北师大版小学语文五年级下册：15.幸福在哪里【教案】教学设计1
幸福在哪里教学设计
幸福在哪里教学设计幸福在哪里教学设计幸福在哪里教学设计（一）教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义，培养提高阅读理解能力。
课前准备：教师：课件。
学生：预习课文。
搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程：一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容：读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
四、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
《幸福在哪里》教学设计
反馈机制
即时反馈
在课堂教学中，及时对学生的表现和问 题进行反馈，给予指导和建议。
测验反馈
在测验后，公布成绩并针对学生错题 进行讲解和指导。
作业反馈
对学生的作业进行批改和点评，指出 问题并给予改进意见。
期末反馈
在学期末，对学生的学习情况进行总 结和反馈，帮助学生了解自己的不足 之处并制定改进计划。
评价与反馈的实施
学生反馈意见
通过课后与学生交流，我收集到了哪些关于教学的反馈意见？这些意见是否有助于改进未来的教学？
THANK YOU
情境导入
播放一段关于幸福的视频或图片，让学生感受幸福的氛围。
讲授新课
介绍幸福的定义和内涵，让学 生对幸福有更深入的理解。
通过案例分析、小组讨论等形 式，引导学生探究不同人对幸 福的理解和追求。
讲解如何通过积极的心态、良 好的人际关系、健康的身体等 方面来提升自己的幸福感。
巩固练习
设计一些小活动，如写一篇关于 幸福的短文、分享一个让自己感 到幸福的瞬间等，让学生在实际
教学内容的组织与安排
导入
课文讲解
通过提问和分享个人经历，引导学生思考 什么是幸福，以及自己对幸福的看法。
详细解读《幸福在哪里》的文本内容，引 导学生理解作者对幸福的思考和感悟。
小组讨论
总结与反思
让学生分组讨论自己对幸福的看法，以及 如何追求更高层次的人生价值。
总结课堂内容，引导学生反思自己的生活 态度和价值观，鼓励他们珍惜当下，追求 更高层次的人生价值。
教学过程的反思
教学环节的连贯性
整个教学过程是否流畅，各环节之间 是否有逻辑联系？是否存在某些环节 过于突兀或衔接不自然的情况？
时间安排的合理性
语文北师大五年级下册(2010年11月修订)《幸福在哪里》教学设计1
《幸福在哪里》教学设计教学目标1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。
2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究能力。
3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学准备搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
教学课时1课时。
教学过程一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗？你们感到幸福吗?你的幸福在哪里？在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻幸福，他们找到的幸福在哪里呢？我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。
板书课题：幸福在哪里？二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。
）三、学生汇报读书情况。
学生之间互相评价概括的情况。
四、三个青年人明白幸福在哪里？是怎样弄明白的？再次阅读课文，画出相关的句子。
学生边读边画。
五、理解三个青年说的话。
学生画句子，读课文，交流。
老师总结归纳。
随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。
学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。
这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。
许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。
作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。
原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。
七、汇报交流。
八、三个青年都做过什么工作？这些工作你觉得怎么样？（这些劳动是不伟大的，很平淡的，却给人们带来好处）三个青年用了多长时间才领悟到的？（10年）十年前他们做了件什么事？（挖小水井）当时是什么心情？（快乐）把表现他们心情的语句划出来。
《幸福在哪里》教学设计（北师大版五年级教学设计）（精选12篇）
《幸福在哪里》教学设计(北师大版五年级教学设计)（精选12篇）《幸福在哪里》(北师大版五年级教学设计) 篇1教学目标1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福。
3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福。
教学重难点感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
学情分析学生初步了解了课文内容，扫除了字词障碍，为深入了解课文内容做好了准备。
教学理念采用学导式教学法,合作探究完成学习目标,并在教师的引导下发表自己的感悟。
课前准备教师准备课件，学生充分地预习课文教学课时一课时教学程序教师活动学生活动设计意图课前游戏 1、共唱《幸福拍手歌》。
愉快地唱歌。
活跃气氛；拉近师生关系；为新授做准备。
2、引导学生说幸福。
说说对幸福的理解。
1、过渡语简介作者。
2、检查预习。
3、课件出示教学目标。
回顾旧知明确目标1、快速浏览文章。
2、结合课前预习，说说读书所得。
3、自读教学目标。
复习旧知利于新授。
明确目标，使教学有的放矢。
紧扣主题自读自悟8-10分 1、课件出示导学提纲。
2、教给学生自学方法（读、思、问、议、评）3、巡视指导（关注学困生）。
1、学生仔细审题开始自学。
2、自主研读文本，疑难之处可以请教小组成员。
从读中悟，提高自学能力。
培养学生合作探究的意识与能力。
给学生创造读书与感悟的空间。
面向全体学生，尤其关注学困生。
汇报交流当堂训练15分引导解决问题：1、随即指导朗读。
2、随机穿插仿说与转述句的训练。
3、引导想象并做点评。
4、课件出示《幸福在哪里》歌词及配乐。
（明白幸福在哪里）学生汇报读书心得：1、汇报泉水的变化及原因，并说说孩子们的心情（朗读相关的句子）。
2、学生齐读智慧女儿的感谢语，并仿说：“我代表…….代表…代表…..”。
3、分角色读三个青年的对话，并做转述句的练习。
4、自由畅想三个青年的身上曾经发生的感人事件（医生与病人；工人工作时；农民在秋天的田野上看到的……）。
5、学生自主评价。
6、学生欣赏。
北师大版五年级语文下册《幸福在哪里》教案
北师大版五年级语文下册幸福在哪里教案幸福在哪里文章内容大意是：三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义是幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。
【设计理念】1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此根底上，体会幸福就在有益于人类的劳动中的含义。
2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后比照的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会变化之大以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。
【教学目标】第一课时1、认识8个生字，会写11个生字。
2、通过朗读了解课文内容。
第二课时1、体会比照写法在文中的作用。
2、重点理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、引导学生写出自己眼中的幸福。
【教学重点】理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历深入理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义。
【教学难点】结合阅读学习文章比照手法的运用，引导学生体会变化之大以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。
【教学准备】教师：制作课件。
学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。
【教学方法】〔一〕、教法。
1、先学后导-问题评价模式。
2、以读为本，读中感悟、积累、运用。
3、创设情境，激发兴趣，呈现目标。
4、读写结合。
〔二〕、学法。
1、自主学习，发现问题。
2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。
问题：①三个孩子分别得到了怎样的幸福？②他们是怎样得到的？③幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。
【教学过程】一、音乐先导，整体感知。
12内容总结〔1〕北师大版五年级语文下册幸福在哪里教案幸福在哪里文章内容大意是：三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义是幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情〔2〕并结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义〔3〕并结合三个孩子的经历深入理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义〔4〕学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单〔5〕12。
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案教案目标：-了解并理解幸福的概念；-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。
教学重点：-幸福的概念；-幸福的途径和实现方法；-幸福的意义和价值。
教学难点：-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。
教学准备：-电子白板和投影仪；-幸福的图片或视频素材；-幸福相关的故事和名言。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）将幸福相关的图片或视频素材展示给学生，引导学生讨论他们认为什么是幸福。
Step 2：概念介绍（10分钟）使用电子白板或投影仪展示幸福的定义和概念，并帮助学生理解幸福与快乐的区别。
Step 3：分享和合作（15分钟）通过幸福的故事和名言，引导学生意识到分享和合作是实现幸福的重要途径。
然后，进行小组讨论，让学生分享自己在分享和合作中获得的幸福感。
Step 4：幸福的实现方法（20分钟）引导学生思考实现幸福的不同方法，如关心他人、乐观积极、培养爱好、追求梦想等。
让学生以小组形式共同讨论并列举实现幸福的方法。
Step 5：幸福的价值（15分钟）引导学生思考幸福的价值，帮助他们理解幸福对个人和社会的重要性。
通过幸福实现的故事、名言或影片，让学生深刻认识到幸福的价值。
Step 6：总结和归纳（10分钟）与学生一起总结探讨的内容，再次强调幸福的定义、实现途径和价值。
Step 7：延伸活动（15分钟）要求学生写一篇100字以上的作文，阐述自己对幸福的理解和对幸福的追求。
Step 8：课堂反馈（10分钟）请几位学生上台分享自己的作文，让学生互相倾听和评论，加深对幸福的理解和认识。
Step 9：作业布置（5分钟）布置下节课的作业，要求学生采访三位不同年龄段的人，了解他们对幸福的理解和追求，并记录下来。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解幸福的概念，理解分享和合作是实现幸福的重要途径，并且学会思考幸福的实现方法和价值。
同时，通过延伸活动和作业，培养学生积极乐观、善于思考的品质。
北师大版小学五年级下册语文：《幸福在哪里,》教案北师大五年级下册语文
《北师大版小学五年级下册语文：《幸福在哪里,》教案|北师大五年级下册语文》摘要：教学目标、理课容使学生懂得幸福就有益人类劳动，（）课前9然段向我们展示了三牧童挖泉井历指导学生从三牧童挖泉井语言、动作、神情及智慧女儿说话领悟幸福哪里，、回归整体从三牧童挖泉井历领悟到幸福有益人类劳动教材分析《幸福哪里》是童话故事主要写了三牧童把口喷泉挖成口泉井得到了智慧女儿祝福；十年通他们己劳动亲身到了幸福事说明了幸福就有益人类劳动道理教学目标、理课容使学生懂得幸福就有益人类劳动、学习课生词3、有感情地朗课、合作表演课容教学重了三牧童对幸福各有怎样体会从而懂得真正幸福是什么教学难理智慧女儿两次话语深刻含义教学准备教师作者简介拓展学生预习课集有关幸福名言警句拓展对幸福认识加深对课理教学程、审题入手设疑激趣、板幸福什么是幸福？你有幸福感受吗？板哪里幸福哪里？怎样才能得到真正幸福呢？今天就让我们走进保加利亚埃林彼林童话故事寻其答案吧[评幸福是美眼提及幸福对学生说生活处处都能感受到可幸福哪里怎样才能得到真正幸福？这系列问题提出无形激起了学生寻答案兴趣]二、整体感知理清脉络、由把音准句子通顺、出示生词检学生预习情况3、课讲了件什么事？分别出写三牧童童年挖泉井历及十年以他们再次相聚历相应段落[评然段颇多便学生更地理课容初步感知课容基础上引导学生理清脉络是非常必要]三、入情入境精课领悟幸福真谛（）课前9然段向我们展示了三牧童挖泉井历指导学生从三牧童挖泉井语言、动作、神情及智慧女儿说话领悟幸福哪里、这部分容懂了什么？把不懂地方用笔画出、重研三牧童挖泉井段落（5然段）三牧童是怎样挖泉井？他们心情是怎样划出有关词语、语句（愉快高兴极了心满足）他们什么这么快乐？（浑浊泉水变成了清洁透明、清澈、如镜子般泉水）3、孩子们什么这么快乐呢？从69然段寻答案①朗孩子们说话我们把它弄干净了就是供喝领会其思②出示智慧女儿话从代表代表代表代表你体会到了什么？智慧女儿是这么说你会怎么对牧童说呢？请用四代表说句话、回归整体从三牧童挖泉井历领悟到幸福有益人类劳动（二）课然段向我们再现了十年他们再次相聚历放手让学生用心从人物话语领悟幸福真谛、三孩子分手各从事了哪些有益人类劳动？从得到了怎样幸福？、出示智慧女儿话理领悟词含义结合三孩子历理幸福就有益人类劳动3、分角色朗部分感受三青年幸福历[评以上设计紧紧围绕着孩子们十年前、十年生活历从具体语言、动作、神情引导学生明白幸福就有益人类劳动,层层深入恰到处]四、拓展交流情感延伸合作表演课容学习了这故事你有什么收获呢？系亲身历谈谈己对幸福理出示收集到和幸福有关名言警句学生交流谈感受举例能使多数人幸福人他己身也是幸福马克思幸福要靠劳动要很地尽己义做出对人们有益事情亏了我幸福十亿人我们世界上美东西都是由劳动、由人聪明手创造出高尔基[评学让学生共历着幸福刻共拥有细心地回味着幸福就有益人类劳动从而然而然地达到了教育学生热爱劳动积极参加劳动目]。
五年级下语文教案-幸福在哪里-北师大版【小学学科网】
《幸福在哪里》教学设计教学过程：一、谈话导入:1、板书“幸福”,什么是幸福?你有过幸福的感受吗?2、板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?让我们一同走进保加利亚作家埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!二、出示学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
2、学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。
三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛：(一) 自学提示一1、三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？2、他们从中得到了怎样的幸福？学习方法：读一读、画一画、想一想、说一说检查学习情况：1、出示第一个青年的话“我们分手后，我到了城里，上了学校。
我勤奋努力，现在已经成了医生。
”“这是一个非常普通的道理。
我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。
”师问：第一个孩子从事了什么劳动，他认为什么是幸福？指导有感情朗读2、出示第二个青年的话“我没有拒绝任何工作。
在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。
劳动是正当的，我知道我的劳动对人们有益时，我就感到了幸福。
”师问：第二个孩子从事了什么劳动，他认为什么是幸福？指导有感情朗读3、出示第三个青年的话“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。
”师问：第三个孩子从事了什么劳动，他认为什么是幸福？指导有感情朗读。
4、智慧姑娘是怎么说的？出示：幸福就在有益于人类的劳动中。
（二）自学提示二课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么？1、生找出相关句子2、师指导朗读，引导完成填空：课文通过（）的手法，表现了十年前后的变化（），进一步揭示出（）的道理。
四、拓展延伸：联系实际说一说你眼中的幸福是什么？1、生自由发言2、出示有关幸福的名言：能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的。
——马克思我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。
《幸福在哪里》教学设计 (北师大版五年级下册)
《幸福在哪里》教学设计(北师大版五年级下册)教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。
主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
学情分析：幸福是什么？众说纷纭。
对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的。
因此本课让孩子明白“幸福在于有益于人类的劳动中”，帮助他们形成正确的幸福观。
学习目标：1．理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
2．学习本课生字词，有感情地朗读课文。
3.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。
教学策略：课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”，引发学生对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。
教学重点：理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”教学难点：结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。
教学资源：教师：制作课件。
学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学时间：两课时教学过程：第一课时学习目标：1．学习本课生字词。
2．正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
预习案环节学生自主合作探究教师精讲点拨自质疑预习收获板1.通过预习，我认识的生字有：，其中有一个多音字是，还积累了不少词语，它们是：。
2.我能正确、流利地朗读课文。
3.我在本课摘录的句子是。
4.我听妈妈说有首歌曲的名字就叫《幸福在哪里》，我找到后听了听，我认为“幸福”就是：。
【设计意图：通过预习，让学生初步掌握本课的生字词，读通课文，在预习检测中落实预习任务，促进学生的自主学习。
小学五年级语文《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案五年级语文教案《幸福在哪里》是北师大版小学五年级下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。
是一篇童话故事。
写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。
十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标知识与技能1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
过程与方法（学导式教学法）1、通过朗读了解课文内容。
2、通过合作学习，进行质疑。
3、通过交流理解幸福。
4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。
5、通过把课文改写成剧本，进一步让学生理解幸福的含义。
情感、态度与价值观激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。
教学重难点：感悟幸福的真正含义。
引导学生在生活中寻找幸福。
理解“领悟”一词的含义。
课前准备教师：录音机，拓展阅读材料。
学生：预习课文，自学生字词。
搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
第二课时●一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、板书“幸福”，谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事？这节课让我们追寻着三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
●二、出示阅读导航，引领学生自学。
1.默读1-5自然段。
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢？同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。
十年后：3.读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？读后小组交流预习卡。
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《幸福在哪里》教案
一、教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真正的幸福是什么。
理解“领悟”一词的含义。
二、教学难点: 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
三、教学准备：教师：课件。
四、学生准备：预习课文。
搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
五、教学过程：
一、审题入手，设疑激趣。
1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。
2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
（出示自学要求）
1、用自己喜欢的方式自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、想想课文讲了一件什么事？请你用学会的方法概括课文主要内容。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、指名读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
问题：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
课件出示：按原文填空，并说说感受。
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先（）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水（）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（）处一股（）的泉水。
孩子们高兴（）了。
他们从远处（）来石块，把沼泽（）成了一个整齐的泉井。
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。
祝你们健康和长寿！再见！祝你们幸福……
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
（二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？
课件出示填空：
十年前：三个牧童。
十年中，三个孩子都做了有益于人类的劳动。
第一个孩子；
第二个孩子；
第三个孩子；
他们通过劳动明白了
2、出示智慧的女儿的话。
“我非常高兴你们信守诺言。
”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。
”
（1）男女分角色读。
（2）讨论：
①“领悟”一词什么含义？
②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗？
③汇报
Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。
在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会（理解）了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会（理解）了幸福就在于有益于人类的劳动中。
Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是智慧的女儿。
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
四、拓展交流，情感延伸。
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？
2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
亏了我一个，幸福十亿人”
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
五：作业设计：
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。
可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
板书设计
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三个牧童做医生——使病人康复
做正当劳动——对人类有益
耕田——养活许多人
智慧女儿幸福就在有益于人类的劳动中。