论英语学困生成因及转化
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策1. 引言1.1 学困生现象的普遍存在The phenomenon of students with learning difficulties is common in middle schools. These students often struggle to keep up with their peers academically, leading to lower grades and a lack of understanding of the subject matter. Many factors can contribute to a student becoming a "学困生", including learning disabilities, lack of support at home, ineffective study habits, and problems within the school system.1.2 初中英语学困生的特点1. 学习动力不足：初中生在学习英语时往往缺乏必要的学习动力，对英语学习缺乏积极性和兴趣，导致学习效果不佳。
2. 基础薄弱：一些学困生在小学阶段对英语基础知识没有扎实掌握，导致在初中阶段难以跟上课程进度，形成学习困难。
3. 学习态度消极：部分学困生对英语学习持消极态度，对学习目标和要求缺乏清晰认识，容易受到外界干扰而产生学习倦怠。
4. 学习方法不当：学困生在学习英语时常常缺乏科学有效的学习方法，难以有效掌握英语知识和技能，导致学习成绩不理想。
5. 自控能力弱：初中英语学困生通常缺乏自我管理和自我调节的能力，容易受到外界因素影响而产生学习困难。
这些特点使得初中英语学困生在学习过程中面临着一系列的困难和挑战，需要采取相应的对策来帮助他们提升学习效果和提高学习兴趣。
2. 正文2.1 学困生成因分析学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握知识和技能，从而导致学习成绩低下的学生。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生是指在学习英语过程中遇到困难、成绩较差的学生。
他们的学习成绩与其他学生相比明显较低，表现出对英语学习兴趣不高、听力理解困难、口语表达不流利、词汇和语法掌握不牢固等特点。
那么高中英语学困生的成因有哪些呢？如何帮助他们转化学习困境呢？高中英语学困生的成因可以从以下几个方面进行分析。
第一，学习基础薄弱。
有些学生在初中英语学习中没有建立扎实的基础，导致高中英语学习困难。
第二，学习方法不当。
有些学生没有正确的学习方法，盲目复习，缺乏针对性。
学习兴趣不高。
由于课程内容的抽象性和缺乏趣味性，学生对英语学习产生了厌倦情绪，导致学习兴趣不高。
第四，学习环境不良。
学校和家长对英语学习的重视程度不够，没有提供良好的学习环境和支持。
针对高中英语学困生的成因，我们可以采取一些对策帮助他们转化学习困境。
要建立坚实的学习基础。
可以通过巩固英语基本知识，补充基础词汇和语法知识，提高听力理解和口语表达能力。
第二，要培养正确的学习方法。
可以通过培养学习兴趣、增加学习乐趣，加强听说读写结合的综合训练，提高学习效果。
要激发学习兴趣。
可以通过选取与学生兴趣相关的内容教学，在教学中增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
第四，要改善学习环境。
学校和家长要加大对英语学习的重视力度，提供良好的学习环境和支持，让学生感受到学习的重要性和意义。
高中英语学困生的成因主要是学习基础薄弱、学习方法不当、学习兴趣不高和学习环境不良等因素的综合导致。
要帮助他们转化学习困境，需要从多个方面入手，采取针对性的对策。
只有全面提高学生的英语综合能力，培养良好的学习习惯和方法，营造良好的学习环境，才能帮助高中英语学困生实现学习的转变。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、学困生成因分析1.学习动力不足高中学生由于课业负担重、学习压力大，可能会导致学习动力不足。
学生在学习英语时，由于缺乏兴趣或者觉得英语学习是一件很枯燥的事情，导致学习动力不足，影响学习效果。
2.学习方法不当很多高中学生在学习英语时，都会出现学习方法不当的情况。
学生在记单词时只是简单地死记硬背，而没有使用更加科学有效的方法。
学生在做阅读理解时，只是机械地理解文章内容，而没有针对性地进行理解和分析。
3.学习习惯不佳学习英语时，如果学生有不良的学习习惯，比如拖延时间、散漫学习等，就容易导致学习困难。
没有良好的学习习惯，就容易影响学习的效果。
4.知识储备不足学习英语需要有一定的基础知识储备，如果学生在学习英语的初中阶段没有打好基础，到了高中就容易出现学习困难。
5.课外活动过多学生在高中阶段，可能会参加各种课外活动，包括兴趣班、社团等等，时间被占用，导致学习时间不足，出现学习困难。
二、转化策略1.培养学习兴趣学校及家长应该共同培养学生学习英语的兴趣，可以通过举办英语角、参观英语相关的展览等活动，给学生提供更多接触英语的机会。
老师可以通过丰富多彩的教学方式，增加英语学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。
2.明确学习目标学生在学习英语时，应该有明确的学习目标，比如定期通过英语等级考试、参加英语演讲比赛等，这样就能更加明确自己的学习方向，增加学习动力。
老师也可以通过激发学生的学习动机，设定合理的学习目标，让学生有所追求，提高学习的积极性。
3.加强学习方法指导学校应该加强对学生学习方法的指导，帮助学生建立正确的学习方法，比如通过多种途径记忆单词、通过阅读有效地掌握语法等。
老师要注重辅导学生学会科学的学习方法，增加学习的效率。
4.养成良好的学习习惯学校和家长应该共同培养学生良好的学习习惯，监督学生按时完成作业，培养学生的自觉性和责任感。
老师可以通过定期的作业评比、学习日志等方式，帮助学生及时发现自己的学习不足，及时调整学习方法。
农村初中英语学困生的转化研究
三、结语
农村初中英语学困生的转化是一个长期而复杂的过程，需要教师、学生、家 长等多方面的共同努力。只有通过增强学困生的自信心、改进学困生的学习方法、 优化英语课堂教学、加强与家长的沟通与合作等措施的实施，才能有效地促进农 村初中英语学困生的转化和提高整体教学质量。
参考内容
一、引言
在农村初中的英语教学中，学困生是一个普遍存在的问题。这些学生由于各 种原因，如家庭环境、学校资源、教师素质等，导致他们在英语学习上存在较大 的困难。因此，如何有效地转化这些学困生，帮助他们提高英语学习成绩，是当 前农村初中英语教学面临的重要问题。本次演示将就如何转化农村初中英语学困 生进行策略探析。
4、激发学困生的学习动机
学习动机是学生学习的重要驱动力。因此，教师可以通过多种手段来激发学 困生的学习动机，如制定明确的学习目标、给予适当的奖励、鼓励他们参与各种 英语活动等。此外，教师还应该积极发掘学困生的优点和潜力，鼓励他们发挥自 己的特长，增强他们的自信心。
Hale Waihona Puke 5、开展针对性的辅导针对学困生在学习中遇到的具体问题，教师可以开展针对性的辅导。例如， 对于语法掌握不好的学生，教师可以专门进行语法知识的辅导；对于口语表达能 力弱的学生，教师可以鼓励他们多读多说，提供口语练习的机会等。
2、改进学困生的学习方法
首先，要帮助学困生明确学习目标和学习任务，让他们知道每天要学什么、 怎么学。其次，要引导学困生运用科学的学习方法来学习英语。例如，在词汇学 习中，可以引导学生通过归纳、总结、对比等方式来记忆单词；在语法学习中， 可以引导学生通过观察、分析、归纳等方式来理解语法规则。此外，要鼓励学困 生多读英语文章、多用英语思考问题、多与同学交流英语等。
3、教师素质的问题
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略高中英语教学中，学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法很好地掌握知识和技能，从而导致成绩不佳的学生。
学困生的出现不仅仅是因为学生自身的原因，还可能受到教学环境、教学方法等因素的影响。
了解学困生的成因并制定转化策略，对于提高英语教学质量至关重要。
一、学困生的成因1. 学习态度不端正学习态度不端正是导致学困生的一个重要原因。
有些学生对英语学习缺乏兴趣，不认真对待学习任务，缺乏学习目标和动力，导致学习效果不佳。
2. 学习习惯不好有些学生平时学习习惯不好，不善于总结、归纳知识，不按时按量完成作业，不愿意练习英语听说读写的能力，导致学习进度缓慢。
3. 学习基础薄弱在初中阶段，有些学生没有打好英语基础，造成词汇量不够、语法掌握不好等问题，以致高中学习中一直处于“跟不上”的状态。
4. 学校教学环境差有些学校的英语教学资源匮乏，教学条件欠佳，师资力量不足，还有一些学校教学氛围不浓厚，缺少对学生的引导和激励，这些都会影响学生的学习效果。
5. 教学方法单一有些老师的教学方法单一，以单一的讲授方式进行教学，对于不同水平和兴趣的学生未能进行个性化教学，造成学困生的出现。
二、学困生的转化策略1. 激发学习兴趣在英语教学中，老师要注重激发学生的学习兴趣，通过多种方式培养学生对英语的热爱，比如利用视频、音乐等多媒体资源，帮助学生树立学习英语的兴趣和信心。
2. 注重学习习惯培养在学习过程中，老师要关注学生的学习习惯，让学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力，增强学生的学习动力和自律意识。
3. 强化基础知识巩固对于学困生，老师要帮助他们巩固基础知识，设置适当的学习目标和计划，帮助他们温故知新，从而提高学习的效果。
4. 加强学校教学环境建设学校要加强对英语教学资源的投入，提高教学设施和条件，增加教学资源，帮助老师提高教学水平和教学效果，从而为学生提供更好的学习环境。
5. 实施个性化教学老师要注重学生的个性化差异，分层次教学，采用多种方法、手段和策略，为学困生提供更全面、更个性化的学习服务，帮助他们更好地了解和掌握知识。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生是指在英语学习过程中遇到困难，学习成绩较差的学生。
其成因主要包括以下几个方面：学习态度不端正。
学习英语需要付出较大的努力和积极的学习态度，但是一些学困生对学习缺乏兴趣和动力，缺乏耐心和毅力，容易产生学习疲劳和厌倦情绪。
基础知识薄弱。
高中英语学习是基于初中英语的学习基础之上的，如果初中英语知识不扎实，对高中英语的学习会产生一定的阻碍，导致学习困难。
学习方法不当。
高中英语学习需要掌握一定的学习方法和技巧，但是一些学困生缺乏学习方法的意识和应用能力，不知道如何有效地学习和掌握英语知识，导致学习效果不佳。
缺乏练习和实践。
英语学习是一门实践性很强的学科，需要不断的练习和实践以提高语言表达能力和语感，然而一些学困生对于练习和实践的重要性没有认识到，缺乏系统的练习和实践机会。
为了帮助高中英语学困生提高学习成绩，可以采取以下转化对策：树立正确的学习态度。
学生和家长要共同认识到英语学习的重要性，给予学生正确的学习导向和充分的鼓励和支持，激发学生学习的积极性和兴趣。
建立扎实的基础知识。
学生要在初中英语基础上进行巩固和扩展，可以通过补习课程、教辅资料等方式进行系统的基础知识学习，建立起坚实的英语基础。
培养科学的学习方法。
学生可以通过参加学习方法培训、请教老师或同学等方式，掌握一些科学的学习方法和技巧，如听力、阅读、写作等方面的技巧，并灵活运用于实际的学习过程中。
加强练习和实践。
学生应当充分利用课余时间进行写作、口语练习等活动，并多参加英语角、辩论赛等实践活动，培养自己的语言表达能力和语感，提高英语水平。
高中英语学困生的成因主要包括学习态度不端正、基础知识薄弱、学习方法不当和缺乏练习和实践等方面。
要帮助学困生提高学习成绩，需要培养正确的学习态度、扎实的基础知识、科学的学习方法和充足的练习和实践。
只有通过全方位的努力和改进，才能帮助学生转化为优秀的英语学习者。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。
学困生的成因多种多样，可能是由于学习方法不当、学习态度不端正，或者是学习压力过大、自信心不足等原因所致。
针对高中英语学困生的成因，可以采取一系列的转化对策，帮助学生重新找到学习的乐趣，提高英语学习的积极性和成绩。
高中英语学困生的成因主要包括以下几点：一、学习方法不当。
有些学生在学习英语时，采取了错误的学习方法，比如只是死记硬背单词和语法规则，而忽略了实际运用和语境的理解。
这样的学习方法使得他们无法真正掌握英语，导致学习困难。
二、学习态度不端正。
有些学生对英语学习持消极态度，觉得自己学不好英语，从而对学习英语失去了兴趣和动力。
这样的心态会直接影响学习效果，导致困难产生。
三、学习压力过大、自信心不足。
随着高中学习的深入，学生面临着来自学业压力和升学压力的双重压力，有些学生可能会因为这些压力而产生学习困难，同时由于前期积累不足，对自己的能力产生怀疑，从而造成自信心不足的问题。
以上种种原因使得学生在英语学习中遇到了困难，而解决这些困难，需要从学生的学习方法、学习态度和心理状态等方面入手，采取相应的转化对策。
一、调整学习方法。
学生在学习英语时，可以采取更科学、更有效的学习方法，比如多进行英语听力、口语训练，增强语感和语音表达能力；多进行阅读理解训练，提高语境理解和阅读速度；多进行实际运用，积极参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高英语运用能力。
通过调整学习方法，学生可以更好地掌握英语知识，提高学习效果。
二、改善学习态度。
学生在学习英语时，应该树立正确的学习态度，积极主动地投入到英语学习中，相信自己可以学好英语，不断地充实自己的英语知识和技能。
学习英语需要坚持不懈，需要耐心和毅力，只有积极主动地投入到学习中，才能取得好成绩。
三、培养自信心。
学生需要逐渐培养自己的自信心，相信自己有能力学好英语。
在学习过程中，遇到困难不要轻易放弃，要坚持下去，相信自己一定可以克服困难，取得好成绩。
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计算方法 的负迁移 ， 出现用相邻两边相乘 的方法来 计算平行 四边 待老师的讲解 ，而是 自己想办法把平行四边形 割补成 了学过的长
形 的面 积 ， 但我没 有进行 “ 防” 而 是给学生 自由地思 考时间 和 预 ，
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学困生都 有粗 心、 得过且过 、 不求甚解 的毛病 。要根 除这些毛
病， 就要改 良其 学习习惯 、 优化其学 习方法 。
英语学 习是长期的不可 间断 的过程 ， 其是词汇量欠 缺的学 尤
生， 一定要养成 每天背单 词的习惯 。可让 学生准备 一个记事本 ， 把 不会 的单词写在 上面 ， 任何 一点零碎的时 间（ 用 如课 前几分钟 、 睡
在学 习数学 活动 中有着这样一个特 点 ， 就是喜欢勇往直前 ， 那 不
太愿意 回头看路 。而恰恰是 由于没有 回头看 路 ， 生得 到的往往 学 是 某个数学知识 的结 论 ， 有能够得 到 比知识结论更 为重要 的东 没 西。这 时 ， 就特别需要教 师引导学生进行反思 。
与和体验 知识技能 由未知到 已知 、 由不掌握到掌握 的过程 ， 在这 并
纪律差 、 绩差 而疏远 甚至厌弃 、 视 、 成 歧 排斥他 们 ， 要从心底 关爱 ： 他们 ， 听其 苦衷 ， 倾 鼓励其上进 。通过适时 的激励 、 表扬 ， 让其感悟 ：
教师要能够尊重 、 赏识 自己的学生 ， 特别是学 困生 ， 更需要 尊
重和赏识 。由于学 困生普遍 基础较差 、 缺点较 多、 思想脆 弱 ， 堂 课 到老师 的爱心 和期待。这样学 困生才可能 点燃 内心 的希望之火 ，・ 上教师应给他们创设适 当难度 的问题 ， 为他们提供 展示 自我 的机 自觉地将 爱转化为积极向上的动力。 ： ３以正确 的引导改 良其学 习习惯 ， 化其 学习方法 ． 优
教苑杂坛
２１ ０ ２年 ７月 ８日
论英语 学 困生 的成 因及转 化
文， 施雯琰 时随着 内容增多 ， 难度增加 和要求提高 ， 学生对 自己的学 习能力产
生怀疑。长此以往， 学生先是厌倦而后放弃 ， 英语学习每况愈下。
（） ２ 缺乏 明确的学 习 目标。 绝大多数英语学 困生学习英语 的动
一
过程 中不断反思 ， 实现整体素质全面和谐地 发展和提高 。
（ 者 单位 作
浙 江省 永 嘉县 城 北 小学 ）
要关 爱。学 困生在成 长过程 中 ， 受排斥 、 被讽 பைடு நூலகம்、 冷眼的体验较 ：职业名称类 ； 形式 可加前缀 、 遭 按 后缀 ； 按意义 可组成近义 词 、 反义 词等。又如 ： 进行 听力训 练时 ， 可先浏览相应 的图片 ， 图片内容 对 多， 他们大多 自 、 卑 不愿与 老师亲近 。但其实他 们内心更需要 爱 ，： 有所 了解 ， 以增强理解力等等 。 更渴望 得到老师和同学 的理解 、 尊重和信任 。教师不 能因为他们 － ４以赏识性的评 价树立其 自信 ．
体验 。以下是我 的几点看 法 ：
一
我们 自己发现的。 我紧接着问 ：你们是怎样发现平行 四边形 的面 ” “ 积计算公式的呢？” 学生 回答 公式 的推导过程 ， 我结合学生的 回答
、
让学生 自己去“ 壁” 碰
教学平 行四边形面积时 ， 我预计到有学生会受 到长方形 面积 肯定 道 ：面对ｉｇ 平行 四边形面积这个新问题 ，我们同学没有等 “ ｔ
了， 面积大小 是不变 的 ， 难道我 的那种像计算 长方 形面积 的方法
出了问题？ 问题到底出在哪里呢？ 为了让学 生去“ 碰壁” 有时我们 ， 可 以故 意设计 “ 陷阱” 。
二 、 导 学 生 回 头 看 走 过 的 路 引
数学 的思想方法 、 解决 问题 的策略 以及科学的探究方法 。 教 和学的过程不仅仅 是传统教育认为 的一个 接受 的过程 ， 而
机不 明确 ， 是 出于好 奇或一 时热情 ， 仅 没有树 立起 “ 要学 ” 我 的思
想 ， 习情绪不稳定 。一旦教材难度增加或考试失利 ， 学 就会垂头丧
２１ ０２年 ７月 ８日
鳓 教苑杂坛
扣 钉 引 导 学 生 有 效 ３ ；巨 退 和 体 验 蕴亍
文， 孙 俭 虞
教学 中发现 ， 学生 往往 比较关心答 案是否 正确 ， 不太关 心解
在 教 学 平 行 四边 形 这 节 课 的 最后 ，我 说 ：今 天 这 节 课 同 学 们 “
决 问题 的过程 ， 不会 自觉地 在活动过程 中进行反思 。这 就需要 学得很好 ， 更 你们知道好在 哪里 吗？ 有学生说 ：我们都很认真 ， ” “ 我们
教师 去引导学生进 行反思 体悟。如何引导学生 自觉地进行反思和 积极举手发言 ……”也有学生说 ：平行 四边形 面积计算 的公式是 “
思考方法对以后学习三角形、 用。 ”
空间， 让学生去 出错 。在与其他 同学通过割补 办法计算 出平行 四
边形面 积的 比较 中 ， 出错 的同学就会 思考 ： 同一个 平行 四边形 的
反思并非 简单地 回顾 “ 过程 ”反思最重要的是 ， ， 引导学生 体悟
面积大小不 可能 有两个答案 ， 用割补方 法计算 只是 图形 的形状变
是一个认知 、情感 、意志等行为交织组成 的复杂的成长和发展过 程。 只有学生 的创造力 、 实践 能力 、 自我发展能力 、 交往 能力等非智 力因素综 合素质得到提 高， 才能适应社会 的发展需要 。因此 ， 教师 在教学活动中要 引导学生在 自主探索 中获得发现 ，使学 生充分参
在教学 中还可 以经常 引导学生 “ 回头看 看走过的路” 。小学生
会 就及 时表扬 、 鼓励他们 ， ：Ｇ ｔ 如 “ ￣ａ！” 只要他们 能答对一部分 ， ： ， “ ｏ ’ｅ ｏｅ ｏ ｏ ！ 等等 ， Ｙ ｕ ｖ ｎ ｇ ｄｊｂ ” ｄ ａｏ 让他们从 中获得成功感 ， 品尝到学 ・ 习的乐趣 ， 识到 自己的能力 ， 认 树立起 自信心 。课后作业 的布置要 ： 做到少而精 ， 对有难度 的作业加 以提示。批改作业时 ， 可多写些激 ： 励性 的评语 ， ：Ｇ ｏ ！”Ｇ ｔ “ ｘｅ ｅ ｔ ” 如 “ ｏｄ “ ￣ａ Ｅ ｃＵ ｎ！ 等等。老师赏识性 ！” ｔ 的话 语能令学 困生为此 兴奋 ， 从而增 强他们的 自信 ， 高他们 学 提 ：习的 自信 。 总之 ，学 困生成 因的复 杂性决定 了其教育和转 化的长期性 。