九年级物理上册《14.1认识内能》说
九年级上册物理知识点内能
九年级上册物理知识点内能九年级上册物理知识点：内能物理是一门研究物质、能量以及它们之间相互作用的科学。
九年级上册的物理课程中，我们学习了许多重要的知识点，其中之一就是内能。
内能是物质微观粒子的热运动能量的总和，是物体内部所有微观粒子的能量合集。
内能的概念可能有些抽象，但它对于我们了解物质的性质和热学现象至关重要。
我们来具体探讨一下内能的性质和应用。
一、内能的性质1. 内能与温度有关：内能是物质微观粒子的热运动能量的总和，而热运动的强弱与物体的温度直接相关。
物质温度上升，内能增加；物质温度下降，内能减少。
2. 内能的转移：内能可以通过传导、传热和传辐射等方式进行转移。
传导是固体内各个微观粒子之间能量的传递；传热是在空气、液体或气体中传递热量；传辐射是通过电磁波辐射的方式传递能量。
3. 内能的守恒：在物质内部，内能可以从一个物质转移到另一个物质，但总的内能保持不变。
这符合能量守恒定律的原理，也是热力学中内能守恒的基本规律之一。
二、内能的应用1. 热传导：在日常生活中，我们常常会遇到热传导现象。
例如，当我们触摸热锅时，热能会通过传导从锅体传递到我们的手里。
这是因为锅体内部的热能沿着金属分子的震动传递到锅的表面，再通过我们的手传导出去。
2. 温度的测量：内能与温度的直接关系使得我们可以利用内能来测量物体的温度。
常见的温度计原理就是通过测量物体的内能来推断物体的温度。
例如，酒精温度计就是利用酒精的体积变化来测量温度的。
3. 能源的转换：内能也可以帮助我们理解能源的转换过程。
例如，化学能、核能和光能等都是内能的一种表现形式。
在能源转换的过程中，内能可以转化为其他形式的能量，如动能、电能等。
4. 热量计算：内能的性质使得我们可以通过热量计算来研究热学现象。
热量计算可以用于测量物体的热容，推导热力学公式，解决热传导问题等。
热量计算在实际生活中有广泛的应用，例如空调的设计、能源利用和环境工程等领域。
总结起来，九年级上册物理课程中的内能是一个非常重要的知识点。
初三物理内能知识点
初三物理内能知识点在初三物理的学习中，内能是一个重要的概念。
内能，简单来说，就是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
我们先从分子热运动说起。
一切物质的分子都在不停地做无规则运动，温度越高，分子运动越剧烈。
就好像在一个热闹的操场上，同学们跑来跑去，温度升高时，就像同学们跑得更快更疯狂。
分子的这种无规则运动所具有的能量就是分子动能。
而分子势能呢？分子之间存在着相互作用力，就像两个小球之间有一根弹簧连接着。
当分子间距离发生变化时，分子势能也会跟着改变。
比如，压缩一个物体，分子间距离变小，分子势能可能增加；拉伸一个物体，分子间距离变大，分子势能也可能变化。
那内能和温度有什么关系呢？温度越高，物体内部分子的热运动越剧烈，分子动能就越大，内能也就越大。
但要注意，内能不仅仅取决于温度，还和物体的质量、状态、材料等因素有关。
举个例子，一杯热水和一桶热水，虽然温度相同，但由于质量不同，内能也不同，一桶热水的内能更大。
再比如，0℃的冰变成 0℃的水，虽然温度不变，但由于状态改变，内能增加了。
改变物体内能有两种方式：做功和热传递。
做功，就是通过对物体做功或者物体对外做功来改变内能。
比如，反复弯折一根铁丝，铁丝会发热，这是对铁丝做功，内能增加；内燃机的做功冲程，燃气推动活塞做功，内能减少。
热传递呢，是由于温度差引起的热能传递现象。
比如，一杯热水放在室温下会慢慢变凉，这就是热传递，热水的内能减少，周围环境的内能增加。
在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。
热量的单位是焦耳（J）。
需要注意的是，热量是一个过程量，不能说物体具有多少热量，只能说吸收或放出了多少热量。
关于比热容，这也是内能相关的一个重要概念。
不同物质的吸热能力是不同的，比热容就是用来描述物质吸热能力的物理量。
比热容越大，说明这种物质升高相同温度时吸收的热量越多。
水的比热容较大，这一特点在生活中有很多应用。
比如，汽车发动机用水来冷却，就是因为水的比热容大，能吸收较多的热量而自身温度升高不多；冬天，暖气片中用水作为传热介质，也是因为水的比热容大，能释放较多的热量来保持室内温暖。
初三物理认识内能讲义
认识内能1、内能（1）物体是由大量分子组成，分子在不停地做着无规则运动，所以分子具有动能；分子间存在着相互作用力，所以分子之间还具有势能。
在物理学中，把物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
（2）单位：内能的单位是焦耳，简称焦，用字母J表示。
（3）内能的特点：①任何物体在任何情况下都具有内能。
②内能具有不可测量性，即不可能准确地知道一个物体具有多少内能。
③内能是可以变化的。
④对单个分子或少量分子谈内能是无意义的。
（3）决定物体内能大小的因素①物体的内能与质量有关。
在温度一定时，物体的质量越大，分子的数量越多，物体的内能就越大；②物体的内能与温度有关。
温度越高，物体内部分子的无规则运动越剧烈，物体的内能就越大；③物体的内能还和状态有关。
如：一定质量的固态晶体熔化为同温度的液体时，内能增大。
2、物体内能的改变改变系统内能的两种方式：做功和热传递。
3、热传递（1）热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分的现象，叫做热传递。
（2）热传递具有方向性，热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，不会自发的从低温物体传递到高温物体或从物体的低温部分传递到高温部分。
4、能和温度的关系1、物体内能的变化，不一定引起温度的变化。
如晶体的熔化和凝固过程，还有液体沸腾过程，内能虽然发生了变化，但温度却保持不变。
2、物体温度变化，内能一定变化。
温度越高，物体内能越大课堂练习1.关于内能,下列说法中正确的是()A.0 ℃的冰块的内能为零B.温度高的物体比温度低的物体的内能多C.同一物体的温度降低时,内能会减少D.质量大的物体的内能一定比质量小的物体的内能多2.（2021·常德）关于热和能，下列说法中正确的是（）A. 热传递时，温度总是从高温物体传递给低温物体B. 一块0℃的冰熔化成0℃的水后，温度不变，内能变大C. 内燃机的压缩冲程，主要通过热传递增加了汽缸内物质的内能D. 物体内能增加，一定是外界对物体做了功3.（2021·青海）下列实例，通过做功改变物体内能的是（）A. 晒太阳B. 搓手取暖C. 用电褥子取暖D. 向双手哈气取暖4.（2021·北部湾）古时候人们常钻木取火，下列情境中改变内能的方式与其相同的是（）A. 吃饭时，金属勺放在热汤中会烫手B. 冬天，搓手可以使手暖和C. 发烧时，冷毛巾敷额头可以降温D. 夏天，喝冷饮使人感到凉爽5.寒假,小明在漠北参加冬令营活动。
九年级物理内能知识点笔记
九年级物理内能知识点笔记一、引言物理是一门研究物质运动和能量变化的科学，而能量是物理学中的重要概念之一。
在九年级的物理学习中，我们需要了解和掌握内能的概念及其相关知识点。
本文将围绕内能的定义、计算方法以及内能的传递等方面展开讨论。
二、内能的概念内能是物质内部分子、原子的能量总和，是物体所具有的微观粒子运动的能量状态。
通俗来说，内能是物体内部粒子的热运动所带来的能量。
三、内能的计算方法1. 内能的计算公式根据内能的定义，内能可以通过以下公式进行计算：内能 = 分子动能 + 分子势能2. 分子动能的计算分子动能是分子由于热运动而具有的能量。
它可以通过以下公式进行计算：分子动能 = 3/2 × k × T其中，k是玻尔兹曼常数（k ≈ 1.38 × 10^-23 J/K），T是物体的温度（单位为开尔文，K）。
3. 分子势能的计算分子势能是分子之间由于作用力而具有的能量。
它可以通过以下公式进行计算：分子势能= N × ε其中，N是分子的个数，ε是分子之间的作用能。
四、内能的传递1. 热传递热传递是指物体与物体之间由于温度差异而发生的能量交换过程。
内能的传递方式有三种：传导、传热和辐射。
- 传导是热量通过物体内部分子的碰撞而传递的过程。
导热系数越大，传导速度越快。
- 传热是指热量通过物体表面周围的介质传递的过程。
传热过程中，热量的传递方式有对流传热、辐射传热和传热对流三种。
- 辐射是指物体由于温度差异而发射的电磁波，能量通过辐射的方式传递。
2. 功传递功传递是指物体与物体之间由于力的作用而发生的能量交换过程。
当物体受到力的作用沿着力的方向移动时，会产生功。
五、内能与热量内能和热量是两个密切相关的概念。
热量是指能量由高温物体传递到低温物体的过程，也是能量由一物体传递给另一物体的一种形式。
内能则是物质本身所具有的能量。
热量是内能在传递过程中的一种表现形式，而内能的改变则与热量的传递有关。
九年级物理内能的知识点
九年级物理内能的知识点物理学是一门研究物体的运动规律和能量转化的科学。
在九年级的物理课程中，我们将学习到许多关于内能的知识。
内能是物体分子结构、粒子运动和温度之间的复杂相互作用的结果。
在本文中，我们将探讨一些与内能相关的主要知识点。
第一部分：内能的定义和特性内能是一个复杂的概念，它涉及到物体内部分子间相互作用的能量。
我们可以将内能看作是物体分子结构的热运动能量。
物体温度的升高会增加其内能，温度的降低则会减少内能。
内能的特性：内能是一种微观能量，不易直接观测和测量。
我们通常通过测量和计算物体的热量、温度、物质的质量和容器的性质等来推断内能的变化。
第二部分：内能和热量的转移热量是能量的一种传递方式，它可以从一个物体传递到另一个物体，而不改变物体的内能。
内能和热量之间存在着密切的关系。
内能的变化可以通过热量的转移来实现。
当一个物体吸收热量时，其内能增加；当一个物体释放热量时，其内能减少。
这就是所谓的热能转化。
第三部分：内能和物质的状态变化内能的变化还与物质的状态变化有关。
物质的状态变化分为固体、液体和气体三种，每种状态下的分子间相互作用方式不同，因此其内能也会发生相应的变化。
在固体状态下，分子之间受到强烈的引力相互作用，内能较低。
当固体加热时，其内能增加，分子的热运动加剧，物体温度升高。
在液体状态下，分子间的相互作用力较弱，内能较高。
当液体受热时，分子的热运动会加速，液体的内能增加，导致物体温度上升。
在气体状态下，分子之间的相互作用力非常弱，几乎可以忽略不计，气体的内能较高。
气体吸热时，其内能增加，分子的热运动加快，引起气体的温度升高。
第四部分：内能的应用内能的了解对我们生活中的许多方面都具有重要意义，尤其是在节能减排和能源利用上。
我们可以利用传热学的知识，合理利用内能的性质和热能转化的原理，实现能源的高效利用。
例如，在冬季，我们可以通过合理调节室内温度，减少能源的消耗，提高能源利用效率。
此外，了解内能的特性还有助于我们更好地理解和应用一些工业和日常生活中的物理现象。
九年级上册内能物理知识点
九年级上册内能物理知识点在九年级上册物理学中，内能是一个非常重要的知识点。
内能是物体分子和原子间相互作用所具有的能量。
了解内能的概念以及它的应用能够帮助我们更好地理解物质的性质和热力学过程。
本文将介绍九年级上册内能物理知识点，并探讨其在生活中的应用。
一、内能的概念内能是物体所具有的热能和势能总和。
热能是物体分子间由于热运动而具有的能量，而势能是物体分子由于彼此之间的相互作用而具有的能量。
内能的大小取决于物体的温度、体积和化学组成等因素。
二、内能与温度内能与物体的温度有直接关系。
根据热力学第一定律，物体的内能变化等于吸收的热量与对外做的功之和。
当物体温度升高时，其内能也会增加，而温度降低则对应着内能减少。
这是因为温度升高会使分子的热运动加剧，分子之间的相互作用增强，从而增加了内能。
三、内能在物态变化中的应用内能在物态变化中起着重要的作用。
当物体经历相变时，虽然温度保持不变，但内能却在发生变化。
例如，在水的沸点下，水分子获得了足够的热能以克服分子之间的相互作用力，将水分子从液体状态转变为气体状态，这一过程中内能发生了变化。
四、内能与热容热容是物质单位质量在温度变化下吸收或放出的热量。
不同物质具有不同的热容，这取决于物质的性质和组成。
内能与热容有直接的关系，即内能的变化量与热容成正比。
根据内能公式，ΔQ=mCΔT，其中ΔQ表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，C表示物质的热容，ΔT表示温度的变化量。
五、内能在热机中的应用内能在热机中发挥着关键的作用。
热机有准热机和实际热机之分，准热机是指在理想条件下工作的热机，实际热机是指在实际操作中存在能量损耗的热机。
根据热力学第二定律，任何准热机都无法将所有的热能全部转化为功，必然会有一部分能量转化为热量损失。
这是因为热量从高温区传递到低温区时，总是会有一定程度的能量损失。
六、内能在能量转化中的应用内能在能量转化中也有很多应用。
例如，电能转化为热能、光能转化为电能等。
九年级物理上册内能知识点
九年级物理上册内能知识点内能是物质的微观特性之一，是指物质内部分子或原子相对于整体运动所具有的能量。
在九年级物理上册中，内能的概念和相关知识点被重点强调和讲解。
本文将通过几个方面来阐述九年级物理上册内能的知识点。
一、内能的定义和特征内能是指物质的微观粒子（分子、原子）在运动中所具有的能量。
它是物质微观粒子热运动的体现，与物体的温度有密切关系。
内能的大小与物体的组成、质量以及温度相关，温度越高，内能越大。
二、内能的传递方式内能的传递方式主要有三种：热传导、热辐射和热对流。
热传导是指物质微观粒子因热运动与周围粒子相互碰撞而传递热量的过程；热辐射是指物质微观粒子因热运动而发射出电磁波，在空间中传输热量的过程；热对流是指物质微观粒子因浮力和粘滞力的作用，在液体或气体中传递热量的过程。
三、内能和状态变化物质的状态变化常常伴随着内能的变化。
在九年级物理上册中，常见的状态变化有升温、凝结、汽化等过程，它们都与内能的转化有关。
当物质吸收热量时，内能增加，温度升高；当物质释放热量时，内能减少，温度降低。
而凝结和汽化过程则与物质的内能密切相关，它们是内能在微观粒子之间转化的结果。
四、内能和热量内能和热量是密切相关的概念。
内能是物质微观粒子热运动的结果，而热量是指由于温度差而传递的能量。
内能的传递就是热量的传递，内能的变化量等于物体所吸收或释放的热量。
在热力学中，热量的单位是焦耳（J）或卡路里（cal），用于衡量内能的转移量。
五、内能和宏观量的关系内能是物质微观粒子运动所具有的能量，与宏观量的关系十分密切。
宏观量包括温度、压强、体积等，它们是由微观粒子之间的相互作用和碰撞所决定的。
通过控制宏观量，我们可以改变物质内能的大小和状态。
例如，升高温度可以增加物质的内能，使其分子运动更加剧烈，而压缩气体可以增加分子之间的碰撞频率，提高内能。
六、内能的应用内能的知识点在日常生活中有着广泛的应用。
例如，我们生活中常用的暖宝宝就是利用内能的原理来发热供暖的。
《内能》说课稿
《内能》说课稿教材分析（一）教材的地位和作用内能是热学中一个重要的概念。
教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式,从宏观的机械能拓展到内能,再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。
通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论知识的基础上，了解内能和热量的概念,还为下一章学习内能的利用打下基础。
因此，本节起着承前启后的作用.（二)教学重点和教学难点重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径。
难点:用类比的方法建立内能的概念。
（三)教材的处理根据教学的重难点和学生的实际情况，重组教材的教学资源和学生原有的生活经验、体验等学生资源,尽可能从学生熟悉的生活体验和实验出发，让学生深入浅出的了解内能和热量的概念。
二、学情分析九年级的学生已具有了一定的物理知识,能力也得到一定的发展。
虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏.因此，教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念,让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。
三、教学目标(一）课标要求课标对本节的要求是：了解内能和热量.根据课标的要求和学情的分析，我制定了以下三维教学目标。
(二）三维目标1、知识与技能（1)了解内能的概念，知道温度和内能的关系。
(2）知道热传递和做功可以改变物体内能；了解热量的概念及单位。
2、过程与方法(1）通过观察、分析实验现象，培养初步的观察、分析、推理能力.（2）通过对生活事例的分析，提高分析问题的能力.3、情感态度与价值观(1）通过实验教学，使学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
(2）通过分析事例，逐步形成用能量的观点看世界的意识。
四、教法学法教法上主要以谈话法、讲解法为主，辅之以演示实验法来引导学生获取知识，体验乐趣,领悟科学研究方法。
初三物理内能知识点
初三物理内能知识点内能是初三物理热学部分的重要概念，理解内能对于深入学习热学知识有着至关重要的作用。
首先，我们来了解一下什么是内能。
内能是指物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
要注意，内能是不同于机械能的另一种形式的能。
机械能与整个物体的机械运动情况有关，而内能则与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。
分子动能是由于分子的无规则运动而具有的能量。
物体的温度越高，分子的无规则运动越剧烈，分子动能也就越大。
比如说，在炎热的夏天，温度较高，物体内部分子的运动速度加快，分子动能增大；而在寒冷的冬天，温度较低，分子运动相对缓慢，分子动能较小。
分子势能则与分子间的距离有关。
当分子间距离发生变化时，分子势能也会随之改变。
就像拉伸或压缩弹簧时，弹簧的弹性势能会发生变化一样，分子间的距离改变时，分子势能也会相应地增大或减小。
内能的大小与物体的质量、温度和状态都有关系。
质量越大，所含分子越多，内能越大；温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；物质的状态发生变化时，比如从固态变为液态或气态，分子间的距离和相互作用会改变，内能也会发生变化。
例如，冰融化成水的过程中，需要吸收热量，内能增加。
改变物体内能的方式有两种：做功和热传递。
做功可以改变物体的内能。
当对物体做功时，物体的内能增加；物体对外做功时，内能减少。
比如，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，当迅速压下活塞时，活塞对筒内的空气做功，空气的内能增加，温度升高，达到乙醚的着火点，棉花就会燃烧起来。
这就是通过做功的方式增加了物体的内能。
热传递是指由于温度差引起的热能传递现象。
热传递的条件是存在温度差，热传递的方向是从高温物体传递到低温物体。
在热传递过程中，高温物体内能减少，低温物体内能增加。
比如，将一杯热水放在室温下，热水会逐渐冷却，这就是通过热传递的方式将热水的内能转移到了周围的环境中。
需要明确的是，做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
初三物理内能知识点
初三物理内能知识点内能是物质微观粒子之间相互作用的结果，是物质因微观粒子的运动、振动和相互作用而具有的能量。
下面将对初三物理中的内能知识点进行详细讲解。
一、内能的定义和特点内能是物质的微观粒子动能和势能之和，表示物质内部各微观粒子因运动而具有的能量。
内能的特点主要有以下几点：1. 内能是一个宏观性质，是由微观粒子之间的相互作用导致的。
2. 内能是一种状态函数，与系统的路径无关，只与初、终态有关。
3. 内能的改变量等于对外界所做的功与传递热量之和。
二、内能与热量的关系内能与热量之间存在紧密的联系，它们之间的关系可以通过热力学第一定律来描述。
根据热力学第一定律，系统的内能变化等于所吸收的热量与对外界所做的功之和。
ΔU = Q - W其中，ΔU表示系统内能的变化，Q表示系统所吸收的热量，W表示对外界所做的功。
三、内能与物质的性质物质的性质与其内能有着密切的联系，下面分别介绍几个常见的例子。
1. 物体的温度与内能物体的温度是物体微观粒子的平均动能的量度，它与物体的内能有直接关系。
当物体的内能增加时，物体的温度也会升高。
2. 物态变化与内能物质在不同的物态之间发生相变时，内能也会发生相应的变化。
例如，固态物质在熔化和凝固时，内能的变化用潜热来表示；液态物质在汽化和凝结时，内能的变化也用潜热来表示。
3. 物质的比热容与内能物质的比热容是描述物质受热时吸收热量的能力。
具体来说，比热容越大，单位质量的物质在吸收相同热量时温度升高的程度就越小。
四、内能守恒定律内能守恒定律是热力学中的一个重要定律，它表明在一个孤立系统中，当没有能量传递和物质传递发生时，系统的内能保持不变。
内能守恒定律在实际生活与工程中具有重要意义，例如在能量转化和储存时需要考虑内能的守恒。
结语初三物理中的内能知识点是学习物理的重要内容之一。
通过了解内能的定义、特点以及与热量、物质性质的关系，我们能够更好地理解物质的能量转化与内能的变化规律。
同时，内能守恒定律告诉我们在能量转化过程中需要考虑内能的守恒性质。
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九年级化学上册《14.1 认识内能》说课稿沪粤版尊敬的各位评委大家好，我是来自清溪中学的程羽玄，我说课的内容是沪粤版九年级上册第十四章、第一节《认识内能》。
一：说教材
教材分析
本节主要内容有：内能的概念，物体的内能与温度的关系，改变物体内能的两种方式：做功和热传递。
本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。
教学目标
一.知识与技能
1、了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。
2、能简单描述温度和内能的关系。
知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。
3、知道做功和热传递可以改变物体的内能。
二.过程与方法
1、通过机械能认识内能，领会其中的类比方法。
2、经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程。
三.情感态度与价值观
1、通过实验和实例，养成联系实际学习物理的习惯。
教学重点与难点
重点：内能的概念是全章乃至整个热学的基础；通过温度高低来判断一个物体内
能的多少，在后面学习中会经常用到；改变内能的方法，尤其是通过做功来改变物体的内能，更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。
因此以上内容都是本节的重点。
难点：内能概念比较抽象，是本节课的难点。
教学关键
学生活动要充分，教师总结要精练。
教学准备
挂图、多媒体、铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂布
二：说教法
本节知识点均属“了解”认“识”初“步认识”的层次，考虑到农村初中的学生刚刚接触热学知识，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采用“类比”联“想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。
教学时不比让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。
具体教法安排如下：
本节课我首先通过汽车、火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。
我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。
三：说学法
本节课中，学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论，亲身实验，感受体验，例举实例，强化应用。
四：说教学过程
〔1〕本课我是这样引入的：利用挂图展示各种热机，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。
学生的发现可能很多，这时教师要点拨引申在交流的基础上形成共识。
把图片作为引入的主体，避免了枯燥、冗长的文字陈
述。
每个学生都有一定的生活经历与体验，这个引入比较容易贴近学生，调动他们的
生活积累，引发共鸣，激发学习的积极性。
〔2〕对于内能的概念这节教学，宜采用“谈话聊天的方式，与学生共同研讨内能与机械能有什么样的区别和联系，应遵循以下原则：
1、教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括，进而形成概念。
2、教学活动中，要坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，尽量减少教师的包办代替。
从一开始就使学生树立自主学习的意识
〔3〕怎样改变物体的内能，这段内容的教学，采取让学生亲自实验，感受体验，再从生活体验、身边事例入手列举事例分析解释，从感性认识上升到理性认识。
注重了理论联系实际的方法，去感受、领会知识，使知识化难为易。
具体教学过程设计如下：
首先根据前面物体内能跟温度有关自然引出内能是可以改变的，然后提出这一段的核心问题：“怎样才能改变物体的内能”。
让学生针对这个话题分组用实验证明自己的猜想。
组织学生汇报展示，引导学生梳理归类各种不同方法，明确改变物体内能的两种方式：做功和热传递。
在此基础上让学生讨论列举生活中的有关事例，并进行分析解释使之有感性认识上升到理性认识。
关于“活动2”，主要介绍用热传递的方式可以改变物体的内能，教学中采用讨论交流为主的方式进行：复习回顾小学科学课程中学过的知识，再通过多媒体展示热传递三种方式的定义。
最后利用学生的生活经验，唤起他们的回忆和感受，不仅要求学生描述事例，还要指出热从哪里传到哪里，是通过哪种方式传递的。
要及时引导学生思考回答，这要才能使学生真正明确热传递可以改变物体的内能，为后面理解热量概念打下基础，有助于能的转化和能量守恒定律的教学。
本节课的最后一个环节是：本课小结与课后作业。
本课小结由学生完成，
小结本课的收获。
完成课后自我评价与作业
下面请各位评委点评。