《2、大卫》导学案
《大卫》教案设计
《大卫》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标了解《大卫》作品的基本背景和作者简介。
分析《大卫》作品的主题思想和艺术特色。
提高学生的审美鉴赏能力和文化素养。
1.2 教学内容作品简介：《大卫》是意大利文艺复兴时期雕塑家米开朗基罗创作的一尊大理石雕塑，展现了大卫战胜哥利亚的英雄形象。
作者简介：米开朗基罗，意大利文艺复兴时期著名雕塑家、画家、建筑师和诗人，被誉为“文艺复兴巨匠”。
1.3 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
以图片、视频等多媒体资料辅助教学，帮助学生更好地理解作品。
第二章：作品背景及作者简介2.1 《大卫》的创作背景介绍意大利文艺复兴时期的历史背景和文化特点。
分析《大卫》作品创作的historical and artistic context。
2.2 米开朗基罗的生平及艺术成就简述米开朗基罗的生平经历和艺术创作。
强调米开朗基罗在文艺复兴时期的地位和影响。
第三章：作品主题思想分析从作品的主题、形式、内容等方面进行分析，阐述作品的主题思想。
引导学生思考作品中所体现的人文主义精神。
3.2 作品与宗教、政治背景的关系分析《大卫》作品与当时宗教、政治背景的关联。
引导学生了解作品在当时社会历史背景下的意义和价值。
第四章：艺术特色及表现手法4.1 《大卫》作品的艺术特色从雕塑技巧、形象表现等方面分析《大卫》的艺术特色。
强调作品中的解剖学、透视学、光影效果等方面的表现。
4.2 米开朗基罗的艺术风格分析米开朗基罗的艺术风格及其在《大卫》作品中的体现。
引导学生了解米开朗基罗与其他文艺复兴艺术家的区别。
第五章：教学活动及评价5.1 教学活动设计安排学生观看《大卫》作品的图片或视频，并进行讨论。
组织学生进行雕塑创作或绘画练习，激发学生的创造力。
5.2 教学评价采用学生课堂参与度、作品完成质量等多种评价方式，对学生的学习情况进行综合评价。
鼓励学生思考和表达自己的观点，提高他们的审美鉴赏能力。
【教育资料】语文S版六年级下册《大卫》语文教案
【教育资料】语文S版六年级下册《大卫》语文教案教学目标：（1）学习并掌握本课的生字新词，理解词义。
（2）理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫的品质。
（3）抓住重点词句，想象句中描绘的景象。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
第一课时教学内容：初读课文，整体感知一、预习检测：初读课文，认字解词。
（一）、预习环节（课前完成）1、组长组织完成字词的识记。
（二）检测环节（课上完成）。
1、导入新课，介绍时代背景。
交流对古代神话故事的了解。
2、学生就课题提问，确定目标。
3、检测（1）给字注音。
跋（）轴（）赋（）税（）脯（）唬（）（2）、看拼音写词语。
tng kuī f shu luǎn sh xiōng p二、合作探究1、快速读课文，（1）说一说：课文讲了一个什么故事？（2）、动手为课文分段，并概括段意。
（标记在书上）（3）、圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象2、挑选课文中自己最喜欢的句段进行朗读，加深对课文的理解。
三、展示提升1、交流2、指导朗读。
3、质疑四、小结强调五、检测反馈1、补充词语。
气势（）（）超群（）能干长途（）2、多音字脯吓六、拓展延伸摘抄描写大卫的好词__________________好句__________________________________教后反思：第二课时教学内容：抓住重点语句，理解课文教学过程：一、预习检测。
1、复习：课文写了什么？2、通过上一课时的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决？二、合作探究1、细读课文，理解内容。
（1）从歌利亚叫阵和对他外貌的描写中，你体会到了什么？（2）从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是一个怎样的少年？（3）找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么？（4）从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中你体会到了大卫的什么特点？2、品读感悟，感情升华。
三、展示提升1、展示。
语文S版六年级语文下册教案大卫
语文S版六年级语文下册教案 - 大卫一、教案概述•课时：1课时•课型：阅读课•教学内容：《大卫》•教学目标：–了解《大卫》的故事情节和主要人物–能够用简单的语言描述《大卫》中的故事情节–提高学生的阅读理解和口语表达能力二、教学步骤1.导入新课（5分钟）–引入《大卫》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
–引导学生通过观察插图猜测故事的大概情节。
2.阅读《大卫》（10分钟）–学生独立阅读《大卫》。
–学生在阅读过程中可以将自己的理解和猜测写在课本上。
3.小组讨论（15分钟）–将学生分成小组，让他们互相交流对《大卫》的理解和猜测，并互相补充。
–引导学生回答以下问题：•《大卫》的主要情节是什么？•大卫是怎样的一个人物？•你最喜欢故事中的哪个部分？为什么？4.合作绘画（20分钟）–将每个小组设计一个插图，表达他们对《大卫》故事的理解。
–每个小组派一名代表给出解释。
–整个班级一起欣赏各小组的作品，并通过比较讨论各个插图的不同之处。
5.写作练习（15分钟）–学生以《大卫的故事》为题，写一篇自己理解的《大卫》的故事情节。
–引导学生用自己的语言表达，并督促他们注重逻辑和连贯性。
三、教学资料•《大卫》教材•班级分组名单•笔记本和铅笔四、教学评估•通过学生对小组讨论和合作绘画的参与评价学生的合作能力和理解能力。
•通过学生写作练习的作业评估学生对《大卫》故事情节的理解和语言表达能力。
这个教案设计了一个阅读课，以《大卫》为教学内容，旨在帮助学生提高阅读理解和口语表达能力。
通过学生独立阅读、小组讨论、合作绘画和写作练习的活动，引导学生理解《大卫》的故事情节和主要人物，培养他们的合作能力和语言表达能力。
这个教案可以根据实际情况进行调整和补充，以达到更好的教学效果。
大卫的教学设计_六年级语文教案_模板
大卫的教学设计_六年级语文教案_模板大卫的教学设计教学要求1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，理解词义。
（2）理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫的品质。
（3）抓住重点词句，想象句中描绘的景象。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法（1）通过拼读、组词、联系上下文或查阅工具书登掌握文中的生字新词。
（2）通过朗读、想象，了解故事情节及故事中所描绘的景象，进而理解故事内容。
（3）抓住人物的外貌、动作、语言，体会人物的特点或品质。
3、情感、态度与价值观（1）体会大为不畏强敌，机智勇敢的美好品质。
（2）教育学生向大为学习，面对强敌或神仙困境，要沉着冷静，机智应对，靠智慧取胜。
重、难点与关键1、重点：以读为主，展开想象，理解故事内容。
2、难点：抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。
3、关键：体会文中刻画人物外貌、动作、语言的相关语句。
教具准备多媒体课件教学设计第一课时教学目标1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
3、初步感悟故事中的人物形象，引导学生自读了解。
4、正确、流利地朗读课文。
教具准备1、多媒体课件。
2、查阅资料，了解《圣经的故事》。
教学过程一、交流资料，导入新课1、教师导言，远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。
今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。
2、教师板书课题：大卫3、引导交流资料，认识著作。
（1）教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？（2）学生自由介绍。
①作者是美国的亨德里克房龙。
②出自《圣经的故事》，并加以改写。
（3）根据资料，认识《圣经的故事》一书。
《圣经》是人类历史上一部独一无二的书，它由不同时代的人用不同的语言写成，却极其贯通；它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为文学作品的源泉，哲学家不断地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书。
(六年级语文教案)《大卫》的
《大卫》的六年级语文教案第二课时教学目标1、继续学习课文，抓住细节，体会大卫的美好品质。
2、品析文中的比喻句。
想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学过程●一、复习巩固，导入新课1、组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三人物，其中你们最喜欢的是谁？2、教师导入：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。
●二、品读细节，了解人物1、学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。
2、四人以小组，在组内展开介绍、交流。
3、指名反馈，全班交流。
（教师根据学生的发言，出示重点语句，引导深入体会）（1）“在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。
他一边弹琴、一边唱歌。
手指在琴弦上熟练的跳动着。
琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过了山坡，流进草地，优美动听得歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。
”①“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。
②“他一边弹琴一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。
③理解比喻句：“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌。
流过山坡，流进草地……”a、分析:这句话中把什么比作什么？流动的溪水有什么特点？b、想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。
c、体会：想象大卫弹琴技艺的高超。
④学生展开想象，有感情的朗读课文第2自然段的内容。
⑤理解比喻句：“这一切是那么美丽，简直是一幅图画！”、分析：联系上文，说说“这一切”值得是什么。
b、想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡：两膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默的欣赏，也许是深深的陶醉了。
《大卫》教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解《大卫》的故事背景和人物形象。
2. 培养学生阅读外国民间传说的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生合作探究的能力，引导学生整体把握课文内容，理清文章条理。
4. 引导学生初步感悟故事中的人物形象，激发学生的想象力。
教学重点：1. 理解《大卫》的故事情节，把握人物形象。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
教学难点：1. 理解《大卫》的故事背景，把握人物形象。
2. 培养学生的合作探究能力和整体把握课文内容的能力。
教学准备：1. 生字词语卡片。
2. 查阅资料，了解《圣经的故事》。
3. 教师准备《大卫》的故事课件。
教学过程：一、导入新课1. 教师导语：同学们，今天我们要学习一篇外国民间传说《大卫》，让我们一起走进这个故事，去认识一位名叫大卫的人物。
2. 教师板书课题：大卫。
二、自主学习1. 学生阅读课文，自主查找生字词，理解故事情节。
2. 学生用生字词语卡片，展示自己的学习成果。
三、合作探究1. 教师引导学生分组讨论，整体把握课文内容，理清文章条理。
2. 学生分享自己的讨论成果，教师点评。
四、感悟人物形象1. 教师引导学生分析大卫的人物形象，了解他的性格特点。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评。
五、朗读课文1. 教师示范朗读课文，学生跟读。
2. 学生分组朗读课文，展示自己的朗读成果。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课的学习成果，分享自己的收获。
七、课后作业1. 阅读与《大卫》相关的课外读物，了解《圣经的故事》。
2. 撰写一篇关于大卫的作文，表达自己对故事的理解和感悟。
教学反思：本节课通过阅读《大卫》这篇外国民间传说，让学生了解了故事背景和人物形象，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师注重培养学生的合作探究能力和整体把握课文内容的能力，引导学生初步感悟故事中的人物形象。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的阅读兴趣和阅读理解能力的培养，提高教学质量。
《大卫》导学案
2. 大卫第一课时一、温故互查（在课前预习的基础上完成下列练习）1. 字典高手（查字典填空）“卵”字用音序查字法应先查音序，用部首查字法应先查部首，再查画，组词为。
“赋”字用音序查字法应先查音序，用部首查字法先查部，再查画。
“赋”字在字典里有下面几种解释：①交给；②就是指农业税；③做（诗、词）。
在“赋税”一次中的意思是，在“赋诗一首”中的意思是。
2.把下列词语补充完整。
长途（）（）气势（）（）精明（）（）力大（）（）万夫（）（）仓皇（）（）武艺（）（）大惊（）（）毫不（）（）3.《大卫》这个民间传说的作者是，出自《》并加以改写。
二、设问导读1.朗读课文，读准字音，读通句子，读懂大意。
2.说一说，课文讲了一个什么故事？在小组内简要讲述这个故事。
3..读理清文章的段落层次，概括段意：第一部分（第—自然段）（故事的起因）第二部分（第—自然段）（故事的经过）第三部分（第 -- 自然段）（故事的结果）三.自学检测：1.看拼音，写词语。
fù shuì qì shì xiōng xiōng tóng kuī sè sè fā dǒu ( ) ( ) ( ) ( ) 2.按要求写句子。
（1）几年以后，精明能干的大卫当上了以色列的国王。
缩句：（2）他不仅聪明机智，而且正直勇敢。
用划线词语写句子：四．巩固达标.选关联词填空。
要是……就……即使……也……一边……一边……是……还是……虽然……但是……不仅……而且……（1）我（）年纪小，（）我力气很大，我从来没有怕过什么。
（2）（）有一个以色列人能打败他，他们的军队（）投降。
（3）咱俩较量一下，看看飞鸟（）吃我的肉（）吃你的肉。
（4）（）扫罗王提出了丰盛的奖赏，（）没有人敢去应战。
（5）大卫坐在山坡上（）弹琴（）唱歌。
五.拓展延伸自古英雄出少年，我们了解的少年英雄还有谁？讲一讲少年英雄的故事。
第二课时一.温故互查1.在（）内填上合适的词语。
3、《大卫》五环教学导学案
叫河中学“自主学习—合作探究—交流展示—点拨反馈—拓展延伸”五环教学学案课题《大卫》主备：万伏山审核：李富强岳艳艳任幸学习目标：⒈理解掌握字、词，积累优美词句。
⒉正确流利有感情的朗读课文，并背诵课文的重点内容。
⒊抓住人物的外貌、语言、动作，体会大为不畏强敌，机智勇敢的美好品质。
学习重点：以读为主，展开想象，理解故事内容。
学习难点：抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。
学习过程：自主预习：一、字词积累（一）看拼音写词语，并在文中划出下列词语。
（二）给下列加点的字注音或选择正确的读音。
跋．涉（bábō）机轴．（zhúzhïu）弹．弓（dàn tán）应．战（yīng yìng）逃窜．（cuān cuàn）膝．关节（xīqī）一幅画（fúfù）（三）理解词语。
写出下列词语的意思：⒊赋税：。
⒉聪明：。
⒊笨重：。
⒋诺言：。
⒋熟练：。
⒍投降：。
⒎轻视：。
⒏较量：。
⒐请求：。
⒑长头跋涉：。
⒒精明能干：。
⒓武艺超群：。
⒔万夫不当．之勇：。
根据意思写出词语：⒕形容态度、声势凶猛而嚣张。
（）⒖形容因害怕或寒冷而颤抖。
（）⒗慌慌张张地逃跑。
（）⒘极为惊慌的状态。
（）合作探究：一、整体把握（概括课文内容）课文讲的是：，，。
，，。
，。
歌颂了大卫、的精神。
二、理清文章的写作思路及结构。
课文按事情发展的顺序可分为三个部分。
第一部分（第—自然段）写、和，介绍大卫是一位，的少年。
第二部分（第—自然段）讲，。
，。
第三部分（第自然段）讲：。
，。
三、分层研读问题探究。
1、从歌利亚叫阵和对他的外貌描写中，你体会到了什么？2、从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是一个怎样的少年？3、赵、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。
4、从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？交流展示：（一）阅读课文的第一部分解答下列问题。
s版语文六年级下册2大卫
2《大卫》的导学案教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生把握课文的主要内容，让学生在读中体会大卫爱国，勇敢机智的英雄形象。
3、引导学生感悟作者描写人物的方法。
4、掌握本文的生字词。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。
教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。
教学时间：两课时教学过程：预学案一、给下列生字加上音。
铜赋税卵脯跋涉轴唬二、区分形近字。
铜（）桐（）筒（) 恫（) 炯（）洞（）卵（）卯（）脯（）捕（）铺（）浦（）辅（）赋（）斌（）贼（）税（）说（）悦（）脱（）轴（）油（）柚（）迪（）拔（）跋（) 拨（）唬（）琥（）三、多音字：降——（）——（）弹——（）——（）脯——（)——（）当——（）——（）乘——（）——（）强——（）——（）—（）四、近义词：熟练——（）机智——（）优美——（）聪明——（）光滑——（）轻视——（）犹豫——（）请求——（）五、反义词：光滑——（）犹豫——（）笨重——（）聪明——（）机智——（）熟练——（）六、解释下列词语：长途跋涉气势汹汹力大无穷武艺超群万夫不当之勇瑟瑟发抖吓唬较量大惊失色仓皇逃窜乘胜追击大获全胜举国上下精明能干七、认真读课文，看一看每一个自然段写了什么，然后根据故事的六要素概括文章的主要内容。
备注：神话是人类开辟时代的故事，是人类为了解释某些自然现象而通过自己大胆丰富的想象，创造出来的。
传说是人类历史时代的故事，根据一些历史名人的故事改编创造而来。
亨德里克.房龙，荷兰裔美国作家和历史学家。
《圣经的故事》是他为美国少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。
第一课时：一、谈话导入：大卫是谁？做了什么事情？请你给大家讲一讲。
大卫为什么会成为《圣经》中令人推崇了千百年的英雄呢？这节课，我们就来看一看。
并且看一看作者是如何刻画这位英雄的？二、自主学习：1、初步说一说大卫是个什么样的人？2、仔细读课文，用括号画出关于描写大卫的句子，标出是什么描写，并旁批上大卫的品质。
2大卫
小组：姓名：【学习目标】熟读课文、学会生字词、概括大意、课文分段【预习自学】1、朗读课文划出生字词和疑惑之处；2、课后生字在练习本上写“三、三、三”（写三遍拼音、三遍字、组三个词），词语采集每个词写三遍；3、联系课文意思解释下面词语：长途跋涉：铠甲：以色列：赋税：大惊失色：仓皇逃窜：4、细心朗读课文，概括课文大意：5、选做：摘抄并背诵词句：聪明机智、正直勇敢、长途跋涉、力大无穷、有万夫不当之勇、叫阵、应战、瑟瑟发抖、挺着胸脯、毫不在意、毫不畏惧、吓唬人、大惊失色、仓皇逃窜、乘胜追击、大获全胜、精明能干……【讨论合作】1、讨论预习自学3、4题2、默读课文，组内讨论如何给课文分段并概括段意：【交流解疑】1、展示课文朗读；2、展示课文分段；3、提出疑问互解疑难；4、教师总结【达标检测】1、挑写生字词和拼音：2、选做：默写自己摘抄背诵的词句：3、组员互改当堂达标（组内互改、换组互改等），把未达标名单上报老师。
未达标学生参加课下辅导小组：姓名：【学习目标】品读课文，背诵默写第二自然段，了解人物品质，学习人物描写方法【预习自学】1、向组长背诵第二自然段；2、大卫是个什么样的人？外貌：性格：精神：技能：3、模仿第二或第四自然段，描写一个人物形象：5、选做：联系生活我们从大卫身上能学到些什么？【讨论合作】1、讨论预习自学2、3题2、组内表演歌利亚叫阵、大卫请战、两人交战的场景，分好角色（大卫、歌利亚、士兵们、扫罗王）【交流解疑】1、展示表演；2、交流大卫人物特点；3、提出疑问互解疑难；4、教师总结【达标检测】1、你喜欢大卫吗？为什么？2、造句（描写人物）：…像……简直是……如同…2、选做：大卫打败巨人的关键是什么？对我们有什么启示？3、组员互改当堂达标（组内互改、换组互改等），把未达标名单上报老师。
小组：姓名：【学习目标】温故知新，当堂达标【预习自学】做练习册作业选做：找一本《圣经的故事》，认真读一读【达标检测】一、tóng kuīéluǎn shíshuì fù xiōng pú( ) ( )( )（）（）（）（）跋涉机轴盔甲二、补词长途（）（）气势（）（）精明（）（）力大（）（）仓皇（）（）武艺（）（）大惊（）（）毫不（）（）三、默写第二自然段：四、关联词填空1、他（）弹琴，（）唱歌。
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认真仔细
你一定能行！
教学过程
提示或补充
⑩车zhóu（轴）以sè（色）列恐xià（吓）读音正确。
4、关联词语填空
①他（）弹琴，（）唱歌。
②他（）聪明机智，（）正直勇敢。
③但（）这样，（）没有人敢去应战。
④我（）年纪小，（）我力气很大，我从来没有怕过什么。
5、仿照“气势汹汹、瑟瑟发抖”各写三个词语。
dàjīnɡshīsèwǔyìchāo qún háo búwèi jù
wàn fūbùdānɡzhīyǒnɡ
3、下列表述是否正确。
①大惊失色、仓皇逃窜、气势汹汹都是贬义词。
②万夫不当之勇是说一万个人也挡不住他一个人的勇敢。
③瑟瑟发抖、脸颊透红、忧心忡忡都是描写一个人神态的。
④“这一切是那么美丽，简直是一幅图画！”这是比喻句。
⑤“要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。”这是排比句
⑥胸脯pǔ铜盔kuī吓xià唬读音正确。
⑦机智、轻视、熟Байду номын сангаас的近义词是勇敢、蔑视和娴熟。
⑧长途拔涉仓蝗逃窜身材高大脸颊透红没有错别字。
⑨聪明机智、正直勇敢和精明能干是褒义词。
要认真读课文呦！
认真复习相关的拼音知识
②画出比喻句，说说把什么比作什么？看出大卫什么特点？
特点：
4、读课文第六自然段，这段主要写（）。
①不要…虽然…但…从来没有怕过什么表明大卫（）；
②“要是…就…；要是…就…”强调了大卫（）；
③感叹句表明大卫（）。
5、联系上文，深入理解：大卫请求出去交战，然而这一次。他所面对的不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？
导学案
科目
语文
课题
2、大卫
班级
六年五班
姓名
赫丽
教学过程
提示或补充
前置作业：
1、本文是一篇（），课文作者（），生于（）。
2、看拼音写词语
tónɡkuīfùshuìéluǎn shíxiōnɡpú
sèsèfādǒu cānɡhuánɡtáo cuàn jǔɡuó
shànɡxiàqìshìxiōnɡxiōnɡchánɡtúbáshè
积累词语一定
会受益的
认真读课文
教学过程
提示或补充
问题导学：
1、认真读课文，讲述了（）的以色列，有一个叫（）的少年，在非力士人入侵以色列的紧急关头，拿（）和（）杀死非力士巨人歌利亚的故事。
2、给课文正确分段，并写出段意。
第一部分
第二部分
第三部分
3、感情读课文第二自然段，
①找出对大卫外貌、动作描写的句子写下来，从中可以看出大卫是一个怎样的孩子？
a.“大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。”——这是一个（）的歌利亚。（）描写
b.“那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。”——这是一个（）的歌利亚。（）描写
认真的你一定能完成的！
读课文，一定抓住重点词来理解。
看看这些语句对表达课文中心有什么好处，老师相信你会迎刃而解的！
教学过程
提示或补充
c.“他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非力士人中一个有名的武士。”——这是一个（）的歌利亚。
d.“他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。”——这是一个（）的歌利亚。
7、朗读课文第10自然段。
“迎”字表现了大卫面对强敌（）。“飞快地拿出”“迅速瞄准”表现了大卫（）
“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”表现了大卫（），给了歌利亚致命的一击。
8、完成读书卡
性格特点
描写方法
例句
大卫
歌利亚
扫罗王
9、在5分钟内把课文第二自然段背诵下来。
10、你喜欢大卫吗，说说你的理由。
【课堂练习】完成课后练习3。
抓住词语体会人物性格特点
②你这个小孩子，怎么能这样轻视我？（）
③这一切是那么美丽，简直是一幅图画。（）
④蒙蒙细雨中，杨梅叶舒展着身子，快乐地吸吮着这春天的甘露。（）
8、写出划线词的近义词
①大禹决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。（）（）
②直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人。（）（）
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ok!
6、在用的不恰当的词语下画横线，并把正确的写在括号里。
①优美动听的歌声在原野上游荡……
②大卫戴上铠甲，挎上战刀，试着走了走。（ ）
③大王，我因为年纪小，所以力气很大，从来没有怕过什么。（ ）
④歌利亚到处夸奖自己力大无穷。（ ）
7、读下面的句子，说说它们各用了什么修辞手法。
①歌利亚的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。（）