高中历史课堂审美教学的有效性策略分析
高中历史教学的美育渗透策略分析
高中历史教学的美育渗透策略分析一、历史教学的特点2.历史教学的价值观引领历史教学在传授历史知识的更加重视培养学生的历史文化素养和人文情怀。
历史教学让学生在历史事件中领略人文精神，感受历史文化的魅力，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
3.历史教学的符号感知历史教学不仅仅是传授历史事件和人物，更加重视历史符号的感知。
历史符号包括历史文化遗产、历史文物、历史建筑等，学生通过这些符号感知历史文化的传承和发展。
二、美育在历史教学中的渗透策略1.培养学生的审美情趣美育最重要的任务就是培养学生的审美情趣。
在历史教学中，可以通过教学内容的选择和教学手段的运用来培养学生的审美情趣。
教师在教学中可以引导学生通过欣赏历史文学作品、观摩历史文物、游览历史建筑等多种途径来感知历史文化的魅力，培养学生对历史的审美情趣。
2.激发学生的创造潜能历史教学并不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的创造潜能。
在历史教学中，可以通过教学内容的设计和教学方法的选择来激发学生的创造潜能。
教师可以通过教学活动来引导学生进行历史文化创意作品的创作，让学生在历史中发现灵感，展现自己的创造力。
3. 引导学生进行历史文化体验历史教学渗透美育的一个重要途径就是通过历史文化体验。
教师可以组织学生进行历史文化旅行，让学生感受历史的厚重和文化的魅力。
在课堂教学中可以通过历史文化视频、图片、音乐等多种艺术形式来进行历史文化体验，让学生在感知历史文化的同时增强自己的审美情趣。
4. 培养学生的历史文化素养历史教学应该重视培养学生的历史文化素养。
在历史教学中，教师应该注重学生历史知识的扩展和历史文化的传承。
可以通过历史文化名人故居的参观、历史文物的研究、历史文学作品的阅读等方式来培养学生对历史文化的理解和感悟，提高学生的历史文化素养。
结语通过对高中历史教学美育渗透策略的分析，我们可以看到，在历史教学过程中，美育的渗透不仅可以增强学生的审美情趣，更可以激发学生的创造潜能，培养学生的历史文化素养，提升学生的历史文化自信。
分析如何运用多种辅助手段提高历史课堂教学的有效性
分析如何运用多种辅助手段提高历史课堂教学的有效性摘要：在素质教育逐渐深入的背景下，课堂教学的有效性越来越受到重视。
高中阶段是历史学习的关键时期，课堂教学有效性不仅会直接影响到学生的学习质量和成绩，而且还会影响到历史核心素养培养以及综合素质地提升。
传统的高中历史教学手段已经无法满足新时期历史教学发展的实现需求，教师只有对其加以创新和完善才能够促进学生的全面发展。
基于此，本文就如何运用多种辅助手段提高历史课堂教学的有效性展开了分析和探讨，旨在为相关教学研究提供借鉴。
关键词：多种辅助手段；高中历史；有效性前言：枯燥与乏味是以往高中历史课堂教学带给学生的感受，这难以唤起他们的探究兴趣及学习热情，使其主观能动性无法得到充分发挥，从而严重影响到课堂教学的效率和有效性，不利于学生历史核心素养的培养以及综合素质的提升。
随着新课改的实施与深入，高中历史教学被赋于了更高的要求，教师只有通过运用多种辅助手段对课堂教学模式进行优化，才能提升课堂教学有效性。
下面，笔者就结合教学实践经验，谈一谈自己的一些观点，以供参考。
一、运用多种辅助手段提高历史课堂教学有效性的意义历史课堂教学有效性是指历史教师遵循历史教学的客观规律，在投入最少的时间、精力及物力的情况下，取得最大化的教学成果。
主要包括在效果、效率和效益三个方面。
有效性是针对无效或者低效而言的，教师“教”的轻松，学生“学”的开心是提高课堂教学有效性的具体体现。
多种辅助教学手段的运用，改变了知识的呈现方式，让课堂教学“活”起来，知识的理解更为轻松[1]。
以往的高中历史教学，带给学生的感受是枯燥和乏味的，这难以激发他们的学习兴趣，特别是在学习那些距离生活实际较远的内容时，学生会经常感到困难。
而运用多种辅助手段，可以将枯燥、乏味、抽象的内容更为直观形象生动地呈现出来，这大大降低了学习难度，减轻了学生的学习压力，使其从沉重的课业中解放出来，同时，还能让课堂教学变得更具灵气，摆脱时空限制，使教师脱离繁重的教学工作，进而有精力和时间对教学进行更高层次的研究，从而实现课堂教学有效性和学生核心素养的显著提升，为其将来的全面发展奠定坚实的基础。
谈历史教学中的审美教育及途径
谈历史教学中的审美教育及途径培养学生的审美素质是全面推行素质教育的重要组成部分, 也是中学历史学科的一项重要功能和任务。
在历史教学中渗透审美教育,能够充分发挥美育对学生心灵的冲击、感化作用,唤起学生强烈的审美情趣和学习愿望,培养他们体现美和创造美的能力,从而到达以美治教、以美促学、以美立人的目的。
本文结合自身多年的教学实践,从美育的作用及美育教育的途径两方面谈一下体会。
标签：历史教学;审美教育;作用;途径一、历史教学中美育的作用在历史教学中渗透审美教育,挖掘教材中的审美因素,优化课堂教学结构,可以帮助学生树立正确的审美观念,促使学生在历史教学中积极地去感知美、理解美、评价美、发现美,从而有效地激发学生鉴赏美、创造美的兴趣,增强学生学习的积极性,提升学生的审美素养。
具体来说历史教学中的审美教育有以下几点作用:1、美育可以引起学生的求知欲美育能有效地激发学生的学习动机,增强学生的学习兴趣。
在历史教学审美教育活动中,教师根据学生的特点,用喜闻乐见的形式和贴近生活的内容,引导学生感受美、欣赏美,从而体验到学习的乐趣,美的追求,激发了学生学习的内驱力,产生对美的追求;同时,使学生懂得学习历史知识是提高审美能力的前提,没有丰富历史知识的人,就很难理解人类所创造的文学、艺术、科学成就,对一部文学名著、一幅名画,一部电影,就会缺乏较高的欣赏能力,从而激发学生的求知欲。
2、美育可以培养学生良好的意志品质爱迪生曾说:“伟大人物最明显的标志,就是他坚强的意志。
”历史教材中,具备坚强意志美的形象比比皆是:从手执汉节十九年不降的苏武,到出生入死六次东渡的鉴真;从布鲁诺坚持日心说,到司马迁踏遍全国各地,历尽十年艰辛,虽受腐刑却矢志不渝,最终写成《史记》……,他们闪光的心灵,不朽的人生,不仅使学生受到强烈的美的陶冶,而且从他们身上学到了不畏困难去争取成功的坚强的意志品质。
3、美育可以培养学生高尚的情感良好的高尚的情感,是推动一个人走上成才之路的重要因素,“感人者莫先乎情”,审美教育就是以美感人,以情动人。
高职历史教学中的审美教育
高职历史教学中的审美教育随着教育水平的提高和时代的发展，高职历史教学中的审美教育也日益受到重视。
审美教育是培养学生的审美情操和审美能力，提高学生对历史文化的认知和理解能力，使其具备美感、美德和美学修养，形成良好的审美情感和审美观念。
在高职历史教学中，审美教育是十分重要的，它能够促进学生的综合素质的提高，提升学生的文化品位，培养学生的人文精神，让学生更好地理解和感受历史的魅力，从而激发他们对历史学科的兴趣和热爱。
本文将探讨高职历史教学中的审美教育实践和策略。
一、审美教育在历史教学中的重要性在高职历史教学中，审美教育具有重要的意义。
审美教育有助于学生树立正确的历史价值观和审美观。
历史是人类社会发展的长河，是人类文明的宝库。
通过审美教育，可以使学生更加深刻地理解历史的文化内涵，感受历史的魅力，从而树立正确的历史价值观和审美观，培养学生对历史的热爱和敬畏之心。
审美教育有助于激发学生学习历史的兴趣和热情。
历史学科本身就具有很强的艺术性和审美性，通过审美教育，可以让学生更加生动地感受历史的风采和魅力，从而激发他们对历史学科的兴趣和热爱，提高学生学习历史的积极性和主动性。
在高职历史教学中，如何开展审美教育成为了教师们关注的焦点。
下面分别从课堂教学、课外拓展和实践活动三个方面阐述高职历史教学中的审美教育实践。
1. 课堂教学在高职历史教学中，课堂教学是开展审美教育的重要途径。
教师可以通过多媒体展示、历史文物欣赏、历史名人品德教育等方式，让学生更加直观地感受历史的美感和历史人物的伟大。
在讲解中国古代历史时，通过展示古代名人的诗词作品、书法艺术品，让学生感受古代文人墨客的风采和文化内涵；在讲解世界历史时，通过展示世界历史名人的事迹和成就，让学生感受历史人物的伟大和艺术价值。
通过这种方式，可以使学生更加生动地感受历史的魅力，从而提高他们的历史文化修养和审美能力。
2. 课外拓展在高职历史教学中，课外拓展也是开展审美教育的重要方式。
高中历史课堂有效性教学策略探究
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生 的事 情 ， 不可能重演 ， 也不能用 实验的方法使之 再现 。 这 给 历 史 学 习带 来 很 大 困难 ， 老 师 如何 用 简 单 的语 言描 述 好 教 材 ， 使 学 生 能够 获得 更 多 知 识 。多 媒 体 的 使 用 ， 可 以化 繁 为 简 、 化 抽象为具体 ， 将 原 来 枯 燥 乏 味 的 内容 变 得 更 为 直 观 形 象 的 内 容， 从 而 从 多 个 角 度 向学 生 传 递 教 学 信 息 ， 有 效 地 降 低 教 学 难度 ， 优 化 教 学 目标 ， 从而激发学生 学习兴趣 ， 使 学 生 产 生 强 烈 的学 习动 机 。 多媒 体 的 使 用 还 可 以 给 学 生 提 供 更 多 知 识 。 有效 扩大主体参 与范 围 ， 使 多种器 官共 同活动 。 启 发 学 生 思 维 ， 从而 改变传统 的教师满 堂灌输 的教学 方式 ， 给 学 生 更 多 的 参 与 教 学 活动 的机 会 ，使 学 生 在 主 动 的 学 习 中 获 取 知 识 ． 锻炼能力。 例如 ： 在教学《 国 民革 命 运 动 的 发 展 》 一课 时 ， 当学 到 北 伐 战争时 ， 老 师 把 课 本 中 北 伐 战 争形 式示 意 图 制作 成 动 态 图 ． 吴 佩孚 、 孙传芳 、 张 作 霖 控 制 的 地 区分 别 涂 上 蓝 色 、 绿色 、 黄色， 广 东 革命 根 据 地 涂 上 红 色 ，这 样 能 够 让 学 生 在 观 察 地 图 的 同 时 可 以 分析 北 伐 所 面 临 的 形 势 。这 样 ， 学生 组 成 小 组 ， 展 开 激 烈讨论 ， 提 出 自 己 的作 战 方 案 ， 使原来 静止 的、 枯 燥 的 内 容 变 得直观形象 、 生动 ， 激 活 了 高 中历 史 课 堂 ． 营 造 了 良好 的 学 习 氛围 ， 有 利 于 学 生成 长 。 ３ ． 采 用 问题探 究 性 策略 。 问 题 探 究 策 略 是 指 在 高 中历 史 教 学 过 程 中 以 问 题 为 载 体， 营 造 出 良好 史 学研 究 氛 围 ， 让 学 生 通 过 自主 探 究 和 交 流 合 作， 在老师的指导下 ． 得 出 一 定 的结 论 ， 以 培养 学 生 历 史 意识 和 思 维 能力 的教 学 方 式 。问 题 性 教 学 策 略 是 可 以 根 据 教 材设 置疑问 ， 通 过 问 题 引 导学 生对 问题 产 生 探 究 的兴 趣 ， 从 而 有 利 于 课 堂 教学 的开 展 ， 因此 设 置 问 题 的 好 坏 直 接 决 定 了 探 究 教 学 的效 果 ， 问题过于深 ， 无法有效激 发学生学习兴趣 。 不 能 达 到 探 究课 题 的 目 的 。 一个 好 的 问题 应 该 符 合 学 生 的学 习兴 趣 ． 激 发 他们 探 究 知 识 的 欲 望 。 例如： 在学习《 “ 中华 民 国 ” 临时约法》 一课时 ， 老 师 可 以 直 接 设 问 ．引 导 学 生 借 助 这 一 个 历 史 线 路 对 这 一 文 献 进 行 探 究： 再如 ： 在 分析“ 大跃进 ” 和“ 人 民公社 化运动 ” 这 一 节 课 的 时候 ， 根据 这组历 史材 料设 置运 动 的原 因 、 特点 、 错 误 的表 现、 危害、 教训 等一 系列 问题 ， 让 学 生 带 着 这 些 问 题 进 行 探 究． 最 后 对 得 到 的答 案 进 行 汇 总 ， 让 某 个 学 生 作 为 代 表 汇 报 出来 ， 这 样 可 以发 挥 学 生 的 自我 探 究 能 力 ， 也 可 以培 养 学 生 的思维能力。…
历史教学中如何进行审美教育
历史教学中如何进行审美教育〔关键词〕审美因素；情境；课外活动在中小学教学中进行审美教育，从而培养学生形成完善的健全的人格，是各学科共同的任务。
那么，在中学历史教学中如何进行审美教育呢？一、挖掘教材中的美育内容，对学生进行审美教育虽然历史学科有着实施美育的独特优势，其中也蕴藏着大量的美育素材，但是在具体的教学过程中，还需要教师从审美的角度研究教材，深入挖掘教材中有关美育的内容，并对其进行艺术加工，使之成为可供欣赏的审美因素，使学生通过这些内容的学习，形成健康的审美意识和审美情趣，从而提升自身的人格，提高综合素质，为终身发展打下基础。
历史是多元化的，是纷繁复杂的，但并不是杂乱无章、无规律的，所以教师在备课和教学的过程中，可以将一个个知识点分门别类并理清历史发展的线索，以帮助学生找到历史发展的必然规律，引导学生建立清晰的历史知识结构，做到点线面相结合，使历史形成一幅完整的画卷，并在这个过程中，对学生实施美育。
例如，中国古代史中的文化部分就包含了大量的美育素材，但是从夏商周三代到明清，其内容庞杂，学生感到无从下手，教师在教学的过程中，就可以将古代的文化分为以下几大类：科学技术类、宗教哲学类、史学类、文学艺术类，等等，并理清每一类从夏商周三代到明清时期的延伸发展，这样就帮助学生理清了有关中国古代文化史的纵横线索，在这个过程中，学生既学习了知识，还对其进行了我国古代传统文化的审美教育，同时在学习过程中，又培养了其归纳、分析、综合的能力。
另外，历史中还蕴涵着大量的宝贵经验，这些历史经验是人类长期积累下来的精神财富，对于形成学生健全的完美的人格有着重要的作用。
因而，教师在教学中要善于挖掘教材，利用典型的史料来唤起学生思想的共鸣，以便在他们成长的过程中，给予启发和帮助，使学生认识到史学是火，点燃了生命之灯；史学是灯，照亮了人生之路；史学是路，引导他们走向灿烂的明天，历史学科和他们成长密不可分，从而调动他们学习历史的兴趣。
高中历史教学的美育渗透策略分析
高中历史教学的美育渗透策略分析一、美育渗透策略分析1. 着眼于历史教学本身高中历史课程是帮助学生全面了解和理解过去的社会、政治、文化等方面的课程。
在历史教学中，美育可以通过丰富的历史文化资源、多媒体的教学手段、精美的历史图片等方式渗透到教学中，引导学生从多个角度去领略历史的魅力。
通过展示历史背后的文化、艺术、建筑、文学等方面的内容，帮助学生更好地理解历史，提升历史教学的艺术性和趣味性。
2. 培养学生的审美情感历史教学中还可以通过传授历史文化、文物鉴赏等方式培养学生的审美情感。
通过教授历史文物的外观特点、工艺美术、历史背景等内容，引导学生发现美的价值、体会美的意义，培养学生的美感和美学情趣，提升学生对历史的审美能力。
3. 引导学生发展创造力美育在高中历史教学中还可以通过引导学生发展创造力来实现。
通过教学活动中的启发式教学、讨论式教学等方式，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养学生对历史的独立见解和创新思维，引导学生自主进行历史探究和创作，提升学生在历史领域的创造力。
4. 促进学生的综合素质发展美育渗透策略还可以帮助学生在历史学习中促进其综合素质的发展。
通过历史教学中的音乐、美术、文学、戏剧等多种形式的活动，培养学生的综合艺术素养；通过历史故事、历史人物等内容，提升学生的情感素质和人文素养；通过历史事件的讨论和分析，培养学生的逻辑思维和判断能力。
1. 教师专业培训为了能够更好地将美育渗透到高中历史教学中，需要加强教师的美育理念和教学能力的培训。
教师需要深入了解美育的内涵和方法，学习相关的美育教学理论和案例，提升自身的美育素养和教学水平。
只有教师具备了美育意识和教学能力，才能更好地引导学生进行美育教育。
2. 教材教法的改革美育渗透策略的落实还需要对历史教学的教材和教法进行改革。
需要对历史教学内容进行优化和调整，加入更多的历史文化和艺术资源，使历史教学更加多元和丰富；需要采用多种教学手段和方法，引入多媒体技术、实地考察等教学形式，激发学生的学习兴趣和热情。
关于高中历史课堂教学有效性提升策略研究
关于高中历史课堂教学有效性提升策略研究发布时间：2022-08-05T06:49:52.030Z 来源：《时代教育》2022年6期作者：吴泉[导读] 在历史课堂上，教师需要通过增强课堂趣味性、转变课堂模式以及强化教学拓展等方式来实现自身教学能力的提升以及学生学习能力和综合素质的强化，进而实现高中历史课堂教学有效性的大幅度提升。
吴泉福建省平潭第一中学 350400摘要：在历史课堂上，教师需要通过增强课堂趣味性、转变课堂模式以及强化教学拓展等方式来实现自身教学能力的提升以及学生学习能力和综合素质的强化，进而实现高中历史课堂教学有效性的大幅度提升。
关键词：新课改;高中;历史教学;一、影响高中历史课堂教学有效性的因素历史是高中阶段重要的学科之一。
在新课改的环境下，其教学目的不仅在于丰富学生历史知识的积累，还在于学生历史学科核心素养的培养以及人文素养的提升。
因此，在这样的目标之下，学校和教师都开始了关于高中历史课堂教学的创新性探索。
但是，从当前的教学现状来看，高中阶段的历史课堂上仍然存在影响教学有效性的种种因素。
从整体上来说，这些因素可以分为教师和学生两个主要部分。
从教师的角度来说，教师本身在专业素质、教学能力以及教学理念、课堂教学手段等方面存在不足，无法满足新的教学要求，这是影响教学有效性的关键。
由于教师本身专业教学能力的不足，在进行历史教学的创新时，往往会出现对教学现状以及新的教学理念认知不够深刻的问题，使得教学创新与改革过于形式化，反而影响了高中历史课堂的教学效果。
而从学生的角度来说，学生自身历史学习能力的不足、对于历史知识无法做到理解性的学习、学习过程中对于教师的依赖性过高等问题，则是影响学生快速掌握历史知识、影响课堂教学有效性的关键性因素。
在学生存在这些问题的基础上，即便教师积极开展教学改革，如果不能针对性解决问题，也无法提高历史课堂的教学效率和效果。
因此，在新课改背景下，需要针对性解决当前存在的问题，实现教师和学生双方的强化，才能够使高中历史课堂教学有效性得到提升。
高中历史课堂教学有效性探究
高中历史课堂教学有效性探究高中历史课堂教学是培养学生历史素养和历史思维能力的重要环节。
本文旨在探讨高中历史课堂教学的有效性，并就如何提高课堂教学效果提出一些建议。
历史学科以过去发生的事件和人物为研究对象，通过对历史事件和人物的分析研究，揭示历史的发展规律，并引导学生了解历史对现实的影响和启示。
高中历史课堂教学应该注重思维培养和批判思考。
通过精心设计的教学活动和案例分析，帮助学生理解历史事件背后的原因和结果，培养学生对历史事件的逻辑思考和多元观察能力。
课堂教学应注重培养学生对历史文献的解读能力，通过引导学生阅读和分析历史文献，培养学生对历史事件的批判和评价能力。
历史教学应该注重教育学生正确的历史观和价值观，通过对历史事件的讨论和沟通，引导学生树立正确的历史观和民族观念。
为了提高高中历史课堂教学的有效性，我们可以采取以下几个方面的措施。
教师应该注重课堂氛围的营造。
在课堂中，教师应创造互动和友好的氛围，让学生可以积极参与讨论和思考。
教师应根据学生的实际情况，合理安排课程内容和方法。
对于某些难度较大的历史事件和文献，可以通过分层教学和引导式教学等方式，帮助学生逐步理解和掌握。
可以通过多媒体和互联网等工具，增加教学资源的丰富性和互动性。
教师应注重评价和反馈。
在历史课堂教学中，教师不仅应当关注学生掌握的知识和能力，还应关注学生的思维方式和学习态度。
在评价方面，可以采用多种方式，如作业、考试、小组讨论等，全面反映学生的学习情况。
高中历史课堂教学的有效性是一个综合性问题，需要教师、学生和社会各方的共同努力。
教师应具有广博的历史知识和教学能力，同时注重与学生的沟通和互动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生应主动参与课堂活动，积极思考和质疑，形成独立思考和创新思维的习惯。
社会各方面应关注历史教育的重要性，提供更多的历史教育资源和支持，为高中历史教学的改进提供保障。
高中历史教学中有效性教学的几点策略
浅谈高中历史教学中有效性教学的几点策略摘要作者针对在高中历史教学中有效性教学做了一些理论和实践的探讨，主要包括历史课堂教学有效性的定义和意义，并且对提高高中历史教学有效性的对策提出了建议。
关键词高中历史有效性教学1研究背景课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学是课程实施的主要途径。
因此，课堂教学变革就成为课程改革中的重要一环。
在新一轮课程改革中，教师的教学方式、学生的学习方式都将发生着根本性的变化，这一切都要求教师在实施新课程中必须加强课堂教学变革的实验与研究，以教学研究来推动课堂教学变革，以课堂教学变革来推进新课程的实施。
对照新课程改革的发展要求，着眼于促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、、和谐地发展，课堂教学有效性的研究势在必行，因此，如何提高课堂教学的有效性成为本论文追求的核心目标。
2历史课堂教学有效性的定义对高中历史教学有效性来说，它与一般的教学有效性有其共同之处，又有其独特性。
首先，它的独特性是由高中历史课程性质决定的，“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐述人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
其次，它的独特性是由历史学科的学科特点决定的，历史学科具有前瞻性、当代性、人文性、主客观统一性及科学性与文学性相结合的特点。
历史学科的特点决定：历史教学的本质是人文素质教育。
高中历史课堂教学有效性就是在新课程理念下，在历史课堂教学过程中，教师通过对教学内容的精心准备采用恰当的教学方法，调动学生主动参与课堂的热情，在师生互动中使每个学生都能获得知识、形成能力、持续发展，也就是通过有效的教学手段用尽可能少的时间落实教学目标，促进学生全面发展，体现教学效益的最大化。
3历史课堂教学有效性的意义（1）有助于提高学校的教学质量。
学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。
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高中历史课堂审美教学的有效性策略分析摘要：在传统的高中历史教学中，学生往往处在一个被动的地位，学习历史的目的仅仅是为了应付考试，在感情上极易产生厌倦情绪。
随着我国新课改的推进，高中历史的教学理念也在逐渐改变。
在高中历史课堂教学中融入美育，以积极良好的情感去感染学生，培养他们正确的价值观和审美观，并提高学生鉴赏美、创造美的能力，这不仅仅符合现行的教育理念大潮，在帮助学生成长和发展上更有效果。
本文主要从高中历史课堂教学角度入手，就审美教学的有效性策略，进行简要分析。
关键词：高中历史审美教学有效性策略分析
一、活用现代化信息设备，丰富教学内容
一门学科的教学是否有效，和教师采用的教学方式的好坏有直接关系。
多年的教育实践证明，“传道式”的教学方式效率低下，事倍功半。
在信息化十分发达的现代社会，教学工具越来越丰富多样，信息的集散也越来越频繁。
教师应该紧跟时代发展潮流，迎合学生的心理，活用现代化的信息设备，以生动活泼、灵活多样的教学方式开展高中历史教学，丰富教学内容，激发学生兴趣。
某位教师在教学高一历史第一课时，并没有直接进入到第一单元《古代中国的政治制度》。
为了在一开始就给课堂定下一个活跃轻松的基调，这位教师先是简单和学生打了招呼便问道：“同学们，地球从形成至今，已经度过了45亿年，在这45亿年间，你们可知道地球具体是如何演变过来的吗？又是如何诞生了今天的人类
吗？”学生被这位教师的一番话调动了兴趣，纷纷用求知的目光望着她。
“同学们，请跟着我看一段视频。
”说完，这位教师便用多媒体课件播放了一段简短的科幻动画视频，视频的内容讲述了从地球形成起一直演变到现代社会的经过，里面涉及了地质的变化、生命的形成、人类社会的重大历史事件，等等。
视频虽然简短，却内容丰富，趣味十足，将几十亿年的历史以最直观的方式呈现了出来。
学生们纷纷看得津津有味，兴趣十足。
视频放完以后，课堂的气氛已经变得十分轻松融洽，学生的积极性被充分调动起来。
这位教师便顺势引入了教学内容开始正式授课，整堂课都收到了不错的教学效果。
二、提倡人文精神教育，激发学生的学习热情
历史是由人类活动组成的，在人类悠长的历史长河中，总不乏那些闪耀的人文精神光辉。
不管是文韬武略横扫六国的秦王嬴政，还是近代放眼看世界领导虎门销烟的林则徐，那些载入史册的中外伟人们身上都有值得学生学习和欣赏的品德、精神。
教师在教学时，要注重提倡这种人文精神教育，在课堂教学中融入文化教育，用这些历史伟人的高尚品德去熏陶学生，帮助学生形成高尚的人格。
这不仅仅对高中历史课堂教学有效性的提高大有裨益，而且在当今物欲横流的社会中，同样具有重大的教育意义。
新人教版高中历史教材必修1第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》，这一单元主要讲述中国近代的血泪史。
在这一历史时期，中国先后涌现了许许多多爱国人物，他们为了中国的崛起而
抛头颅洒热血，其奋斗的故事可歌可泣。
某位教师在教学第十二课《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课时，先是按照预设的教案进行了教学，让学生熟知了中日甲午战争的前因后果。
之后，这位教师又以丁汝昌和邓世昌为主线，围绕这两人的英勇行为讲述了当时的整个战争背景，历史环境。
通过历史纪录片的放映、电影片断的演绎，以及一些介绍当时事件的历史资料，让全体学生在学习这段历史的同时燃起了一股股爱国情怀，课堂气氛变得高昂和谐。
在这堂课的教学中，这位教师以爱国将领邓世昌和丁汝昌二人的遭遇为讲述线索，不仅颂扬了这二人的崇高情怀，还在图像的引导下，调动了学生的兴趣，激发了他们学习历史的热情。
最终，这整堂课的教学收到了很好的效果。
三、加强课堂互动，发挥学生的主动性
教学的主体是学生，现行的课堂教学，强调的是教与学的交往和合作，让师生在教学中获得共同发展。
传统的历史课堂教学之所以有效性不高，就是因为教师在教学中忽略了学生的主体性，将学生至于一个被动接受的地方，反而削弱了学生的积极性。
事实证明，只有尊重学生的地位，将学生放在教学的中心，发挥他们的主动性，采用互动式的课堂教学方式，才能真正提高教学的有效性，让学生学好历史知识。
高中历史必修2中有一个探究活动课，其主题是要学生讨论中国民生百年变迁。
某位教师把这课作为重点教学内容，专门设置了一节课，让学生自由讨论，发挥想象力表达各自的看法，并由学生
来进行评价。
而这位教师仅仅是负责维护纪律和引导。
经过这样一节课，学生们不仅感觉新鲜有趣，而且学习历史的积极性大大增强了。
四、总结
高中历史教学不仅仅是历史知识的教学，注重其中的审美教学，才能真正起到良好的教学效果。
教师在教学时要运用多媒体设备，提倡人文教育，发挥学生的主动性，真正提高审美教学的有效性。
参考文献：
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[2]谭维平.浅谈高中历史审美教学[j].新课程学习：中，2012（1）.
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