蒙台梭利教学法开题报告

蒙台梭利教学法开题报告

篇一：玩具设计开题报告

浙江师范大学

本科生论文（设计）开题报告

设计题目：

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指导老师：

前言：玩具已经成为当代儿童生活中不可缺少的东西，在儿童的成长过程中扮演着不可替代的角色。至今为止，不管是幼儿教育的理论研究者还是实践者，都对玩具做了一定的研究，促进了玩具的发展。

一、幼儿玩具研究综述

（一）“玩具”的界定及其历史

“玩具”是一个非常宽泛的概念，它除了指工厂里生产出来的精美玩具外，还可以包括儿童或成人利用各种废旧物品及材料自己制作出来的玩具，以及那些生活中纯天然的材料。总之，任何可以拿来玩耍的东西我们都可以把它称为“玩具”。

玩具也有悠久的历史，特别是我国的民族、民间玩具，大约出现于新石器时代，并随着社会的发展而不断发展。如春秋鲁班制造了能飞三天三夜的木鸟，汉朝有风筝，还有七巧板、拨浪鼓等很多民间玩具都流传至今。而在国外，早在一百多年前，幼儿教育家福禄培尔就在他的教育实践中创造了玩具，并把它们称之为“恩物”，来引导幼儿认识世界，发展能力。杜威，蒙台梭利等教育家也都提到了玩具。随着工业和科学技术的不断发展，现代玩具更是加入了先进的科学技术和设计理念而开辟了玩具的新天地。

（二）国内外玩具市场相关状况

玩具业发展到现在已经成为一个非常有潜力的行业。我国成了世界各国玩具的主要供应地，而玩具也成了我国出口的“支柱商品”之一。但是，我国的玩具设计水平还比较薄弱，玩具业和发达国家相比还有一定的差距。

科技的发展，提升了玩具的科技含量及价值。而经济的国家发展和国民文化素质的提高，提升了人们的观念，教育在人们心中的地位不断提高。社会、家庭对于儿童的培养、教育也更加重视。因此，人们在购买玩具时就不再简单的看其娱乐功能了，娱乐功能与教育功能的结合更加受到消费者的关注。据调查，玩具市场中，消费者首选的就是“智慧型”的玩具。各种玩具生产企业也都以开发儿童创造力、智力等有利于儿童发展的教育理念作为自己的设计理念。如深圳市

“正邦”文化发展有限公司直接用“玩中学”作为产品的品牌。

而在美国，早在上世纪40至50年代，就出现了“教育玩具”的销售热，到上世纪末，“教育玩具”就成了欧美市场的宠儿。欧洲的许多玩具品牌也都非常重视玩具教育功能的开发。如：著名玩具公司LEGO成立了“乐高学习研究中心”，致力于儿童的娱乐与学习的研究，力求在强化玩具产品的玩乐体验的同时提升教育价值。

那么，玩具到底具有怎样的教育功能呢？

（三）玩具的教育功能及现有研究

关于玩具及其教育功能，古今中外，很多幼儿教育的理论研究者、实践者、心理学家都做了很多的研究，还有涉及玩具设计方面的，主要表现在以下几个方面：

1、玩具与游戏的关系

玩具是游戏的工具，是游戏的物质条件。幼儿需要游戏，渴望游戏，通过游戏进入成人的世界，来满足他们的愿望。幼儿游戏又是在使用玩具中发展的，帮助幼儿满足愿望。我国伟大的思想家、文学家鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在西方，不管是裴斯泰洛齐，还是福禄培尔、杜威，都认为“游戏”是儿童生活的主要内容，而玩具则在这个过程中扮演着相当重要的角色，儿童借由玩具的游戏过程学习世界的真理。

很多幼教工作者也致力于玩具的投放对游戏的影响方面的研究。研究表明，玩具的创设和提供都会影响游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节，玩具的种类、特点、数量及搭配关系也都影响着儿童的游戏。而不同年龄特征的儿童选择的玩具也应有所不同。

2、玩具的教育功能罗列

儿童玩具可能不是为教育而产生的，却在其诞生的那一刻起，即被赋予了教育功能。而且在现代玩具中教育功能越来越受到重视，那么玩具到底具有怎样的教育功能呢？

首先玩具以其生动的形象，斑斓的色彩以及声响等吸引着儿童，以儿童容易接受的方式，帮助幼儿认识周围的世界，增长见识。

其次，玩具是儿童生活的伴侣，玩玩具符合幼儿心理发展的规律。幼儿通过玩具进入游戏，从而满足自己的愿望，并获得快乐。

最后，玩具能促进幼儿健康成长，促进幼儿感觉、运动器官的发展，及智力的发展。还可以培养幼儿的创造力、想象力，同时也可以促进其社会性发展。

3、玩具的分类

面对着千资百态的各种玩具，研究者从不同的角度对玩具进行了分类，常见的有以下几种：

从总体上来说，可以将玩具分为三类：（１）依照玩具

的性质而分（２）依照玩具的质料而分（３）依照儿童年龄分

从玩具的专门化程度来分，又可将玩具分为专门化玩具和非专门化玩具材料。专门化玩具的功能确定性强，大都是工厂里制造出来的，比较适合小年龄段的儿童。而非专门化玩具的功能具有可变性，包括日常生活中的废旧物品或一些天然的材料，以及某些结构造型的材料。主要是通过儿童自己想象的心理活动过程进行游戏，与儿童的已有经验有关，更适合４岁以上的儿童使用。

从玩具的功能特点分，又可以大体划分为：

（１）形象玩具。主要有玩具娃娃，玩具动物，模拟日常用品的玩具（如碗，杯子）等，

此类玩具在象征性游戏的角色扮演中占重要的地位。

（２）智力玩具。主要有拼图，魔方，套塔等。此类玩具促进幼儿智力发展，在智力游

戏中较为常用。

（３）结构造型玩具。主要指积木，泥塑，沙等各种结构造型材料，在建构活动中比较

常见。

（４）体育玩具。主要指在体育活动中使用的各种器材和设备，如（秋千，皮球）等。

这类玩具有助于促进儿童基本动作和动作技能的发展，

增强体质。

（５）音乐玩具。能发出悦耳声响的玩具，如：小铃铛，小喇叭等。

（６）娱乐玩具：主要是一些小动物或人物的滑稽造型，如：不倒翁，小鸭戏水等。（７）某些废旧的日常物品或天然材料及自制玩具。自制玩具是在教育活动中用的比较

多的一种玩具，它有区别于成品玩具的独特作用。成品玩具的玩法比较固定，束

缚了孩子的想象力，创造力，而自制玩具不仅可以提高幼儿的动手能力，玩法多

样，容易发展幼儿的想象力，创造力，并可以使幼儿从中体验成功的乐趣。我国

的幼教工作者也有对自制玩具做过专门的研究，提出了许多自制玩具应掌握的原

则和方法。

4、玩具设计方面的研究

在玩具设计上，许多研究者都从儿童的心理发展的特点，儿童的年龄特征来考虑玩具设计的因素。也有人提出了玩具设计的个性化，及与艺术教育相结合的玩具设计。但我国的玩具设计水平与发达国家相比还是比较薄弱的。

（四）发展趋势