语文教学论文：如何培养小学生的口语表达能力
小学四年级语文课堂中如何培养学生的口语表达能力
小学四年级语文课堂中如何培养学生的口语表达能力在小学四年级的语文课堂中，培养学生的口语表达能力是一项重要的任务。
口语表达能力不仅关乎学生的语言素养，还直接影响他们的交流、表达和思维能力的发展。
本文将探讨如何在小学四年级的语文课堂中有效地培养学生的口语表达能力。
一、提供良好的语言环境学生的口语表达能力的培养离不开一个良好的语言环境。
教师应创设宽松、和谐的课堂氛围，让学生敢于开口、积极参与课堂讨论。
同时，教师还可以通过开展各种游戏和活动，激发学生的兴趣，增加他们使用口语的机会。
二、引导学生多听、多说在课堂教学中，教师应注重培养学生的听力和口语表达能力。
可以通过播放录音、听故事、听对话等方式，让学生接触并理解真实的语言运用情境。
同时，教师应鼓励学生多说，多表达自己的观点和想法。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式，积极引导学生进行口语表达。
三、设置情境，激发兴趣学生在学习语文的过程中，常常被单一的书本内容所束缚，缺乏实际运用的机会。
教师可以有意识地设置情境，结合学生的生活实际，让学生在真实的语境中进行口语表达。
例如，带领学生观察身边的事物，进行描写、表演等，引发学生的语言兴趣，并激发他们的积极性。
四、注重口语技巧的培养要提高学生的口语表达能力，不仅需要注重语言的准确性，还需要培养学生的语言技巧。
教师可以通过模仿、练习等方式，帮助学生掌握基本的口语技巧，如正确发音、流利表达、适当的语速和语调等。
同时，教师还可以引导学生运用一些修辞手法，如比喻、夸张等，使其表达更加生动、有趣。
五、鼓励学生开展口语交流活动在课堂之外，教师可以组织学生参加口语交流活动，如演讲比赛、朗诵会等。
这些活动可以为学生提供一个展示自己口语表达能力的机会，激发他们对口语表达的兴趣和自信心。
同时，通过与其他同学的交流互动，学生还能够提高自己的语言能力和表达能力。
总之，通过提供良好的语言环境，引导学生多听、多说，设置情境，培养口语技巧，鼓励口语交流活动等多种方式，可以有效地培养小学四年级学生的口语表达能力。
小学语文教学中培养学生的口头表达能力
小学语文教学中培养学生的口头表达能力在语文教学中，培养学生的口头表达能力是非常重要的。
良好的口头表达能力不仅有助于学生更好地理解和运用语言，还能提升他们的沟通能力和思维能力。
本文将探讨在小学语文教学中，如何有效地培养学生的口头表达能力。
一、创设良好的语言环境创设良好的语言环境是培养学生口头表达能力的第一步。
教师可以通过以下几个方面来营造良好的语言环境：1. 提供丰富的语言材料：教师可以为学生提供丰富多样的语言材料，如课外阅读、绘本等，激发学生对语言的兴趣，拓宽他们的语言视野。
2. 注重语境创设：教师在教学中应注重创设真实的语境，让学生在交流中更加自然地表达自己的想法和感受，培养他们的口头表达能力。
3. 提供积极的反馈：教师在学生口头表达的过程中，要积极给予肯定和鼓励，及时纠正错误，引导学生逐步提升表达能力。
二、启发学生思维，培养语感启发学生思维，培养语感是培养学生口头表达能力的关键。
教师可以通过以下几个方面来启发学生思维，培养他们的语感：1. 提问引导：教师在教学中灵活运用提问技巧，引导学生深入思考，提炼语言，逐步培养他们的思维能力和语感。
2. 多样化的活动：教师可以设计各种语言活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的思维，培养他们的表达能力。
3. 创设情境：教师可以通过创设情境的方式，让学生在真实的交流中培养口头表达能力。
比如，设计角色卡片，要求学生根据卡片扮演相应的角色，并进行交流。
三、提供有效的训练与反馈提供有效的训练与反馈是培养学生口头表达能力的重要环节。
教师可以通过以下几个方面来提供有效的训练与反馈：1. 组织口语训练：教师可以组织口语训练活动，让学生有机会进行口头表达，并根据学生的水平差异，设置不同的口语任务。
2. 同伴互评：教师可以设置同伴互评环节，在学生之间相互评价，提供宝贵的反馈和建议，帮助他们发现问题，提升口头表达能力。
3. 老师评价与指导：教师在听取学生的口头表达之后，要给予及时的评价与指导，帮助学生发现问题并进行改进。
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策语言表达能力是学生综合素质的重要组成部分，对于小学语文教学而言，培养学生的语言表达能力更是一项关键任务。
良好的语言表达能力不仅有助于学生在学习中清晰地表达自己的想法和观点，还对他们未来的人际交往、职业发展等方面产生深远的影响。
以下将探讨在小学语文教学中培养学生语言表达能力的具体对策。
一、激发学生的表达兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的语言表达能力，首先要激发他们的表达兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、创设生动有趣的教学情境结合教学内容，创设充满趣味的情境，如角色扮演、故事讲述等。
让学生在情境中融入角色，自然而然地产生表达的欲望。
例如，在学习童话故事时，让学生分别扮演故事中的角色，模仿角色的语言和动作进行表演，这样能极大地调动学生的积极性，使他们乐于表达。
2、利用多媒体资源运用图片、音频、视频等多媒体资源，吸引学生的注意力，激发他们的表达冲动。
比如，播放一段有趣的动画短片，然后让学生描述其中的情节和自己的感受，引发他们的思考和表达。
3、开展小组讨论活动组织学生进行小组讨论，让他们就某个话题自由交流。
在小组中，学生往往更能放松心情，畅所欲言，从而逐渐培养起表达的兴趣。
二、注重课堂教学中的语言训练课堂是培养学生语言表达能力的主阵地，教师要充分利用课堂教学的各个环节进行有针对性的训练。
1、朗读训练指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读，学生能够感受语言的节奏和韵律，提高语感，同时也有助于培养他们的口语表达能力。
教师可以示范朗读，让学生模仿，还可以开展朗读比赛等活动，激发学生的朗读热情。
2、口语交际训练教材中通常会安排口语交际的内容，教师要认真组织教学。
创设真实的交际场景，引导学生倾听、表达、应对，提高他们的口语交际能力。
例如，以“如何邀请同学参加自己的生日聚会”为主题进行口语交际练习，让学生在实践中学会运用恰当的语言进行邀请和交流。
3、回答问题训练在课堂提问环节，鼓励学生完整、清晰地回答问题。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）在学习和工作的日常里，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
小学语文口语表达能力的培养策略
培养小学生语文口语表达能力的策略新课程改革的一个重要目标是促进学生的全面发展，而学生的语言表达能力是其中重要的一个方面。
在小学语文教学中，口语表达能力是小学生应该具备的基本能力之一，也是小学生今后学习、发展的必备能力之一。
因此，在小学语文教学中，培养学生的口语表达能力是非常重要的。
本文将从多个方面探讨如何培养小学生的语文口语表达能力。
一、营造良好的口语表达氛围在小学语文教学中，教师应该营造良好的口语表达氛围，让学生敢于表达、乐于表达。
首先，教师应该尊重学生，关注学生的情感需求，让学生感受到教师的关爱和尊重。
其次，教师应该注重课堂氛围的营造，让学生感受到轻松、愉悦的学习环境，从而消除学生的心理压力和紧张情绪。
此外，教师还可以通过组织各种形式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、讲故事等，来激发学生的表达欲望，让学生在活动中锻炼自己的口语表达能力。
二、注重口语表达的训练在小学语文教学中，教师应该注重口语表达的训练，让学生掌握正确的表达方法和技巧。
首先，教师应该注重语音、语调、语速等方面的训练，让学生能够正确地表达自己的意思。
其次，教师应该注重表达内容的训练，让学生能够围绕主题、有条理地表达自己的观点和想法。
此外，教师还可以通过组织各种形式的口语表达比赛、演讲比赛等活动，来提高学生的口语表达能力。
三、加强口语表达的实践应用在小学语文教学中，口语表达的实践应用是非常重要的。
只有通过实践应用，才能真正提高学生的口语表达能力。
首先，教师可以组织学生参加各种形式的课外活动，如社区活动、社会实践等，让学生在实践中锻炼自己的口语表达能力。
其次，教师还可以鼓励学生参加各种形式的竞赛活动，如演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中锻炼自己的口语表达能力。
此外，教师还可以引导学生进行口语表达的反思和总结，让学生了解自己的不足之处，并寻求改进的方法和途径。
四、发挥家庭教育的作用家庭教育是学生口语表达能力培养的重要环节之一。
家长应该注重与孩子的沟通交流，引导孩子多说、多表达自己的想法和意见。
小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力
小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力语言表达能力对于学生的语文学习和综合素养的发展至关重要。
在小学语文教学中，培养学生的语言表达能力不仅仅是为了让他们能够准确、流畅地表达自己的思想，更是为了帮助他们提升思维能力、培养创造力和解决问题的能力。
本文将从提高学生的口头表达能力、写作能力和阅读理解能力等方面，探讨如何培养小学生的语言表达能力。
一、提高学生的口头表达能力口头表达是学生语言表达的基础，也是与他人进行交流的主要方式。
为了提高学生的口头表达能力，教师可以积极开展如下活动：1. 朗读和背诵：通过朗读和背诵经典文学作品、诗歌和散文，可以培养学生的语感和节奏感，并提高其口头表达的流畅度和韵律感。
2. 口头表达训练：组织学生进行辩论、演讲和小组讨论等活动，锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
3. 实践活动：组织学生进行实地考察、参观和实践活动，让学生亲身经历和感受，从而能够更生动、准确地表达自己的观点和感受。
二、培养学生的写作能力写作是学生语言表达的重要方式，也是检验语言能力和思维能力的有效手段。
为了培养学生的写作能力，教师可以采取以下策略：1. 写作指导：教师可以提供写作范文和写作技巧，引导学生在写作中注意语言表达的准确性、连贯性和文采性，逐步提高其写作水平。
2. 写作训练：组织学生进行各种写作训练，如记叙文、说明文和议论文等，培养学生的写作习惯和写作技巧。
3. 写作反馈：给予学生针对性的写作反馈，帮助他们分析自己的写作问题，并提出改进建议，激发学生的写作兴趣和动力。
三、提升学生的阅读理解能力阅读理解是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力的重要途径。
为了提升学生的阅读理解能力，教师可以采取以下措施：1. 阅读指导：教师可以引导学生掌握阅读的基本方法和技巧，包括快速阅读、精读和批判性阅读等，提高学生的阅读效率和理解能力。
2. 阅读训练：组织学生进行各类阅读训练，包括课内文本、诗歌、故事书以及报纸文章等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
如何在小学教学中培养学生的口语表达能力
如何在小学教学中培养学生的口语表达能力口语表达能力对于学生的发展非常重要，它不仅能帮助学生更好地与他人交流，还能提高他们的自信心和思维能力。
因此，在小学教学中，培养学生的口语表达能力应该是一项重要任务。
本文将探讨如何在小学教学中有效地培养学生的口语表达能力。
一、创设语言环境为了提升学生的口语表达能力，首先要创设一个良好的语言环境。
学校应该提供丰富多样的语言资源，如英语角、朗读角和演讲比赛等。
教师应鼓励学生积极参与这些活动，并提供适当的引导和支持。
二、多听多说为了培养学生的口语表达能力，他们需要大量的语言输入和输出。
因此，在课堂上，教师应鼓励学生多听多说。
可以通过播放录音、观看英语电影和听力训练等方式来增加他们的语言输入量。
同时，教师还可以组织小组讨论和角色扮演活动，引导学生互相交流和表达自己的观点。
三、开展口语训练活动为了帮助学生提高口语表达能力，教师可以开展多种形式的口语训练活动。
例如，教师可以让学生进行自我介绍，以提高他们的自信心和口语表达能力。
还可以组织辩论比赛，让学生学会辩证思考和表达自己的观点。
此外，教师还可以设计口语训练课程，如情景对话、口头报告和演讲等，通过反复练习，提高学生的口语表达能力。
四、鼓励学生参与实际交流仅仅在课堂上进行口语训练是远远不够的，学生还需要在实际交流中运用所学的口语表达技巧。
教师可以组织学生参加一些外出实践活动，如参观博物馆、实地考察和社区服务等，让学生有机会与他人进行真实的交流。
此外，教师还可以鼓励学生与外国留学生或外籍教师进行交流，以提高他们的口语表达能力。
五、提供个性化的口语指导每个学生的口语表达能力都不同，因此，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的口语指导。
对于那些口语表达能力较弱的学生，教师可以提供额外的辅导和练习机会。
对于那些进步较快的学生，教师可以给予更多的挑战和鼓励，帮助他们进一步提高口语表达能力。
总之，培养学生的口语表达能力是小学教育中一项重要任务。
小学语文教学提高学生口语表达能力的措施
小学语文教学提高学生口语表达能力的措施语文教学是小学生学习的重要组成部分，而口语表达能力是语文学习的重要内容之一。
通过提高学生的口语表达能力，能够帮助学生更好地理解和运用语言，提高语文素养。
下面就对小学语文教学提高学生口语表达能力的措施进行探讨。
一、增加口语练习的时间和机会在日常的语文教学中，学校应该增加学生的口语练习时间和机会。
比如在课堂上，老师可以鼓励学生多参与讨论、回答问题和表达自己的观点，同时要让每个学生都有机会进行表达，激发学生的语言表达欲望。
在课外活动中也可以组织口语练习的活动，比如朗读比赛、演讲比赛等，让学生有更多的机会锻炼口语表达能力。
二、注重情境教学在语文教学中，注重情境教学是提高学生口语表达能力的重要方式之一。
通过创设不同的情境，可以让学生在不同的场景中进行口语表达练习，从而提高他们的口语表达能力。
比如在学习古诗词的时候，可以结合传统文化活动，让学生在古风汉服的氛围中进行诗词朗读；在学习叙事文的时候，可以通过角色扮演的形式，让学生亲身体验文中的情节，进行口语表达练习，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的口语表达能力。
三、导入游戏元素在语文教学中，可以适当地导入游戏元素，让学生在游戏中进行口语表达练习。
比如可以设计一些口语表达的游戏，让学生在游戏中进行口语表达，享受游戏的乐趣的同时提高口语表达能力。
通过游戏的方式可以更好地激发学生的学习热情，让他们更加积极主动地参与口语练习。
四、激发学生的兴趣学生在学习语文的过程中，如果能够激发他们对语文的兴趣，就能更好地提高他们的口语表达能力。
在语文教学中，老师可以适当地引入一些有趣的话题和故事，激发学生的学习兴趣，让学生愿意通过口语表达来交流和沟通。
也可以通过多媒体的形式，比如漫画、动画等来呈现教学内容，引起学生的注意，从而更好地进行口语表达练习。
五、注重实践与反馈在学生进行口语表达练习的过程中，老师应该注重实践与反馈。
通过频繁的口语练习，可以让学生不断地进行口语表达，不断地积累口语表达的经验，从而提高口语表达能力。
论文小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力
论文：小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力语言是人类最重要的交际工具，口语表达能力低就无法进行正常的交流，尤其是在竞争激烈的今天，如果不善于展示自己，才华就很难被社会发现和认同。
因此，对于现代公民来说，有较高的口语表达能力是非常重要的，而表达能力需要从小就培养。
许多家长已经意识到这一点，每次见到他们听到最多的是“孩子成绩还行，就是表达能力太差，请老师在这方面多加指导。
”这就需要教师针对每个孩子的特点，采用多种方法培养学生的表达能力。
一、注重交流，小组学习培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己的意思。
小组合作讨论，是课堂中常用的一种方式。
在传统“满堂灌”的教学模式下，课堂上学生大部分时间都是在“听”，很少有“说”的机会，即使有回答问题的机会，他们往往也因为怕说错而不敢举手发言。
口才实难得到锻炼。
其实，对于学生来说，“说”比“听”学到的更多。
提高学生的表达能力首先要让学生想说。
课堂上，学生之间或者师生之间通过讨论交流，表达看法或共同解决某一问题是学习知识最有效的方法，也是提高小学生表达能力的主要途径。
尤其是以小组学习为主的教学，刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己的理由和探究的过程。
经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。
学生的语言表达能力逐渐养成。
小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会。
在小组中，他们都是彼此熟悉的好朋友，因此他们乐于表现自己，乐于发言。
你会发现，课上不敢举手的孩子在小组里抢着发言；一说话就脸红的孩子在讨论时滔滔不绝；沉默寡言的孩子为坚持自己的看法与组员据理力争……这样不仅使学生获得了更多的表达机会，完善彼此的看法，而且在平等的环境中培养了他们“乐于说”、“敢于说”的精神。
既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。
培养小学生的语文口语表达能力
培养小学生的语文口语表达能力语文口语表达能力是小学生学习语文的重要组成部分，对于孩子的综合素质培养具有重要意义。
每个小学生都应该具备良好的语文口语表达能力，这样才能在日常交流和学习中更加自如地使用语言。
为了培养小学生的语文口语表达能力，我们可以从以下几个方面着手。
一、读经典名著，拓宽小学生的语言视野读经典名著是培养小学生语文口语表达能力的重要途径之一。
经典名著中的语言精炼、表达准确，可以为小学生提供优秀语言模板。
比如读《西游记》可以学习孙悟空的机智口才，读《红楼梦》可以学习贾宝玉的文词造诣。
通过阅读经典名著，不仅可以丰富小学生的词汇量，还能够拓宽他们的语言视野，提高他们对语言的敏感度。
二、注重口语训练，培养小学生的口头表达能力口语训练是培养小学生语文口语表达能力的关键环节。
我们可以开展口语训练活动，如朗读、演讲比赛等，让小学生有机会进行口头表达。
此外，教师可以设计口语练习题目，引导学生进行口头表达训练。
通过反复的口语训练，小学生可以逐渐提高他们的口语表达能力，提升他们的语言表达自信心。
三、鼓励小学生参与讨论和演讲，培养他们的团队合作能力和思辨能力讨论和演讲是培养小学生语文口语表达能力的有效手段。
我们可以组织小组讨论，让小学生在团队合作中学习如何用语言表达自己的观点，并且学会倾听他人的意见。
同时，鼓励小学生参加演讲比赛，让他们在公开场合展示自己的口语表达能力。
通过参与讨论和演讲，小学生可以培养他们的团队合作能力和思辨能力，提高他们的语文口语表达水平。
四、创设情境，让小学生在实践中运用语言创设情境是培养小学生语文口语表达能力的有效方法之一。
在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、情景模拟等活动，让小学生在实际情境中运用语言进行交流。
比如，在模拟超市购物的情境中，教师可以让小学生扮演顾客和售货员，通过对话来完成购物交流。
通过创设情境，可以激发小学生对语言的运用兴趣，提高他们的语文口语表达能力。
总结起来，要培养小学生的语文口语表达能力，我们可以通过读经典名著、注重口语训练、鼓励小学生参与讨论和演讲，以及创设情境等多种方式来进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养小学生的口语表达能力
众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。
说能促进听、说能力，也能提高写作能力。
可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。
可传统教育下的很多学生，他能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子——倒不出来。
这就是所谓的“哑巴英语”。
因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士关注的问题。
关键词：小学英语口语表达能力
交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。
语言学家汤姆斯（D.HYMES）认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。
小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，即做到活用教材，培养学生的口语表达能力。
一、说话氛围，激发说话欲望
英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。
因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。
首先，在给他们上第一课时，我不忙着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate（巧克力）、CD（光碟）、jeep（吉普车）、WC （厕所）、sofa（沙发）---学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。
让他们
感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。
针对一些最基本的日常用语，我编了这样一首儿歌：
朋友见面说什么？Hello，Hello是您好。
朋友告别说什么？再见再见是ByeBye。
感谢别人说什么？ThankyouThankyou是谢谢。
对不起请说I'msorry.Sorrysorry是对不起。
熟人见面Howareyou?回答请说Fine,thankyou.
第一次见面Howdoyoudo?回答还是Howdoyoudo?
礼貌用语要切就记，小朋友争做好儿童。
然后，我向学生提出了用英语向我，同小朋友，同自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。
学生兴致极高，很快，校园中“Hello,MissLin.”“Thankyou,Andy.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。
不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。
另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生创造说话机会。
这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。
而且，我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取而代之的是更文明，更礼貌的用语。
二、利用游戏活动，发展口语能力
小学生活泼好动，爱唱爱跳。
教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。
在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。
例如，在教句型
Whatcolourdoyouwant?—Iwant---时，我设计了Whoislucky？的游戏。
拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜队的那个组予以一颗五角星的奖励。
在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。
这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。
在上PEPUnit3Myfriend时，我又设计了这样一个guessinggame:Ihaveafriend,heisaquietboy.Heisthinbutstrong,hehasbi geyesbutsmallmouth.HelikesEnglish.Whoishe?学生根据教师的描述，纷纷举手猜他是谁。
此外，学生们还踊跃举手，要求自己描述让其他小朋友猜。
课堂气氛十分活跃，有的猜老师，有的猜其他小朋友的爸爸妈妈，还有的甚至猜起了动物，水果等。
三、利用CAI，活化口语能力
英语专家 C.E.Eckerley在论述英语教学时说：TheteachingofEnglishdiffersfromtheteachingofmanyoftheothersubjec tsintheschoolcurriclum，welearnitinpractisingit.语言有一定的创造性和灵活性。
要想在英语课堂上培养学生活用语言的能力，运用各种CAI创设情境十分重要。
小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，运用CAI集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。
四、指导会话表演，提高口语能力
教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。
我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基
础上加以灵活运用，自由会话。
表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。
如〈〈剑桥少儿英语〉〉第一级上册UNIT13中有这么一段对话：
____Hi,Mum!
____Hi,Tom!Hi,Perer!
____What'sforbreakfast?
____Comeandhavealook.Doyoulikethem?
____Great!Ilikesanwiches.
____AndIlikehotdogs.
____Thanks,Mum.
____Youarewelcome.
指导这段极其生活化的对话时，我让学生在熟读的基础上，分角色让扮演Mum、Peter和Tom的三位学生上台表演，看看谁是最佳演员。
小孩子门为了表现自己，展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。
整个过程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，台下是观众、评委。
学生们表演着各自的角色，各尽其职，在轻松愉快的气氛中与愉快地掌握了这段对话，进一步激发了他们的兴趣，提高了口语能力。
五、现场看图说话，注重表达能力
看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。
当教师用完整、连贯的句子示范后，学生小组讨论，教师再提出更高的要求，让学生得法于课外。
如：一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看狗说话，学生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括、总结，把精彩的句子综合起来。
于是，学生很快就完成了一篇口头作文，题目各种各样，如：“Thwnicedog”，“Myfriend”，“Doyoulikehim?”很是精彩。
六、给予表扬鼓励，洋溢情感活力
苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。
教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。
在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。
“Good!”，“Great!”，“Youaresoclever!”，“Goodjob!”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。
学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总回将小手自信地举起来。
通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。
为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。
另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。