“精讲多练”提高课堂教学实效
《精讲多练》提高课堂教学实效
“精讲多练”提升讲堂教课实效袁怀英此刻的小学数学讲堂，教课方法出色纷呈，缺乏实效。
一堂课40分钟，老师会担忧学生学不懂就向来在讲，留给学生思虑，议论，练习的时间极少。
要做到讲堂实效，就应该从精讲多练做起。
精讲是指优选内容，也就是教师依据教课目标、要乞降学生的实质状况选择教材中的要点、难点，做到引入课题简洁；问题设计指向明确；剖析抓住要点；解决问题讲究方法，小结精粹。
这就要求在教学中办理好系统与要点的关系，把精力放在重难点上，使学生对精髓所在，理解得更精湛些。
让学生充足思虑、察看、和想象；多练是指充足练、分层练、多种方法练。
一、认识学生，吃透教材。
学生是讲堂的主体，精讲的对象就是这些主体，因此必定要认识学生的学习基础，依据学生的兴趣喜好、性格特色、学习习惯，确立哪些内容需要讲，是详讲仍是略讲，哪些知识需要练，是精练仍是频频多练，其次要把教材搞定。
也就是吃透教材，掌握教材的要点难点，才能做到该讲则讲，宜多练的多练，做到胸有成竹。
二、解说要精当。
讲堂教课只重申“少而精”是不够的，还应重申“精而当。
” 教师要依据学生的可接受能力和教材要求来确立讲与不讲，少讲与多讲，不可以一讲究竟，违反教课规律，其次授课时语言要精练、适合、正确。
问题设计精练，剖析精粹，指导范围要明确，表达要简短清楚。
保证用足用好 40 分钟。
授课时语言要精练，正确，剖析要精粹，以便让学生充足地发挥主体功能，踊跃参加教课过程中。
1、“精讲，”中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生着手、动口、动脑，就能使讲堂氛围更活跃，有笑声、有议论、有争议。
这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓重的兴趣。
比如：在认识圆柱体的教课时，教师先指引学生制作数学模型，借助电脑演示等形式，鼓舞学生仔细察看，深入剖析，踊跃展开沟通议论，总结归纳有关数学结论，并加以推行应用解决实质问题。
在这个过程中，同学们领会到丰富多彩的数学知识及数学的奇特感，领会到数学的科学性与艺术性，使学生对学习数学更具求知欲，进而主动去研究、研究，在学习数学中认识并能挖掘自己的智慧和才能。
如何提高小学数学课堂教学实效性
如何提高小学数学课堂教学实效性【摘要】课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，教师要从提高学生素质出发，改进课堂教学，努力提高教学质量，营造和谐民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。
为了提高实效，教师在教学时要注意精讲多练，合理科学的设计作业，精研教法，注重数学教学常规，全面提高学生学习数学的兴趣。
【关键词】精讲多练；作业设计；学困生转化；教学艺术新课程理念下，课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，教学改革的方向是教学趋向于活动化，主体参与则是活动化教学的前提。
因此，教师要从提高学生素质出发，改进课堂教学，努力提高教学质量，营造和谐民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。
从小学阶段就学好数学，对于一个学生在今后的学习是非常重要的。
如何提高数学课堂教学效果呢？1数学课堂教学中要精讲多练数学课堂切忌“满堂灌”，教师不要一节课从开始讲到下课。
学生只是一味的听教师讲。
教师一节课讲的内容要具有针对性，，讲的是重点、难点、学生易出错的地方；对于学生容易懂的，教师要少讲或者不讲。
一般来说，一节40分钟的课，教师的讲不要超过15分钟。
教师讲完之后，马上要让学生进行练习。
在练习的阶段，可以充分暴露学生的问题，教师对于学生暴露出的问题再进行讲解，进而让学生更好的掌握一节课的学习内容。
2数学作业要求实作业是学生反映自己学习掌握情况的重要载体。
学生做出来交给老师的作业，必须是学生自己动脑筋做出来的，而不是互相商量或者是抄好学生的作业。
老师从作业中能够发现学生对于课堂教学中的存在的问题，从而更好的应用于课堂教学中。
数学作业要做实，主要从以下几点方面做好：2.1数学作业的量要适中每天布置的作业不能太多，否则，学生没有足够的时间完成。
但是为了给老师交上作业，有时，他不得不选择抄其他学生的作业。
2.2数学作业的难度要适中题目太难了，学生不会做了，往往就会抄作业。
2.3学生作业中出现问题不能批评学生学生由于粗心，不认真读题等原因，往往会做错题。
精讲多练 活跃课堂
精讲多练活跃课堂摘要：体育教学中讲解是不可或缺的手段之一，教师根据教学的内容、阶段、要求和学生的特点等具体情况，使学生能在教师准确、形象、诙谐、言简意深的“精讲”调度下，保持积极的参与度和良好的学习情趣，就显得更为重要。
“精讲”在体育教学中，不仅可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用，而且能够有效的活跃课堂气氛，提高教学效率，有利于教学任务的完成，同时能有效地促进师生和谐相处。
本文从“精讲”在体育教学中的功能及其应用展开研究论述。
关键词：体育教学讲解精讲教学有效性一、引言日常的体育教学教研活动中，有很多教师在教学活动中讲解过繁过多，导致教师在这堂课中很累很辛苦，学生却没有什么进步，教学效果很不理想。
教师在课堂有限的时间内，如何进行体育教学并让学生有更多的时间去进行各种练习，从而提高教学效果呢？我认为：在课堂教学中通过“精讲”和“活练”可以进一步提高教学效果。
这不仅需要更新观念，解决好认识问题；更重要的是要运用新的策略和方法，解决好操作问题，这样才能顺利实现课堂的教学目标，实现教学效果的最大有效性。
二、对体育教学中讲解的认识“讲解”是体育教学中一种最基本、最主要、最普遍运用语言的教学形式和手段，是指教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求，以指导学生进行学习、掌握动作技术的方法。
在体育教学中，讲解是体育教师在课中传授知识、技术、技能时，对教材内容进行论述的一种重要的教学手段。
因此，讲解是否得当，对教学效果好坏会产生重大影响。
为此，体育教师讲解时的语言必须“准确得当”———要运用恰当的词句来准确表达技术概念及课堂指令等；课堂内容、观点和要求等要有针对性、客观明确，而不能模棱两可、含糊不清；必须对技术动作的描绘和概括应该深入浅出、通俗易懂，就是言简意深，且重难点突出。
（一）体育教学中讲解的功能、形式和方法1.体育教学中讲解的功能在体育教学中，体育教师要运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习，语言讲解的形式主要有讲解口令和指示、讲评。
语文课堂如何实现精讲多练
语文课堂如何实现精讲多练提高语文课堂效率是我们语文教师所面临的最大问题。
几年来，我们语文教师一直在不断地进行摸索和研究。
而我认为“精讲多练”在语文教育中不失为一种有效的教学途径。
“精讲”就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间，完成传授知识及学生练习过程中出现问题所需要的讲解。
但绝不是少讲，而是废话假话不讲，大话套话不讲，要不遗余力地将真话实话讲透。
“多练”，就是教师在课堂上传授完知识后，尽可能多让学生通过练习巩固知识，并形成技能。
俗话说得好“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”,所以课堂上要把充足的时间留给学生，让他们对所学知识加以巩固练习，并在此基础上求得创新。
那么如何做到“精讲多练”呢？这里，我根据本人的教学实践，有以下几点浅显的认识。
一、要突出学生的主体意识。
课堂上，语文教师是学生学习的导演和伙伴，学生才是学习和发展的主体，教学是为学生服务的。
作为教师，我们不能喧宾夺主，我们要把求知的主动权交给学生。
让学生敢于动脑，大胆质疑；敢于动手，大胆实践；甚至敢于到讲台前来，动口为大家进行讲解。
让学生在不但掌握了知识，并培养和锻炼了自己的能力。
例如，在讲解《马说》一课时，课前让学生大胆质疑，提出具有研究价值的问题，课上让学生以小组讨论的方式解决课前的疑问，待学生有解决不了的问题时，再由老师出面解决。
另外，针对本课反映出来的人才观问题，老师为学生导演了一场辩论，让学生进行激烈的辩论。
学生各抒己见，强词夺理驳斥对方的同时，不但将所学的知识能学以致用，还锻炼了口头表达能力，思维也得以发散。
在整个辩论的过程中，能调动学生的积极性，学生的主体地位也得以突现。
二、要把时间用在重点上。
一篇课文，无论是典范文章还是自读文章，我们都不要面面俱到地讲，课堂的时间是有限的，我们要合理地利用时间，提高课堂教学效率。
要千方百计地让学生学会自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的阅读能力得到提高。
典范文章要精讲，以便学生全面掌握文学基本知识，语言基础知识和把握作品的内涵。
实效性
摘要：提高课堂实效性的方法是多种多样的，笔者结合自己的教学实践认为，提高课堂实效性，一、深入钻研教材，精心设计教学过程，认真对待每一节课；二、课前准备要做到位；三、教师授课一定要做到精讲多练；四、善用激励性的手段，提高课堂效率。
关键词：课堂教学实效性实施新课标以后，对广大数学教师来说，课时紧，任务重，如何在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观,让不同层次的学生有不同的收益，让课堂真正成为学生学习的主阵地，这对我们是一个挑战,也是一个考验。
就拿我们四年级来说吧，一周就四节数学课,每天不光要对课堂上新授知识及时练习巩固，完成课堂作业,还要完成一些教学辅导资料上的习题,这些练习仅靠教师在四节课内完成是不够的,要么占用其它的时间,要么上完课后抽空辅导,再加上纠正错题,每天忙的不亦乐乎。
如果是带双班的数学教师,再不提高课堂教学实效性,教学效果就会大打折扣，所以一定要提高课堂教学实效性，向40分钟要质量。
提高课堂教学实效性的方法很多，下面本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点具体做法，与大家共同探讨：一、深入钻研教材，精心设计教学过程，认真对待每一节课教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，认真钻研教材、教参，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法，达到事半功倍的效果。
例如在我校开展的每师一课活动中，教材把得准，吃得透的教师，因为课前进行了精心设计,教学层次分明，重点内容教师巧妙点拨，易于理解的内容一带而过，时间分配合理，课堂作业当堂完成,课堂既有容量又有质量。
课下我们对学生作业进行了统计，正确率达到了80%——85%，这在新授课中达到这样的效果还是很不错的。
纵观整个活动过程，凡是平时认真备课、踏实上课的教师，在他们的课堂教学中，学生训练有素，课堂组织活而不乱，学生精神饱满，学习热情高，教学效果好。
(完整)精讲多练打造高效英语课堂
精讲多练打造高效英语课堂枝城中学八年级备课组江海燕陈双明八年级的时候，我们经常发现这样有趣的现象：课堂上老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
新课程理念要求老师重视学生在课堂上的主体地位，精讲多练。
所谓“精讲”包括老师讲的精辟，讲的精练，讲的精确，讲的恰到好处，而不是“少讲多练”。
“多练”不仅是一个量的问题，也含有质的意思；“多”不但指分量及时间多，也指内容的多方面，形式的多种多样。
因此，精讲多练的贯彻，在于精细的选择，精密的考虑要说明及解释的内容，在于广泛的、多方面地组织学生的联系。
在我们的英语课堂中，老师应精讲什么？首先，老师要精讲新的知识，包括一个单元的词汇教学、语法教学。
词汇的教学就包括单词的发音，单词的运用及运用延伸，单词的词性。
例如在讲“oo”的发音时，有意的把good,look,cook,food,foot放在一起辨别，帮助学生掌握发音规律；有些名词的可数和不可数情况，例如paper当纸讲是不可数，当试卷讲是可数；有些单词既可作名词用，又可作动词用，比如：八年级的murder、shop。
至于每个单元的语法，我们一定要花大气力让学生理解，并且在理解的基础上能让学生在英语学习中运用。
例如我们在讲授比较级时，我们一定要重点强调比较的对象，即人与人比，物与物比。
其次，老师要精讲学生难懂的内容，让学生在掌握难点知识的时候体会到学习英语的乐趣，这也是保持英语学习兴趣的一个有效途径。
学生接受新知识都有一个不熟悉到熟悉的过程，难点知识老师讲授时首先要有充分的思想准备，学生会一而再，再而三的犯同样的错误，老师一遍遍的纠正会让学生的犯错逐步减少，直至学生心领神会。
这里要特别说明一点，老师在精讲学生难懂内容时要有充足的耐心。
最后，老师要精讲关键的地方，这也是为学生操练作准备，更是为了学生的操练更有目的性。
比如八下第三单元的过去进行时态，我们教授强调发生的时间，很多学生在造句的时候就能很自如用到“when”、“while”。
运用“精讲多练” 促体育有效课堂
运用“精讲多练”促体育有效课堂中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）03-000-02摘要讲解和练习是教师经常采用的方法，也是提高课堂效率的必备条件。
如果运用得当，对提高教学质量和增强学生体质等方面就能起到积极作用，可以说精讲多练是体育教学的灵魂。
本文在结合多年的教学实践，重点论述了精讲多练的重要性及在教学中如何合理运用。
关键词体育讲解练习一、何为“精讲”、“多练”（一）关于“精讲”在任何的教学过程中，讲解是教师必不可少的一种教学方法，它占有很重要的地位。
而精讲更是上好一堂课的必备条件之一，所谓精讲就是要求教师在讲解时抓住动作关键，用几句话或几个字把动作要领讲清楚，让学生在练习中体会动作要领。
如果讲解过多，一则会影响体育课练习密度和运动强度；二来会分散学生的注意力，如果教师讲的很深很细，就容易让学生产生厌烦感，从而分散其注意力。
因此，教师必须要“精讲”。
（二）关于“多练”要使学生在短时间内掌握技术动作，其主要方法就是不断的反复练习。
因此，在教学中教师须树立“多练”的思想。
知识、技术和技能的掌握，学生身体的发育，体质的增强，都须在反复练习过程中才能获得和实现。
离开“多练”一切都是空谈。
不管什么技术动作，动作要领就那么几句，学生能否掌握动作，学会动作关键在于练得如何。
教师如何安排教学进度、选择教学重点、研究教学教法，都是为了练得好，练得巧，如果离开了练习，教学重点选择再好，教法再多，仍然是无济于事的。
二、精讲多练的重要性在教学整个过程中，怎样在一堂45分钟的课内，既做到保质保量，又使学生热情高涨的完成教学任务，真正成了困扰每个体育教师的难题。
据相关资料显示：田径、游泳、篮球、排球、足球、乒乓球、武术、健美操等常见课，其程度和深度正在逐年不断加深，由于体育课所涉及的项目较多、内容深度不一，再加上每个教师的专业技能不同，不可能完全精通每一项目。
此外，在45分钟的时间内要使学生了解和掌握动作技术要领，并通过反复练习去进一步掌握和巩固，这些单靠教师讲解是远远不够的。
浅谈小学农村语文课堂教学中的精讲多练
浅谈小学农村语文课堂教学中的精讲多练Last revised by LE LE in 2021浅谈小学农村语文课堂教学中的“精讲多练”五华县潭下镇柏洋小学李玲内容摘要：目前的农村语文课堂教学中存在着课堂教学效益不高的状况，其中的根源之一在于老师占用了学生大量的课堂时间，老师讲的时间多，学生可利用的时间少，这与我们的新课标精神、课改的精神是不相符的。
从提高课堂教学效益的途径上，来粗浅的阐述我对精讲多练的理解以及做到精讲多练的一点方法。
关键词：精讲多练从农村语文教学的客观的情况看，虽然在教改的大潮推动下，语文教学有了长足的改观，但课堂效率较低，靠占用学生大量的课余时间，双休日的辅导补课，大作业量来获得高分数，“课内损失课外补”这种本末倒置的不良状况却仍然随处可见，这不仅耗费学生大量的体力和精力，为课业而拼命，而且严重损害学生的全面发展和个性特长的发展，同时，教师自己也消耗了大量的体力和精力，不能深入进行教学的研究和教法的改革，局限了自身发展，形成教学的恶性循环。
因此，要在短短的一两节课让学生全面掌握课文的全部内容及形式是办不到的，要提高质量而不增加学生的负担，就要在课堂精讲、多练上下功夫。
在课堂教学中应该精讲多练，讲练结合，这是培养和提高学生阅读能力和表达能力的关键。
”可见，精讲多练是提高课堂教学效益的一个有效的途径，而目前课堂教学中妨碍效益提高重要原因之一恰恰就是老师或者想把大量的知识一口气灌输给学生，或者一个问题担心学生不掌握反复强调，或者语言重复拖沓，占用的大量时间多，学生利用的时间少，学习效果不佳。
因此，我觉得探究如何通过“精讲多练”达到提高教学效益是个值得思考的问题，在此，谈谈我的粗浅认识。
一、精讲多练的概念内涵。
精讲多练是针对“满堂灌”的注入式教学而提出来的。
它回答了启发式教学方法在课堂教学中如何结合使用的问题。
懂、会、熟是掌握基本技能的基本因素，精讲多练使这三个因素互相促进。
观察力、思维力、记忆力、想象力的有机结合构成了智力，精讲多练使这些能力结合发展。
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“精讲多练”提高课堂教学实效
袁怀英
现在的小学数学课堂，教学方法精彩纷呈，缺少实效。
一堂课40分钟，老师会担心学生学不懂就一直在讲，留给学生思考，讨论，练习的时间很少。
要做到课堂实效，就应当从精讲多练做起。
精讲是指精选容，也就是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点，做到引入课题简明；问题设计指向明确；分析抓住关键；解决问题讲究方法，小结精辟。
这就要求在教学中处理好系统与重点的关系，把精力放在重难点上，使学生对精华所在，理解得更精深些。
让学生充分思考、观察、和想象；多练是指充分练、分层练、多种方法练。
一、了解学生，吃透教材。
学生是课堂的主体，精讲的对象就是这些主体，所以肯定要了解学生的学习基础，根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯，确定哪些容需要讲，是详讲还是略讲，哪些知识需要练，是简练还是反复多练，其次要把教材搞定。
也就是吃透教材，掌握教材的重点难点，才能做到该讲则讲，宜多练的多练，做到胸中有数。
二、讲解要精当。
课堂教学只强调“少而精”是不够的，还应强调“精而当”。
教师要根据学生的可接受能力和教材要求来确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底，违背教学规律，其次讲课时语言要简练、恰当、准确。
问题设计精练，分析精辟，指导围要明确，表达要简洁清楚。
保证用足用好40分钟。
讲课时语言要简练，准确，
分析要精辟，以便让学生充分地发挥主体功能，积极参与教学过程中。
1、“精讲”，中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。
这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。
例如：在认识圆柱体的教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助电脑演示等形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论，总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。
在这个过程中，同学们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感，领略到数学的科学性与艺术性，使学生对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。
2、在精讲中培养学生分析问题的能力。
素质教育倡导学生主动思考问题，独立分析解决问题。
要使学生有更多的机会去学习、思考，去开拓思维。
教师的“精讲”就要真正做到课本让学生读、见解让学生讲、重点疑点让学生议、规律让学生找、总结让学生说，把课堂还给学生、使学生自主学习，教师当导演角色。
教师的精讲，只要讲清方法、学法，把学习上的方法教给学生，引导学生自己去发现问题、解决问题，把方法应用到实践中，在实践中验证发挥。
数学是思维的科学。
数学能够启迪，培养发展人的思维，虽然也有其他学科或其他方式可以培养人的思维，但在深度、广度、系统性等方面是无法与数学相比的。
如：在教例如“植树问题”时，学生对知识有一定的基础上，教师可及时进行思维点拨。
5路公共汽车行驶路线全长12千米，
每隔1千米设1个停靠站，问：这条路线来回共设几个停靠站？引导学生不断深入思考，“来回”是什么意思。
以此来激发、锻炼学生的思维能力。
拓宽学生的知识面，加深了对问题的理解，分析能力也有了较大的提高，教学效果好得多。
3、“精讲”中培养学生的想像力。
爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，并且是智慧的源泉”。
创新课堂教学离不开丰富、大胆的想象，数学教学应为培养学生想像力提供丰富的表象，积累想像的素材，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。
例如：在克和千克的教学中，首先请学生掂一掂1克与1千克有多重，再实践称一称，这些为学生认识克和千克提供了充分的表象，在此经验基础上，想一想，找一找生活中的哪些物体分别是1克或1千克。
最后通过游戏猜一猜物体的重量来结束本课。
三、练习要典型，形式要多样。
课堂练习对于巩固知识、引导学生把知识运用于实际，发展学生的能力以及形成学生好的学习品质具有相当重要的作用，应贯穿于课堂教学始终。
1、充分练：把每个基础知识反复地练熟，就要求时间一定要充分，我们强调除了课余时间加强练习外，上课时间讲课与练习的时间比例至少达到1：1。
练习要精选，每节课都留出一部分时间给学生学习，而且要做到“四个当堂”，即当堂完成作业，当堂校对作业，当堂订正作业，当堂解决问题。
在教学时教师设计练习要贯穿于教学过程的始终，教师的讲解和学生的讨论穿插在练习当中，教师在学生
的练中讲，而且教师可以及时指导，保证作业的质量。
当堂订正作业，可以使学生当堂发现错误纠正错误，做到及时反馈，及时调节，达到当堂解决问题的目的。
这样既减轻了学生的课业负担，又把教师从批改作业的劳动中解放出来，有更多的时间来探索新教法。
2、分层练：如何满足不同层次学生的学习需要,妥善地解决好既满足尖子生求知欲,又促进学困生达到教学的基本要课堂教学中所面临的且必须解决的一个矛盾。
分层设计练习则为我们科学地解决这一矛盾提供了一个最有效的途径。
通过安排不同层次的练习和提高不同程度的学习要求，去满足不同水平学生的学习需要，分层练习真正落实因材施教，促进学生整体发展。
我们将练习容分为基本巩固性练习、提高加强性练习、实际应用性练习。
如教学《圆的面积》时，让学生根据实际选择下列练习：①一个圆形水池的半径是3米，请计算出它的面积。
②一个圆形水池的直径是6米，请计算出它的面积。
③一个圆形水池的周长是18.84米，请计算出它的面积。
④牧羊人用3米长的绳子把小山羊栓在草地的木桩上，请问小山羊吃青草的最大面积是多少？这样的“练习”能满足不同层次学生的需求，使学生在自己喜欢的习题中释放自我潜能，体验到成功的愉悦和自信，从而获得个性的和谐发展。
让学生将学到的理论知识与实际应用结合起来。
提高学生应用知识解决实际问题的能力。
3、多种方法练：精心设计各种类型的练习题，对发展学生的能力有直接的影响。
练习题不仅要有一定的数量，更重要的是要有一定的质量，在容上，不但要有利于加深对基础知识的理解和掌握，而且
要有利于能力的提高。
在题型上要新颖多样，如选择、填空、填图、小测验、口试，笔试等，根据当堂所授容，及时练习巩固，也可采用灵活多样的形式，如让学生相互检查或者教师公布答案，学生自讲，还可以设计出一类乃至几类思维量、运算量适当的变式题、题组题层层深入，逐步拔高。
努力促进学生的技能迁移，使学生单一反三，触类旁通。
这样，学生通过反复练习，巩固了课堂教学成果，学习知识的能力和运用知识的能力也得到了提高。
老师的“精讲”，与学生的“多练”，使学生的地位从被动转变为主动参与，在学习过程中成为发现者、探究者、创造者。
在学习数学中多让学生尝试“成功”的学习，教学生“会学、善思”。
教师的精心设计教学过程，是为学生发现知识作铺垫，是让学生自己从知识的发生、发展过程中去发现新知，认识新知，从而积极主动地参与学习并获得知识。