现代学徒制培训学习心得体会
现代学徒制培养反思总结
现代学徒制培养反思总结现代学徒制作为一种融合传统学徒培养与现代教育理念的职业教育模式，在我国逐渐受到重视。
本文将对现代学徒制的培养过程进行反思总结，以期为我国职业教育改革提供借鉴。
一、现代学徒制培养的优势1.理论与实践相结合：现代学徒制将企业与学校紧密结合，使学生在学习过程中能够充分接触到实际工作场景，提高实践操作能力。
2.企业参与度高：现代学徒制培养过程中，企业参与度高，能够根据企业需求培养人才，提高毕业生就业率。
3.培养目标明确：现代学徒制以培养具备一定理论水平和实践技能的技能型人才为目标，有利于满足社会对各类人才的需求。
4.个性化培养：现代学徒制注重学生个体差异，因材施教，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
二、现代学徒制培养的不足1.培养体系不完善：目前，我国现代学徒制培养体系尚不完善，部分企业参与意愿不高，学校与企业之间的合作不够紧密。
2.课程设置不合理：部分现代学徒制培养课程设置与实际工作需求脱节，导致学生毕业后难以胜任相关工作。
3.师资力量不足：现代学徒制对师资力量提出了较高要求，但目前我国职业教育师资队伍尚不能满足这一需求。
4.学生素质参差不齐：由于招生政策等原因，现代学徒制培养的学生素质参差不齐，给教学带来一定困难。
三、反思与建议1.完善培养体系：加强政策引导，推动学校与企业深度合作，建立完善的现代学徒制培养体系。
2.优化课程设置：根据企业需求，调整课程设置，确保教学内容与实际工作紧密结合。
3.提升师资力量：加强师资队伍建设，引进企业优秀人才，提高教师实践能力。
4.加强学生选拔与培养：严格选拔标准，提高学生整体素质；关注学生个体差异，因材施教，提升培养质量。
总结：现代学徒制培养模式在我国具有较大的发展潜力，但仍需不断反思与改进。
现代学徒制下通信人才工匠精神培育的体会
现代学徒制下通信人才工匠精神培育的体会通信行业作为现代社会的重要组成部分，对人才的需求量也越来越大，特别是对具有高技能的工匠型人才的需求更为迫切。
为了培养具备工匠精神的通信人才，许多企业和教育机构开始倡导并实施现代学徒制，通过学徒制度来传承和培育工匠精神。
在我自己参与和推行现代学徒制的经历中，我对通信人才工匠精神培育有了一些体会。
现代学徒制能够将理论知识与实践技能相结合。
传统的教育模式更注重理论知识的传授，但对于通信行业来说，只有掌握实践技能才能真正应对工作需要。
通过学徒制度，学员可以在实际工作环境中学习和实践，锻炼解决实际问题的能力。
每位学徒都会被分配到一位有经验的工匠身边，通过跟随工匠的实际操作和指导，学员能够将理论知识与实践技能相结合，更好地掌握工作所需的技能和知识。
现代学徒制能够培养学员的责任心和专注力。
在学徒制度下，学员会承担一定的工作任务和责任，需要认真对待每个工作细节。
而工匠作为学员的指导者和榜样，会对学员进行严格的考核和指导，要求学员对自己的工作负责，保证工作的质量和效率。
通过这样的培养方式，学员的责任心和专注力会得到锻炼和提高，能够更好地应对工作中的挑战和困难。
现代学徒制能够传承工匠精神，注重细节和追求卓越。
对于通信行业来说，精密的操作和细致入微的工作态度是非常重要的。
在学徒制度下，学员会通过与工匠的合作和学习，学习到工匠精神的重要性。
工匠精神强调对工作的细致和精确，对每一个细节都精益求精，不断追求卓越。
通过与工匠的相处和学习，学员能够融入到这种精神之中，培养自己的工匠之气，不仅能够提高自己的工作质量，也能够为企业创造更大的价值。
现代学徒制能够促进学习和交流，推动行业发展。
在学徒制度下，学员会和工匠之间进行交流和互动，共同解决工作中的问题和难题。
通过这种合作和互助，不仅能够加深学员对通信行业的理解和认识，还能够促进行业技术的进步和创新。
学员从工匠身上学习到的经验和知识可以在实际工作中得到应用，推动整个行业的发展。
现代学徒制心得体会500字
现代学徒制心得体会500字作文一我最近参加了学校的现代学徒制活动，感觉真是太棒啦！在这个活动里，我跟着一位师傅学习做手工。
师傅特别有耐心，一点点地教我怎么裁剪、怎么粘贴。
一开始，我总是做不好，不是剪歪了，就是粘错了地方。
但是师傅一直鼓励我，告诉我别着急，慢慢来。
经过几天的努力，我终于做出了一个漂亮的小手工。
那一刻，我心里别提多高兴了！我明白了，做事情只要坚持，就一定能成功。
这次现代学徒制活动让我学到了很多书本上学不到的东西，我以后还要多多参加这样的活动！作文二这学期，我们学校开展了现代学徒制，我特别开心能参与其中。
我跟着一位厨师师傅学习做饭。
师傅先教我洗菜、切菜，看着简单，做起来可不容易呢！我切的菜大大小小，一点都不均匀。
师傅笑着说：“没关系，多练练就好了。
”后来，师傅教我炒菜，那锅里的油噼里啪啦响，吓得我直往后退。
师傅说：“别怕，小心点就不会烫到。
”在师傅的鼓励下，我成功地炒出了一盘菜。
虽然味道不是特别好，但我特别有成就感。
通过这次现代学徒制，我知道了做饭也有很多学问，也明白了做任何事情都要勇敢尝试。
作文三现代学徒制可真有趣呀！我跟着一位修车师傅学习。
师傅让我先认识各种工具，然后教我怎么给轮胎打气。
我一开始用不好打气筒，总是打不进去气。
师傅手把手地教我，告诉我要用力均匀。
接着，师傅还让我帮忙递工具，看着师傅熟练地修理车子，我心里特别佩服。
我在旁边认真地看着，想着以后我也要像师傅一样厉害。
这次的经历让我明白了，不管做什么工作，都要有耐心和细心。
作文四学校的现代学徒制让我有了一次难忘的体验。
我选择了跟一位园艺师傅学习种花。
师傅带我到花园里，先教我怎么挖土、怎么施肥。
我弄得满手都是泥巴，但是一点也不在乎。
然后我们一起种下了花种子，师傅说要每天浇水，它们才能快快长大。
我每天都盼着种子发芽，终于有一天，我看到了嫩绿的小芽从土里钻了出来，我高兴得跳了起来。
通过这次活动，我懂得了劳动的辛苦，也感受到了收获的快乐。
教师学徒制培训心得体会
作为一名教师，我深知自身肩负着传授知识、塑造灵魂的重要使命。
在参加教师学徒制培训的过程中，我收获颇丰，不仅更新了教育教学理念，更在实践与感悟中找到了作为一名教师应有的责任与担当。
以下是我对这次培训的心得体会。
首先，教师学徒制培训让我对教育教学有了更深刻的认识。
在培训过程中，我们学习了先进的教育教学理念，了解了教育教学规律，明确了教育教学目标。
通过学习，我认识到，教育教学不仅仅是传授知识，更是培养能力、塑造品格的过程。
教师应当关注学生的全面发展，激发学生的潜能，帮助他们成为具有独立思考、创新精神和实践能力的人才。
其次，培训让我学会了如何与学生建立良好的师生关系。
在培训中，我们学习了如何与学生沟通、交流，如何尊重学生、关爱学生。
我深刻体会到，教师应当以身作则，成为学生的良师益友。
只有真诚地关心学生，才能赢得学生的信任和尊重。
在今后的工作中，我将努力做到关爱每一位学生，尊重他们的个性，引导他们健康成长。
再次，培训让我明白了教师职业道德的重要性。
在培训中，我们学习了教师的职业道德规范，了解了教师应具备的职业素养。
作为一名教师，我们不仅要具备丰富的专业知识，更要具备高尚的道德品质。
在今后的工作中，我将时刻以职业道德规范为准则，努力成为一名有爱心、有责任心、有担当的人民教师。
此外，培训还让我学会了如何进行教学反思。
在教学过程中，我们难免会遇到各种问题和困惑。
通过培训，我明白了教学反思的重要性，学会了如何从教学实践中总结经验、发现问题、改进教学。
我相信，只有不断反思、不断进步，才能成为一名优秀的教师。
最后，培训让我更加坚定了从事教师职业的信念。
在培训过程中，我看到了同行们的敬业精神，感受到了他们对教育事业的热爱。
这使我更加坚信，教师职业是一项光荣而神圣的事业。
在今后的工作中，我将全力以赴，为教育事业贡献自己的力量。
总之，教师学徒制培训让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将不断学习、不断进步，努力成为一名优秀的教师，为培养更多优秀人才贡献自己的一份力量。
学徒制教学心得体会
作为一名学徒，我有幸参与了我国某知名企业的学徒制教学项目。
这段时间的学习让我受益匪浅，不仅提升了我的专业技能，也让我对学徒制教学有了更深刻的认识。
以下是我对学徒制教学的一些心得体会。
首先，学徒制教学让我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。
在过去的学习过程中，我往往只注重理论知识的学习，而忽视了实际操作能力的培养。
通过学徒制教学，我有机会深入企业一线，亲身参与实际项目，将所学知识运用到实践中。
这种实践与理论的结合，使我更加清晰地认识到自己的不足，从而在今后的学习中更加注重理论与实践的结合。
其次，学徒制教学使我明白了师傅的重要性。
在企业中，师傅是学徒成长道路上的引路人。
他们不仅传授给我们专业技能，更重要的是教会我们如何做人、做事。
在我的师傅身上，我看到了敬业、严谨、谦虚的品质。
他不仅关心我的工作进度，还关心我的生活，使我感受到了企业大家庭的温暖。
在师傅的悉心指导下，我逐渐成长为一名合格的学徒。
再次，学徒制教学使我认识到团队合作的重要性。
在学徒制教学过程中，我参与了许多团队项目。
通过与团队成员的沟通交流、协作，我学会了如何与他人相处，如何发挥自己的优势，弥补他人的不足。
这种团队合作的经历，使我更加明白了一个团队的成功离不开每个成员的努力。
此外，学徒制教学让我明白了终身学习的重要性。
在当今社会，知识更新换代速度加快，终身学习已成为一种必要。
通过学徒制教学，我认识到只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
因此，在今后的工作中，我将继续保持学习的热情，不断提升自己的综合素质。
最后，学徒制教学让我对企业的文化有了更深入的了解。
在企业中，企业文化是推动企业发展的强大动力。
通过学徒制教学，我深刻感受到了企业文化的魅力。
这种文化不仅体现在企业的规章制度上，更体现在员工的行为举止中。
在这种文化的熏陶下，我逐渐形成了良好的职业素养。
总之，学徒制教学给我带来了许多宝贵的经验和收获。
它让我明白了理论与实践相结合的重要性、师傅的引导作用、团队合作的重要性、终身学习的重要性以及企业文化的魅力。
现代学徒制期末总结
现代学徒制期末总结一、引言现代学徒制是一种注重实践和技能培养的职业教育模式，其目的是通过将理论学习与工作实践相结合，提供更有效的职业教育和培训机会，培养具备实际能力的专业人才。
在我参与的现代学徒制课程中，我深刻地体验到了这种教育模式的优势和重要性。
二、理论与实践的结合现代学徒制课程注重将理论学习与实践操作相结合，通过真实的工作环境和任务，提供更实际的学习内容和体验。
在课程中，我除了学习必要的理论知识，还亲身参与了实际项目的开展，通过实践任务学习了大量的实际操作技能和解决问题的能力。
三、实际操作技能的培养现代学徒制课程着重培养学生的实际操作能力，通过有针对性的实践任务和指导，让学生真实地接触和运用所学技能。
在课程中，我学习了很多实用的操作技巧，如机械加工、电子维修等。
通过反复的实践和指导，我逐渐掌握了这些技能，并在实际工作中取得了较好的效果。
四、问题解决能力的提升在现代学徒制课程中，解决问题的能力是非常重要的一项能力。
在实践任务中，我们经常会遇到各种各样的问题和困难，需要学会分析和解决。
通过课程的学习和指导，我的问题解决能力得到了很大的提升。
我学会了如何分析问题、找出问题的根本原因，并采用合适的方法和技巧来解决问题。
这对于今后的工作和生活都具有非常重要的意义。
五、团队合作与沟通能力的培养现代学徒制课程非常注重团队合作和沟通能力的培养。
在实践任务中，我们需要与他人合作，共同解决问题和完成任务。
通过与团队成员的合作，我学会了如何与人合作，并在团队中发挥自己的作用。
同时，与团队成员的沟通也是非常重要的，只有通过良好的沟通才能保持团队的稳定和效率。
通过课程的学习，我的团队合作和沟通能力得到了很大的提升。
六、对未来的展望通过参与现代学徒制课程，我不仅学到了丰富的实际操作技能和解决问题的能力，还提升了团队合作和沟通能力。
这些能力对于我的未来发展有着非常重要的意义。
我相信，在今后的工作和学习中，我将能够更好地运用所学，取得更好的成绩和发展。
(完整word版)学习开展现代学徒制在中职学校的心得体会
学习开展现代学徒制在中职学校的心得体会现代学徒制定义：现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。
现代学徒制内涵：现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。
我国开展现代学徒制试点，就是通过试点旨在解决校企共同育人，培养行业企业需要的高素质技能型人才。
按照企业需求开展校企联合招生，建立现代学徒制制度，对学生进行双重教育与双重管理。
学生在校学习时既是学校学生，又是企业的学徒工，形成专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，以提高技能型人才培养的针对性与有效性。
在学生毕业（学徒结束）时，实行“双证书”制度（学历证书+职业资格证书），以及现代学徒制技术技能积累制度；着力解决合作企业对高素质技能型人才缺失问题。
按照企业需求开展校企联合培养，建立校企双元育人的现代学徒制人才培养模式。
学校与企业为学生提供更为宽广的学习与就业选择空间，学生在校学习期间，可根据职业岗位能力目标的不同，选择育人企业不同岗位学习。
通过教师与师傅联合传授知识和技能，工学交替、实岗育人，校企建立联合培养的管理体制、运行机制和条件保障等，共同制订校企双元育人的人才培养方案、课程体系、学籍管理办法、各项制度标准、考核评价体系等，创新职业教育人才培养模式。
在现代学徒制试点中，探索新的学时、学制与教学方式方法，实现教室与岗位、教师与师傅、考试与考核、学历与证书的四个融合。
现代学徒制的特点之一就是教室与岗位的合二为一（实岗育人），部分课程的完成和学分的取得必须在企业岗位上通过师傅指导与传授获得，同时，职业院校师资与企业师傅的分工与合作是现代学徒制能发挥应有作用的重要保障（“双师”传授）。
现代学徒制更注重企业师傅对学生的传、帮、带，以及师傅对徒弟（学生）最终的考核，没有企业师傅的考核，学生即使毕业了，最终也不能直接上岗，同样，现代学徒制将企业对学生的考核作为人才培养是否成功的标准。
新型学徒制个人工作总结
新型学徒制个人工作总结时光荏苒，转眼间，我已在新型学徒制的培训中度过了数月。
这段时间里，我在领导的关怀和同事们的帮助下，不仅熟悉了工作环境，结识了许多优秀的同事，还掌握了许多岗位职责知识，工作内容也变得充实起来。
在此，我想就这段时间的学徒经历做一个总结，以期从中汲取经验，为今后的工作铺垫基础。
一、认真学习，提升自我新型学徒制培训为我们提供了一个非常好的学习平台。
在这里，我有机会接触到许多前沿的理论知识和实践技能。
我深知这是一个难得的学习机会，因此，我一直保持着认真学习的态度，努力提升自我。
1. 学习理论知识。
我按照培训课程的要求，认真学习相关理论知识，包括专业技能和业务知识。
通过学习，我对工作岗位有了更深入的了解，为实际工作打下了坚实的基础。
2. 学习实践技能。
在导师的指导下，我积极参与到实际工作中去，将理论知识运用到实际工作中，逐渐掌握了一些实践技能。
3. 学习沟通协作。
作为一名学徒，我深知沟通协作的重要性。
因此，我努力加强与同事们的沟通交流，积极协作，共同完成各项工作任务。
二、勇于实践，锻炼自我新型学徒制培训注重实践操作，这为我们提供了一个极好的锻炼机会。
在实际工作中，我逐渐克服了初入职场的紧张和不安，学会了如何处理工作中遇到的问题，工作能力得到了很大的提升。
1. 提高工作效率。
在实际工作中，我不断总结经验，掌握了一些工作技巧，工作效率得到了很大提高。
2. 增强团队协作能力。
通过与同事们的密切合作，我逐渐学会了如何与他人协作，共同完成工作任务。
3. 提升应对突发事件的能力。
在工作中，我遇到了各种突发情况，学会了如何冷静应对，妥善解决问题。
三、总结经验，不断成长回顾这段时间的学徒经历，我深感收获颇丰。
在这里，我不仅学到了专业知识，还锻炼了自己的实践能力。
同时，我也认识到了自己的不足之处，如在理论知识掌握上还不够扎实，实践技能也有待提高。
在今后的工作中，我将继续努力学习，不断提高自己的业务水平。
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现代学徒制培训学习心得体会教师：余进才为更好地了解当前职业教育的发展趋式和职业教育改革的热点难点问题，促进我校的教育教学研究和改革。
根据学校的安排，我和9位同事有幸于2017年1月13日参加了在山西省财经大学举办的《现代学徒制人才培养模式》培训学习，通过此次培训，使我对现代学徒制人才培养模式有了更深刻的认识和理解。
一、深刻理解了现代学徒制的内涵现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替。
“现代学徒制”重点体现在“现代”，是相对于“传统”提出的，随着现代工业化的发展，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，传统的学徒制已经不能适应现代社会的发展。
但是，在学校职业教育模式培养技术人才占主导地位的今天，也存在着理论与实践相脱节的弊端，为解决这一问题，便产生了“现代学徒制”。
从本质上讲，“现代学徒制”和“传统学徒制”是一致的，即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的教育和指导，都体现了“教学做合一”的思想，但二者还是存在很大的区别的。
现代学徒制是校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。
它既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。
二、领会了现代学徒制人才培养模式的内涵现代学徒制是通过学校、企业的深度合作和教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
即紧紧围绕统一1个标准，签好2份合同，用好3块资金，解决4个问题这四个方面来解决实际问题。
现代企业普遍存在以下几种问题：企业招工难的问题；企业用工稳定的问题；劳动者收入的问题；劳动者自我价值实现的问题。
这就需要积极探索以政府为主导、企业为主体、学校为主办的职业教育人才培养机制，构建“招生即招工、上课即上岗、毕业即就业”的职业教育人才培训新体系。
该人才培养模式不同于传统的学徒制，也不同于纯粹的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。
现代学徒制开展的基础是深层次的校企合作，双方在合作的方式、方法以及合作的具体内容上等都有明确的利益共享机制，有着相对完善的协调管理办法和措施；学生(学徒)是现代学徒制人才培养模式的主体，校企合作的根本出发点和利益归宿就是通过学校和企业二者之间的紧密合作，提高学生培养质量；学校和企业是现代学徒制人才培养模式的实施部门，也是监督评价部门，二者合作的程度越紧密，人才培养质量就越高；教师和师傅是该模式实施的重要支撑力量，也是直接对学生进行引导和教育并对其技能学习、职业道德等产生影响的重要力量；课程是该模式实施的重要抓手，是联结学校教师和企业师傅间的纽带，指引着人才培养的方向，在很大程度上决定了人才培养的质量和水平。
总之，现代学徒制能够为学校节省物力成本，为企业节约人力成本，也为学生就业节约了时间和经济成本，使教育和经济社会更加紧密地联系起来。
三、现代学徒制人才培养模式鲜明的特点（一）学校与企业二者深度合作现代学徒制是以企业用人需求为目标，以校企深度合作为基础，以学生（学徒）培养为核心，以工学结合、半工半读为形式，以教师、师傅联合传授为支撑，校企双方各司其职、各负其责、各专所长、分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。
把工作岗位的技能训练与学校课堂的专业教学紧密结合起来，既重视专业知识的灌输和全面素质的培养，也重视专业素养和从业技能的训练，增强了学校与企业双主体办学的融合度，成为学校与企业共同发展的最佳结合点。
（二）校企双方合作共同研究制定人才培养方案实施现代学徒制人才培养模式，企业成为了“育人主体”的一部分，学校能充分利用企业的专业设备或者是专家师傅等资源对学生进行训练，这既解决了学校专业设备条件不足，师资缺乏等矛盾，又解决了学生的专业实习问题，还使学生掌握过硬的专业岗位技能。
这种模式有利于校企双方共同参与、相互协作、相互配合、优势互补，提高了高职院校的人才培养质量。
学生与企业签订一份学徒合同，企业指派一名师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训，培养方案由学校和企业共同制定，这样能更好地体现高职教育的“高等性”和“职业性”。
（三）学生可通过劳动获得收入，减轻了学业上的经济负担3学徒制的实施过程中，学生可以从企业获得一定的报酬。
根据企业的性质不同，学生从企业获得的报酬可能是不相同的，但是对他们来说也是一定的生活补助。
这种模式不仅可以使学生掌握职业技能，还可以缓解经济压力，减轻家长的经济负担，有益于学生未来的就业，这也是现代学徒制具有吸引力的原因之一。
（四）充分体现了以就业为导向的原则现代学徒制采用校企双方合作提供培训课程，学校学习与企业岗位培训相结合，更注重“工作体验”、“做中学”，使学生上岗前得到良好锻炼，提前掌握职业技能，提高职业素养，实现“零距离上岗”，校企双方按照学生→学徒→准员工→员工的路径培养人才，企业在学生实习期间可以对其进行较长时间的观察，对优秀学生进行挑选，真正达到优化用工的目的。
对学生而言，大部分学徒毕业后能被原企业录用，就业前景比较明朗。
（五）提高学生的学习兴趣，增强学习主动性现代学徒制的教学是一种真实的情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，相互促进，相互启发，学习者不再是知识和技能的被动接受者，而是具体任务和项目的设计者和执行者，学生置身于情境之中，可以最大限度地调动学习的兴趣，积极参与学习过程，使学习的意愿和学习的效果达到最强和最优。
此外，师傅和徒弟一直处于同一任务情境下，因此，在学习过程中，遇到问题时，师傅就能够在第一时间对学生作出具体的指导和建议。
正是这种即时沟通与反馈，促进了学生的学习进程，使学生的疑问即时得到解决，对提高学生的学习兴趣和学习效果都有重要意义。
四、对构建高职院校现代学徒制人才培养模式的建议现代学徒制的实施是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，目前我国仍处于一种积极探索和勇于尝试的阶段。
现代学徒制人才培养模式的推行需要政府、企业、学校三方的通力合作，针对高职院校现代学徒制人才培养模式的一些特征，笔者提出以下几点建议。
（一）加强政府在现代学徒制人才培养模式中的职责在国外现代学徒制推进的过程中，政府扮演着非常重要的角色，为企业和学校提供一系列政策支持，并制定特定的法律协议等来维护校企合作的顺利实行。
而国内现代学徒制刚刚起步，校企合作的政策支持和推进的力度和深度还需进一步加强，政府关键的桥梁作用还需进一步完善。
首先是专项资金支持，政府要为学校和企业间的联系活动、学校的学徒制课程发展、培训项目等不断地提供专项资金支持。
结合现代学徒制试点的实际，进一步完善政府扶持政策，扩大扶持力度，让参与现代学徒制的企业从中真正得到实惠，吸引企业积极参与现代学徒制试点。
其次是充分调动企业的积极性，尽管江西新余学徒制试点取得了很好的经验，得到了充分肯定，但同样遭遇“学校热，企业冷”的尴尬局面。
政府可以尝试构建行业协会或者是企业集团这类中介机构，它可以为企业和学校之间搭建一条畅通的沟通渠道，搭建合作平台，同时也起到一定辅助和协调的职能。
总之，在开展现代学徒制时，应寻求企业与学校的双赢切入点，使企业认识到学徒制可为企业节约成本、简化招聘程序，从而促使校企各专所长，分工合作，共同负责培养、共同承担风险。
（二）合理选择专业首先，学校应结合自身专业特点，选择部分适合进一步加强校企合作的专业进行试点，专业建设只有扎根区域经济才有丰富的师傅资源，才能保证在跟岗综合实训阶段有足够的实训基地。
在确定现代学徒制人才培养改革试点专业之后，对具体的试点专业进行分析，充分认识所要达到的目标，分析所具备的条件，从而确定培养的具体内容，并做好学徒制教学的专业教学计划，做好相应的配套管理制度和教学制度配套改革。
有专家建议，试点专业选择最好以先进制造业类和现代服务业类为主，涵盖学校示范性专业、重点专业、重点建设专业和相关专项资金扶持专业，因为这类专业的“软、硬”基础都较好，可能更利于开展。
（三）重建课程现代学徒制实施过程中，学生的身份在学生和学徒之间相互交替，学习场所在学校和企业之间交替，仅有校企共同育人的机制保障是远远不够的，还需要对学生学习载体——课程进行重建。
目前的高职院校，专业课程体系与教学内容尚没有完全摆脱传统学科体系的束缚，教师在教学设计时仍是以知识的系统性作为教学内容的逻辑主线，岗位工作任务不能有机地融入到课程内容，强调了高职教育的“高等性”，却弱化了“职业性”。
另外，假如单单只按照岗位工作任务来选择课程的教学内容，完全基于岗位工作流程来组织教学，就会缺乏以能力培养为逻辑主线的系统学习和训练，这显然也是强调了“职业性”却又弱化了“高等性”。
这样的课程均不能达成高技能人才培养的目标。
现代学徒制要实现高技能人才培养，充分体现高职教育的“高等性”和“职业性”，试点专业首先必须通过充分的市场调研，确定人才培养规格和专业培养目标。
依据现代学徒制的特征和高技能人才培养各环节的特殊要求，严格制订专业培养方案，重构课程体系和制定课程标准，以专业人才培养方案为逻辑起点，针对人才培养各环节之间的逻辑关系，融入学生的认知规律和职业成长规律，真正形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系。
（四）变革教学组织与管理作为一种开放的教育类型，职业教育跨越了职业与教育、企业与学校、工作与学习的界域，实现这种“跨界”教育，必须同时遵循职业和教育规律，必须打破在企业里办培训或者在学校里办教育的思维，形成系统集成、“跨界”的理性思维。
在现代学徒制实施的过程中，由于教学空间从校内到校外的延伸，学校、行业和企业等多元主体的参与，在教学管理运行中，要求必须做到工学衔接合理，那么以学校为主和以课堂为中心的传统教学组织形式已经无法适应这种要求，为此，必须改革现行的教学组织模式和管理体制。
教学管理要充分贯彻一切为了学生更好地发展的教育理念，要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效。
(五)加强师傅的选拔培养师傅是实施现代学徒制的主体，关系到学徒制实施的成功与否。
所以必须建立一支高素质的数量庞大的师傅队伍，承担师傅职责的人员必须是企业的业务骨干和资深人士。
师傅的选拔，要通过行业主管部门引导、学校公开招聘、企业推荐、实习生推荐等多种形式，将那些吃苦耐劳、敬业爱岗、作风正派的能工巧匠、业务骨干、技术负责人等纳入到师傅资源库。