反作用也愈益强烈，导致了区域性甚至全球性人口、资源、环境、生态、国土、经济、社会关系的严重失调。
当今社会人地关系处于剧烈的对抗之中。
所以人地关系成为联系高中地理教材各章的主线索，也就理所当然了。
可是，解决当今社会人口、资源、经济开展与环境之间的矛盾，如何协调好人地关系呢？可持续开展战略为我们提供了全新的思路。
可持续发展观在中学地理教学中的应用
可持续发展观在中学地理教学中的应用可持续发展观是当今社会迫切需要的一种发展理念，也是地理学科中的重要内容之一、在中学地理教学中，应用可持续发展观可以培养学生的环境意识、资源意识和未来意识，使他们能够更好地适应和应对未来社会的挑战。
本文将从资源利用、生态平衡、城市发展和全球问题等方面探讨可持续发展观在中学地理教学中的应用。
首先，可持续发展观在资源利用方面的应用可以帮助学生了解和掌握资源的分类、分布和利用方式。
通过学习资源的循环利用和节约利用，学生能够培养对资源的珍惜和保护意识。
例如，在学习能源资源的利用时，可以引导学生探究可再生能源的特点和优势，了解太阳能、风能等的利用方式，同时也能够培养学生对能源的节约使用和环境保护的意识。
此外，还可以通过案例分析，让学生了解不可再生资源的有限性和对环境的影响，引导他们思考如何合理利用和替代这些资源。
其次，可持续发展观在生态平衡方面的应用可以帮助学生认识到人与自然的相互依存关系。
通过学习自然生态系统的结构和功能，学生能够了解生物多样性的重要性以及人类活动对生态平衡的影响。
同时，还可以通过实地考察和实验，让学生直观地感受生态系统的脆弱性和恢复能力。
例如，在学习森林生态时，可以组织学生参观森林保护区，了解森林资源的重要性和生态系统的自净能力，同时也能够引导学生探讨人类活动对森林生态的影响，并思考如何通过合理利用和保护来实现人与自然的良性互动。
再次，可持续发展观在城市发展方面的应用可以帮助学生了解城市化进程中的问题与挑战。
通过学习城市规划和城市管理的理论和实践，学生能够了解城市发展的多重目标和需求，并思考可持续城市发展的路径。
例如，在学习城市交通规划时，可以引导学生了解不同交通方式对城市环境、资源和社会的影响，让他们理解绿色出行的重要性和推广的必要性。
同时，还可以通过城市案例分析，让学生了解城市化进程中的问题，如土地资源紧缺、环境污染等，并引导他们思考如何通过可持续规划和管理来实现城市的可持续发展。
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中学地理教学与可持续发展战略高燕（宿州矿建中学安徽・宿州２３４０００）［摘要］本文通过可持续发展观给初中地理教学带来的机遇和挑战，地理教学能促进学生可持续发展观的形成，及地理教学能促进可持续发展战略的实施三个方面的论述，论证中学地理教学与可持续发展战略关系密切。
［关键词］地理教学可持续发展观形成［中图分类号］Ｇ６３３．５５［文献标识码］Ａ［文章编号］１００９—８５３４（２００５）０４—０１２７—０２!［收稿日期］２００５－６－１［作者简介］高燕（１９６７—），女，安徽省宿州市矿建中学教师，中教一级。
近几十年来，全球经济在快速发展，人们的物质生活水平日益提高，但随之而来的人口膨胀、资源危机、环境恶化等问题，愈演愈烈。
为此，联合国多次主持召开了关于全球环境和发展的会议，提出可持续发展战略，可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。
本人在从教中，深感中学地理教学与可持续发展战略密切相关。
一、可持续发展观给初中地理教学带来机遇和挑战（一）机遇在人们仍以升学率计成败的今天，由于初中地理不计入中考成绩，对于地理学习学生不重视，家长不关心，甚至教师自我放弃，使初中地理教育跌入低谷，个别农村学校干脆不开地理课。
可持续发展观的适时而至，为初中地理教育注入新的活力，可持续发展就是既满足当代人的需求，又不损害后代人满足自身需求能力的发展。
它的实质就是以发展为目的，使发展与人口、资源、环境相协调，而中学地理教学大纲明确要求学生树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调人类发展与环境的关系，与可持续发展的观点相一致。
随着可持续发展观的渐入人心，人们逐渐会明白：地理不是可有可无的，而是与社会的生产实践，与个人的生活息息相关，与可持续发展观互为促进，从而使社会认识到地理教育的重要性，因而重视本学科的学习，作为地理教育工作者，应抓住这新的发展契机，努力使地理教育走出低谷，提高地理学科的地位。
（二）挑战可持续发展观的提出在给地理教育带来发展机遇的同时，也带来了压力和挑战，地理教育跌入低谷的一个重要原因，是对地理教育认识不足，观念陈旧。
对此，地理教育者要加强学科的再认识，在看到机遇和前景的同时，也要看到，要彻底扭转来自社会和地理教育工作者自身对地理教学的错误认识，不是一朝一夕的事，需要长期努力。
作为地理教师要重振信心，以崇高的敬业精神，积极投身于地理教育事业和地理教育教学改革的大潮，培养出适应２１世纪的思想观念和具有可持续发展意识，有迎接挑战的潜在能力的人才。
二、地理教学能促进学生可持续发展观的形成现行地理教材内容安排的原则之一就是：以人地关系观点和可持续发展观点为核心，以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线，所以教材中关于人口、资源、环境方面的许多内容的安排都体现着可持续发展观，因此通过一系列的课堂教学活动和课外实践活动能促进学生可持续发展观的形成。
（一）通过对我国人口政策的反思，激发学生可持续发展意识学习中国人口时（湘教版八年级上册），引导学思考：（１）我国２０世纪７０年代初期就大力推行计划生育政策，为什么人口仍在持续快速增长？（学生讨论明确：因为７０年代以前，我国错误地认为人多力量大，多子多福，国家鼓励生育。
当国家感受到人口增长过快带来的弊端时，我国已形成庞大的人口基数，并且青少年比重高，短期内难以控制人口的增长。
）（２）如果我国一直推行鼓励生育的政策，现在会怎样？（学生讨论分析：人口增长的速度、人口的数量超过资源和环境的承载力，会产生资源危机、环境恶化，阻碍经济的发展，因而导致人口素质下降，生活质量降低，最终产生生存危机）。
最后学生得出结论：人类要想长期生存、发展，必须控制人口数量，提高人口素质，充分合理地利用自然资源，减少人口对资源和环境的压力，为发展创造一个相对宽松的环境。
通过这一系列的讨论，激发了学生可持续发展的意识。
（二）引导学生正确认识人类与资源、环境的关系，培养可持续发展观资源和环境是人类赖以生存的物质基础，经济建设要利用各种自然资源，人类的生存需要良好的环境，因而人类应合理开发利用自然资源，保护好自己的生存环境。
但通过对初中地理教材的学习，学生看到很多实情：由于人类对自然一味索取和过度开采，盲目征服和急功近利，从而造成资源短缺、环境污染和生态失调，给人类的生存和发展带来很多严重问题。
１、土地荒漠化和水土流失严重是全球面临的首要问题，它直接威胁着人类的生存和发展，被称为“地球的癌症”。
这一现状主要是由于人类过度砍伐森林，超载放牧、盲目垦荒和对水资源的不合理利用造成的。
２、资源短缺和浪费并存宿州教育学院学报Ｖｏｌ．８，Ｎｏ．４Ｏｃｔ．２００５第８卷・第４期２００５年１０月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｕｚｈｏｕＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅ１２７这样，学生在解题，估算中体会到他们所学习的不是枯燥无味、呆板的东西，而是富有生气的、有趣的，同时也是有用的数学知识，进而激发了他们自主学习的兴趣。
除了课堂内的学习以外，我们还可以将数学活动延伸化，如让学生回家测量客厅、房间的有关数据，画出平面图形，并标出比例尺。
同时，让学生帮助父母模拟计算装修客厅、房间所需的地砖及钱数。
于是，学生必须对自家客厅、房间面积进行测量计算，再到市场了解地砖的尺寸规格、单价等行情，然后根据所需的地砖再进行估算。
学生在这种自主探索的教学活动中学到了知识，学会了生活，而且亲身感受到学习的过程可以由他们去掌握，每个学生都有着一个可以展示自己思想的空间，既发展了发散性思维，也激发了学生学好估算的求知欲望。
在数学教学中，如果能长期这样坚持，学生就会尝到估算的甜头，从而将估算内化为一种自觉，自主的意识，进而形成一种习惯，为将来的学习做好铺垫。
目前全球都存在着资源问题。
一方面是资源紧缺，另一方面却是资源的的极度浪费。
我国资源问题尤其突出。
地理教材显示：我国人均土地只有世界人均值的一半，但乱占耕地现象却极为突出；我国有４００多个城市供水不足，西北严重干旱，华北水资源难以满足人们的生活和生产需要，但国民却很少有节水意识；我国的森林覆盖率很低，但乱垦滥伐现象却屡禁不止；目前我国人均石油开采储量只有世办平均值的十分之一，但在使用中仍然浪费惊人；我国电力以不可再生并且污染极大的煤炭资源发电为主，而可再生且洁净的水能资源开发利用率极低，，不能发挥其应有的作用。
３、近海水域污染我国的经济和人口主要集中在沿海地区和入海河流流域，工农业生产废水和城市生活污水几乎不加任何处理，直接排入近海水域。
造成海洋的严重污染，主要表现为赤潮加剧，海洋生物锐减。
４、世界文化遗产的破坏随着经济的发展，人们物质生活水平的提高，旅游业悄然兴起，在各国经济中都占一席之地。
但由于人们只注重经济效益，利用世界文明古迹、文化遗产吸引游客，而不注重对其管理，加以保护，导致古迹附近污染严重，使古迹周围的环境遭到严重破坏；而且更有甚者，在这些文化遗产周围大兴土木，破坏了它们的原有价值，致使我们的子孙后代在这些本来可以见到先人文化之处，再也无法从中体会原有的历史面貌。
初中地理教材中的这些素材的安排对学生触动很大。
人类不尊重自然，只为满足不断膨胀的物质欲望和一己之利，对自然界一味索取。
不注重环境的保护，导致人与环境，资源，生态这间关系的严重失衡。
人类已经受到自然界的“报复”。
通过这些教材的学习，引导学生思考：（１）如果人类仍不觉醒，为了创造物质财富而无限度地掠夺自然资源，以及破坏生态环境的不良自利行为得不到禁止的话，最终会导致什么后果？学生很容易明白，这样下去不但社会经济不能持续发展，甚至连人类的生存都会发生危机。
（２）人类应如何做才能永续生存、发展？学生经过探讨分析会懂得：人类应该尊重自然界的独立价值，尊重客观自然规律，并关爱环境，维持延期的生态平衡，实现人与自然的共同进步。
（三）通过地理第二课堂和地理调查实践活动，增强学生可持续发展观结合教材所讲授的内容在第二课堂中设计可持续发展的问题，让学生思考，查找相关资料，然后进行讨论，再推选代表发言。
组织学生野外参观、访问、观察，了解当地的资源利用“环境现状，生态农业模式等，突出可持续发展的内容。
开展地理调查活动多采用”结合实际，提出问题———引导调查，展开联想———组织讨论，启发思维———分析归纳，得出结论。
课内与课外相结合的模式，使学生增加可持续发展的感性知识，进而增强可持续发展的观念，形成可持续发展的社会美德。
三、地理教学能促进可持续发展战略的实施可持续发展是一个涉及多学科多层次的复杂系统工程，但其实质是协调人口、资源、环境与经济、社会展的关系，即协调“人与地”，“人与人”的关系，为当代和后代建立一个持续发展的物质基础和经济文化环境。
作为以地球表层人地系统为研究对象，以协调人地关系为重要内容的地理科学，无疑能为可持续发展的实现发挥广阔的应用前景。
１９９６年８月在荷兰召开的第２８届国际地理学大会指出：“在当前环境问题日益严重的情况下，地理学是了解关于自然界对人类的供给能力和限制性的最佳课程，这也应成为地理课程内容的重点之一。
”因此地理科学为可持续发展观提供可靠的理论基础。
可持续发展是一个永恒的综合性的研究课题。
可持续发展战略的实施需要全人类长期的努力，即它需要公众意识，全民参与。
今日的学生就是明天的生产者、决策者。
具有强烈可持续发展意识的学生，作为群体将会对２１世纪的社会，经济、发展产生巨大的影响和作用。
而中学地理教学是传授可持续发展知识，培养学生具备可持续发展意识和能力的重要手段和途径。
因此中学地理教学在促进可持续发展战略的实施中将发挥不可替代的作用。
参考文献：［１］保持共产党员先进性教育读本．党建读物出版社．［２］中学地理教学参考．２００４第５期．!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!（上接９８页）宿州教育学院学报２００５年１０月第８卷・第４期１２８。