高中政治选择题解题技巧

一、题型概说 浙江高考近年文综政治选择题为单选题， 包括两种情 况：一种是最佳选择题；另一种是组合型选择题。 选择题从构成上看，由题干、题肢、干肢关系三部分 组成；从内容上看，由立意、情景、问题设置三部分 组成； 从类型上看，包括单项选择题、组合型选择题、因果 类选择题、关系类选择题、计算类选择题、漫画类选 择题等。
共和国个人所得税发修正案（草案）》公布在中国人大网上，广泛征求群众意 见。人大常委会实施该举措的根本原因是（A ）
• 注意:
• 《政治生活》中的“根本原因”一般指向;人民民主专政的国家性质、 人 民当家作主、人民是国家主人； • 《经济生活》中“根本原因”一般指向市场、社会劳动生产率等 • 《哲学与生活》的“根本和基础”为物质、客观的因素
• （2010年高考· 天津卷2）日前，天津板栗被国家质检总局批准为 国家地理标志保护产品，成为受法律保护的原产地产品。以蓟县 为主产区的天津板栗同静海独流老醋、蓟县盘山磨盘柿、汉沽茶 淀玫瑰香葡萄、宁河七里海蟹等土特产一起，有了品质和声誉的 “身份证”。这使上述土特产（ ） • A.扩大了品牌效应 B.增加了市场供给 • C.提高了商品价值 D.提升了产品质量
A．①④ B．②④ C．①③ D．②③ 分析：导语中知识范围为“唯物辩证法”
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• ④知识范围为“辩证唯物论”， ①违背了联系的条件性
• (2)、导语中的主体限定
• 【例2】（2011· 全国新课标17）2011全国人民代表大会开
会期间，全体会议公开举行，绝大多数人大代表团分组会议 也对外开放，许多代表团还在讨论结束后留出时间接受中外 媒体集体采访。人大会议对外开放是（ B ）
【反馈6】(2010· 江苏)中央电视台开播《百家讲坛》以后，一些艰涩高
深的传统经典经过现代诠释变得通俗易懂，富有时代气息，为大众所接 受。这说明( )
• • • • • A．传统文化的具体内涵能够因时而变 B．传统文化对人的发展具有积极作用 C．各族人民对中华文化具有认同感 D．中华传统文化具有鲜明的民族性 分析：材料中的关键词是：“时代气息” 与A中的“因时而变 ”相对应。 有同学可能会根据“大众所接受”而选“C”，但“大众”不能代表“各族人 民” 发展规划》，这对于加快江苏沿海地区的发展，促进长江三角洲地区产业优化升 A 级和整体实力的提升，完善全国沿海地区的生产力布局具有重要意义。这表明 ( ) ①搞好局部有利于推动整体的发展 ②政府运用行政手段对经济实行调控 ③整体的功能状态及其变化会影响到部分 ④政府努力推进区域协调发展 A．①④ B．①② C. ②③ D．③④ 分析：材料中的关键词是：“江苏沿海地区、长江三角洲地区 整体”，是“整 体与部分的关系”，而且是强调部分对整体的作用。 ①当选； 国务院通过“规划”是经济手段，②项错误。
社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑辩证关系
历史唯物主义
人民群众是历史的创造者 人生观和价值观
• 【反馈1】 2010年1月18，国家信息中心发布的《西部大开发中的
城市化道路》研究报告认为，成都市政府借助独特的新型城市化模 式，已经成为西部大开发引擎城市、中国内陆投资环境标杆，城市 和新型城市化道路的重要引领城市。报告指出，“成都模式”以 “复合城市化、要素市场化、城乡一体化”三大路径为驱动力，在 短短10年间，为破解西部乃至全国长期存在的结构性矛盾特别是城 乡二元结构矛盾提供了可资借鉴的模本。上述材料蕴含的唯物辩证 法道理有 ( ) D ①任何事物都是同它周围的任何事物相互联系的 ②矛盾的特殊性要求人们坚持具体问题具体分析 ③量变与质变的相互关系要求人们学会优化结构 ④物质决定意识要求我们坚持一切从实际出发
⑴抓材料的关键词
【例4】 （2010天津卷2）日前，天津板栗被国家质检总局批准为国
家地理标志保护产品，成为受法律保护的原产地产品。以蓟县为主 产区的天津板栗同静海独流老醋、蓟县盘山磨盘柿、汉沽茶淀玫瑰 香葡萄、宁河七里海蟹等土特产一起，有了品质和声誉的“身份 证”。这使上述土特产（ ） A A.扩大了品牌效应 B.增加了市场供给 C.提高了商品价值 D.提升了产品质量 分析：关键词是：品质和声誉 “身份证”，对应题肢A中的“品牌”
• （一）选择题的题干 • 选择题的题干一般由引文(材料)和问题导 语组成，题干的作用是指出问题和规定 回答问题的范围、层次、角度等，而这 一作用主要是由问题导语所起的，因此 审题干主要是审问题导语。
• 1、审题干导语 • 问题导语一般为待完成的陈述句，其中就包括了问题考查的 知识范围、主体、角度及特别限制指向等重要信息。 • （1）导语中的知识范围限定 • 【例1】(2010· 安徽)为制定一个符合中国国情和时代特点的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(简 称《纲要》)，政府有关部门通过专题调研、网上征集意见、 召开座谈会等形式广纳群言、广集众智。《纲要》的制定体 现的历史唯物主义观点有( C ) • ①坚持群众观点和群众路线 ②意识是客观存在的主观映象 • ③认识具有反复性和无限性 ④社会意识是社会存在的反映 • A．①② B．③④ C．①④ D．②③ • 分析：导语中知识范围为“历史唯物主义观点”， • ②知识范围属于“辩证唯物论” • ③知识范围属于“认识论”
• 【反馈4】（2011•江苏）为了纪念中国共产党建党90周年，重庆市教育工 作委等部门将15000套含有《记忆· 我爱你中国》，《信念》等内容的“红 色光碟”下发到全市所有学校。一股“信念”与“记忆”的热潮在全市学 A 生中掀起。该活动的主要目的是（ ）
• • A.奏响主旋律，提高学生的思想道德水准 B.实施素质教育，提高学生的文艺素养 C.培养爱国情感，促进民族文化繁荣 D.发展教育事业，提升教育现代化水平 分析:导语中特别限制指向为：“主要目的”
说明
范围限定有的比较宽泛，如运用“政 治常识”、“经济常识”、“历史唯物主 义”知识等； 有的比较具体，如运用“经济职能知 识”，“运用抓主要矛盾的原理”等； 有的比较隐蔽，要根据材料与设问，综 合判定范围，思考材料介绍的经济现象， 政治现象还是文化现象。
运用哲学知识解题， 尤其要看清具体范围。
• ①国家权力机关对人民负责的体现 ②依法行政建设法治国家的需要 • ③国家自信和政治民主发展的表现 ④公民直接参与公共决策的要求
• A．①② B．①③ C．②④ • 分析：导语中的主体限定为“人大”
• ②依法行政的主体是“政府”，是人大的执行机关。 • ④观点错误。
D．③④
• 经济常识中最常见的主体有：国家、企业、生产 者、销售者、消费者、劳动者等。 • 运用政治常识解题，尤其要注意区分主体。 • 建议留心以下三点： • 一、要区分党的机构与国家机构，前者用政党知 识解题，后者用国家知识解题。 • 二、要区分不同国家机关的不同职能，即人大、 政府、法院等国家机关的职能。 • 三、要区分国家机关与政协机关职能。
【例5】(2010· 广东)2009年颁行的《关于实行党政领导干部问责的暂
行规定》，要求对党政领导干部的失职行为实施问责。这一举措表 明( )
A、政府执政必须符合法律程序 B、我国已建立完整的行政监督体系 C、每个公民都有监督权和质询权 D党政领导干部的权力和责任是统一的
D
分析：关键词是“对党政领导 问责” 提示： 这类题目是考查学生对信息的获取和解读能力以及知识综合 理解。
红色光碟的使用，弘场了社会主义文化，属于“意识形态”的文化，使学生通过接 受教育提高自己的思想道德水准，因此A项入选。本题的限定性要求是“活动的主 要目的”,B、C、D三项都不是主要目的。
【反馈5】 (2010· 天津)目前，在我国少数民族中，有22个民族的人口在10万 以下，有的不足5000人。由于人口较少民族的核心文化区范围小，其文化 传承的状况堪忧。面对这一现象，当务之急是( A )
• 建议大家全面掌握哲学的具体范围：
辩证唯物论 物质与意识辩证关系原理 尊重客观规律和发挥主观能动性辩证关系
马 克 思 主 义ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ哲 学
联系的观点 辩证唯物主义 唯物辩证法 发展的观点 矛盾的观点 辩证的否定观与创新
实践与认识的辩证关系 辩证唯物主义认识论 真理是客观的、具体的、有条件的
认识的反复性、无限性、上升性
• 2、审题干中的引文(材料)
• 方法：⑴抓关键词。关键词是题目的“题眼”， 它确定了题干内容的特殊规定性，只有准确地 把握“题眼”，选择题肢才有目标。 • ⑵明确立意。每道选择题都有一个立意， 即一个中心思想。要把握这一中心，对长题干 要短读，概括大意；对短题干要长读，理解其 深刻寓意。抓住材料中心的基本方法是浓缩。 对复杂单句，主谓宾即为材料中心；对复句或 是段落，第一层逻辑关系即为中心意思。这些 都要求考生具备较强的阅读理解能力。
高中政治选择题解题技巧
《高中政治选择题解题技巧》的设计意图 萍乡市福田中学 罗年明 • 第一、通过题型概说，让学生了解选择题的构 成、内容、类型，以及江西高考政治选择题的 特点。 • 第二、介绍选择题设置技巧及解题方法。让学 生从理论层面掌握选择题的解题方法。 • 第三，根据选择题的解题方法，结合实例逐步 讲述解题方法的应用。 • 最后，通过练习检验和巩固解题方法
• 二、选择题设置技巧及解题方法 • 选择题设置技巧隐藏在题干、题肢、干肢关系 之中。 • 解题一般方法：审题干（先导语后材料）→对照题肢 →排除 →比较择优。即“先排除后比较”。 • 其做法是：第一步，认真审读题干导语、材料，从自 己最熟悉的观点入手，确定其中明显错误的观点或明 显正确却不合题意的观点，将含这样观点的题肢排除； 或确定明显正确的观点，把没有这观点的题肢排除。 （逆向选择题除外） • 第二步，对其余题肢进行比较分析，确定正确选项。 在初步排除缩小范围后，便可认定剩余题肢中的“相 同”观点正确题肢，一般不必费心去分析，只需对 “相异”的观点进行比较、分析和判断，比较这些 “相异”的观点哪些更符合题意。