关于农村寄宿生心理健康问题的探讨
关注农村寄宿生的心理健康教育探析
关注农村寄宿生的心理健康教育探析近年来，农村寄宿生的心理健康教育问题引起了社会的广泛关注。
农村寄宿生是指农村地区由于学校条件落后等原因，无法在家附近就读学校，而被安排到离家较远的学校住宿学习的学生。
他们通常面临着家庭与学校两个环境的双重挑战，因此心理健康问题较为突出。
对于这一群体的心理健康教育，需要全社会的关注和支持。
本文将从心理健康问题的特点、原因分析和解决措施等方面进行探析，以期引起更多人的关注和关心。
一、农村寄宿生心理健康问题的特点1.1 孤独感农村寄宿生由于离家在外上学，常常会感到孤独和失落，特别是在节假日或是寒暑假等长假期间。
他们和家人相隔甚远，孤立无援，只能依赖自己或是寄宿地的同学和老师，导致心理上的孤独感。
1.2 适应困难农村寄宿生面临着从家庭环境到学校环境的巨大转变，对生活和学习上的适应能力要求较高。
特别是在初到学校时，他们可能会遇到生活和学习上的困难，导致适应不良，进而产生心理问题。
1.3 交往问题因为长期与家人隔离，农村寄宿生可能面临着与家庭成员、同学、老师和其他寄宿生的交往问题。
有些学生可能会因此而形成内向、孤僻等性格，或是容易与他人发生冲突。
1.4 学业压力农村寄宿生在学业上面临着双重压力，既要面对学习成绩的压力，又要适应学校和社会的规则和要求。
因此他们常常会感到学业压力过大，从而产生心理问题。
1.5 家庭问题有些农村寄宿生出自困难家庭，家庭问题可能对他们产生长期的心理影响。
家庭的贫困、亲子关系不和谐、家庭成员患病等都可能成为农村寄宿生心理健康的隐患。
二、农村寄宿生心理健康问题的原因分析2.1 教育资源不足农村地区教育资源相对较少，学校条件较差，教学质量和生活条件都无法与城市学校相媲美。
农村寄宿生需要在学业和生活上付出更多的努力。
2.2 家庭教育不足部分农村家庭缺乏科学的教育理念和方法，对子女的心理健康和个性发展关注不够，导致农村寄宿生在成长过程中缺乏必要的心理支持和辅导。
城区中学农村寄宿生心理问题探究及解决对策
城区中学农村寄宿生心理问题探究及解决对策【摘要】农村寄宿生在城区中学面临着各种心理问题，这对他们的学习和生活造成了影响。
本文对农村寄宿生心理问题进行了分析，并探讨了城区中学对这些问题的认识以及影响因素。
同时提出了一些解决对策，包括加强心理健康教育、建立支持体系等措施。
最后总结了研究的意义和局限性，并展望未来可能的改进方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和解决农村寄宿生的心理问题，有助于提高他们的学习成绩和生活质量。
【关键词】、、、、、、、、、、、。
1. 引言1.1 研究背景城区中学农村寄宿生心理问题探究及解决对策引言农村寄宿生是指来自农村地区就读于城市中学，并住在学校寄宿的学生。
随着城乡发展的不平衡以及教育资源的不均衡分配，农村寄宿生群体逐渐增加。
这些学生由于家庭条件、环境变迁等因素，往往面临着与城市生活方式、学习环境的不适应，从而产生各种心理问题。
研究城区中学农村寄宿生的心理问题，探讨解决对策，对于帮助这一特殊群体更好地适应城市生活、健康成长具有重要意义。
对城区中学农村寄宿生心理问题的探究，有助于了解他们在学校生活中所面临的困难和挑战。
通过深入分析他们的心理问题，可以更好地制定针对性的解决方案，提高他们的心理适应能力和学习成绩。
研究这一领域也有助于进一步完善城乡教育均衡发展的政策措施，促进教育公平。
针对城区中学农村寄宿生心理问题展开研究具有重要的现实意义和社会意义。
1.2 研究目的研究的目的是深入探究城区中学农村寄宿生心理问题，并寻找有效的解决对策。
我们希望通过研究可以更全面地了解农村寄宿生所面临的心理问题，包括其产生的原因和具体表现。
我们希望能够揭示城区中学对这些心理问题的认识程度，以及他们在实际工作中所采取的措施和政策。
通过对影响因素的分析，我们可以更清晰地认识到这些心理问题的复杂性和多样性，从而为制定解决对策提供更有针对性的建议。
最终，我们的研究目的是为农村寄宿生的心理健康提供保障，为他们在城区中学的学习和生活创造更好的环境和条件。
城区中学农村寄宿生心理问题探究及解决对策
城区中学农村寄宿生心理问题探究及解决对策随着城乡一体化的不断推进，城市的教育资源得到了大幅度的改善和提升。
许多农村的孩子也选择到城市的中学寄宿学习，希望能够获得更好的教育和发展机会。
这些农村寄宿生在城区中学学习的过程中，也面临着诸多心理问题。
本文将对城区中学农村寄宿生的心理问题进行探究，并提出解决对策。
1. 孤独感农村寄宿生由于来自偏远的乡村，离开家乡到城市中学寄宿学习，会感到孤独和失落。
他们可能会因为学业上的压力、人际关系的矛盾等问题而感到无法适应新的生活环境，从而产生孤独感。
2. 家乡情结农村寄宿生在城市中学读书时，常常会怀念家乡的亲人和朋友，对家乡的怀念情感会给他们的学习和生活带来一定的困扰。
长期的家乡情结会导致他们的心理压力增大，影响学习和生活的质量。
3. 学习压力由于农村寄宿生身处城市中学，其学业压力往往比在家乡学习时更大。
在一个全新的环境中，他们需要适应不同的学习方式和教学模式，这对他们的学习能力和心理承受能力都提出了更高的要求。
4. 自我认同困惑农村寄宿生在城市中学学习时，往往会因为自己的农村出身而感到自卑和困惑，对自己的价值和前途产生怀疑。
这种自我认同困惑也是城区中学农村寄宿生心理问题的一个重要方面。
5. 适应城市生活农村寄宿生由于成长环境和城市生活环境的差异，面对城市的繁华和喧嚣，很难适应城市的节奏和生活方式，这也给他们的心理健康带来了一定的困扰。
二、解决对策1. 加强心理辅导在城市中学，应该设立专门的心理辅导机构，为农村寄宿生提供心理咨询和辅导服务。
通过心理辅导，帮助他们解决心理问题，增强心理调适能力，提高适应城市中学生活的能力。
2. 增加交流和情感疏导机制城市中学应该建立多元化、开放式的交流和情感疏导机制，为农村寄宿生提供及时的交流和情感宣泄的平台。
帮助他们在外出求学的过程中，及时排解情感压力，增进彼此之间的情感关系。
3. 制定心理健康教育计划城市中学应该制定专门的心理健康教育计划，通过课堂教学、主题活动等形式，向农村寄宿生传授心理健康知识，提高他们的心理健康素养，增强抵御心理问题的能力。
关于农村寄宿生心理健康问题与人际交往的探索
关于农村寄宿生心理健康问题与人际交往的探索随着城乡发展不平衡的问题逐渐凸显，农村寄宿生群体作为农村留守儿童和进城务工人员子女的代名词，逐渐成为了社会关注的焦点。
农村寄宿生由于长期在外寄宿学习，很多时候缺少家长的陪伴和照顾，导致了一系列的心理健康问题和人际交往困扰。
本文将从农村寄宿生心理健康问题和人际交往的角度进行探索和分析。
一、农村寄宿生心理健康问题1. 孤独与彷徨农村寄宿生因为离家远，在学校寄宿的面临着和家乡、家人的隔离，这种离别常常使得他们产生孤独感和彷徨感。
在寄宿的日子里，他们很少有人能够分享自己的内心想法和感受，未能得到及时的心理支持和鼓励，日复一日的过着孤独的生活，这种孤独感会进一步影响到他们的思想和心理。
2. 学习压力农村寄宿生在学校的学习生活往往较为紧张，面临着来自家庭和老师的双重压力。
由于他们家庭的经济条件有限，一些寄宿生需要通过好的成绩来改变自己的命运，这种学习压力经常会使他们感到疲惫和焦虑。
3. 情感缺失由于长期在外寄宿学习，农村寄宿生很少能和家人真正地交流，缺乏父母和亲人的陪伴和照料。
长期的情感缺失会导致他们形成一种孤立和封闭的性格，内心缺乏温暖和安全感。
4. 心理问题农村寄宿生由于在成长过程中面对的种种压力，往往容易产生心理问题，如焦虑、抑郁等。
这些心理问题会影响他们的学习和生活，也会对他们未来的发展产生潜在的危害。
5. 自我认同长期的异乡生活也会使农村寄宿生对自己的身份和归属感产生迷茫和困扰。
他们需要在城市和乡村之间找到一种平衡和认同，这也是一种心理健康问题。
1. 与同学交往农村寄宿生在学校生活中，与城市同学的交往会存在一定的障碍。
由于文化和生活背景的差异，他们往往容易被视为异类，不被理解和接纳。
这种隔阂会使得他们在与同学交往过程中感到“被排斥”的感觉，这对他们的自尊心和情感上会造成一定程度的伤害。
2. 与老师交往由于长期的学习压力和心理问题，一些农村寄宿生在与老师的交往中表现出一种畏惧和胆怯。
关于农村寄宿生心理健康问题与人际交往的探索
关于农村寄宿生心理健康问题与人际交往的探索【摘要】本文主要探讨了农村寄宿生心理健康问题与人际交往的情况。
在农村地区,寄宿生常常面临着心理健康问题, 如孤独、适应困难等。
而其人际交往也存在一些问题, 包括与同学关系紧张、交流困难等。
影响农村寄宿生心理健康和人际交往的因素主要包括家庭背景、学校环境和社会支持等方面。
为了改善这些问题, 可以建议加强农村寄宿生的心理健康教育, 提倡学校和家庭共同关注寄宿生的心理健康, 搭建更多交流平台。
最后, 通过本文的研究可以启示我们更加重视农村寄宿生的心理健康和人际交往, 并展望未来研究方向, 希望相关政策和教育措施能不断完善, 为农村寄宿生提供更好的心理健康服务和人际交往环境。
【关键词】农村寄宿生, 心理健康问题, 人际交往, 影响因素, 心理健康教育, 改善措施, 启示, 研究方向。
1. 引言1.1 研究背景稻香村寄宿学校被庄严誉为「第一学府」，因其师资力量雄厚、教学质量高、学生成绩斐然而备受赞誉。
农村寄宿生在长期的寄宿生活中往往会面临心理健康问题和人际交往困扰。
这些问题对于寄宿生的成长和发展具有深远影响，因此值得深入研究和探讨。
农村寄宿生的心理健康问题在日益凸显的也引起了社会的广泛关注。
据调查显示，农村寄宿生普遍存在着孤独、焦虑、抑郁等心理问题，部分学生甚至出现了严重的心理障碍症状。
这些问题不仅影响了学生的学习和生活质量，也对他们的人际交往和社会适应能力造成了明显影响。
在这样一个社会背景下，研究农村寄宿生的心理健康问题和人际交往情况，对于有效预防和干预这些问题具有十分重要的意义。
1.2 研究目的农村寄宿生心理健康问题与人际交往一直备受关注，但目前相关研究还比较有限。
本文旨在通过深入分析农村寄宿生的心理健康问题和人际交往现状，探讨影响其心理健康的因素，并提出有效的改善人际关系的建议和推广心理健康教育的措施。
研究的目的有以下几点：一、深入了解农村寄宿生的心理健康问题：通过梳理相关文献和实地调查，分析农村寄宿生普遍存在的心理问题，探究其原因及表现，为更好地开展心理健康干预提供依据。
关注农村寄宿生的心理健康教育探析
关注农村寄宿生的心理健康教育探析农村寄宿生是指那些由于家庭条件等各种原因无法在家乡就读的学生，他们不得不离开家乡到城市或者其他地方寄宿学校就读。
随着我国农村教育水平的不断提高，农村寄宿生数量逐渐增加，他们在适应新环境的同时也面临着诸多心理健康问题。
对农村寄宿生的心理健康教育应当引起重视。
一、农村寄宿生心理健康问题的现状1. 适应问题：农村寄宿生由于离开家乡，来到陌生的环境，需要适应学习和生活上的新变化，同时要与陌生的同学相处，对于一些性格内向或者胆小怕事的学生来说，适应问题可能成为困扰他们的一大难题。
2. 家庭情感问题：农村寄宿生由于离家求学，无法和父母长期在一起，缺乏家庭温暖，这种家庭情感的缺失可能对他们产生不良的影响，导致情感上的孤独感和失落感。
3. 成绩问题：农村寄宿生可能因为来自较为贫困的家庭，家庭教育水平不高，对学习成绩的要求较低，随之而来的是对自己学习成绩的失落感和自卑感。
4. 人际关系问题：农村寄宿生在新环境中需要和陌生同学相处，有时可能会面临人际关系问题，比如欺凌、排斥等，这些问题可能对他们的心理健康产生不良影响。
二、心理健康教育的重要性农村寄宿生因为特殊的成长环境和教育条件造成了其心理健康问题的较为突出，需要特别的心理健康教育来帮助他们解决问题、保持健康的心理状态。
心理健康教育对农村寄宿生的重要性主要表现在以下几个方面：1. 帮助他们适应新环境：心理健康教育可以帮助农村寄宿生从心理上更好地适应新的学习和生活环境，降低适应问题对他们造成的影响。
2. 缓解家庭情感问题：心理健康教育可以帮助农村寄宿生缓解家庭情感问题，增强对离家求学的正面认知，提高自我调节能力。
3. 提升自我认知和自信心：心理健康教育可以帮助农村寄宿生更好地认识自己，树立正确的自我认知，提高自信心，增强应对学习和生活中的困难和挑战的能力。
4. 促进良好人际关系的建立：心理健康教育可以帮助农村寄宿生提升与同学和老师的沟通能力，改善人际关系，减少人际关系问题对他们心理健康的影响。
关于农村寄宿生心理健康问题与人际交往的探索
关于农村寄宿生心理健康问题与人际交往的探索随着城乡发展不平衡，农村地区的教育资源存在着严重的匮乏现象，使得许多农村孩子只能选择到城市寄宿学校接受教育。
农村寄宿生因为长期离开家庭，在城市学校中接受教育，他们的心理健康问题和人际交往存在着特殊性和复杂性，需要引起高度重视和关注。
本文将探索农村寄宿生心理健康问题和人际交往现状，并提出相应的解决方案。
一、农村寄宿生心理健康问题1. 孤独与思乡情绪农村寄宿生长期离家求学，与家人分离，面对陌生的环境和人际关系，产生孤独感、恐惧感和思乡情绪。
特别是在节假日或者晚上独自一人时，这种情绪更为突出。
2. 学业压力与焦虑情绪由于农村家庭普遍以农村务农为生，孩子接受教育成为希望，对学业成绩的压力很大。
在城市学校学习生活的农村寄宿生，面对与城市学生的差距，往往感到焦虑和无助。
3. 适应城市生活的困难农村寄宿生在城市学校学习和生活，需要适应城市的生活方式和文化环境，但由于家庭教育和社会环境的限制，他们与城市孩子在心理适应上存在明显差异，因此适应城市生活存在困难。
二、农村寄宿生的人际交往问题1. 社会关系稀缺感农村寄宿生身处异地，面对与家人的分离，长期的异乡求学使得他们缺乏亲密的家庭关系，也难以在异乡建立亲密的社交关系，感到社会关系的稀缺。
2. 与城市同学的交往问题农村寄宿生孤独感强，他们在城市学校中，与来自不同文化背景的城市同学交往，难以融入城市同学的圈子，交往关系不够融洽。
3. 家庭与学校的关系农村寄宿生与家庭的关系受到打断，但在城市学校中的学习生活还要依赖家庭的支持和鼓励。
在家庭与学校的关系中，农村寄宿生需要面对双重的关系压力和家庭与学校的两种不同的文化冲突。
三、解决对策1. 家长关注与支持农村寄宿生的父母应该多关注孩子在学校的学习和生活情况，多与孩子进行交流，了解孩子的心理状态。
一方面，家长应该多鼓励孩子，引导他们适应城市生活和学习；家长也需要给予孩子足够的支持，使他们感受到家庭的温暖。
关注农村寄宿生的心理健康教育探析
关注农村寄宿生的心理健康教育探析随着农村寄宿生数量的增加，越来越多的关注也被引起了。
农村寄宿生的心理健康问题成为了热门话题。
农村寄宿生的心理健康问题涉及到社会、家庭、学校等多方面的因素。
本文将从心理健康教育的角度对农村寄宿生的心理健康问题进行探析。
农村寄宿生的心理健康问题主要来源于家庭环境的影响。
由于农村地区教育资源的不足，许多农村家庭只能选择将孩子送到城市读书。
这种分离的家庭模式会给孩子的心理健康带来不利影响。
农村寄宿生在家庭中的被忽视、被疏远等问题可能会导致他们产生心理健康问题，包括焦虑、抑郁、适应问题等。
心理健康教育在农村寄宿生中的重要性凸显出来。
农村寄宿生的心理健康问题也与学校环境密切相关。
由于学校的教育资源不足和管理制度不完善，农村寄宿生在学校中可能会遭受到欺凌、歧视等不良影响。
这些负面的学校环境同样会对农村寄宿生的心理健康产生负面影响。
心理健康教育可以帮助农村寄宿生更好地应对学校环境中的困难和挑战，提高他们的心理韧性和适应能力。
心理健康教育应该成为农村寄宿生教育中的重要组成部分。
农村寄宿生的心理健康问题需要得到足够的关注和重视。
教育部门、学校和社会组织应该共同努力，建立健全的心理健康教育体系，为农村寄宿生提供及时有效的心理健康教育服务。
农村寄宿生和家长需要接受心理健康知识的教育，增强对心理健康问题的认识和了解，提高对心理健康的重视程度。
学校应该加强心理健康教育课程的设置，帮助农村寄宿生培养积极健康的心态和生活方式。
农村寄宿生的心理健康问题已经成为一个亟待解决的社会问题。
心理健康教育应该成为解决这一问题的重要途径。
通过加强心理健康教育，提高农村寄宿生的心理健康水平，可以有效改善他们的生活质量，促进他们全面健康成长。
希望未来能够有更多的关注和支持投入到农村寄宿生的心理健康教育工作中，为他们创造更好的成长环境和条件。
【以上内容仅供参考】。
城区中学农村寄宿生心理问题探究及解决对策
城区中学农村寄宿生心理问题探究及解决对策1. 引言1.1 研究背景城区中学农村寄宿生作为特殊群体，他们在生活和学习环境上存在着与城市生源学生不同的心理问题。
由于离家远、家庭条件不佳、缺乏家庭关爱等原因，这些学生常常面临着心理压力大、情绪不稳定、适应能力不足等问题。
而对于这些心理问题，目前的管理和解决措施还比较薄弱，学校和社会对城区中学农村寄宿生的心理健康关注不足，导致一些学生的心理问题得不到有效的解决。
研究城区中学农村寄宿生心理问题的表现、原因以及解决对策具有重要意义。
通过深入了解这些学生的心理问题，可以帮助学校和社会更好地关注和帮助他们，提高他们的心理健康水平，促进他们的全面发展。
研究这一问题也可以为未来制定更有效的管理措施提供参考和借鉴。
本研究旨在探究城区中学农村寄宿生的心理问题，并提出相应的解决对策，为这一特殊群体的心理健康管理提供支持和帮助。
1.2 研究目的研究目的是探究城区中学农村寄宿生心理问题的根源，寻找有效的解决对策，为改善他们的心理健康状况提供科学依据。
通过深入分析城区中学农村寄宿生心理问题的表现和原因，我们旨在建立适合他们特殊心理需求的心理辅导机制，并提出加强心理健康教育的具体措施。
通过本研究，不仅可以帮助理解城区中学农村寄宿生心理问题的本质，更能为相关部门和学校提供有效的指导，从而促进他们心理健康水平的提升，为他们提供更好的学习和生活环境。
通过解决城区中学农村寄宿生心理问题，我们旨在助力他们更好地适应城市生活、提高学习能力和促进全面发展。
1.3 研究意义城区中学农村寄宿生心理问题探究及解决对策引言本文旨在探究城区中学农村寄宿生心理问题，深入分析其表现和原因，并提出相应的解决对策。
这一研究对于了解农村寄宿生心理健康状况、改善其心理问题具有重要意义。
城区中学农村寄宿生作为农村孩子接受教育的重要群体，其心理健康问题直接关系到他们的学习成绩和生活质量。
通过深入研究其心理问题，可以为相关部门提供有效的管理和干预措施，帮助他们更好地适应城市学习环境。
关于加强农村寄宿生心理健康教育的实践及思考
关于加强农村寄宿生心理健康教育的实践及思考随着农村教育的不断发展，寄宿生教育也越来越受到社会的关注。
作为农村教育中的一个重要组成部分，寄宿生教育关系着农村孩子的成长和发展。
随着社会经济的发展和变革，农村寄宿生心理健康问题逐渐凸显出来。
针对这一问题，本文将结合实际工作经验，探讨加强农村寄宿生心理健康教育的实践和思考。
一、农村寄宿生心理健康现状及问题农村学校中的寄宿生通常是那些来自贫困家庭，由于家庭经济条件的限制，无法在学校附近居住的学生。
对于这些孩子来说，他们面临着诸多心理健康问题。
家庭环境的影响使得这些孩子往往缺乏家庭关爱和温暖，心理上较为脆弱。
由于学习和生活的压力增大，加之孤独感和适应性问题，使得这些孩子容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
农村寄宿生面临着教育资源匮乏、心理咨询师不足等问题，缺乏有效的心理支持和教育。
针对农村寄宿生心理健康问题，我们需要采取有效的措施来加强心理健康教育。
学校应当加强师生之间的沟通，建立起师生之间的信任和关怀。
学校可以开展各类座谈会、心理讲座等活动，让寄宿生充分发泄情感、获得心理支持和帮助。
学校可以邀请心理专家进行学生心理健康知识普及和心理疏导。
专业的心理咨询师可以通过开展心理测试、个案辅导等形式，帮助学生了解自己的心理问题，提供相应的心理干预和疏导。
学校可以设立心理健康教育宣传栏，通过海报、宣传册等形式向师生宣传心理健康知识，提高师生自我保护和心理调适的能力。
加强农村寄宿生心理健康教育是一项长期而复杂的工程，需要全社会的共同努力。
我们应当建立起完善的心理健康教育课程体系。
农村学校在课程设置中应当加强心理健康教育内容的融入，让学生在学习的同时接受系统化的心理健康教育。
我们需要加强农村寄宿生心理健康教育队伍建设。
农村学校应当加大心理辅导师队伍的建设力度，培养更多的专业心理咨询师，提高学校心理健康教育水平。
我们需要建立起健全的心理服务机制。
政府应当出台相应政策和措施，加大对农村寄宿生心理健康工作的支持力度，为学校提供更多的心理健康教育的资源。
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关于农村寄宿生心理健康问题地探讨-校长管理论文
关于农村寄宿生心理健康问题地探讨
吴艳荣
甘肃省酒泉市第五中学始建于2010年，学校学生来自城郊4个乡镇.近年来，学校在学生地心理健康教育方面做了许多实践和探索.2012年9月，全国农村学生关爱服务体系试点工作推进会在酒泉市召开，国家、省、市领导对我校学生教育和管理工作给予了高度评价，2012年，学校被确立为“国家完善寄宿制学校管理体制与机制”地试点校.下面结合我校地具体做法，就农村寄宿制学生心理健康教育问题进行探讨.
一、树立“以人为本”地生本教育理念
“读懂”农村寄宿制学校学生需求，为其生命成长提供适切地服务，让学生享受家地温暖，体味独立生活地乐趣.农村寄宿制学生厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦虑、抑郁等外显地和内隐地心理行为问题，不但严重影响着他们自身地健康发展，而且也给正常地教育教学工作带来巨大地困扰，直接影响学校教育任务地完成与教育目标地实现.因此，要重新认识和看待自己地学生及学生出现地一些行为问题，尤其是学生地心理需求，以一种更宽容、更理解地态度发现并合理满足这些行为背后地那些基本地心理需求，从一种人性化地角度去理解和教育学生，从而建立相互支持、相互理解和相互信任地良好师生关系.
二、提高教师专业水平，尤其是生活指导教师地专业性发展
心理健康教育工作是学校素质教育地重要内容和实施素质教育地重要途径.学校通过广泛开展健康教育活动，重点加强对学生地心理健康教育.针对性开
设心理课程，引导学生走过人生发展地关键时期；开辟亲情电话，架设亲情视频交流平台，为学生与外出务工父母之间地沟通交流提供方便；精心布置温馨愉悦地心理咨询室，营造学生倾诉心声、诉说困难、主动寻求帮助地氛围，指导学生解决心理问题，使学生心理健康发展.学校积极组织全体教师参加各级各类地心理健康教育培训，加强教师对心理健康教育知识地学习，形成全员开展心理教育地工作局面.
三、在课堂教学过程中渗透心理健康教育内容
把课堂建设成培养学生健康心理地主战场.创设有利于学生健康心理形成地校园文化，通过定期组织如《呵护花蕾关爱女生》《面对考试地压力，你该怎么办》等健康教育讲座、办专题板报、在校园广播中开设心理教育节目等形式，让学生在潜移默化中接受心理健康教育，养成健康地学习生活习惯.
四、及时了解学生地心理需求
留守地少年儿童正处于成长发育地关键时期，他们无法很好地享受到父母情感上地关注和呵护，极易产生认识、价值上地偏离和个性、心理发展地异常，一些人甚至会走上犯罪地道路.由于学生地父母不在其身边，所以他们对老师地依赖性相当大.教师要把学生看作朋友，主动去接近他们，拿出更多时间与他们联系，把他们地困难放在心上，想方设法帮助他们解决一些实际问题，甚至给予特别地照顾，让他们把你当作知心朋友，愿意跟你说心里话、说真话，将心中地苦恼、愤怒、悲伤向你倾诉.平时多创造一些愉快融洽地场合.当他们在学习中遇到问题时，教师应耐心为其讲解.教师应注意通过适度地批评和恰当地表扬来调动学生地学习地积极性.
五、以“学生之家”为载体，开展心理健康教育
通过乐海拾贝、美术鉴赏、书法探趣、棋类博弈、经典阅读、艺术健身等丰富多彩地活动，多途径促进学生身心和谐发展.有目地有计划地开展丰富多彩地学生教育活动，让孩子在丰富地学习生活中淡忘亲情地欠缺，以热情积极地态度投入学习中去.
为丰富学生地课余生活，学校从以下两方面着手：一方面，完善活动设施，提供活动条件.设置各种体育活动场所，提供各项体育活动器材，添置各类音、体、美设备，完善学生阅览室，添置图书，定期对学生开放；完善信息教育设施，装备语音室、电子阅览室，连通互联网.另一方面，组织各种活动，发展业余爱好.学校根据学生兴趣，组建各种兴趣小组，利用课余时间，开展大课间活动.实践证明，学生参加兴趣小组活动异常踊跃，如，乒乓球、象棋、围棋、舞蹈、合唱、乐器、跳绳等活动深受学生欢迎.通过这些活动，学生地课余生活大大丰富，同时，业余爱好得到培养，特长、潜力得以挖掘.
六、以学校为主导构建学生家校教育共同体
建立每周一谈（谈心与辅导）、每月一通（家长与学生、代理家长与学生家长通信、通话）、每季度一评（知识竞赛、文体竞赛、思想学习评比与表彰）、每年一庆（庆祝学生生日或其他进步）等长效活动机制，让孩子感受父母地亲情.成立学生家长或监护人学校，每学期召开一到两次学生家长会，及时了解家长对学校教育教学地要求，科学指导家长或监护人对学生地家庭教育方法，探讨教育地途径，交流教育地经验，充分发挥家校育人地功能和作用.让学生在家庭和学校都得到良好地教育.
七、从教育科研地角度出发，加强心理健康教育地研究与探讨
开展学生心理健康教育工作研究，将学生心理健康问题研究纳入学校研究
课题，通过省级课题“农村寄宿制学校心理健康教育地研究”地研究和待立项地课题“农村寄宿制学校学生教育问题地实践研究”，将对学生地个案研究与对学生整体研究结合起来，同时，每学期举办德育、心理健康教育论坛，组织教师开展学生教育工作经验交流活动，不断探索总结适合学校、学生特点地德育、心理健康教育之路.
此文系甘肃省教育科学“十二五”规划2012年度课题“农村寄宿制学校学生心理健康教育地策略研究”研究成果，课题编号[2012]GSG147.
（作者单位：甘肃酒泉第五中学）。