高中人文地理与自然地理的教学比较
自然地理与人文地理的联系与区别
自然地理与人文地理的联系与区别自然地理和人文地理是地理学的两大重要分支，它们研究的对象和内容不同，但又有一定的联系和交叉，下面将从不同角度来探讨自然地理和人文地理的联系与区别。
首先，从研究对象来看，自然地理着重研究地球的自然环境，包括气候、地貌、土壤、水文等自然要素的分布、特征与变化规律。
而人文地理则研究人类活动与地理环境的相互关系，包括人口分布、城市发展、交通运输、经济活动、文化传承等人类活动对地理环境的影响。
从这个角度来看，自然地理主要关注地表和大气等自然系统的运行状况，而人文地理更注重人类社会与地理环境之间的互动关系。
其次，自然地理和人文地理在研究方法上也有区别。
自然地理通常采用实地调查、实验观测、数据分析等自然科学方法，以获取地理现象的客观数据。
而人文地理更加注重实地考察、问卷调查、访谈等人文科学方法，以了解人类活动的主观体验和社会文化背景。
虽然两者的研究方法有所不同，但在实际研究中也存在交叉和融合，例如人类活动对自然环境的影响往往需要采用统计和模型方法进行分析，这就需要综合运用自然和人文地理的方法。
同时，自然地理和人文地理在一些共同的研究领域中也存在联系。
例如，气候变化在自然地理和人文地理领域中都是热点问题。
自然地理研究气候变化的原因和趋势，人文地理则研究其对人类社会和经济的影响以及社会适应和应对的措施。
此外，资源利用、环境保护、灾害管理等问题也是自然地理和人文地理都关注的内容，需要综合运用两个学科的理论和方法来解决。
尽管自然地理和人文地理有着各自不同的研究对象和方法，但两者之间也存在相互影响和相互促进的关系。
自然地理提供了人文地理研究的基础数据，为人文地理研究的理论构建和实证分析提供了支撑。
而人文地理则将社会经济活动和人类行为纳入地理系统的考虑范围，对自然地理研究进行了更加广泛和深入的探讨。
综上所述，自然地理和人文地理既有一定的联系，又存在明显的区别。
它们分别从不同的角度研究地球的自然环境和人类活动对地理环境的影响，并在研究方法和研究领域上存在一定的交叉和融合。
地理自然地理与人文地理的联系与差异
地理自然地理与人文地理的联系与差异地理学是研究地球表层自然现象和人类活动空间分布的学科。
地理学主要包括自然地理和人文地理两大分支。
自然地理关注地球表层的自然环境，包括气候、水文、土壤、植被、地貌等要素；人文地理关注人类社会的空间组织，包括人口、城市、农业、工业、交通、区域发展等要素。
自然地理与人文地理既有联系，也有差异。
本文将探讨这两者之间的联系与差异。
自然地理与人文地理的联系1.研究对象的统一性：自然地理与人文地理的研究对象都是地球表层。
自然地理关注自然环境，人文地理关注人类社会的空间组织。
两者共同构成了地理学的研究体系，共同解释地球表层的复杂现象。
2.相互作用与影响：自然环境是人类社会发展的物质基础。
例如，气候条件影响着农业发展，地貌条件影响着城市布局。
同时，人类活动也对自然环境产生影响，如土地利用改变、气候变化等。
这种相互作用与影响是自然地理与人文地理的共同话题。
3.研究方法与技术的相互借鉴：随着科学技术的发展，遥感、GIS、空间分析等现代技术已成为自然地理与人文地理共同的研究工具。
例如，遥感技术在资源调查、环境监测等方面得到广泛应用，GIS技术在区域规划、城市管理等领域发挥重要作用。
自然地理与人文地理的差异1.研究内容的侧重点：自然地理侧重于自然环境的分布规律、演化过程及自然环境与人类活动的相互关系。
人文地理侧重于人类社会的空间组织、地域差异、地域联系及人类活动与地理环境的相互影响。
2.研究方法与技术的差异：自然地理研究往往侧重于实地调查、实验分析、数值模拟等方法，如气候模拟、水文模型等。
人文地理研究则更多采用案例分析、历史分析、空间分析等方法，如城市发展战略研究、区域发展规划等。
3.学科背景与理论体系的差异：自然地理具有较强的自然科学背景，如地球科学、生态学、气象学等。
人文地理具有较强的社会科学背景，如社会学、经济学、政治学等。
这使得两者在理论体系、研究方法等方面存在一定差异。
自然地理与人文地理作为地理学的两大分支，既有联系，也有差异。
人教版高一地理教学中的自然地理与人文地理
人教版高一地理教学中的自然地理与人文地理自然地理与人文地理在人教版高一地理教学中的重要性地理是一门研究地球表层和上空现象的学科，主要分为自然地理和人文地理两个方向。
作为一门综合性学科，地理在高中教育中占据重要地位。
人教版高一地理教学中的自然地理与人文地理的内容涵盖广泛，对学生的综合素质培养和人文关怀具有重要意义。
下面将从知识体系、学科结合以及培养综合能力的角度，探讨人教版高一地理教学中自然地理与人文地理的重要性。
一、自然地理与人文地理的知识体系自然地理主要包括地球的构造与地质过程、自然环境与资源、自然地理与地球科学方法等内容；人文地理主要包括人文环境与经济活动、人口与城市、农业与农村等内容。
自然地理和人文地理相互关联，相互渗透，构成了完整的地理学体系。
在人教版高一地理教学中，学生将通过学习这两个方向的知识，全面了解地球的自然环境和人文环境，增强对地球的综合认知。
二、自然地理与人文地理的学科结合自然地理和人文地理作为地理学的两个重要方向，他们的结合为学生提供了更全面的学习资源。
在人教版高一地理教学中，将自然地理与人文地理相结合，能够促使学生更好地理解地理学知识的实践应用。
例如，在学习地球的构造与地质过程的同时，学生也会了解地质灾害对人类生活的影响，从而意识到人类与自然环境的相互关系。
这种综合性的学科结合，不仅可以增强学生的学习兴趣，也有利于他们将地理知识应用到现实生活中。
三、培养综合能力的重要作用地理学的学科性质决定了它是一门需要综合能力的学科。
自然地理和人文地理的结合为学生培养综合能力提供了良好的机会。
通过学习自然地理，学生可以培养观察和实验能力，增强对自然环境变化的敏感度。
而学习人文地理，则可以培养学生的分析和判断能力，提高他们对人类社会和经济现象的洞察力。
通过自然地理和人文地理的学习，学生逐渐形成系统的思维方式和科学的思维方法，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
综上所述，人教版高一地理教学中的自然地理和人文地理的内容覆盖广泛，对学生的综合素质培养和人文关怀具有重要意义。
自然地理与人文地理的比较与对照
自然地理与人文地理的比较与对照自然地理和人文地理是地理学的两个重要分支，它们研究的对象和方法有很大的不同。
自然地理主要关注地球的自然环境，包括地形、气候、植被、水文等方面的特征和变化。
而人文地理则关注人类活动对地理环境的影响，包括人口分布、城市发展、经济活动等方面的研究。
本文将比较和对照自然地理和人文地理在研究内容、方法和应用方面的异同。
首先，自然地理和人文地理在研究内容上存在一定的差异。
自然地理主要关注地球的自然环境，研究地形、气候、植被、水文等方面的特征和变化。
自然地理研究的对象是地球上的自然现象和自然系统，通过观测、实验和模拟等方法来揭示地球自然环境的规律和机制。
而人文地理则关注人类活动对地理环境的影响，研究人口分布、城市发展、经济活动等方面的内容。
人文地理研究的对象是人类社会和地理环境的相互作用，通过调查、统计和分析等方法来揭示人类活动对地理环境的影响和变化。
其次，自然地理和人文地理在研究方法上也有所不同。
自然地理研究常常采用实地考察、遥感技术、地理信息系统等方法来获取和分析地理数据，以揭示地球自然环境的特征和变化。
例如，地形的测量可以通过现场测量和遥感技术获取地形数据，然后利用地理信息系统进行分析和模拟。
而人文地理研究则更加注重社会调查、统计分析和案例研究等方法，以了解人类活动对地理环境的影响和变化。
例如，人口分布的研究可以通过人口普查数据和社会调查数据来获取人口分布的信息，然后利用统计分析方法进行分析和推断。
最后，自然地理和人文地理在应用方面也有所不同。
自然地理的研究成果常常用于环境保护、资源管理和灾害防治等方面。
例如，地形和气候的研究可以用于农业生产的规划和管理，水文和地质的研究可以用于水资源的开发和管理，气候和环境的研究可以用于环境保护和气候变化的应对。
而人文地理的研究成果则常常用于城市规划、区域发展和社会政策等方面。
例如，人口分布和城市发展的研究可以用于城市规划和区域发展的决策，经济活动和社会文化的研究可以用于社会政策和社会管理的制定。
人文地理和自然地理的区别
人文地理和自然地理的区别人文地理和自然地理是地理学的两个重要分支，它们研究的对象和方法不同，因此在研究内容和观点上存在明显的区别。
本文将就人文地理和自然地理的定义、研究内容、研究方法以及在地理学中的作用等方面进行探讨。
一、定义人文地理是研究人类活动与地理环境相互作用的科学，强调人类在地理环境中的行为、活动和空间分布。
它探讨人类与地理环境的关系，包括城市规划、人口迁移、文化传承、经济发展等诸多方面。
自然地理是研究地球表层自然环境及其组成要素的科学，主要关注地球的自然要素和自然规律。
它探索地球的形态、地理过程、自然资源分布等自然现象及其与人类活动的关系。
二、研究内容人文地理的研究内容包括人类活动的空间分布、城市规划、农业发展、经济地理、人口迁移、文化传承、社会结构等诸多方面。
例如，人文地理可以探讨城市规划对城市发展的影响，农业技术对农民生产方式的改变等。
自然地理的研究内容包括地形地貌、气候变化、河流水系、岩石构造、动植物分布等自然现象及其相互关系。
例如，自然地理可以研究地球的各种地貌类型及其形成原因，气候变化对生态系统的影响等。
三、研究方法人文地理主要采用调查研究、实地考察、统计分析等方法，重点关注人类的行为和活动，通过实地调查和数据分析来获取相关信息。
例如，研究某个城市的规划与发展，可以通过调查该城市的历史文化、经济发展等方面的资料，以及实地考察该城市的建筑布局等来进行研究。
自然地理主要采用实验研究、遥感技术、数理模型等方法，重点关注自然环境的变化和规律，通过实验和数据分析来探讨地球的自然现象。
例如，研究气候变化可以通过遥感技术获取大气成分的数据，利用数理模型模拟气候系统的变化等。
四、地理学中的作用人文地理和自然地理在地理学中都扮演着重要的角色。
人文地理可以帮助我们了解不同地区的人类活动和文化特点，为城市规划、社会政策制定等提供依据。
自然地理则可以帮助我们认识地球的自然环境，研究气候变化、自然资源利用等问题，为环境保护、自然灾害防治等提供科学依据。
高中地理教学自然地理与人文地理的联系
高中地理教学自然地理与人文地理的联系地理学是一门综合性学科，涉及到自然地理和人文地理两个重要的分支。
在高中地理教学中，自然地理和人文地理之间存在着密切的联系和相互影响。
本文将探讨高中地理教学中自然地理与人文地理的联系，分析它们的相互影响，并说明如何在教学中加以体现。
一、自然地理与人文地理的内在联系自然地理研究的是地球表面及其其上的各种自然现象，包括地球的构造与地质变化、气候与气象、水体与水循环、土壤与植被等。
而人文地理则关注人类活动对地理环境的影响，包括人口、城市、交通、农业、工业、文化等方面的研究。
虽然两个分支研究的对象不同，但它们之间存在着内在的联系。
1. 相互依存关系：自然地理和人文地理彼此依存，相互影响。
自然地理提供了人类居住和发展的基础条件，而人类的活动又对地球的自然环境产生影响。
例如，地球上气候变化对农业生产有直接的影响，而人类的农业活动也会改变气候。
2. 地理条件制约：自然地理条件对人类活动产生制约，人文地理可借助地理条件进行选择和布局。
人类在选择居住地、发展经济、建设城市时，需要充分考虑地理条件的因素，例如选择温暖湿润的地区发展农业，扩建港口城市利用地理位置进行海洋贸易。
3. 相互转化过程：自然地理和人文地理不仅相互影响，还会发生相互转化的过程。
例如，人类通过农业活动改造土壤，提高农田的产量；而土壤的改良也会对人类的农业生产产生积极的影响。
二、如何在高中地理教学中体现自然地理与人文地理的联系为了使学生更好地理解和掌握地理知识，教师在教学中应注重突出自然地理与人文地理的联系。
以下是几点建议：1. 综合性分析：在教学中，教师可以引导学生从综合性的角度来分析和解释地理现象。
例如，在讲述一个地区的气候特点时，可以引导学生思考这个气候对当地经济、农业和居民生活的影响，从而将自然地理和人文地理有机地结合起来。
2. 现实案例探究：通过实际案例的学习，学生能够更好地理解自然地理与人文地理的联系。
人文地理和自然地理的差异和联系
人文地理和自然地理的差异和联系人文地理和自然地理是地理学中两个重要的领域，它们互相关联，但也有着显著的区别。
一、定义自然地理是研究自然环境，包括物质组成、气候、地貌、水文地理、生态等等。
而人文地理则是探究人类活动对环境的影响，研究人类在地球上的分布、迁移和生活方式，包括城市化、文化、社会相互作用、政治等等。
二、区别在研究方法和领域上，人文地理和自然地理是有所不同的：1.受研究领域的限制，自然地理主要应用地形、气候、土壤、水文等自然科学的研究方法，以探究自然环境的变化规律，以及生物、天文等关联领域的交叉研究。
而人文地理需要更多的社会科学方法，例如历史、经济、人口学等来分析人类社会和自然相互关系的趋势。
2.研究重心不同。
自然地理研究生态系统的生态学，动植物地理，气候变化的气候学，而人文地理细化研究了人类居住地的交通、城市建设、人口、文化、语言等等。
3.问题角度不同。
自然地理的兴趣主要在于不断完善自然地理学知识体系，以便科研人员更好地预测自然变化、环境污染、气候变化等等方面的问题，而人文地理侧重于理解人类对环境的依赖关系、文化交流、人口增长和迁移等等人类社会领域。
三、联系人文地理和自然地理之间存在联系的地方：1.环境与人类行为之间的关系是人文地理和自然地理的共同研究重点。
这些关系可能包括：当自然环境变化时，人类如何为此做出反应？人类如何改变自然环境？这些问题提醒我们生态系统的恢复是如何重要，并且需要改变对自然环境的消耗方式。
2.人类对于自然资源的动态利用将影响到生态环境和人类居住地的状况。
自然地理研究人类对环境的利用和操纵问题，例如气候变化和物种消失等，而人文地理则研究人类活动对环境的影响和调节，研究人类在城市化和当代化进程中发挥的作用等等。
3.社会、政治与经济问题。
人文地理和自然地理都能够探讨某些社会、政治和经济问题，如纽约市污染对社会政治的影响，或是中国经济对河流和生态的影响等等。
总而言之，自然地理和人文地理之间的差异是显而易见的，但是它们在探究人类的生活、活动、通信和文化传统等方面都有着振奋人心的重要性，它们可以互相合作，共同促进地球上的可持续发展和人类福祉。
高中地理教学自然地理与人文地理的差异与联系
高中地理教学自然地理与人文地理的差异与联系地理作为一门学科，涉及到自然地理和人文地理两个主要方面。
高中地理教学旨在通过学习自然地理和人文地理的差异与联系，帮助学生全面认识和理解地球上的自然环境和人类活动，使他们能够更好地适应和利用地理环境。
本文将从教学内容、教学方法和教学目标三个方面探讨高中地理教学中自然地理与人文地理的差异与联系。
一、教学内容高中地理教学的自然地理内容主要包括地球的外部和内部构造、地球的形状和尺度、地球的大气圈、水圈和岩石圈等自然要素及其相互关系；而人文地理内容则主要关注人类的活动和文化对地理环境的影响，包括人口、城市、交通、农业、工业、文化等。
自然地理注重对地球表现出的自然现象和地理规律的研究，而人文地理则注重对人类活动和文化对地理环境的塑造与影响的探讨。
自然地理与人文地理之间的联系在于它们共同构成了地理环境的两个重要维度。
自然地理为人文地理提供了基础条件，如地形地貌、气候环境等为人类的活动提供了物质基础；人文地理则反过来对自然地理产生着重要的影响，例如城市建设和工业发展对地球资源的利用和环境的影响。
二、教学方法针对自然地理和人文地理的差异，高中地理教学需要采用不同的教学方法。
对于自然地理来说，观察和实践是重要的教学手段。
学生可以通过实地考察和实验操作来了解地球的外部构造和自然环境的现象和规律。
反之，对于人文地理的教学，则需要注重案例分析和讨论，学生可通过学习实际案例来理解人类活动对地理环境的影响和相互关系。
在教学过程中，可以采用多媒体技术结合示意图、图片等辅助教学材料，帮助学生更加形象地理解和记忆地理知识。
此外，教师还可以组织学生参与小组讨论和实践活动，促进学生在互动中形成对地理知识的理解和运用能力。
三、教学目标自然地理和人文地理的教学目标也存在差异。
自然地理教学的目标是培养学生对自然环境的认识和理解能力，使他们能够理解地球上自然现象的形成原因和演变过程。
而人文地理教学的目标则是培养学生对人类活动和文化的认识和理解能力，使他们能够意识到自己作为地球公民所承担的责任和义务。
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2、案例教学有利于体现素质教育的要求， 强化能力的培养和观念的形成
例如：洞庭湖区大规模的围湖造田，导 致2019洪水的发生，不仅造成了严重的经 济损失，还严重的危机人的生命安全。反 复的洪水劫难，是人们深刻认识到补偿生 态赤字，现在人们在政府的领导下退田还 湖，并已初见成效。
关于高中自然地理的教学方法
教师要让学生首先认识在地球表面某一特定空间或区域， 有阳光、大气、水分、地势地貌、河湖，动植物、土壤、 矿物资源等组成的自然环境；有一定的人口数量、语言文 字、艺术、饮食文化、民情民俗、宗教和建筑风格；有着 工业和农业等生产活动、地域联系、乡村和城市、环境问 题等。
（二）重视案例教学
案例能够使教学内容更加典型化，使学生从“个”推知 “类”，由特殊归纳一般，通过典型案例理解普遍规律性 的东西，掌握知识结构，从而提高教学效率和学习效率的 教学。采用案例进行教学的关键是精选案例，使案例具有 典型性、代表性和导向性，有助于学生举一反三，知识迁 移，通过个别推知并理解整体。
1、实施案例教学有利于使学生准确而深刻的理解地
理原理的内涵。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实施案例教学要选择人文地理学的基本知识，包括基 本概念，基本原理，基本规律。例如：“农业的区位选 择”、“工业的区位选择”、“交通运输线、点的区位选 择”、“城市地域分区”等，使学生通过个案分析，理解 人文地理的一般基本规律，掌握人文地理知识的基本结构， 使结构化了的知识变成能力。
高中人文地理与自然地 理的教学对比
2019湖南师大资源与环境学院 龙惠贤
浅谈高中人文地理知识点
一 、高中地理教材的人文知识内容
高中地理教材在加强地理性，正确体现人地关系，加 强实用性和培养能力，发展个性等方面加大了改革力度。 同时由于高中地理的实用性功能，高中地理教材最为突出 醒目的变化是顺应地理学科发展和社会需要，增加了人口 地理知识，其知识容量大大地超越了自然地理知识。 高中人文地理知识分布在高一教材（必修）下册四个 单元和高二教材（限选第一册）五个单元之中，包括农业 地理、工业地理、交通运输地理、环境地理、人口地理、 城市（聚落）地理、文化地理、旅游地理和政治地理等经 济领域和非经济领域中的系统人文地理知识，并与自然地 理基础知识（高一教材上册），当代中国国土整治和区域 发展所面临的重要课题（高三教材限选第二册）。
高一教材人文地理选取的内容属于基本的人类活动范畴， 即解决衣、食、住、行基本要求的活动。
高一地理下册4个单元分别讲述了农业和工业、城市、 交通、可持续发展等内容。揭示了人类工农业生产活动与 地理环境的关系；讲述了聚落的形成与发展的因素、城市 化所带来的问题及解决途径、揭示了由于自然资源分布和 区域社会经济发展的不平衡，使不同地域之间的物质和信 息必须通过交通运输、通信、商业和贸易等方式进行交流， 实现互补，为完成社会的运转、揭示了全球性环境问题的 产生必将影响人类社会的可持续发展，是对人类活动和人 类地理环境的双向影响。
高中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实， 是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地 理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中 应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过 积极参。与来获得知识和认识自然发展规律的一个平 台。
1、高中地理教学中，为了让教学更加具体生动，学
生掌握理解更加牢固，特别是高一自然地理教学中一 些知识难点易混淆点，老师一定要联系实际，最好列 举与生活息息相关的生产实际例子。
根据美国的 地形图你能 联想到美国 的人口农业 怎么分布
吗！！
结合美国的农业带和人口分 布图，试想一下美国的工业
分布！！
结合美国的地形分布图， 农业带分布图和人口分布 图，谈谈美国的工业分布
区位优势
小结
结合人文地理和自然地理的种种教学方法，我个人想用品质管 理学的观点概括如下：
1W what即是什么，什么才是我们研究的关键
在联系具体题目，当地震发生时我们首先能感觉 是上下波动 ，还是左右摇摆？如此而来不仅知识容易 掌握，而且学生也领会时刻。
2、为了进一步激发学生的学习热情，让他们 真真切切体会到地理现象的真实性以及课本知识 在现实自然环境的存在性，野外考察和实地查看， 也能进一步深化知识。老师在讲述地转偏向力， 对运动事物的影响，以及河流水文地理名称，实 地考察也是不错的选择。
例如高一地理教室在讲述地球圈层结构时，关于 地震波传播速度时，讲到横波传播慢能量消失也慢， 纵波传播速度快能量消失也快，学生往往容易混淆， 但是如果我们列举下面一个形象生动的例子，估计教 学结果大大不一样了。
平静的湖面上丢一颗石头下去，我们看到的现象 是先是水花往上跳动，而后才是水波往四面八方扩散 开来。
4M1E
谢谢大家指导!
5W1H
么时候
2W where即在哪里，地理事物讲究具体的位置 3W when即什么时候，比如我国寒潮发生在什
4W who 即什么人，谁在这个事件起作用
5W why即为什么，为什么会出现这种现象
1H
如地震破坏强度
How 即程度问题，什么水平什么程度，比
小结
另外我个人甚至想用企业管理的方法，用于高中地 理教学，特别是人文地理的知识，比如工业发展区位优 势，我用如下图所示概括：
以铁路为例，教材中选择了京九铁路进行分析，因为 京九铁路是我国二十世纪九十年代修建的一条影响极大的 现代化南北大通道。
先让学生看书上京九铁路示意图和文字说明，再由教 师向学生介绍有关京九铁路的详细资料，然后让学生思考 回答“为什么要修京九铁路？”、“京九铁路是何时修建 的？”、“京九铁路在具体选择线路时考虑了哪些因素， 其中什么因素是主导因素？”等问题，最后学生就会归纳 出经济因素是决定铁路区位的主导因素，自然条件是制约 限制性因素，科技水平是克服限制性因素（不利的自然条 件）实现社会需要的必要条件，政策因素也很重要。
浅谈高中人文地理的教学方法
为了完成地理学科在高中学段所承担的教育任务，培 养学生的创新精神和实践能力，整合科学精神和人文精神， 学会参与，学会思考，学会做事和学会评价等适应社会生 存以及终身学习等能力。就要求地理教师在熟悉教材的基 础上“因地制宜”、“因人而异”地采用灵活多样的教学 方法和教学手段更好的完成教学诸目的。 （一）突出人文地理学具有社会性、区域性和综合性的 特点
高二教材是在必修课的基础上的选修课教材。主要 为五部分：即第一单元“人口与环境”讲述了人口与 环境的关系，第二单元“城市地域结构与规划”这一 单元突出了城市地理知识，第三单元“文化与文化景 观”讲述了各种文化事物与自然的关系，是文化地理 方面的知识，第四单元“旅游活动”阐述了旅游活动 与人类发展和地理环境的关系等旅游地理方面的知识 第五单元“世界政治地理格局”则是从政治的角度出 发对全球的经济、技术进行分析，阐述政治地理知识。
组织几个学生到河边，实地查看河流的走向， 浅滩，凹槽，边滩，河漫滩，阶地，然后要求他 们根据课本知识分析原因，教师一旁分析讲述。 这样不仅深刻理解了河流水文的几个地理名词， 而且对地转偏向力有个进一步的认识。
3、要善于引导学生看地图，分析地图，地图是学习自然地 理的第一语言，分析地图上的地理事物，也是掌握知识的重 要手段。下面我们来分析下面几个图